音标学习反思
音标学习心得(精品5篇)
音标学习心得(精品5篇)音标学习心得篇1学习英语音标对于掌握正确的发音和口音至关重要。
在过去的几个月里，我投入了大量的时间和精力来学习英语音标，并从中获得了丰富的经验和深刻的启示。
一开始，我参加了音标课程，通过老师的讲解和演示，我逐渐理解了音标的分类和发音要领。
元音音标包括了口腔中肌肉的收缩和舌头的位置，而辅音音标则涉及到空气的流动和喉咙的形状。
在学习过程中，我遇到了许多挑战，如发音不准确、无法区分一些相似或容易混淆的音标等。
然而，我并没有轻易放弃，而是积极寻求解决方法，如反复练习、观看发音教程、向老师请教等。
通过学习音标，我不仅掌握了正确的发音技巧，更重要的是，我学会了如何自己读出生词。
以前，我总是依赖电子词典或在线翻译，现在，我可以自信地读出生词，甚至能够根据音标自学一些新词汇。
这种自学的能力为我打开了一个新的世界，使我可以随时随地学习英语，从而提高我的整体英语水平。
举个例子，在学习了元音/?/的发音后，我意识到了自己在读单词时总是将/?/读成了/e/。
通过反复练习和纠正，我逐渐掌握了正确的发音。
这种自我纠正的过程是我学习音标的一个重要收获，它帮助我不断改进自己的发音和口音。
此外，学习音标还让我更加关注单词的发音和语境。
在学习过程中，我意识到了发音和语境的紧密联系，例如，在不同的语境中，同一个词的发音可能会有所不同。
这使我对英语的理解更加深入，并为我提供了更多的学习机会。
总的来说，学习音标对我的英语学习和口语表达产生了深远的影响。
它不仅提高了我的发音和口音，还培养了我的自学能力，让我更加关注单词的发音和语境。
我相信，这些经验和收获将对我未来的英语学习产生持久的积极影响。
在未来的学习中，我计划继续练习和深化音标知识，以进一步提高我的英语水平。
我还会更加关注发音和口音的细节，并尝试将所学到的音标知识应用到实际的口语交流中。
回顾我的学习经历，我深刻地感受到了学习音标的挑战和成就感。
在遇到困难时，我学会了寻求帮助和寻找解决方法，这使我有信心面对任何挑战。
音标教学反思
音标教学反思一、引言音标教学在英语学习中起着重要的作用。
准确的音标发音能够匡助学习者正确理解和发音英语单词，提高口语表达能力。
然而，在音标教学中，存在一些问题和挑战。
本文将对音标教学进行反思，探讨如何改进和优化音标教学的方法和策略。
二、问题分析1. 学习者对音标的认识不足：许多学习者对音标的理解和掌握程度有限，不清晰音标的作用和具体发音规则。
2. 缺乏有效的教学方法：传统的音标教学方法过于机械，缺乏趣味性和互动性，难以激发学习者的学习兴趣和积极性。
3. 缺乏系统的练习和巩固：学习者在学习音标后往往缺乏系统的练习和巩固，导致掌握不坚固，难以应用到实际口语中。
三、改进方法1. 引入多媒体教学：利用多媒体技术，结合图象、声音和视频等元素，生动地展示音标的发音和应用场景，增加学习者的兴趣和参预度。
2. 互动式教学：采用互动式教学方法，引导学习者积极参预，通过游戏、角色扮演等形式，培养学习者的口语表达能力和音标发音技巧。
3. 分层次教学：根据学习者的不同水平和需求，进行分层次的音标教学。
针对初学者，可以先重点教授基础音标，逐渐引入辅音、元音组合等难点内容。
4. 实践应用训练：加强音标的实践应用训练，通过口语对话、听力练习等形式，匡助学习者将所学音标运用到实际语境中，提高口语流利度和准确度。
5. 提供个性化辅导：针对学习者的个性化需求，提供个别辅导和指导。
通过一对一的教学，匡助学习者解决具体问题，加强对音标的理解和掌握。
四、效果评估1. 学习者的反馈：定期采集学习者的反馈意见和建议，了解他们对音标教学的满意度和改进意见。
2. 口语表达能力的提升：通过口语测试和实际口语交流情况的观察，评估学习者的口语表达能力是否得到提升。
3. 音标应用的准确性：通过听力测试和发音评估，检验学习者对音标的掌握程度和准确性。
五、结论音标教学是英语学习中不可或者缺的一环。
通过引入多媒体教学、互动式教学、分层次教学、实践应用训练和个性化辅导等方法，可以改进和优化音标教学，提高学习者的学习兴趣和积极性，提升口语表达能力和音标应用的准确性。
音标教学反思
音标教学反思一、引言音标教学在英语学习中起着重要的作用。
准确的音标发音能够帮助学生正确理解和表达英语单词和句子。
然而，在音标教学中存在一些问题和挑战，本文将对音标教学进行反思，分析问题原因，并提出改进措施。
二、问题分析1. 学生难以准确掌握音标发音许多学生在音标教学中往往难以准确掌握音标的发音。
一方面，学生可能受到母语发音习惯的影响，导致发音不准确。
另一方面，音标的发音规则复杂，学生需要花费较多的时间和精力来学习和练习。
2. 缺乏足够的练习机会在传统的音标教学中，学生的练习机会相对较少。
课堂时间有限，学生只能在有限的时间内进行音标练习。
而且，课堂上的练习往往只是简单的重复跟读，缺乏足够的个性化和巩固性的练习。
3. 缺乏有效的教学资源音标教学需要配备一些有效的教学资源，如音频、视频等。
然而，一些学校和教师可能缺乏这些资源，影响了音标教学的质量和效果。
三、解决方案1. 创造积极的学习环境为了帮助学生准确掌握音标发音，教师可以创造积极的学习环境。
例如，可以组织一些有趣的音标游戏和活动，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生主动参与课堂讨论，提高学生的参与度和积极性。
2. 提供个性化的练习机会为了增加学生的练习机会，教师可以利用现代技术，如语音识别软件和在线练习平台。
学生可以通过这些平台进行个性化的音标练习，根据自己的水平和需求进行针对性的练习。
此外，教师还可以鼓励学生在课后进行音标练习，提供额外的练习材料和指导。
3. 利用多媒体教学资源为了提高音标教学的质量和效果，教师可以利用多媒体教学资源。
例如，可以使用音频和视频来展示和演示音标发音，帮助学生更好地理解和模仿。
此外，教师还可以利用互联网资源，如在线词典和语音库，为学生提供更多的发音参考和实践机会。
四、结论音标教学是英语学习中不可或缺的一部分。
通过对音标教学的反思，我们可以发现其中存在的问题和挑战，并提出相应的解决方案。
通过创造积极的学习环境、提供个性化的练习机会和利用多媒体教学资源，我们可以提高音标教学的效果，帮助学生更好地掌握音标发音，提高英语学习的质量。
音标教学反思
音标教学反思引言概述：音标教学在语言学习中起着重要的作用，它帮助学习者准确地发音和理解语音。
然而，过去的音标教学方法存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从五个大点来阐述音标教学的问题及其解决方法。
正文内容：1. 教材选择1.1 缺乏实用性：过去的音标教材往往过于理论化，缺乏实际运用的场景。
这导致学习者在实际交流中难以将所学的音标知识应用到实践中。
1.2 缺乏系统性：一些音标教材只注重教授单个音标的发音，而忽略了音标之间的相互关系。
这使得学习者难以理解音标的整体结构和规律。
解决方法：1.1 引入实际语言材料：教师可以使用真实的对话、新闻报道等实际语言材料，让学习者在实际场景中学习音标。
1.2 强调音标的系统性：教师应该将音标的各个部分和规则进行系统化的讲解，帮助学习者理解音标的整体结构。
2. 教学方法2.1 机械重复：过去的音标教学方法往往强调机械的重复练习，缺乏趣味性和互动性。
这使得学习者对音标学习产生了厌倦感。
2.2 缺乏个性化：每个学习者的发音问题都不尽相同，但过去的音标教学方法往往没有针对性地解决学习者的个别问题。
解决方法：2.1 创造趣味性和互动性：教师可以设计一些有趣的音标游戏和活动，让学习者在轻松的氛围中学习音标。
2.2 个性化指导：教师应该根据学习者的具体问题，针对性地给予指导和练习，帮助他们解决个别的发音问题。
3. 发音训练3.1 重视发音准确性：过去的音标教学往往只注重学习者的发音准确性，而忽略了对韵律和语调的训练。
3.2 缺乏听力训练：学习者在学习音标时往往只进行发音练习，而忽略了对音标在实际语境中的听力理解。
解决方法：3.1 引入韵律和语调训练：教师应该帮助学习者理解音标与韵律和语调之间的关系，进行相应的训练。
3.2 结合听力训练：教师可以设计一些听力练习，让学习者在实际语境中理解和运用所学的音标。
4. 反馈和纠正4.1 缺乏及时反馈：过去的音标教学往往没有给学习者及时的反馈，导致他们无法及时发现和纠正自己的发音问题。
音标教学反思
音标教学反思一、引言音标教学是英语学习的重要环节之一，对于学习者正确发音和提高听力能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们发现音标教学存在一些问题和挑战。
本文将对音标教学进行反思，分析问题原因，并提出改进方案，以期提高音标教学的效果。
二、问题分析1. 学习者对音标的认知不足许多学习者在刚开始学习音标时，对其含义和用法缺乏清晰的认识。
他们往往只是机械地记忆音标符号，而无法准确理解其发音规则和应用场景。
2. 教师教学方法不够灵活部分教师在音标教学中过于依赖传统的讲解和演示方式，缺乏足够的互动和实践环节。
这种单一的教学方法无法激发学习者的兴趣和积极性，导致他们对音标的学习产生抵触情绪。
3. 缺乏个性化教学每个学习者的语音特点和发音问题都不尽相同，但在传统音标教学中，往往忽视了个体差异，采用一刀切的教学模式。
这样的教学方式难以满足学习者的个性化需求，导致学习效果不佳。
三、改进方案1. 引导学习者主动探究在音标教学中，教师应引导学习者主动探究音标的规则和应用。
可以通过提出问题、让学习者自主发现规律、进行小组讨论等方式，激发学习者的思维和学习兴趣。
同时，教师应注重培养学习者的学习能力和自主学习意识，让他们能够独立解决发音问题。
2. 多样化的教学方法为了提高音标教学的效果，教师应采用多样化的教学方法。
除了传统的讲解和演示，还可以引入游戏、角色扮演、音标歌曲等活动，增加教学的趣味性和互动性。
同时，可以利用多媒体技术，通过音频和视频材料进行实际的听说训练，帮助学习者更好地掌握音标的发音规则。
3. 个性化教学策略针对学习者的个体差异，教师应采用个性化的教学策略。
可以通过分组训练、个别辅导等方式，针对学习者的具体发音问题进行有针对性的指导和练习。
同时，教师还可以根据学习者的学习进度和兴趣，调整教学内容和难度，确保每个学习者都能够得到有效的指导和提高。
四、结论音标教学是英语学习中不可或缺的一环，对于学习者的发音和听力提高具有重要作用。
音标教学反思
音标教学反思一、引言音标教学是英语学习的重要环节之一，它对于学习者掌握正确的发音、提高听力理解能力具有重要意义。
然而，在音标教学过程中，我们也会面临一些挑战和问题。
本文将对音标教学进行反思，分析存在的问题，并提出改进措施，以期提高音标教学的效果。
二、问题分析1. 学习者对音标的认识不足在音标教学中，一些学习者对音标的认识不够深入，无法准确地区分和发音不同的音标。
这导致他们在实际应用中浮现发音错误的情况。
2. 缺乏有效的教学方法传统的音标教学方法主要以教师为中心，学习者被动接受知识。
这种教学方法缺乏互动和实践，难以激发学习者的兴趣和积极性。
3. 缺乏个性化教学每一个学习者的语音特点和发音问题都有所不同，但传统的音标教学往往忽视了学习者个体差异，采用一刀切的教学方式，无法满足学习者的个性化需求。
三、改进措施1. 引入多媒体教学手段利用多媒体技术，结合图象、声音和视频等教学资源，使音标教学更加生动和直观。
通过展示发音动作和示范，匡助学习者更好地理解和摹仿正确的发音。
2. 采用互动教学方法引入互动教学方法，让学习者参预到音标教学的过程中。
可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学习者积极参预，提高学习的效果。
3. 个性化教学针对学习者的个体差异，进行个性化教学。
通过分析学习者的发音问题，制定有针对性的教学计划，匡助学习者克服发音难点。
4. 引导学习者自主学习培养学习者的自主学习能力，引导他们主动探索和发现音标规律。
可以通过提供学习资源和指导，让学习者在自主学习的过程中不断提高。
5. 多样化评估方式采用多样化的评估方式，对学习者的发音进行全面评估。
可以结合口语测试、听力理解等方式，全面了解学习者的发音水平，为后续教学提供参考。
四、总结音标教学是英语学习中不可或者缺的一环，通过对音标教学进行反思和改进，可以提高学习者的发音准确性和听力理解能力。
在改进过程中，我们应该注重引入多媒体教学手段，采用互动教学方法，个性化教学，引导学习者自主学习，并采用多样化的评估方式。
音标教学反思
音标教学反思一、引言音标教学是英语学习中的重要环节，通过学习音标可以匡助学习者正确发音，提高口语表达能力。
然而，目前音标教学存在一些问题，本文将对音标教学进行反思，并提出改进建议。
二、问题分析1. 缺乏足够的练习机会在传统的音标教学中，学生往往只在课堂上进行一些简单的发音练习，而缺乏实际应用的机会。
这导致学生掌握了音标符号的发音规则，却无法将其运用到实际语境中。
2. 学习者对音标的重视程度不高由于音标教学往往被视为英语学习的基础知识，学生对其重视程度不高，容易产生学习兴趣的缺失。
这导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性。
3. 缺乏个性化教学音标教学往往采用统一的教学方法和教材，没有考虑到学生个体差异的因素。
这使得一些学生在学习过程中遇到难点，无法得到有效的匡助和指导。
三、改进建议1. 提供更多的实践机会为了增加学生对音标的兴趣和学习动力，可以通过各种形式的实践活动来提供更多的练习机会。
例如，可以设计口语对话练习、听力训练等，让学生在实际语境中运用音标。
2. 增强学生的学习兴趣为了提高学生对音标的重视程度，可以采用一些趣味性强的教学方法。
例如，可以设计游戏化的教学活动，让学生在玩中学，提高学习的效果。
3. 个性化教学针对学生个体差异，可以采用个性化教学的方法。
例如，可以根据学生的发音问题，设计有针对性的练习和辅导，匡助学生解决困惑，提高发音准确度。
4. 制定评估机制为了监控学生的学习进度，可以制定评估机制，定期对学生的音标发音进行测试和评估。
通过评估结果，可以及时发现学生的问题，采取相应的措施进行匡助和指导。
5. 教师专业发展音标教学需要教师具备一定的专业知识和教学技巧。
因此，学校应该加强对教师的培训和专业发展，提高他们的音标教学水平，为学生提供更好的教学服务。
四、结论通过对音标教学的反思和改进，可以提高学生的发音准确度和口语表达能力。
同时，学生对音标的学习兴趣和学习动力也会得到提高。
因此，学校和教师应该重视音标教学，采取相应的措施进行改进，为学生提供更好的学习体验。
音标教学反思
音标教学反思一、引言音标教学是英语学习中的重要环节之一，它对于学生正确发音和提高语音准确性起着至关重要的作用。
本文将对音标教学进行反思和总结，探讨在音标教学中存在的问题，并提出相应的改进措施，以提高学生的音标学习效果。
二、问题分析1. 学生缺乏对音标的兴趣在音标教学过程中，学生普遍缺乏对音标的兴趣，认为学习音标是枯燥无味的。
这导致他们对音标的学习态度不积极，学习效果较差。
2. 学生对音标的掌握程度不一由于学生的学习背景和学习能力不同，他们对音标的掌握程度存在差异。
一些学生对音标的掌握较好，能够准确发音，而另一些学生在音标的学习中存在困难，发音不准确。
3. 缺乏有效的练习方式在音标教学中，学生缺乏有效的练习方式，无法将理论知识与实际运用相结合。
他们需要更多的机会进行实践性的练习，以提高发音准确性和流利度。
三、改进措施1. 增加趣味性为了提高学生对音标的兴趣，教师可以通过多种方式增加音标教学的趣味性。
例如，可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在娱乐中学习音标。
此外，还可以引入一些与音标相关的音乐、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣。
2. 分层次教学针对学生对音标掌握程度不一的问题，教师可以采取分层次教学的方法。
根据学生的实际水平，将学生分为不同的小组，分别进行针对性的教学。
对于掌握较好的学生，可以提供更深入的音标知识和发音技巧；对于掌握困难的学生，可以采用更简单易懂的教学方法，帮助他们克服困难。
3. 提供实践机会为了解决学生缺乏有效练习方式的问题，教师可以设计一些实践性的练习活动。
例如，可以组织学生进行音标口语对话练习，让学生在实际交流中运用所学的音标知识。
此外，可以利用录音设备对学生的发音进行录制和评估，帮助他们发现并改正错误。
四、总结通过对音标教学的反思和总结，我们可以发现存在的问题并提出相应的改进措施。
通过增加趣味性、分层次教学和提供实践机会，可以有效提高学生对音标的学习兴趣和学习效果。
音标教学的改进不仅能够帮助学生提高发音准确性和流利度，还能够提高他们的英语口语能力和听力理解能力。
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初中英语音标教学的反思一、困惑本学期我校安排任教预备年级的两位老师都没有上过预备班的经历，尽管八月份认真参加了蒋老师组织的中小学衔接的研讨会，对于预备的音标教学有了些概念，但在实际教学过程中还是碰到一些问题，如教学进程的安排，我们原计划是九月份全力以赴完成音标教学，九月底十月初进行音标测试。
但是两周试下来，我们备课组老师发现，学生很差，进度很慢，就开始焦虑了，全部精力教音标效果不明显，这时又听说其他公办学校已经开始教课文了，我们开始有些乱了阵脚，于是在第三周的教学中加入了课文的教学。
正巧区教研员听课督导，对于我们这样既没抓实音标又没教好课文的做法提出了批评，这时蒋老师施于援手，给了我们指导，最后我们教研组还是脚踏实地的完成了原计划的音标教学。
（附教学进度表）我校预备共4个班，其中1个提高班，2个平行班，1个民工班。
第一次摸底考的分数提高班是71，平行班46，民工班只有可怜的15分。
学生差距很大，这对于我们教学上也带来了不小的挑战，提高班人数多达44人，多是吵闹型的；平行班人数少些30人左右，因为基础不好不大愿意开口。
民工班更是难得开口还带家乡口音。
二、实践1．培养课堂教学的学习习惯在音标教学阶段其实是师生磨合的一个最佳时期，一方面教师要想方设法提高他们学习英语的兴趣，不让差生掉队；另一方面教师要适时培养学生的学习习惯，让他们跟着老师走。
在学习音标的阶段，也是让他们养成大声朗读英语的最佳时期，从一开始的直呼比赛，到每周的口试；从课堂的朗读，到家里的每天30分钟；我们都把“读英语”放在了第一位，借此希望他们养成每天大声朗读的习惯。
在培养学习习惯上我们采用了step by step 的方式，不急于求成，一个规矩一个规矩做。
比如，在第一周后半周我们就让学生准备了QR 本，提前渗透预备班教学内容。
一节课练2句，用listen-repeat-write and answer 的方式记在本子上，最近复习课学生发现这本子上的句子都是每课的重点句型，我又适时让他们在上面补充了每课的语法重点，进行操练。
2．方法适当，事半功倍学生程度不同，好的不冒尖，差的一大批，所以在平时的教学中我们更注重用不同的教学方式以提高学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的积极性。
1）合理安排游戏环节，选择适合他们的游戏在教学中穿插趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。
通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，摆脱枯燥。
但是40分钟的课很容易就被游戏掉，所以老师一定要掌握好时间，5分钟到10分钟。
最后一周复习阶段，我们发现巧用48张音标卡片来组织各种游戏还是能起到事半功倍的效果的。
比如，一些易混淆的音标，我们就采取小组竞赛的方式；用一张元音加两张辅音卡片让学生做变变变的游戏，举例说明???????????三张卡片就可以让学生变出不同的组合，?????????????????????????????????????。
我们在教学中尝试了多种游戏方式，找最合适的游戏，适当修改游戏。
我们发现有时同一个游戏在不同的班级效果不一定相同。
比如说找朋友，学生分两组，分别持有元音和辅音卡片，当老师读出一个直呼音，看哪组出示卡片的反应快，有时几个相似音卡片的持有者可能会同时出示。
这样一个游戏，在提高班做时场面就有些乱，因为想让他们动起来，一开始游戏规则是看哪个先奔到讲台，可能是人多座位拥挤，学生竞争意识很强，整个教室又是座椅声又是叫声都沸腾了起来，后来我就把游戏规则改成在座位上站起来，效果好很多。
而在平行班做时，学生的反应度就差很多，往往等了好几秒，还是没有反应，我就适当降低游戏难度，找了些他们容易听懂的直呼音。
??????2) 小老师计划，互惠互利为了不让差生掉队，我们实施了小老师计划，每班找一批读的标准的同学当组长和助教，大部分学生到组长处过关口试内容，小部分学生由助教一对一进行辅导，让他们及时跟上进程，过每次口试。
在实际操作中，有时一个后进生会有几个学生帮他，教他，第一个教累了第二个上，第二个泄气了第三个上，直到教会为至。
学生也乐在其中，一方面有成就感，另一方面他们发现通过教他人自己的音标也得到了巩固。
平行班好生人数有限，只能做到一对一帮教，我们也采用了激励机制，帮助对象有提高，助教都是有奖励的，或是几粒糖或是平时分加几分。
3）音标卡片的充分利用这套十元的音标卡片实用性很强，教新的音标要用，复习游戏时也要用，特别是它背面的内容不可忽视，我在教每个新的音标时，都会让学生回顾小学学过的相关单词，卡片背面基本都包括了，不用在费心准备的。
每个学生要求自己制作一套，一方面便于复习，另一方面我还会让他们午休时玩一玩卡片游戏。
4）音标提示句的合理利用蒋老师提供的音标提示句我用得很顺手，每教一个音标前先写提示句，每练一个音标前先读提示句。
有时还根据需要改改提示句，现编提示句，比如辅音是没有提示句的，可是我发现???????????????等一些辅音学生不易掌握，于是我自己编了几句???????????????????????????????????????。
5）填漏补缺小学内容的mini-exercise做好每节课的mini-exercise。
说说容易，做做难。
40分钟时间又要QR又要MINI还要教音标复习音标做游戏。
说实在话，我一开始时间根本没法掌握，后来学生规矩做好了，习惯养成了，速度慢慢上来了，每个环节短小精悍其实就是体现英语课快节奏高复现。
Mini的内容要根据学生不同的水平选不同的题目，改句会了做时态，改句不会继续练。
相同的内容多做自然就会了。
三、收获1．教师层面短短一个月的音标集中教学，让我们对学生的好习惯培养从一开始就抓得很紧，这些习惯的养成对以后的课文教学会带来很大的帮助。
这次音标教学相比若干年前，我们做了有心人，每节课都有教学反思，这对后面的教学是起到很好的指导作用的。
另外，本学期在黄寅副校长的带领下，我们预备初一年级的英语课开展了同课异构的教学听课，在这一过程中让老师们对某个教学过程、教学方法的设计不断完善，相互借鉴，相互学习。
2．学生层面在音标教学即将结束，课文单词教学提前进入时，当学生自己读完音标词后，我告诉他们刚刚读的就是我们第一课的新单词，老师没教你们，是你们自己读出来的，以后你们可以自己学单词了，平行班的学生一脸惊讶，他们简直不敢相信转为自豪的表情我至今记得。
学生通过分音节的训练，已经养成很好的读单词的习惯，先读准元音再读准直呼音，如果是多音节的，用OooO的方法读准重音。
教师只要提示学生把不规则的发音用红笔划好，这个单词就很容易记住了。
老师们还采用游戏教学活动使学生渐渐掌握发音规则。
学生过了单词记忆关，英语学起来就有劲了。
家长会时，平行班的学生家长都来感谢我，说是小孩以前从来不读英语的，没想到进了初中每天哇啦哇啦读得很起劲。
几个英语基础不好的，因为会读单词了，会拼单词了，也开始对英语感兴趣了。
四、反思其实，相信教过预备年级的老师都会感谢蒋老师为我们不遗余力的指导，他的很多建议和方法让我们少走了很多的弯路。
学生好坏差距越来越大了，好的九十几，差的连中文都记不下来。
这样对教师的分层教学要求就很高，一节课同时兼顾两头说说容易其实要做实是很难的，我们也采取了小组帮教，一对一帮教，及课后个别辅导，但当一辆火车自己不想动的话，我们是推不动的。
另外，我们也发现，对于个别学困生来说，比起笔试开口，音标学习还算件容易的事。
当我们还沉浸在成功转化学困生的喜悦中，课文的书面考试就给了我们一盆冷水。
摸底考一塌糊涂的几个学生在音标学习中很努力，成绩也不错，但一做书面卷，刚刚建立起的脆弱的自信心就崩溃了，又开始了他们的恶性循环，上课能集中思想听课，课文不能及时背出，尽管有翻译本，作业不能按时完成，以致考试测验很低分。
如何消灭差生真是摆在我们面前的难题。
以上仅仅是我们备课组老师在音标教学在中的一些初步探究和反思，希望能得到同行更多的指导和意见。
音标教学的反思《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。
那么，我们如何在新形势下教学音标？我认为可采用先集中后分散的教学原则。
这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。
同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。
以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。
音标教学反思都说国际音标难教、枯燥。
是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。
如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。
反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。
通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。
教学音标的游戏活动大致分为以下三类：（一）认读游戏学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。
课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。
教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……。
学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
（二）听辨音游戏要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。
听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。
（三）拼读游戏学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。