人教版化学-九年级上册-4.3 水的组成学案
人教版化学九年级上册 4.3 水的组成 教案
人教版九年级化学课题：水的组成（第一课时）教学设计一、教学设计思路课题分析：本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并开展，首先探究氢气的燃烧试验有水生成，然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成。
这样既能培养学生的分析推理的逻辑思维能力，又能让学生体会到科学研究的方法和过程，从而使学生学会学习，学会探究，逐步形成相好的科学素养，为后续的学习提供一个合理的思维方式。
设计思路：学生对于生活中的水有一定的了解，通过生活经验的积累和所学科学学知识，能说出水的一些物理性质及用途，但是从化学角度，学生并不完全了解其组成和物质类别。
学生通过在《元素》一课中已经了解在化学反应前后，元素的质量不变，这是本课学习的基础。
通过氢气的燃烧实验，组成这两种物质的元素都转化到了水中，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的，通过反应物来推测水的组成学生比较容易接受；紧接着通过水电解的实验再次反向证明水的组成，如何用生成物来确定水的组成，学生可能会比较疑惑，如何让水分解？怎样检验水电解的产生的气体？这些都是课堂上需要解决的问题。
本节课的设计遵循着初中化学教学具有启蒙性、基础性的特点，以学生为主体，逐步培养学生的学习兴趣和学习方法，倡导学生参与、体验、合作、研究，最终期望学生产生乐于学习化学、学好化学的欲望。
二、教学目标1．知识与技能①了解氢气的基本性质，知道检验氢气的方法。
②认识水是由氢元素和氧元素组成的。
2．过程与方法①通过观察电解水的实验，尝试从定性、定量两个角度描述实验现象。
②通过观察电解水的实验，初步了解根据分解反应的产物来推断纯净物的组成的思维方法。
3．情感、态度与价值观①通过氢气燃烧和水电解的实验，体验科学家探究水的组成的艰辛历程，加强科学精神的培养。
②在分析推理的思维活动中，渗透从假说到实验再到建立新假说的思想，形成严谨的科学态度。
三、教学重点及难点1．教学重点电解水实验及实验现象的描述；水的组成的确定2．教学难点研究纯净物组成的方法四、教学方法教师实验演示、启发式教学、探究式学习、师生合作、小组讨论等。
人教版化学九年级上册 4.3 水的组成 教案
教学设计：第四单元课题3 水的组成一：教学目标1、认识水的组成。
2、知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。
3、了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。
4、学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。
5、学习对已知知识的整理分类再归纳的学习方法。
6、激发学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲。
二：教学重点通过电解水实验确定水的组成。
三：教学难点对单质、化合物概念的理解及判断。
四：内容分析，学情分析学生已经学习生产生活中水的重要性，本课题则对水的认识进入到分子层面，课题内容是从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，水的组成内容的呈现是模拟史实的研究为线索，先介绍氢气及其相关性质再模拟水组成研究的开端；再通过探究水电解的实验，认识水的组成，然后根据精确实验测定推知水的化学式。
第二部分，以水的组成为切入点，结合前面所学的元素、氧气等知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体。
五：设计意图第一部分以水的组成发现史的小故事提出问题，引入本课。
以水的组成探究的史实为主线，分析讨论氢气燃烧生成水，再通过探究水通电分解实验，分析检验生成物的元素组成，这样展现知识符合事物的认识规律，具有启发学生探究思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
第二部分，在学习单质化合物和氧化物的概念时，利用学生已经掌握的一些物质的符号入手，通过游戏形式让学生分类，找到以物质的组成元素的种类为分类的标准，进而归纳单质和化合物的概念。
这样既激发了学生的学习兴趣，又能让学生感受分类归纳总结的学习方法。
六：教学准备实验用品：水电解器、酒精灯、火柴、木条、烧杯等七：教学流程项目设置：本课题设计两个项目。
项目一：水是由什么元素组成的呢？项目二：认识单质、化合物、氧化物项目实施基本流程：项目一：水是由什么元素组成的呢？。
人教版化学-九年级上册-4.3 水的组成 教案
课题3 水的组成课题新授课科目化学课时：教学目标知识与能力（1）认识水的组成；（2）了解并区分单质和化合物。
过程与方法（1）、结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）、利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
情感态度价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
教材分析教学重点水的组成教学难点对单质和化合物概念的理解教学方法利用多媒体技术手段和化学实验，鼓励学生合作交流，自主探究，课前准备电解水实验的仪器教师活动学生活动备注创设情景拉瓦锡发现水的组成的故事（书本资料）体验科学家进行科学探究的过程。
实验探究1、今天,我们如何来证明一种物质是由不同种元素组成的?提供资料:氧化汞→汞+氧气通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。
2、如何检验氧气？2、如何检验氢气？介绍检验氢气的方法。
组织讨论1、如何设计电解水的实验？2、请画出示意图3、把你所画的示意图与教材中的图进行比较。
指导学生进行实验引导学生观察实验：1、电解水2、检验氧气学生讨论、交流、发言。
得出结论：要证明一种物质是由不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断。
回忆旧知；思考讨论。
小组讨论、画图，找不同按要求组装仪器观察：气泡、气体体积、检验氢气是响声等现象。
教师活动学生活动备注3检验氢气分析归纳探讨教材中的“讨论”栏通过以上实验说明水是由什么元素组成的？分析、讨论、交流、发言书写文字表达式体验感悟形成概念指导学生自学根据氧气、氢气、水、红磷、五氧气二磷等物质的化学符号，你们能看出它们的特点吗？通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？巩固知识，小结交流学生阅读教材P45的最后一段内容，让学生对这段内容进行理解抗质疑讨论、发言、归纳单质、化合物的概念。
讨论、交流、发言板书设计课题1 水的组成一、水的组成1、电解水的实验：（1）现象：出现气泡，V正极：V负极=1：2（2）电解水的文字表达式：水→氢气+氧气（H2O）（H2）（O2）2、小结：水是由氢元素和氧元素组成的。
人教版九年级化学上册4.3 水的组成 教案-精编
课题3 水的组成【教学目标】一、知识与技能目标1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。
2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。
3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。
二、过程与方法目标1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。
2.能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点。
三、情感态度和价值观目标1．通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。
2．在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
【重点难点】1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。
2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。
3. 通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。
【教学准备】【教具】直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯、小试管、用氧气饱和的5%～15%的氢氧化钠溶液(或1∶10的稀硫酸)等。
【导入新课】教师：水是一种无色透明的物质，历史上人们一直认为水是一种单一的物质，那么水这种物质里究竟含有什么呢？今天我们来学习一下水的组成。
学生：认真听讲。
【探究新知】【过渡】在很长的一段时间内，水曾被看作一种元素。
直到18世纪末才确认水不是一种元素。
研究氢气的燃烧实验是人们认识水的开始。
学生：阅读教材P81的“资料卡片”(水的组成揭秘)。
【提问】大家对氢气了解多少呢？学生：讨论并回答：①可以燃烧；②密度小，名称为“氢(轻)气”。
【过渡】先一起来了解一些有关氢气的知识。
【提问】应该如何检验氢气的纯度？(对于学生描述不准确的地方教师要及时纠正并补充)学生：阅读教材P79，结合图4－23进行描述。
【提问】氢气具有可燃性，你认为氢气有何用途？学生：讨论并回答：可用作燃料。
【讲解】氢气是一种新型能源，是未来世纪的主要能源，希望大家努力学习，为氢气的普遍使用作出贡献。
【过渡】人们发现氢气在空气或氧气中燃烧能生成水之后，又研究了水的分解实验，并揭开了水的组成秘密。
人教版化学-九年级上册4.3水的组成教案
通电
3.水
氢气 ＋ 氧气
H2O
H2
O2
？ 氢元素 氧元素
4.水是由氢元素和氧元素组成的呢？
电解水的反应类型是什么？
因为水生成了两种物质，所以为分解反应。
这节课我们学习了氢气，大家对氢气了解多少呢？
①可以燃烧 ②密度小，名称“轻”“氢”谐音……
我们给大家介绍一些有关氢气的知识。
二、氢气
物理性质：无色、无臭，难溶于水
现象。 （1）通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。 （2）一段时间后，试管１和试管２收集到的气体的体积比约为 1:2。 两极上得到的气体分别是什么呢？我们用实验来探讨 2.验证实验
用带火星的木条检验试管１中的气体，用点燃的木条检验试管２中产生的气体。学生观察现象
试管１和试管２中产生的气体分别是什么？
化学性质：可燃性
我们该如何检验氢气的纯度？
阅读课本结合图３－３描述
（注：对于学生描述不准确的地方教师要及时纠正并补充）
氢气具有可燃性，有何用途？
可用作燃料，是一种新型能源……
在能源日渐短缺的当今世界，氢气是很有前途的能源，氢气是未来世纪的主要能源，希望大家努 力学习，并能为氢气的普遍使用作出贡献。
现在我们比较一下水电解生成的氢气和氧气的组成与水的组成有什么不同（启发学生从元素种类 的角度去考虑）。
（讨论后回答）
1.试管１中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。
2.试管２中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色，通过预习可知是氢气，但对氢气不太 了解。
（1）与电源正极相连的电极上产生的气体为氧气
（2）与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。
在水的电解实验里，水发生了什么变化？
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案一. 教材分析《水的组成》是人教版化学九年级上册的一章，主要介绍水的组成和水的性质。
本章通过介绍水的组成，使学生了解和掌握水的分子结构，以及水分子的组成元素。
为学生进一步学习水的化学性质和水的应用打下基础。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经学习了原子和分子的基本概念，对原子和分子的性质有一定的了解。
但学生对水的组成和水分子结构的认知还不够深入，需要通过本章的学习来进一步掌握。
三. 教学目标1.了解水的组成，掌握水分子由氢元素和氧元素组成的知识。
2.了解水分子的结构，能描述水分子的组成元素。
3.能通过实验观察水的性质，并理解其原因。
四. 教学重难点1.水的组成和分子结构的理解。
2.水的化学性质的实验操作和观察。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法和小组合作法进行教学。
通过问题引导学生思考，通过实验观察让学生直观地了解水的组成和性质，通过小组合作让学生共同探讨和解决问题。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、硫酸等。
3.PPT课件。
七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的原子和分子的基本概念，然后提问：“我们知道水是由什么元素组成的呢？”让学生思考水的组成。
呈现（10分钟）使用PPT课件呈现水的组成的知识，介绍水分子由氢元素和氧元素组成的知识，并呈现水分子的结构示意图，让学生直观地了解水分子的组成。
操练（15分钟）进行水的电解实验，让学生观察实验现象，并记录实验结果。
通过实验操作和观察，使学生加深对水的组成和性质的理解。
巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析水的组成和性质，然后进行小组讨论，共同解决问题。
拓展（10分钟）引导学生思考水的组成和性质与其他物质的关系，如二氧化碳、硫酸等，并进行小组讨论。
小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，回顾水的组成和性质，强化学生对知识的理解。
家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
人教版化学九年级上册 4.3 水的组成 导学案
化学科导学案课题课题3 水的组成课型新授累计节次教学目标1．认识水的组成，知道氢气的性质和验纯；2．了解单质，化合物及氧化物的区别。
3．初步了解研究物质组成的方法和过程。
教学重点1、通过实验探究水的组成。
2、单质、化合物、氧化物的概念形成及区分。
教学难点单质、化合物、氧化物的概念形成及区分教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动学法指导一、创设情境明确目标（2分钟）虽然我们每天都在与水打交道，我们也知道水是生命之源，但是你知道水是由什么元素组成的吗？事实上我们人类也是直到18世纪末才知道水的组成，今天我们就一起沿着先人的足迹去探究水的组成。
问题导入激发好奇心认真聆听积极思考明确学习目标二、自主学习合作探究（独学一对学一群学）（20分钟意）探究点一：氢气1、探究点二：水的组成2、通过演示实验让学生轻松掌握本节课的知识阅读教材并完成学案中自主学习部分小组讨论交流用心看书细心审题小组讨论提出疑问三、交流展示理解新知（6分钟）小组派代表上台汇报交流老师指导给予点评认真聆听发表自己的不同见解胸有成竹展示自我四、归纳总结点拔提升（4分钟）一、氢气1、氢气的物理性质：2、氢气的化学性质：二、水的组成1、正极：负极：2、水氢气+氧气3、水由和组成。
三、物质的分类鼓励学生积极参与讨论和交流学生小结所学知识养成知识系统化的习惯五、反馈训练拓展延伸（13分钟）1、用明火点然下列的混合气体，一定不会发生爆炸的是（D）A、液氢燃烧B、燃烧产生淡蓝色火焰C、氢气具有可燃性D、氢气和氮气2、在①海水②碘；③氯酸钾；④四氧化三铁；⑤空气；⑥氧化铜；⑦镁；⑧氯化钠；⑨液氧中，属于混合物的是①⑤；属于纯净物的是②③④⑥⑦⑧⑨；属于单质的是②⑦⑨；属于化合物的是③④⑥⑧；属于氧化物的是④⑥。
（填序号）3、如图所示，甲、乙两图都是电解水的简易装置。
回答下列问题：（1）装置甲比装置乙有一个明显的优点，这个优点装置简单。
（2）装置乙比装置甲有一个明显的优点，这个优点便于检查生成的气体。
九年级化学上册 第四单元 4.3 水的组成教案 (新版)新人教版
课题3 水的组成1．认识水的组成。
2．了解单质、化合物的区别。
3．了解人类认识物质世界的过程和方法。
重点水的组成；对单质和化合物概念的理解。
难点对单质和化合物概念的理解。
一、创设情境，导入新课前面我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？对，是水。
从太空上观察，地球是一个尉蓝色的星球，这种尉蓝色物质是什么呢？对，是水。
水在地球上分布很广，江、河、湖、海约占地球表面积的约3/4，所以有人戏称地球为“水球”。
水与生物关系非常密切，各种生物体内也都含有水。
水是生命的孕育和维系必需物质；人类的日常生活和工农业生产离不开水；水力发电利用的是水，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。
那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢？本单元将引领我们走进水的世界，首先，我们就一起来研究水的组成。
二、合作交流，探究新知(一)氢气(H2)的性质1．氢气(H2)的物理性质在通常状况下，氢气是一种没有颜色、没有气味、难溶于水的气体；在相同条件下，氢气是密度最小的气体。
2. 氢气(H2)的化学性质实验4－5：在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。
然后在火焰上方罩一个冷而干燥的小烧杯(如图所示)，过一会儿，观察烧杯壁上有什么现象发生。
现象：氢气能被点燃，安静的燃烧，发出淡蓝色火焰，持小烧杯的手感到发烫，烧杯壁上出现小水珠。
注意：当氢气和一定量的空气或氧气混合，即氢气不纯时点燃会引起爆炸。
思考：混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么你在使用氢气时，尤其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？使用氢气时，要注意安全。
点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。
检验方法：如图所示，用一小试管，收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，松开拇指点火，如果听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气不纯，如果声音很小，就说明氢气较纯。
思考：是不是氢气不纯点燃一定会爆炸呢？若空气中混入氢气的体积达到总体积的4%～74.2%，点燃时就会发生爆炸。
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课题3 水的组成
学习目标：
1．知识与技能：认识水的组成，氢气的性质，了解单质、化合物、氧化物等概念的区别。
2．过程与方法
从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。
3．情感态度与价值观
培养实事求是的学习态度，保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
【课前预习】：（你准备好了吗？）
1．如何检验一种气体是不是氧气？
2．查阅资料获取有关氢气的知识并完成下表。
（1）物理性质
3、法国化学家首先确定了水的组成，得出了的结论。
4、的纯净物叫做单质，如、；
的纯净物叫做化合物，如、；
的化合物叫氧化物，如、。
【课内探究】
一、自主探究：根据课前预习以及课本内容，解决下列问题：（你能行！）
1、掌握单质、化合物、氧化物、纯净物、混合物定义
2、完成下表
3、物质的简单分类
种物质）
物
质纯净物（种物质）单质（由种元素组成）
化合物（由种元素组成）
二、精讲点拨（解疑答惑）
（一）．水的电解实验：
（1）水的导电性，为了，需要在水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠。
（2）接通直流电源一段时间后，正负两极的试管中所收集的气体的体积比约为。
（3）用带火星的木条检验与电源正极相连的试管1内的无色气体，木条，证明是；
点燃与电源负极相连的试管2内的无色气体，火焰呈，证明是。
(4)电解水的文字表达式，
实验结论
思考与讨论：
（1）．由电解水的实验得到结论：水是由氢气和氧气组成的，这种理解对吗？
（2）．水通电分解产生的氢气与氧气的体积比为2﹕1，但实验中氢气的体积往往大于氧气体积的2倍，为什么？
（二）．氢气的化学性质
1、可燃性：在空气中点燃
（1）现象：在空气中燃烧，火焰为色，放出大量的热。
（2）反应的文字表达式
（3）作燃料的优点：①；
②燃烧产物；③是理想的能源。
（4）验纯：
①原因：当氢气不纯时，点燃时可能会发生。
（氢气还原氧化铜装置）
②方法：收集一试管氢气→用拇指堵住管口→移近火焰点火若听到尖锐的爆鸣声→氢气不纯（若声音很小→氢气较纯）。
三、典例分析（学以致用）
下列物质中属于混合物的有，属于纯净物的有，属于单质的有，属于化合物的有，属于氧化物的有。
①空气②氧气③水蒸气④二氧化碳⑤高锰酸钾⑥铁粉⑦氮气⑧氧化铁
分析：此题不仅要求掌握混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物定义，还要搞清楚它们之间的关系。
四、我的收获：（盘点收获）
五、达标检测（考考你）
１．（2012山西）下列物质属于混合物的是（）
A.海水
B.干冰
C.液氧
D.冰水
2.（2012年江苏泰州）下列物质中，属于氧化物的是
A.SO2
B.KMnO4
C.C6H12O6
D.O2
３．能准确描述水的物理性质的是（）
Ａ.水不能燃烧 B . 在１０１千帕下，水在４℃时密度最大
Ｃ．水的沸点是１００℃Ｄ．水电解可得到两种气体
4.电解水实验证明水是由（）
Ａ.氢气、氧气组成
Ｂ.一个氢分子，一个氧原子构成
Ｃ.氢元素和氧元素组成
D．每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成
5．（2012年广东）下面关于水电解实验的叙述正确的是（）
A．实验说明水是由氢、氧两种元素组成的
B．实验说明水是由氢气和氧气组成的
C．水电解的文字表达式：水→氢气+氧气
D．若a试管气体为5 mL，则b试管气体为10mL
6.用右图装置电解水，一段时间后的现象如图所示。
对该实验的描述错误的是（）
A.甲试管中收集到的是一种可燃性气体
B.该实验能证明水是由氢元素和氧元素组成
C.向水中加入少量硫酸，能增强水的导电性
D.甲、乙两试管内收集到的气体的质量比约为8:1
答案：１.A 2.A ３.Ｂ４.Ｃ 5.A ６.D。