灯光教案设计
《灯光》教案教学设计及反思
《灯光》教案教学设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确理解课文内容，掌握其中的关键词语和句子。
（2）能够运用课文中的灯光比喻，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析课文中的灯光比喻及其作用。
（2）学会通过细节描写，表达自己对生活中美好事物的感悟。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生活中美好事物的追求，增强对生活的热爱。
二、教学重点与难点：重点：课文内容的理解与灯光比喻的运用。
难点：如何通过细节描写，表达自己对生活中美好事物的感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者和背景。
（2）提问：你们对“灯光”这个词有什么联想？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享对课文的理解和感悟。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的灯光比喻及其作用。
（2）讲解如何通过细节描写，表达自己对生活中美好事物的感悟。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析课文中的灯光比喻及其作用。
（2）每组选取一个例子，进行分享和讨论。
5. 创意写作：（1）学生根据课文中的灯光比喻，进行创意写作。
（2）学生分享自己的作品，进行评价和反思。
四、课后作业：根据课堂学习和创意写作，完成一篇关于生活中美好事物的作文。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解程度。
（2）学生对灯光比喻的运用和创意写作的能力。
2. 教学改进：（1）针对学生的学习情况，调整教学内容和难度。
（2）注重培养学生的细节描写能力，提高写作水平。
3. 教学方法：（1）运用小组讨论，激发学生的学习兴趣和参与度。
（2）注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
六、教学评估：1. 学生作业：（1）评估学生对课文内容的理解。
（2）评估学生对灯光比喻的运用和创意写作的能力。
2. 课堂表现：（1）观察学生在小组讨论中的参与度和表现。
（2）观察学生在创意写作中的表现，包括语言表达和想象力。
七、教学调整：1. 根据学生的学习效果和评估结果，对教学内容进行调整，以确保学生能够达到教学目标。
《灯光》教学教案设计
《灯光》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《灯光》，了解文章的背景知识和作者意图，掌握基本的阅读技巧。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和语言特点，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《灯光》，培养学生对灯光的珍惜意识，认识到灯光背后的辛勤付出。
第二章：教学内容2.1 课文朗读让学生朗读课文，熟悉课文内容，感受文章的韵律美。
2.2 生字词学习讲解课文中的生字词，帮助学生理解词语的含义，增强学生的词汇积累。
2.3 文章主题探讨引导学生分析文章的主题，让学生理解作者想要传达的思想。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过提问方式引导学生思考灯光的意义，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，回答相关问题，培养学生的独立阅读能力。
3.3 合作探讨分组讨论课文中的重点句子和段落，分享学习心得，提高学生的合作能力。
3.4 课堂小结教师总结课堂学习内容，强调灯光的珍贵和背后的付出。
第四章：课后作业4.1 抄写生字词让学生抄写课文中的生字词，巩固所学知识。
4.2 家庭作业让学生结合自己的生活实际，思考灯光的意义，并在作文中表达出来。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，评价学生的学习态度。
5.2 作业完成评价检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果。
5.3 综合评价结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的整体学习情况进行评价。
第六章：教学策略6.1 情境创设通过播放相关视频或图片，让学生了解不同场景中灯光的作用，增强学生的直观感受。
6.2 启发式教学教师提出问题，引导学生深入思考灯光背后的故事，提高学生的问题解决能力。
6.3 互动式教学鼓励学生提问，教师及时解答，促进师生之间的良好互动。
第七章：教学资源7.1 教材使用经过精心设计的教材，为学生提供丰富的学习内容。
7.2 网络资源利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和信息。
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标
1. 理解并掌握文章中的生字词。
2. 有感情地朗读课文，理解文章内容。
3. 了解文章的写作背景，体会革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的精神。
二、教学重难点
1. 重点：理解郝副营长的无私奉献精神。
2. 难点：理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入：展示灯光的图片，询问学生看到这些图片有什么感受，从而引出课题《灯光》。
2. 整体感知：学生自由朗读课文，思考文章主要讲了一件什么事。
3. 深入研读：
- 学习文章前三个自然段，了解故事发生的时间、地点及当时的社会环境。
- 学习“郝副营长点燃书本”部分，体会郝副营长的无私奉献精神。
- 学习“郝副营长牺牲”部分，理解郝副营长对未来的美好憧憬。
- 学习文章最后一个自然段，理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
4. 拓展延伸：学生分享自己所了解的革命先烈的故事，感受他们的精神。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调革命先烈的无私奉献精神。
6. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，体会到了革命先烈无私奉献的精神。
但在讨论环节，学生的参与度不够高，需要教师进一步引导。
《灯光》教学教案设计
《灯光》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解课文的主题思想和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，拓展自己的知识面。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱灯光，珍惜光明的意识。
（2）感受灯光在人们生活中的重要意义，理解灯光的象征意义。
（3）培养学生对生活的热爱，对美好事物的追求。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 课文分析：分析课文结构，了解课文的主题思想和作者的观点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文结构，了解主题思想和作者观点。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征意义。
（2）培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文大意。
2. 合作探讨：分组讨论，共同分析课文内容，解决问题。
3. 情景教学：创设情景，让学生在实际情景中学习生字词。
4. 思维训练：引导学生进行批判性思维和创造性思维训练。
五、教学步骤：1. 导入新课：以问题导入，激发学生对灯光的兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文大意。
3. 合作探讨：分组讨论，共同分析课文内容，解决问题。
4. 情景教学：创设情景，让学生在实际情景中学习生字词。
5. 思维训练：引导学生进行批判性思维和创造性思维训练。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业评估：检查学生作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和生字词的掌握程度。
人教部编版语文六年级上册第八课灯光教案含反思
第八课灯光教案一、教学目标1. 理解灯光的作用和意义，掌握灯光的基本原理和操作方法。
2. 了解灯光设计的重要性，掌握灯光设计的基本原则和技巧。
3. 培养学生的审美意识和创造能力，提高他们在照明设计方面的实践操作能力。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握灯光的作用和意义，理解灯光设计的基本原则和技巧。
2. 难点：掌握灯光的色彩和亮度调整，了解灯光与空间的关系。
3. 疑点：学生在学习过程中可能出现的疑问及如何解决。
三、教学过程1. 导入环节：通过展示各种灯光场景，引导学生进入本文的情境，激发他们的学习兴趣。
2. 理论授课：讲解灯光的作用和意义，介绍灯光设计的基本原则和技巧，帮助学生了解照明的基本原理和操作方法。
3. 实例分析：通过分析实际场景中的灯光设计，让学生了解如何根据空间需求进行灯光设计和调整，解决学生在实际操作中可能遇到的问题。
4. 小组合作探究：学生分组进行实践操作，根据不同的场景需求进行灯光设计和调整，培养学生的实践操作能力和团队合作精神。
5. 课堂互动演示：选取优秀的学生作品进行演示和分享，引导学生进行互相学习和交流，提高他们的学习积极性和自信心。
四、教学方法和手段1. 讲解知识点并举例子：通过具体的例子帮助学生理解灯光的作用和意义。
2. 板书讲解：通过板书帮助学生理解灯光设计的基本原则和技巧。
3. 利用多媒体教学资源进行辅助教学：通过图片、视频等多媒体资源，让学生了解各种灯光场景和实际操作方法。
4. 实验操作练习：通过实践操作，让学生掌握灯光的操作方法和技巧。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上完成相应的练习题目，教师进行实时指导。
2. 作业：学生回家后继续阅读全文，并写一篇读后感。
3. 评价方式：学生进行互评和自评，教师进行总结和评价。
六、辅助教学资源与工具1. PPT课件：用于展示文章的结构和重要内容，提高教学效率。
2. 图片资料：展示各种灯光场景的图片资料，帮助学生更好地理解灯光的作用和意义。
《灯光》教学设计
《灯光》教学设计《灯光》教学设计篇一一、导入谈说“灯光”。
二、质疑1、反复朗读感受1、2两个自然段。
（多媒体出示1、2两段。
）2、从两段文字中提问、质疑：⑴我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走？⑴广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……⑴为什么使人心头感到光明，感到温暖？⑴为什么要强调是清明节前一天晚上？⑴听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？⑴我回忆什么？三、整体感知师：哪些是回忆的内容？（3到11自然段。
）师：那么课文12自然段又在写什么呢？1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。
2、朗读3到11自然段。
3、概括整个故事：⑴比较详细地复述。
⑴简洁地概括主要内容。
四、初探，回扣1、对各个问题进行一一解答。
2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段：师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？（多媒体出示4到7自然段。
）⑴生读4到7段落，读懂背后的意思。
师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？⑴找到描写郝副营长看那副画的句子。
（大约……沉思着。
）师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？⑴学生补白。
师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──⑴读好郝副营长所憧憬的话。
（理解憧憬。
）师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──⑴带着幸福激动的心情读第1自然段。
（多媒体出示广场上……感到温暖。
）师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为──五、感动人物1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。
2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。
（多媒体出示后来才知道……打中了。
）师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地── （带着感动、崇敬再次朗读这段话。
《灯光》教案优秀3篇
《灯光》教案优秀3篇《灯光》教学设计篇一【教学目标】知识与技能：1、了解课文内容，理清课文的表达顺序。
2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。
2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。
情感态度与价值观：感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。
【重点、难点】重点：帮助学生理清课文的表达顺序。
难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。
教学准备：1.相关课件2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2、在想象世界上如果没有灯光会怎样？二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收获？2、学生交流。
3、谁来说说课文讲了一件什么事？4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。
三、走近郝副营长1、师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
2、生汇报交流投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻。
同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
（3）指导朗读2、师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
《灯光》教案2篇
《灯光》教案2篇Teaching plan of lighting《灯光》教案2篇前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《灯光》教案2、篇章2：《灯光》教案篇章1:《灯光》教案一、谈话激趣，导入新课1.当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时;当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时;当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时;当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来?2.今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。
今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。
（板书课题）二、引导自读，感悟“多好啊”1.通过课前预习，说说课文的主要内容。
2.认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。
3.边读边悟，体会感情。
a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么?b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
4.交流讨论。
（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。
）5.有感情地朗读课文。
三、读写结合，深化“多好啊”1.交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。
2.伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗?（实际上是照亮我们新中国的灯）3.此时此刻，你最想说些什么?以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白……4.集体交流四、回归整体，体会写法“多好啊”在文中出现了几次?你觉得这样写有什么好处?（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。
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灯光教案设计一、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
二、教学重难点：重点：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
难点：理解郝副营长生前的一段话。
三、学法指导：1、以“灯光”为线索，抓住课文重点进行探究学习。
2、根据讲学稿内容，认真预习课文，完成课前预习;把不理解的地方勾出来，分析课文三次出现“多好啊!”和同学们交流。
学习过程【揭示课题】《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，作者王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
〈〈闪闪的红星〉〉这部电影的编剧就有他一个。
【课前预习：】一、给下面词语注音。
膝头()短暂()沙柳丛()歼灭()二、比一比，组成词语。
漫()陷()歼()漆()蔓()馅()迁()膝()三、在括号里填恰当的词语。
()的经验()的敌人()的战斗()的战友()的广场()的未来()的建筑()的灯光四、在括号里填恰当的关联词语。
(1)郝副营长()只有22岁，()有丰富的战斗经验。
(2)这光()微弱，()对于黑暗中寻找突破口的部队来说已经够亮的了。
(3)()战士们在黑暗中找不到突破口，()和突击队失去了联系。
五、在括号里填上一组反义词。
(1)敌占区的人民冲破了黎明前的()，迎来了()。
(2)西北风呼呼地刮着，屋外非常()，屋内却()如春。
【课堂研讨】一、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?(全文开头结尾写现在，中间大部分是写往事。
)二、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想，然后在全班说说，评议。
三、精读“往事”部分内容1、学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
学生汇报自己勾画的句子：(1)广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
(2)书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
(3)他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊!他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
(4)这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
(5)在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
2、学生就以上的重点句子自读、讨论。
(1)、为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖?(“万盏灯”--这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。
)(2)、郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢?(郝副营长的话道出了他的美好的心愿，他想的是祖国的下一代，能有一个优越的学习条件。
郝副营长所说的“多好啊!”是指孩子们在这样的灯下学习、生活。
他憧憬：革命胜利后，劳动人民为建设祖国、为创造幸福生活而辛勤工作，孩子们在舒适的环境中读书学习……)(3)、“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。
”对这句话是怎样理解的?(学生联系课文内容、生活实际，体会：革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福。
我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。
我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲的先烈们!)3、“多好啊!”这句话在课文出现了几次?分别是谁在什么情况下说的?他们说话时，看到的是什么，可能想到什么?“多好啊!”在课文中出现了三次。
第一次：“清明节前的一个晚上，我漫步在广场上，背后传来的赞叹：说话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。
正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。
第二次：是郝副营长说的。
他是著名的战斗英雄，在那晚准备攻破守敌的围墙的战斗前，借助火柴的微弱的亮光，看着一本破书，书上的插图画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他没有见到过电灯，但却知道电灯一按电钮就亮。
他知道孩子们有了电灯就不用在黑暗中学习，这电灯会给人们便利。
他多么希望能见到电灯啊。
第三次：“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样的灯光底下学习，该多好啊!”在当时的战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他想到了战争胜利以后读书的孩子们。
从郝副营长的话语中，我们可以体会出前辈们的崇高品质。
他们的条件艰苦，他们不知索取，只求奉献。
他们可以奉献自己的力量，自己的热情，他们更可以为了祖国的解放，为了人民的幸福奉献自己的生命。
有感情地朗读回忆往事的这一部分内容四、总结全文。
(1)从课文中，我们看一看写了郝副营长哪些方面的崇高品质?你从什么地方看出来的?第一方面：他是一位年轻的著名的战斗英雄。
他只有22岁，很年轻。
已经是著名的战斗英雄。
说他是战斗英雄。
的确，他在战斗前倚着交通沟的胸墙看书，说明他面对即将开始的战斗，是多么的平静。
在战斗打响后，部队受敌人的阻击，找不到突破口，和突击队失去联系的时候，郝副营长划燃了火柴，点着了那本书，为后续部队指路。
是他，为了部队，为了战斗的胜利，暴露了自己，中弹牺牲。
他是一位英雄的营长!第二方面：他有着崇高的思想境界。
他憧憬着美好的未来，他为了祖国的下一代献出了宝贵的生命，他时时刻刻希望下一代过上幸福的生活。
他用自己的生命去实现这美好的憧憬。
郝副营长的思想境界是多么高尚啊!(2)作者如何巧妙构思文章结构?作者把回忆往事安排在特定环境——天安门广场。
课文第1、2自然段，你读懂了什么?你是怎样读懂的?1.夜晚，我们在天安门广场上看到万盏灯照耀。
感到光明、温暖。
作者看到广场上华灯齐放，把广场装点得如此雄伟壮丽，心中自然会有一种自豪感、幸福感，对祖国充满了无限的热爱。
此情此景，容易勾起对往事的回忆。
2.清明节前的晚上，漫步在广场上。
清明节是中国传统的扫墓日，以扫墓寄托对亲人，对先烈的无限哀思，在这种特定的时间里，作者漫步在广场上，也容易回忆往事。
3.背后的人一句“多好啊’”，使我陷入深深的回忆。
作者有意把回忆安排在天安门广场这一特定的环境中，使读者有一种庄严感。
有感情地朗读第1、2自然段。
(3)文章的开头和结尾有什么关系?这样写有什么好处?文章的开头和结尾互相照应。
在结尾，作者交代是在天安门前璀璨的华灯下，想到了这位亲爱的战友。
这里从回忆中回到现实。
再次出现华灯，使读者感到“灯光”这条线索一直没有断，而且“我”在天安门广场璀璨的灯光下回忆往事，包含着我不忘过去，决心把先烈的革命精神发扬光大的意思。
分析到这里，段落就十分清楚了，开头、结尾，中间回忆部分，全文三段就这么划分。
(4)你们学习了这篇课文后，有什么收获呢?【课外延伸】一、阅读短文，回答问题。
闪动的红星公共汽车，是社会的一个小小窗口。
在它那有限的空间里，四面八方的来客偶然相聚，转眼间又悄然分手，似乎平淡无奇。
但是，一件小事却久久地留在我的心底。
初春的一天，我从东单几乎是被脚不沾地拥上了公共汽车，目光被一位靠窗坐的老军人吸引住了。
他年近花甲，军帽下露出如雪的鬓发，在鲜艳夺目的帽徽领章衬托下，显示出一种不言而喻的威严。
在这喧闹、拥挤的公共场所，依然挺直腰板，两手放在膝盖上，保持着军人特有的风度。
车到西单，我终于有了一个座位，站得僵硬的双腿得到解脱。
又是一站，从车门上来一位抱小孩的妇女。
售票员忙帮她找座位：“哪位同志给抱小孩的让个座!”我本想站起来，可又觉得站着的滋味实在难受。
迟疑之间，那老军人扶着椅背站起来，“来，坐这儿吧!”那年轻的母亲连连说：“别，别，您那么大年纪……”“没关系，我这身板硬朗着呢!”说着，硬把抱小孩妇女按到座位上。
看到这情景，仿佛一道无形的命令，好几个人站起来争相让座，老军人好像宣布最后决议似的说：“好了，就坐这儿吧。
”他用手抚摸着孩子的小脸蛋儿，笑眯眯的眼角纹路像绽开的石榴花，那头顶上的红五星如云霞，在车厢里熠熠闪动。
此刻，我身下的椅子像长出无数钢针，我第一次体会到坐着比站着的滋味难受得多。
我悄悄离开座位，想让更需要的人去歇歇脚。
谁知，车子猛一刹车，强大的惯性使我失去平衡。
身子不由自主地向前栽去，一脚踩在那老军人的脚背上，可是他竟然一点儿反应都没有。
当我连声向他道歉时，他却奇怪地向周围人身上看，这真是个古怪的老头。
终点站到了，人们蜂拥而下。
老军人等别人都下了车才走出车门。
当我在人流里往后一扭头时，看到他的左腿直挺挺地朝前挪动，还发出轻微的响声，啊!原来是假肢。
我心头忽然涌上一种热辣辣的感觉，不由得站定了脚步，望着那一跛一跛的身影消失在茫茫的人海中。
但那鲜艳的红星，一直在我眼前闪动。
(1)这位老军人外貌什么样?用“”勾出来(2)联系短文理解词语意思：偶然相聚平淡无奇(3)老军人在车厢里做了一件什么事?用简短的话写下来。
(4)为什么说“这真是一个古怪的老头”?这里的描写和最后一段内容有什么联系二、写作：把《灯光》这篇课文缩写。
(1)什么是缩写?缩写，就是把长文缩成意思相同的短文。
(2)我们怎样缩写呢?首先，我们必须知道你所要缩写的文章的意思是什么?对这篇文章有充分的理解。
然后，根据文章的内容，把主要的意思提炼出来，也就是我们所说的抓住文章的主干。
最后，我们根据提炼出来的主干，稍作添加，缩写成一篇与原文意思一样的一篇短文。
(3)明确缩写的内容：缩写回忆的那件往事。
①我们默读这部分，看一看这部分是分几层叙述的?第一层：介绍战斗开始前，我在交通沟找到了郝副营长他谈起电灯的情况。
这一层主要交待了时间，即1947年初秋的一天，地点是苏豫皖平原沙土集的一个交通沟。
第二层：战斗打响后，郝副营长为了部队点燃了书，为部队照亮，自己中弹牺牲。
第三层：战斗结束后，围歼战获得了彻底的胜利。
我们埋葬了郝副营长。
②我们看一看这三层哪一层是主要的，哪层是次要的?为什么这样说?(第一层是主要的，第二、三层是次要的。
因为第一层主要是围绕灯光来写的，主要是通过这一层来表现郝副营长的高贵品质的。
那么，我们就把第一层作为重点来叙述，其它两个层次可以一带而过。
另外，第二层要比第三层多叙述一点。
)③同桌互相叙述。
④指名缩写，要求同学仔细听：a.看一看他叙述的重点是不是很突出。
b.听一听他的语言是否很通顺。
c.听一听他叙述时是不是很有条理，层次很清楚。
d.比一比谁叙述得好。
板书设计：5、灯光广场灯光一声赞叹(多好啊)幸福生活阵地火光憧憬未来(多好啊)生命换取。