浅谈多媒体技术在历史教学中的运用
浅谈多媒体技术在中学历史教学中的运用
学 习历 史 的 兴 趣
多媒体技术对 历史 学科而言 ，它不仅使 历史 学科 丰富生动 的特点直 观的体现 ，而且 能让学生 在较短时 间内掌握 历史理论 和历史 内容 ，对实际 的教 学工作起 了较好的推动作用 。 首先 ， 历 教学所传授 的知识都是 过去 发生 的人 和事 ， 而对 学生特别 是初 中生来 说 ， 他们 对 现实了解的知识面和接 触事物 的经验还不够广泛 和 深远 ， 对于一些 历史上的事件 和人 物就更不用说 了。而 多媒体教学手段可 以拉 近历史与现 实的距离 ，为学生 营造历史环境 ， 实现跨时空 的直观 感觉 。 这不仅能大大 提高学生学习历史 的兴趣 ，改变 当今历史教学所 面ｌ 临
育理念 ， 真组织 、 认 引导学生 自主学 习。历史 老师 的魅 力， 就是要 不断的学 习和掌握多媒体 教学手段 ， 进行 自 我 完善 ， 终站在历史潮流 的潮 头 ， 始 而不是 面对潮起潮 落 而无动于衷 。当然 ， 多媒体教学也 需要 合理利用 ， 它 只是辅助教学 的一种手段 ， 是辅 助而非主导 ， 在运用 的 过 程 中要注 意资料 的选 取得 当 ， 能太 多 、 花 ， 息 不 太 信 量 也不 能过 大 ，否则将淡化重点难 点 ，使 学生 眼花缭 乱。 这就对历史教 师的要求更高 ， 需要教师 必须 以课本 的相关 内容为依托 ， 件要突出重点难点 ， 课 制作 的课件 要考 虑全 面 、 周到 ； 对课 件放映要操 作要熟 练 ， 么 时 什 候放 映什么 图片要心 中有 数。务求达到学生 既可整体
《 新课 程导学》２ ９ （ ． ０ｍ Ｔ） ０．
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贵 州省遵 义县 尚嵇 中学 马 杰
随 着 科 学 技 术 的迅 猛 发 展 和 历史 教 学 改 革 的 逐 步
浅谈多媒体技术在历史教学中的应用
中图分类号 ： ３ ．７ Ｇ６ ３
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ９）７ ０ ９ ０ ２ １０ ～ ３５ ２０ ０ — ５— ０ 时 ， 堂上 的学生也 自发地鼓 掌欢呼 ， 课 气氛热烈 ， 爱国主义教育 化为 了实际行动。 这样的思想教育不是空洞的说教 ， 而是在生动
２科学性原则 、
仿佛 回到当年 ， 强烈地震撼 了学生的心灵 ， 激发 了他们潜在的民 族意识和爱国精神。在这种精神状态下 ， 再播放“ ・ 九 一八 事变” 视频 ， 并且在视频播放 同时在屏幕上方一直突 出显示“ ９ １ ９ １３ 年 月 １ ８日‘ 一八事变 ” 的文字 ， 九・ ’ 既强化 了知识记忆 推 广 历 史 多 媒 体 教 学 是 时 代 发展 的必 然 要求
①、 新课程改革为多媒体教学提供 了空问 。 不断深入的教育 教学改革 ， 不仅 确立 了素质教 育 、 人本教 育等新 的教育理念 ， 而 且也为教学中的再创造提供 了空 间。 新课程文字内容大大减少 ， 但是思维的深度 和广度却大大提高 ，这就要求我们 的教师 必须 与时俱 进 ， 新教育教学方法 ， 更 而多媒体教学无疑具有得 天独厚 的优势。 ②、 政府对教育投入的不断增加 ，教育教学设施 的不 断更 新 ，电脑 的 日 益普及 ，为 日常课堂的多媒体教学提供 了硬件 支 持。 ③、 互联 网技术 的迅猛发展 ， 可以方便 、 快捷地 获取丰 富的 信息 ， 使多媒体教学应用于 日常课堂成 为可能 。 ④、 随着终身学 习观念的确立 ， 继续 教育 的大力 发展 ， 教师 的素质也得到普遍提高 ， 越来 越多的教师掌握 了独立制作多媒 体课件 的技术 ， 日常课堂教学应用多媒体提供 了主观条件 。 为
浅谈多媒体在历史教学中的应用
浅谈多媒体在历史教学中的应用摘要:多媒体应用于历史教学中可激发学生的学习兴趣,启发学生的想象力,扩大课堂教学的信息传递,满足各层次学生的需求。
弥补教师自身不足,完善课堂教学结构。
但在运用多媒体辅助教学要用其所长,避其所短,最大限度的发挥多媒体教学的优越性达到辅助教学目的。
关键词:多媒体历史教学优势作用由于以计算机为核心的多媒体技术具有传统教学手段所没有的优越性,因而被越来越多地应用于课堂教学,从而突破了传统的教学模式,是当前课堂教学的一大变革。
实践证明,多媒体技术在历史教学中有明显的优点,也存在着问题。
1 多媒体在历史教学中的优势“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,是指这样的一个计算机系统:交互式综合处理多种媒体信息－文本、图形、图像和声音等,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个具有交互性的系统。
与普通教学相比,多媒体教学具有以下优势。
1.1 直观性直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。
著名教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的”。
历史知识的特点是一度性即一去不复返,借助多媒体直观教学,努力再现过去历史的生动情景,为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象,从而帮助学生感知和理解历史知识。
1.2 图文声像并茂图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣情境复现法是历史教学的基本方法之一。
历史教学中,运用各种历史资料复现情境,或创设情境,将学生置于某种特定的历史情境中,以激发学生的学习情趣,提高教学效果。
在这方面多媒体技术有明显的优势,多媒体功能齐全强大,采用某种多媒体软件把历史图片、照片、地图、文物、电影和录像等制成历史教学软件,复现或再现历史情境。
1.3 大信息量、大容量性大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率。
多媒体容量大,可以存放大量的信息数据;兼容性强,它可以把照片、各种图片、动画、VCD、电影和录象带等转换为计算机数据存储在计算机硬件里,“特别是Windows软件能够同时执行多项任务”。
多媒体技术在高中历史教学中的应用
多媒体技术可以提供交互式的教学方式，如在线测试、讨 论区等，促进师生之间的互动和交流，提高教学效果。
多媒体技术对高中历史教学的影响
提高教学效果
多媒体技术可以提供更加生动、形象 的教学内容，激发学生的学习兴趣和 积极性，提高教学效果。
丰富教学内容
促进教学方式多样化
多媒体技术可以促进高中历史教学方 式的多样化，如在线教学、远程教学 等，为学生的学习提供更多的选择和 便利。
对策
加强教师培训
通过定期举办技术培训课程， 提高教师对多媒体技术的掌握
程度。
合理运用多媒体技术
根据教学内容和目标，合理运 用多媒体技术，避免过度依赖 。
建立技术支持团队
成立技术支持团队，为教师提 供多媒体技术支持和指导，确 保技术应用得当。
鼓励教师自主学习
鼓励教师自主学习新技术，提 高自身技术水平，以适应不断
多媒体技术可以将大量的历史资料和 素材整合在一起，丰富教学内容，拓 宽学生的视野。
03
多媒体技术在高中历史教学中 的实践应用
多媒体技术在高中历史课堂教学中的应用
创设历史情境
通过多媒体技术，教师可以展示 历史图片、视频、音频等资料， 让学生更加直观地了解历史事件 和人物，增强历史课堂的生动性
和趣味性。
研究方法
本研究采用文献综述、问卷调查 和实验研究等方法，对多媒体技 术在高中历史教学中的应用效果 进行评估和分析。
02
多媒体技术在教学中的应用概 述
多媒体技术的定义和特点
定义
多媒体技术是一种将文本、图像、声 音、视频等多种媒体信息集成在一起 的技术，通过计算机进行控制和播放 。
特点
多媒体技术具有交互性、集成性、实 时性和非线性等特点，能够提供更加 丰富、生动和多样化的教学内容和形 式。
多媒体技术在历史教学中运用论文
浅谈多媒体技术在历史教学中的运用[摘要]多媒体是现代科技发展的一项重要成果，在历史教学中发挥着举足轻重的作用，但是，在应用过程中也应注意一些问题，从而真正发挥多媒体教学的优势。
[关键词]多媒体技术；历史教学；多媒体教学随着时代的发展和多媒体技术的发展，单靠粉笔和黑板进行教学已经难以满足学生的教学需求，也无法提高学生学习的兴趣、激发学生学习的积极性和主动性。
作为一种工具、手段，计算机多媒体技术在课堂教学中日益突现其重要性，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着每一位学生和教师，多媒体技术已经成为现代历史课堂教学中不可缺少的一部分。
一、多媒体技术在历史教学中的作用（一）激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基曾说：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说是一只娇嫩的花朵，有千条万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养，我们虽然看不到这些根须，但必须悉心保护它们。
因为失去他们，生命和美就会凋谢。
”因此可以看出兴趣是最好的老师，学生只有喜欢上了某一学科，学生的天赋素质才能得到发展。
而多媒体把书本的静态描述变成动态的多媒体教学，可以将图像、文字、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体。
充分调动多媒体的感官处理功能，从而使枯燥的历史内容更为形象化，大大提高教学的直观性，同时也提高学生的听课兴趣。
（二）激发学生的思想情感在历史教学中运用多媒体，更多的是运用丰富多彩的素材来培养学生的世界观、人生观和价值观，同时塑造学生的健康人格，培养他们要有顽强的意志、团结协作的精神和尊重长辈的孝心等。
在情感教育的过程中，也拉近了师生之间的距离，多媒体不光是教师在用，同学也可以参与其中展示他们的作品，充分发挥他们的才能让他们有极大的成就感和自豪感。
（三）提高学生的学习效率心理学家认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。
因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。
多媒体技术在历史教学应用
多媒体技术在历史教学中的应用多媒体技术集视、听、触等多感官作用于一体，丰富了学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻；还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性；同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。
下面，我就谈谈多媒体技术在初中历史教学的作用。
一、多媒体技术有利于激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
多媒体教学中，老师对存储历史资料的录像带、音带、vcd、cd、图片等进行编辑，剪辑而制成的历史课件，通过计算机、投影映射出来，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。
这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。
学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。
对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影提供给学生，有助于加深印象。
同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。
因此，充分运用多媒体教学，对激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动活泼地学习和发展自己，促进学生素质的提高起着重要作用。
二、多媒体技术有利于提高学习效率多媒体教学，注重调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。
课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。
因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。
而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。
三、多媒体技术有利于培养学生的独立性和创造性多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。
浅谈多媒体技术在历史课教学中的运用
［ ２ ］ 陈依 刚 ． 初 中英语教 学 中赏识教 育运用探讨 ． 《 读 写 算：教 育 导刊 》，
２ ０ １ ４（ ２ ）
【 摘 要 】多媒体课件作 为新 的教学手 国 的强大 ，再通过 老师的补充讲述 ，爱 国之 段 和教学资源 ，在各 学科 的教 学 中被使 用。 情 油然 而生 。 正确、适时的运 用多媒体等现 代教 学手段进 三、运用多媒体技术，发挥 学生主体性 ， 行教 学，对补充课本 资源的不足，提 高学生 有效解决重点、难点 的学习兴趣，取得教 学效果 的最优 化有着重 课文 中的重 、难点 ，有时用 常规教学方 要作用。 法 难 以解决 ，而运用多媒 体技术辅助教学 ， 【 关键 词 】现代化教 学；历 史课 ；教 学 却 能获得事半功倍 的效果。 我校是全 国研究 效 果 课 题—— “ 高效 课堂”实验 学校，笔者教学 的高三 （ １ ６） 班是实验班之一 ，全班分为 ９个 《 普通高 中历 史课程标准 》关 于 “ 教 学 自主学习小组。笔者在教 学选修一 《 历史上 建议 ” 指出： “ 教学中应充分发挥学生主动性， 重大改革 回眸 》 中《 自 上而下的改革》 一课时 ， 逐步推进教学手段 、教学 方法和教学形式 的 制作课件设 计问题情境 ，充分发挥学生 各小 多样化与现代化 。”２ ０ １ ２年我校迎接省教育 组 自主探 究的作用。笔者在课件 中设计 了以 厅对我校创建省级示 范性普通高 中第二次评 下几 个问题 ：① 概括俄 国农奴制改革 的主要 估 验收 ，学校教育教学 设施设备也上 台阶， 内容 ；②探究 ：如何理解俄 多媒体进教室 ，这为老师们实现 “ 教学手段 、 国农奴制改革 的两面性 ；③ 教 学方法和教学形式 的多样化与现代化”创 探究 ：俄 国农奴制 改革对俄 造 了条件。历史教师要掌握 和运 用现代教学 国近代化有什么影响。课堂 技术 ，提高历史课教学效果。 上， 我先用多媒体展示问题 ， 运 用多媒体技术 ，设计 别样 的课堂 让学生讨论并 回答 ，然后再 导 入 ，有 利 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 展示 结论 ，教师再 引导学生 兴趣是人们力 求认 识某种事物 和从 事某 分析认识问题。课堂上学生 种活动 的意识倾 向。它表现为人们从事 某种 积极 恩考 和 讨 论 问题 ，踊 跃 事物 、某种 活动 的选择性态度和积极 的情绪 发言，学生的主体性得到充 反应 。兴趣 与动机紧密联 系，学生一 旦对学 分发挥 。通过这样 的教学 ， 习产生兴趣 ，必然有与之相伴随的学习动机。 轻松解决了重点、 难点问题。 吕 在历史教学 中，适 时制 作课件运用多媒 体教 四、运用多媒体 技术， 学 ，设计别样 的课 堂导入 ，创设 历史情景 ， 丰 富教 学资 源， 有助 达成 比常规 的平凡 的口头导入 。更能激发学生的学 教 学 目标 增 习兴趣 。如在笔者教学人民版 《 历史 》 必修一 历 史新 课 程 ，以 专 题 编 石 《“ 一国两制”的伟大构想及其实践 》 一课时， 排 ，时间跨度 大，历史内容 以一段 ２ 分钟的视频导入教学。播放视频前我 丰富 ，但受篇 幅所限 ，许多 向学生提 出问题 ，让学生 带着 问题认真看视 内容都是概括性叙述 ，补充 频。视频 内容是 １ ９ ８ ２年时任英国首相 撒切尔 的历史插图、知识链接、资 学 夫人访问 中国并 与邓小平会谈 ，撒切尔夫人 料卡片等也有 限，而教学 目 玩“ 主权换治权”游戏， 邓小平郑重指出： “ 主 标又有更多更高的要求。教 权 问题是不能够谈判 的，是说中国 １ ９ ９ ７年收 师仅限于教课本是不能完成 回的问题不能谈 判 ，不 管用什么 方式 。”接 目标要求 的。教师通过制作 石 着是香港回归中国的史实，最后视频指 出 “ 香 历史课件运用多媒体技术教 阡 港回归祖国两年多来 的事实充分表 明，一 国 学 ，可 以在 课 堂 上 为学 生 补 一 两制 ，港人治港 ，高度 自治的方针是正确的， 充更多史料，帮助学生认识 亨 是成功的。”视频结束后 ，学生 回答问题，直 和 分 析历 史 ，通 过展 示 设 计 侠 击 主题 导人新课。这一导人方 式，学 生听课 的问题情境 ，培养学生探究 认真 ， 兴趣高 ， 取得了很好的效果 。由此可见 ， 问题的能力 ，通过展示适量 适时 的运用多媒体技术教学对激 发学生的学 的课 堂 练 习 ，可 以检 验 教 学 习兴趣有重要作用。 的有效性等等 ，从而达成教 二 、运用 多媒 体技术 ，直观再现 历史事 学 目标要求。不仅如此 ，利 件 ，更能培养学生的爱国主义精神 用网络和多媒体技术 ，课堂 历 史 事 件 对 学 生 来 说 比较 陌 生 。借 助 网 上可 以直 接 链 接 相关 网站 ， 络和 多媒体 技术播放历史 图片、记 录片和声 选择相关内容服务于教学。 像资料 ，变静态 的历史事件叙述为动态 的直 随着社会 的进步和新课 观真实再现历史事件 ，能帮助学生了解历史 ， 程改革 的发展 ，现代信息技 加深对历史知识的理解。 如仍是 《“ 一国两制” 术和网络技术成为重要 的课程资源。教师通过 的伟大构想及其实践 》一课 中，学生对 “ 一国 电化教育设施制作历史课件 ， 可以在课堂上给 两制 ”这一主题 比较熟悉，但作为现在的高中 学生展示更多的历史资料 ， 利用多媒体授课， 生 ，关 于 香 港 、澳 门 回 归 祖 国 ， 以及 海 峡 两
让初中历史课堂更精彩——浅谈多媒体技术在初中历史教学中的应用
两个方 面 ， 来谈一下多媒体技术与初 中历史教学的关系。
助其提高起地域空间想象 能力 ， 而更 好地理解课本 内容 ， 从 使教材 的重点难点 容
易掌握。 ４有 利 于进 一 步 融 洽 师 生 关 系。 ．
当前 ， 我们正在构建 和谐 社会 ， 强调 以人为本 。 在学校 ， 以人为本就是 以学生 为本。 在传统课 堂中 ， 教师一直是课 堂 的中心 ， 以如何讲好课程标 准规定 的教材 内容为 出发点 。 而在多媒体教育 模式 的课 堂中 ， 要让学生成 为课堂 的中心 。 则需 根据他们 的学 习要 求及进度来对他们进 行教育。 师不再是知识 的传授者 ， 教 而是
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：一 、 多媒体 技术在初 中历史教 学中的作用
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】 利 于激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 高历 史课 堂 容 量 。 ． 有 提 在初 中历史教学 中运用 电视 、 电影 、 录像等 多媒体手段 辅助教 学 ， 能给学 生 以生 动 、 象 的感 性 认 识 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 、 进 思 维 有 积 极 作 用 。 学 生 而 形 对 促 对 言 ， 史 与 现 实 始 终 存 在 着 距 离 。 媒 体 教 学 可 以通 过 历 史 实 物 、 物 画 面 、 种 历 多 人 各 图表 ， 历 史 形 象 生 动 地 展 现 出来 ， 而 拉 近 学 生 与 历 史 时 代 、 件 、 物 的距 将 从 事 人
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浅谈多媒体技术在历史教学中的作用
学校：第一师第二中学
作者：崔明莉
时间：2016年8月
浅谈多媒体技术在历史教学中的作用
内容摘要:传统的历史教学方式已经无法适应当前的教育教学环境，运用多媒体技术，能激发学生学习的兴趣；突破教学重点、难点；培养学生的思维能力；创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操；在历史教学中，运用多媒体还可以培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。
关键词：多媒体技术；历史教学
什么是多媒体技术？顾名思义，它是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。
使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。
在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微小事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。
也能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。
在此,本人就多媒体技术在历史教学中的作用及如何更好的应用,谈谈个人的想法.
一、提高学生学习历史的兴趣。
传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，加之历史具有过去性，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。
而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。
因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设悦耳、悦目、悦心的情境，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，使之目睹历史的真实，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
二、强化思维力度，提高记忆效果。
历史科知识具有过去性、具体性的特点，而学生在认识历史的学习活动中，虽说其全部心理过程都起作用，但感知是认识历史现象整个过程中的一个阶段。
心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。
所以，教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。
多媒体手段在这方面具有相当的优势。
它通过剪辑了的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象"真实地"或"近似地"展现在学生面前：它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。
例如讲述《鸦片战争》一课时可播放电影《林则徐》的有关剪辑片断，讲"朝鲜战争"内容时可播放国防大学录制的资料片《抗美援朝战争》等，并将战争过程同时用动态电脑来表现，
学生感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象时，掌握了有关知识和空白概念。
三、利于开发学生智力，培养学生的思维能力。
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。
培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。
多媒体教学具有快速、准确、大容量、表现力强的特点。
可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
如讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师"避战自保"；慈模太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。
进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈格太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。
通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。
四、利于创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操。
在素质教育的三个任务中，思想道德素质是灵魂和导向，应把其放在首要地位。
所以,培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。
我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。
过去我们也十分注意进行德育教育，但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。
而多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力。
运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
例如，讲"鸦片战争"内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。
短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒狡毒的教育。
综上所述，利用多媒体技术可起到事半功倍的效果，提高课堂教学质量，有效地进行历史教育，而从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更为严重存在的“师讲生听”的状况看，如何实现多媒体技术为历史学科教学目标服务的功能及如何更好的应用，显得尤为迫切和重要，作为教师应认真学习和掌握一定的多媒体技术手段，以此为教学增添更多的亮点和色彩。