第四单元 课题3 水的组成 导学案
人教版九年级上册化学第四单元课题3水的组成 导学案(有答案)
第四单元课题3 水的组成【教学目标】1．通过电解水实验认识水的组成。
2．知道单质、化合物的区别。
3．了解人类认识物质世界的过程和方法重点：通过电解水的实验，认识水的组成。
难点：了解物质简单分类的方法，能区分常见物质。
学习过程一、课前学习阅读教材，回答以下问题：1、氢气的性质⑴物理性质：氢气是、、的气体，密度比空气的。
思考：收集氢气的方法有哪些？。
⑵化学性质（可燃性）：根据课本实验4-5回答问题①氢气在空气中燃烧的实验现象，②反应的文字表达式：。
注意：氢气与空气或氧气混合点燃可能发生，因此点燃氢气前一定要。
2、水的电解实验如图所示为电解水实验装置，左边试管与右边试管里的气体体积比约为。
3、（1）.纯净物根据组成元素的种类的多少可分为、。
由组成的纯净物叫化合物，由组成的纯净物叫单质。
由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是的化合物叫氧化物。
（2）.蒸馏水是，又是物，还是物。
我的疑惑：（请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
三、课内学习，合作探究，展示汇报：目标一：氢气的性质⑴点燃氢气前要注意什么问题？⑵验纯方法：用拇指堵住集满氢气的试管口，管口向（填“上”或“下”）倾斜靠近火焰；移开拇指点火，如听到发出尖锐爆鸣声表明氢气 ；如很小的声音，则表示氢气 。
⑶氢气的化学性质：氢气具有 。
⑷分析如果用氢气作燃料有哪些优点？目标二 ： 电解水的实验（重难点）探究实验 水的组成（1）认真观察水的电解实验并做好记录，同时加以分析思考。
（2）切断电源，用燃着的木条检验气体，观察现象正极端玻璃管 负极端玻璃管 现象解释①该反应的文字表达式 ；反应基本类型 。
②实验结论： 。
【交流讨论】1、 所用电源为 （填“直流”或“交流”）电2、 电解水时用的是纯水吗？在水中加入少量的硫酸钠（Na 2SO 4）或氢氧化钠（NaOH ）的目的是什么？2、实际操作中，刚开始时得到的氢气与氧气的体积比常大于2：1，为什么？3、水的沸腾过程与水的分解过程有什么不同？4、有人说水可以开发成能源，你是怎样想的？5、小结气体得检验气体 操作 现象 结论 两电极 正极端玻璃管 负极端玻璃管现象比较两玻璃管中现象差异氧气（O2）氢气（H2）二氧化碳（CO2）目标三：单质、化合物、氧化物（易错点）【概念】单质：。
人教版九年级第一学期初三化学第四单元课题3《水的组成：电解水及物质分类》导学案
第三单元自然界的水课题1 水的组成学习目标：1．知识与技能：认识水的组成，氢气的性质，了解单质、化合物、氧化物等概念的区别。
2．过程与方法从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。
3．情感态度与价值观培养实事求是的学习态度，保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
【课前预习】1．氧气的检验方法：2．查阅资料获取有关氢气的知识并完成下表。
（1）．物理性质颜色气味状态密度溶解性比空气于水氢气的收集方法：①排空气法（因为氢气密度比空气）；②排水集气法（因为氢气于水）【课堂探究】一、氢气的化学性质1、可燃性：在空气中点燃（1）现象：在空气中燃烧，火焰为色，有生成，放出大量的热。
（2）反应的符号表达式（3）作燃料的优点：①；②燃烧产物是；③是理想的能源。
（4）验纯：①原因：当氢气不纯时，点燃时可能会发生。
②方法：收集一试管氢气→用拇指堵住管口→移近火焰点火若听到→氢气不纯（若声音很小→氢气较纯）。
二、水电解实验符号表达式（反应）水的导电性较弱，为了，需要在水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠。
正极负极现象1现象2正、负极产生气体的体积比结论：①正极产生的是，负极产生的是，它们的体积比为②水通电生成和。
③水是由和组成的。
④电解水是变化⑤每个水分子是由和构成，水可以表示为H2O思考：（1）．由电解水的实验得到结论：水是由氢气和氧气组成的，这种理解对吗？（2）．水通电分解产生的氢气与氧气的体积比为2﹕1，但实验中氢气的体积往往大于氧气体积的2倍，为什么？【即学即练】1．下列变化属于化学变化的是（）A．水氧化B．水结冰C．水电解D．水沸腾2. 有关水的叙述中，错误的是（）A.在通常状况下，水是无色无味的液体B.水在通常状况下很稳定C.在0 ℃时，水会形成冰和水组成的混合物D.纯水几乎不导电，电解时加少许硫酸或氢氧化钠3.请判断正误1、水是由水分子构成的；2、氧分子是由氧原子构成的，氢分子是由氢原子构成的；3、水由氢元素和氧元素组成；4、分子可以分成原子，而原子不能再分。
水的组成导学案 -完整获奖版
课题三《水的组成》导学案一、学习目标：1、了解氢气的性质及验纯方法；2、通过水的生成和电解实验了解水是的组成；3、了解单质、化合物和氧化物的概念及区别，进一步学习物质的分类。
4、通过水的生成和水的电解实验学习观察、分析、推理、归纳等能力，体验人类认识物质世界的过程和方法。
二、探究新知【自主学习】1、水的生成观看氢气爆炸及燃烧视频；阅读P79页第三自然段，结合视频完成以下内容。
①氢气的性质总结如下：②通过学习，了解到氢气具有的化学性质是，的氢气可以安静的燃烧，的氢气点燃时可能发生爆炸，点燃氢气前一定要。
③氢气的验纯方法。
④氢气燃烧的实验现象是：⑤氢气燃烧的文字表达式【实验探究】2、水的电解观察水的电解实验并记录现象：观察生成气体的验证实验，并记录现象：【合作交流】①水在通电的条件下有无新的物质生成？发生了什么变化？②书写水电解的文字表达式。
③分析水的生成和电解实验，水是由什么元素组成的？④观察水分子分解的示意图，认识水电解这一化学变化的实质，从微观角度深入认识水的组成。
【归纳总结】水是由组成的；在化学变化中可以再分，不能再分。
3、单质与化合物【思考交流】试分析A、B、C三类纯净物中元素组成的特点。
A类：铁 Fe 红磷P 氧气O2 氢气H2B类: 高锰酸钾 KMnO4 二氧化碳 CO2 氯化钾KCl 水 H2O 氯酸钾 KClO3C类：四氧化三铁Fe3O4二氧化碳 CO2水 H2O 【归纳总结】单质：化合物：氧化物：物质的简单分类示意图：三、课堂练习1、2、3、（见课件）四、课堂小结：通过本节课的学习，有哪些收获？还有哪些困惑呢？五、课后作业：1、下列关于电解水的叙述中错误的是A．为增强水的导电性，常在水中加入一定量的稀硫酸或氢氧化钠溶液B．在水电解器中加满水，然后接通直流电源C．电解水的实验证明水是由氢、氧两种元素组成的D．与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能在空气中燃烧2、如下图是水分子在一定条件下分解的示意图，从中获得的信息中不正确的是A.水分解过程中，分子的种类不变B.水分解过程中，原子的数目不变C.一个水分子由二个氢原子和一个氧原子构成D.水分解后生成氢气和氧气的分子个数比为2∶13、下列各图中“○”和“●”分别表示两种不同元素的原子，其中表示单质的图是A B C D4、下列物质：①氮气②铜丝③二氧化锰④液氧⑤空气⑥白磷⑦实验室用高锰酸钾制取氧气后的固体物质⑨水银。
人教版九年级化学上册导学案第四单元导学案课题3水的组成
课题3 水的组成【学习目标】1．通过实验认识水的组成，初步了解研究物质组成的方法。
2．能说出单质、化合物的区别及氧化物的含义。
【学习重点】电解水实验；物质的分类。
【学习难点】物质的分类。
情景导入 1．导语：水既普通又宝贵。
那么你知道水究竟是由什么组成的吗？2．明确学习目标，教师出示目标，指导学生解读。
自学阅读课本P79～P81内容，结合老师完成的实验，回答以下问题：知识模块一 氢气的性质 1．氢气物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小。
2．氢气化学性质：能燃烧，产生淡蓝色火焰，在火焰上方罩一烧杯，杯壁有水雾。
氢气＋氧气――→点燃水__可燃性 氢气的验纯方法：收集一试管氢气，用拇指堵住，移近火焰，听到尖锐爆鸣声，说明氢气不纯，需要再收集，再检验；若听到很小的“噗”的一声，表明氢气已纯。
[注意]凡是可燃性气体在点燃时都要验纯，以防爆炸，如天然气、一氧化碳等。
知识模块二 水的组成[引入]那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验来回答这个问题。
(1)注意观察，电极上发生什么现象？两支玻璃管内的液面有什么变化？ 接通电源后，电极上有气泡产生。
两支玻璃管里汇集了气体，液面降低，其中正极产生的气体比负极产生的气体少。
(2)【提问】片刻后，比较两支玻璃管中产生气体的体积。
正极产生的气体与负极产生的气体体积比约为1∶2(正氧负氢一比二)。
正极产生的气体能使带火星的木条复燃，是氧气；负极产生的气体能燃烧，但是它不同于氧气，它是氢气。
实验表明：水电解后生成氢气和氧气。
水――→ 通电 氢气＋氧气(H 2O) (H 2) (O 2)知识模块三 物质的分类1．单质是由同种元素组成的纯净物。
2．化合物是由不同种元素组成的纯净物。
【归纳】物质的简单分类物质根据组成物质种类的多少⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧混合物（多种物质组成）纯净物根据组成元素种类的多少（一种物质组成）⎩⎪⎨⎪⎧单质（一种元素组成）⎩⎨⎧金属单质非金属单质稀有气体化合物（多种元素组成）⎩⎨⎧氧化物……合作探究请同学们将自学中遇到的疑难问题在小组(同排)进行合作探究，共同解决。
人教版九年级化学第四单元课题3水的组成导学案
人教版九年级化学第四单元课题3水的组成导学案学习目标：1．能概述水在自然界的存在状况和分布情况。
2．会说出电解水的实验装置、操作、现象重点：水的组成及实验难点：水的组成的论述和表达，对单质和化合物概念的理解一、《预习新知》认真阅读课文回答下列问题：1. 地球上哪里有水？水有什么用途？2. 在水的电解实验中，正极产生气，负极产生气；他们的体积比是，因为有新物质生成，是反应过程，它的文字表达式为：3. 水究竟是由哪些元素组成？它是属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？它是否属于氧化物？4.检验氧气的方法是；氢气在空气中能燃烧吗？不纯的氢气在空气中燃烧会产生什么现象？5.简单总结氢气的物理性质有哪些？根据氢气的物理性质可用哪些方法收集氢气？物理性质：无、无、于水的气体氢气的收集方法：排空气法（因为氢气密度自主学习分组讨论归纳总结小组互助学习分组展示用投影仪展示老师点评比空气）；排水集气法（因为氢气于水）二、《精讲精练》【猜想】水的组成：________________________________________ _______________【设计实验】1.装置：如右图所示2.现象：认真观察水的电解实验并做好记录，同时加以分析思考。
现象1.通电后，两根电极上都出现，气体都是_____色的；2.一段时间后，与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为________。
3.用带火星的木条检验试管A中的气体看到________；用燃着的木条检验试管B中的气体看到在空气中发出________的火焰。
分析原因3.结论：________________________________________ ________________.该反应的文字表达式：_____________________________，反应类型：__________反应.三．《新知应用》各小组互改并评比讨论：氢气H 2 氧气 O 2 水H 2O 在组成上有什么不同？（从元素种类的角度去考虑）氧化物： 四、合作探究：1.下图是电解水的示意图。
九年级化学第4单元课题3 水的组成导学案
课题3 水的组成课型：新授主备：审核：化学备课组九年级化学组【学习目标】1.通过电解水的实验探究活动认识水的组成。
2.通过自学、讨论等形式，了解单质、化合物的区别，认识氧化物。
3.加深理解化学反应的实质，巩固用文字或符号表达式描述化学变化的技能。
4.简单的认识氢气，了解氢气的验纯方法【学习重点】通过电解水实验活动分析水的组成；纯净物、化合物、单质、氧化物的关系【学习难点】纯净物、化合物、单质、氧化物的关系【学习过程】预习导学[预习领航] 阅读课本80---83页，思考下列问题：1．通过阅读，你猜想一下氢气燃烧后生成物是什么？氢气的验纯方法现象结论。
2．水的电解实验可能生成什么气体？如何检验生成的气体？3．水通电后发生了物理变化还是化学变化？变化前后元素种类有变化吗？4．纯净物可以怎么分类？它们有哪些？。
[自我检测]1．写出下列物质的化学式①水；②氢气；③氧气；④二氧化碳；⑤过氧化氢；⑥高锰酸钾；⑦铁；⑧氦气；⑨二氧化锰；⑩四氧化三铁；：用以上物质的序号填空属于单质的是；属于化合物的是；属于氧化物的是。
2．水是由构成；一个水分子是由和原子构成，在水通电分解的过程中，水分子分裂为和；每构成一个氧分子，许多氧分子聚成氧气；每构成一个氢分子，许多氢分子构成氢气。
在变化过程中，发生了改变，没有变化，只是发生了从组。
3．从宏观角度观察，水通电分解，发生了改变，没有变化。
电解水是变化，文字表达式是，其反应类型是。
4．水是由组成。
[我的困惑]。
课堂导学1．认识氢气，了解氢气的性质。
（1）通过观察，描述氢气的物理性质：（2）氢气的化学性质：，文字表达式：(3) 氢气验纯的方法：拇指堵住试管口，试管口向下（为什么？）靠近酒精灯火焰；当听到，表示；当听到，表示。
思考：氢气燃烧如何证明水的组成元素？2．水的电解实验正极负极实验中的现象玻璃管中的体积比检验方法及现象生成物结论与反应表达式讨论分析：上述实验如何得出水的组成元素？归纳总结：水是由元素组成。
人教版九年级化学上册第四单元课题3 水的组成导学案
第四单元自然界的水课题3 水的组成【学习目标】1.通过水电解实验，认识水的组成。
2.能从组成上区分纯净物和混合物、单质和化合物。
3.学习分解反应和化合反应，能对典型的反应进行分类。
重点：能够根据水的电解实验知道水的组成。
难点：能从组成的不同记住化合物、氧化物和单质的区别。
检测反馈1、水的物理性质：纯净的水是颜色气味的体；标准大气压下，水的凝固点是，沸点是。
,水结冰时的体积，能在水面上。
2、氢气物理性质和化学性质：氢气是一种色味溶于水的体，密度比空气，是自然界中最轻的气体。
氢气的收集方法：排空气法（因为氢气密度比空气）；排水集气法（因为氢气于水）。
氢气的化学性质：氢气燃烧，产生火焰，点燃时要，如不纯时点燃很容易发生爆炸。
表示不纯。
氢气燃烧的文字表达式：。
3、相关名词的理解：单质的概念：。
举例。
化合物的概念：。
举例。
氧化物的概念：。
举例。
该反应的文字表达式____________________反应类型_____________________实验结论____________________________________________________实验装置：（1）该实验使用的“电”电解水时，将转化为，应是。
（填“直流电”或“交流电”）。
（2）做该实验往往在水中加入少量的氢氧化钠或稀硫酸的目的是。
实验过程：（3）观察电极上产生的现象：。
（4）插入正极的玻璃管和插入负极的玻璃管内汇集的气体体积比约是。
体积小的气体能使带火星的木条。
体积大的气体能，发出色火焰。
实验总结：（5）电解水实验中，正极产生的气体是，负极产生的气体是；体积比约为。
（6）上述反应属于反应。
原因。
文字表达式是。
（7）电解水说明了：在化学反应中可分，水是由组成的。
（8）反思：在上述这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？3、阅读下列文字，用序号填空。
①水通常为无色、无味的液体；②水被加热可以变成水蒸气；③没有水，人和动物就无法生存；④水是常用的灭火剂，⑤在通电条件下，水分解生成氧气和氢气；⑥氢气在氧气中燃烧生成水；⑦电石（CaC2）仓库着火，不能用水灭火，因为CaC2可与水反应生乙炔气体（具有可燃性）。
2021年九年级化学上册《第四单元 课题3 水的组成》导学案(新版)新人教版 (II)
5、文字表达式：水 通电 氢气﹢氧气
6、实验结论：水在直流电的作用下，生成氢气和氧气。水是由氢元素和氧元素组成的。
学习
过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
自学新知
自学课本，完成学案P65基础知识梳理1、2、3、4题
合作探究
一、氢气的性质
提出问题：氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？
讨论交流：阅读教材分析数据，结合生活经验，讨论归纳。
归纳总结：
1、物理性质：在通常情况下，氢气是一种无色、无味、难溶于水的气体，密度比空气的小（相同条件下密度最小）的气体。
指导学生阅读课本第74-76页相关内容。引导学生进行讨论、归纳，总结。
鼓励学生积极参与小组讨论，各组长作好记录
并把大家的观点统一归纳出来，做好发言准备。
展示纠错：鼓励学生积极发言，并给予激励性评价。
当堂检测：（答案略）
板书设计：
课题2水的净化
一、水的净化
方法：沉淀、吸附、过滤、蒸馏
二、过滤：
教学反思
B． 用肥皂水不可以区分硬水和软水
C． 将黄河水经沉降、过滤、吸附，灭菌等净化操作后，可供人们生活用水
D． 水体有一定的自净功能，部分工业污水可直接排放
6、检验氢气纯度时，判断氢气较纯的现象是（ ）
A．听到尖锐的爆鸣声
B．听到轻微的爆鸣声
C．未听到声音
D．试管炸裂
作业：课后第82页的1、2题
情景导入：今天我们所用的水都来自自来水厂，那么自来水厂是如何净化水的呢？
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课题3 水的组成
导学目标:
1．通过水电解实验，认识水的组成。
2．能从组成上区分纯净物和混合物、单质和化合物。
3．通过水的分解和氢气的燃烧反应，进一步了解分解反应、化合反应等基本反应类型，并能对学过的典型反应进行分类。
自主预习:
1.在电解水的实验中，正极产生的气体是，负极产生的气体是，它们的体积比为，此实验证明了水在通电的条件下分解生成和，说明水是由元素和元素组成的。
2.氢气是一种的气体，密度比空气小。
氢气在空气中燃烧时，产生火焰；混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生。
3.这种组成中含有不同种元素的纯净物叫做；由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫做；由同种元素组成的纯净物叫做。
【尝试挑战】
4．关于电解水的实验（如图4-3-1）的叙述错误的是（）
图4-3-1 A．试管a中的气体是H2
B．试管b中的气体能使带火星的木条复燃
C．产生的H2和O2的质量比为2∶1
D．反应的文字表达式为：
课堂导学
【导学探究】
探究一电解水的实验
探究指导: 1.实验现象：通电后，电极上出现气泡，一段时间后，试管1和试管2收集到的气体体积比约1:2。
2.气体的验证：试管1的气体（与电源+极相连），可使带火星的木条复燃，说明是氧气；试管2的气体（与电源－极相连），被点燃产生淡蓝色火焰，说明是氢气。
氢气难溶于水。
3.实验结论：（1）水在通直流电条件下，发生了分解反应，生成氢气和氧气，发生了化学变化。
（2）水是由氢、氧元素组成的。
（3）化学变化中，分子可分而原子不可分。
4.氢气的验证方法：气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色，（如气体量少，可能发出爆鸣声），这是氢气。
例题1: ①科学家用通电的方法使水分解，从而证明了水的组成。
把水注入水电解器装置甲中，接通直流电，可以观察到a管中的电极上___________________。
检验b管中产物的方法是_____________________。
Ⅰ．点燃的木条接近玻璃管尖嘴部分，慢慢打开活塞
Ⅱ．带火星木条接近玻璃管尖嘴部分，慢慢打开活塞
Ⅲ．用内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩在尖嘴上方，慢慢打开活塞
②科学家还用点燃氢气，证明燃烧产物的方法，证实了水的组成。
如果将电解水产生的氢气直接缓缓地通过装有足量无水硫酸铜的仪器c（无水硫酸铜遇水后
变成蓝色），在导管口d处点燃，然后把盛有冷水的烧杯置于如图4-3-2所示的位置。
实验
过程中可以观察到的现象是________________________________。
图4-3-2
思路分析: ①水通电得到H2和O2，二者的体积比为2∶1，从图中可知a管产生气体体积
大，b管产生气体体积小，故a管是H2，b管是O2；利用O2使带火星的木条复燃这一性
质来鉴别管中的气体；②H2中混有水蒸气，无水硫酸铜遇水变蓝；H2燃烧产生淡蓝色火焰
产物是H2O，遇到冷的烧杯底，产生的水蒸气液化形成小水珠。
答案: （1）有气泡产生，稍过一段时间玻璃管中的水减少，玻璃管上方聚集了无色气体Ⅰ
（2）无水硫酸铜变蓝，导管d处有淡蓝色火焰，烧杯底部附着小水珠
规律总结: 对水通入直流电，正氧负氢会出现。
氢二氧一体积比，任何时候都不变。
【跟踪训练】:
1．用如图4-3-3所示装置电解水，反应一段时间后，对有关现象和结论描
述正确的是（）
图4-3-3 A. 甲试管中收集的气体能支持燃烧
B. 甲、乙两试管中收集到的气体质量比为2∶1
C. 甲、乙两试管中收集到的气体体积比为1∶2
D. 水是由氢元素、氧元素组成的
探究二单质、化合物、氧化物
探究指导: 1.化合物：组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物。
2.氧化物：由两种元素组成部分的化合物，其中一种元素是氧元素的叫做氧化物。
3. 单质：由同种元素组成的纯净物叫做单质。
例题2：根据物质组成种类的多少可以把物质分为纯净物和混合物；而根据纯净物中组成元素的多少又可以分成单质和化合物。
现有以下物质：（1）氢气（H2）；（2）牛奶；（3）澄清的石灰水；（4）氧化铝（Al2O3）；（5）水（H2O）；（6）四氧化三铁（Fe3O4）；（7）白磷（P）；（8）高锰酸钾（KMnO4）；（9）二氧化硫（SO2）；（10）氯化钠（NaCl）；（11）过氧化氢（H2O2）。
其中：
属于混合物的有（填序号，下同）；属于化合物的有，它们的共同特点是；属于单质的是，它们的共同特点是；可以将称做氧化物，它们在组成上的共同特点是。
思路分析: 混合物和纯净物的区别在于是否由一种物质组成，通常能用化学符号表示的是纯净物，单质和化合物的区别在于是否由一种元素组成，且单质和化合物都是纯净物。
答案: （2）（3）（4）（5）（6）（8）（9）（10）（11）有几种元素组成的纯净物（1）（7）有一种元素组成的纯净物由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物
方法指导：物质的简单分类：
【跟踪训练】
2．臭氧层是地球的保护伞，臭氧（O3）属于（）A．单质B．化合物C．氧化物D．混合物3．下列物质中，前者是化合物，后者是单质的是（）A．空气、氧气B．水、二氧化硫
C．氧化铁、氢气D．碳、二氧化碳
当堂达标4．下列物质中属于化合物的是（）
A．食盐水B．冰C．氢气D．氧气5．下列说法正确的是（）
A．由一种元素组成的物质一定是单质
B．由不同种元素组成的物质一定是混合物
C．由不同种元素组成的物质叫化合物
D．空气是由几种单质和几种化合物组成的混合物6．鉴别H2、O2、N2、空气四种气体最好先用（）A．观察其颜色和状态B．嗅其气味
C．用带火星木条分别伸入气体中
D．用燃着的木条分别伸入气体中
7．某同学制作了如图4-3-4所示的简易电解水装置，进行家庭小实
验(注：该装置气密性良好，且反应一段时间后停止通电，A、B管内
图4-3-4
液面均高于图中D线)。
请根据要求回答问题：
(1)闭合开关后观察到①A、B管内的现象是________。
②C管中的现象是____，产生此现象的原因是_____。
(2)A、B管内生成的气体聚集在上部的原因是______。
(3)若检验A管内生成的气体应该用________。
课后提高
1．下列各组物质中，前者为氧化物、后者为混合物的是( )
A．食盐（NaCl）、石油
B．干冰（固体CO2）、洁净的空气
C．铜绿［Cu2(OH)2CO3］、海水D．五氧化二磷、水银
的是2．化学概念间在逻辑上有如图4-3-5所示的部分关系，对下列概念间的关系说法正确
．．
（）
包含关系并列关系交叉关系
图4-3-5
A．纯净物与混合物属于包含关系
B．单质与化合物属于交叉关系
C．化合物与氧化物属于包含关系
D．氧化反应与化合反应属于并列关系
3．用“单质”、“化合物”填空：在化合反应中，生成物一定是____，而不可能是____。
在分解反应中，生成物可能是____或____，但反应物一定是_____。
答案与点拨
自主预习
1．氧气氢气1：2 氢气氧气氢氧能够再分不能再分
2．无色、无味、难溶于水淡蓝色爆炸
3．化合物氧化物单质
4. C 点拨：根据电解水的实验知，与电源正极相连的试管内产生的是氧气，与电源负极相连的试管内产生的是氢气，且氢气与氧气的体积比为2∶1，而不是质量比为2∶1，故C 项错误。
课堂导学
1.D 点拨：甲试管与电源负极相连，根据“正氧负氢”可知，甲收集的气体是氢气能燃烧而不能助燃；乙试管与正极相连，收集的气体是氧气，二者的体积比为2：1，故B、C错。
2.A
3.C 点拨：A中前者是混合物，后者是单质；B中均为化合物；D中前者是单质，后者是化合物。
当堂达标
4.B 点拨：食盐水是混合物，氢气和氧气均属于单质。
5.D
6.D 点拨：氢气具有可燃性，氧气具有助燃性，氮气既不能燃烧，也不能燃烧。
燃着的木条分别伸入四瓶气体中，能使木条保持原状燃烧的是空气，使木条燃烧更旺的是氧气，使木条火焰熄灭的是氮气，能燃烧产生淡蓝色火焰的是氢气。
7. （1）①电极上出现气泡，一段时间后，管A和管B中所收集的气体体积比约为1∶2；
②液面上升；水通电分解生成的氢气和氧气使A、B管内压强增大（或A、B管内气压增
大，大于管外大气压，合理即可），把水压入C管中，所以C管内液面上升；（2）带火星的木条
点拨：（1）电解时在两极都产生气泡，且随着电解的进行，产生的氢气和氧气分别聚集在B 管和A管的上端，造成管内压强增大，使C管内液面上升；（2）检验氧气一般用带火星的木条。
课后提高
1.B 点拨：氧化物是除氧元素外还有另外一种元素的化合物。
干冰和五氧化二磷是氧化物；水银即金属汞，是单质；洁净的空气、石油、海水均为混合物；食盐是化合物，但不含氧元素，所以是化合物，而不是氧化物；铜绿中含有多种元素，虽然含有氧元素，但不是氧化物。
2.C 点拨：根据物质的分类体系分析，纯净物与混合物、单质与化合物均属于并列关系，化合物与氧化物属于包含关系；而根据化学反应分类情况分析，氧化反应与化合反应是在不同标准下对化学反应所得的反应类型，二者之间属于交叉关系。
3. 化合物单质单质化合物化合物。