五年级下册信息技术教案8美化网页 闽教版

8 美化网页
教学目标：
1.了解网站的整体风格。

2.掌握在网页中添加图片的方法。

3.能够根据实际需要编辑加工图片。

4.懂得设置网页背景。

教学重点和难点：
1.教学重点：
插入图片、设置图片属性、编辑图片、设置网页背景。

2.教学难点：
网站的整体风格、图片的替代文本。

教学过程：
导课
1.展示优秀设计风格的实例网站，如海底世界网站、三坊七巷网站等。

2.引言:我们看到的这些网站，只是无数设计优秀网站中的一两个，一个成功的网站是技术与艺术的完美结合，有了内容，网页要进行相应的美化，才能做到内容与形式的统一。

3.课件显示课题:第8课《美化网页》。

观着教师展示的网站，感受网站成功的界面设计。

倾听、了解成功网页是技术与艺术的完美结合，跟随教师引导，进入本课的学习。

明确课题—美化网页。

设置体验型情境，让学生观察，感受网站界面设什的成功
激发学生学习的欲望。

交流讨论理解新知
1.布置任务：四人一组，选择一两个优秀设计风格网站，就网站风格进行点评，并与同学交流讨论。

优秀设计风格网站网址可以由教师提供，指导学生从色彩、版式、布局等方面进行评价。

2.请个别小组代表汇报自己的想法，并用例证展示。

3.点评学生代表汇报，多元评价学生，注重激励，纠正偏差之处，补充遗漏之点，指导学生多从色彩联想方面感受网站的风格，并举例说明，如红色代表热烈、蓝色代表博大、绿色代表活力等。

用自己的语言说出自己对所浏览的网站风格的感受，分小组交流讨论学习，纠正或强化自己的观点。

倾听小组代表发言，并对照同学的发言对自己的想法进行纠正或强化。

听教师点评，学习如何点评网站风格，理解色彩的心理联想。

提供真实的上网环境.培养学生对两站风格的鉴赏及
评价能力，
学习从色彩联想方面点评网站。

任务驱动，自主探究
1.边讲解边演示在网页中插入图片及对图片进行属性设置、设置网页背景等知识技能。

教师不展开详细的讲解，只是给学生提示一下方向。

2.布置任务：请同学们参考教材P44--47内容，上机实践，熟悉如何在网页中插
入图片并对图片属性进行必要的设置。

引导学生在探究的过程中，细心观察图片属性对话框中相应选项，如文本。

3.巡视全班，个别辅导，关照学生是否能应用以往在Word中学习插入图片的经验进行迁移学习，必要时进行集体点评。

听讲，了解在网页中插入图片及编辑图片操作与Word中类似，学习如何设置网页背景。

上机操作实践.完成教师布置的任务。

在教师的引导下.了解图片属性对话框，感受替代文本的作用。

在完成任务的同时，熟练插入图片及设置网页背景操作。

学习有困难时，及时寻求教师帮助，听取教师的点评。

教师简单演示讲解，留更多的时间让学生进”自主探究。

练习巩固，应用迁移
1.布置任务:请同学独立完成教材P48创新活动中的相应任务1，小组协作完成任务
2.教师提供“自动缩略图”相关知识性材料供小组学习选用。

3.巡视全班，个别辅导，关注小组
协作探究学习的情况，适当点评学生探究活动过程。

4.展示小组学生代表完成的创新活动成果，要求小组学生代表边展示边讲解。

5.听取学生代表发言并引导全班同
学一起评价，对相关拓展知识进行归纳，如“自动缩略图”按钮的作用，鼓励学生在网页中应用。

小组合作，上机实践，参考教材P48，完成教师布置任务，进一步熟练插入图片文件、设置网页背景等知识技能，探究“自动缩略图”按钮的使用方法及作用。

有困难时及时寻求教师
帮助，听取教师的点评。

观察同学的作品，进行点评，并对照自己的作品进行比较分析。

听取教师点评，进一步了解自动缩略图在减小图片文件容量大小、加快网页下载速度上的优点。

新任务情境加深学生对知识的理解，提高认知灵活性，并进行适当的拓展
深化。

归纳小结，梳理知识
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。

引导学生归纳小结本课的主要知识点。

①网站的整体风格是网页给浏览者的整体感受；
②美化网页常见的有插入与网页文本；
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”
的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

内容相关的图片、设置合适的网页背景等。

③“自动缩略图”按钮可以减小图片文件的大小，加快网页的下载速度。

其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。

回顾本节课学习的知识技能，与教师一起小结归纳，梳理知识。

归纳小结，系统化知识技能。