运用多媒体导入初中历史教学当中
多媒体技术在初中历史教学中的运用
多媒体技术在初中历史教学中的运用《初中历史课程标准》指出“信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息”，为此，笔者在初中历史教学中，运用现代教育技术手段，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学，通过生动活泼，丰富多彩的教学情境，多方位刺激学生的感官系统，激发学生学习兴趣，陶冶学生的思想道德情操，从而更有效地培养学生自主学习等多种能力，提高初中历史课堂教学效率。
一、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
在初中历史课堂教学中，教师根据学生的心理特征和认知规律，运用多媒体技术心创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，自然激发出学生对历史学科的学习兴趣。
如讲授“抗日根据地的巩固”内容时，先播放一首学生熟悉的革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感受到南泥湾由“草莽丛生、野兽出没”被开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊”的陕北“好江南”的过程。
听完后，教师问学生：这首歌曲反映了了抗日战争时期什么阶段？发生了什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么困难？结果如何？以此引入教学。
又如讲《鸦片输入和禁烟运动》一课时，先播放电视纪录片《拒绝毒品，远离毒害》让学生明白鸦片之害；再放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的禁烟措施片段，进而引导学生看书思考：为什么西方资本主义国家要像中国输入鸦片？清政府对待鸦片的态度如何？鸦片战争的爆发因何而起？让学生看书展开讨论，主动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。
二、运用多媒体技术，有效突破教学难点。
历史教材中有时某些内容比较抽象和复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点，而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，解决了历史教学的难点问题。
如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布.达伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以记住，课堂上使用多媒体课件演示了四位航海家的航海过程，经过的地域用画的小帆船在经过的路线上行走，在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，展示出时间和人物画像，学生看了演示动画后，都能记住时间和航海家，起到了事倍功半的效果。
多媒体在初中历史教学中的应用
体作 用和主 动精 神 。而兴趣 是一种 积 域 窄 间想象 能 力 ，解决 了过 去许 多教 容 ，挖掘教 材德 育 因素 ，根 据青 少年
极 作 用的情 绪 ，不 是凭 空产 生的 ，它 师 “ 妇难 为无米 之炊 ”的苦衷 。 巧 的认 知特 点 ，充分 利 用多媒 体技术 ，
带来 图文并 茂 、声像 并举 的数字 化信 历史 学科 的学 习兴趣 ，从 而大大提 高 的思维能力、 分析解决实际 问题 的能力 息 ，而且极 大地 激发 了学生 的学 习兴 课堂教 学效 率 。 都大有好处 。 趣 ，提高 了教学 效率 。与传 统的教 学 比 如 ，世 界反法 西斯 战争 的全 过 ２ ４ 运 用多媒体 技 术 ， 以丰 富课 堂 ． 可
倾 听教 师精 彩 的讲 述显 然是 不够 的 。 的新 思路 ，而且 使知 识信 息传递快 ，
２多媒体 在教学中的优势
多 媒 体 教 育是 一 种 综 合 运 用 声 利用 多媒体 技术 ，学 生可 以清楚地 看 又可 以有 效调控教 学 。所 以 ，采 用计
音 、文 字 、图 像 、动 画 、视 频 等 多 到督促 日本 无条件 投 降的画 面 ： 日本 算机 辅助教 学 ，不仅 可以节 省授课 时 种媒 体的现 代教 育技术 。它 具有不 受 广 岛 、长 崎上空 卷起 的蘑菇 云 ，苏 联 间 ，而且 学生 可以利 用节省 下来 的时 时 间 、空 问限制 的再现 性和 运动变 化 红 军 进 入 东 北 的壮 观 ，以 及 毛 泽 东 间 进 行 深 入 的分 析 、综 合 、比 较 ，
一
的号 召和 口本 外相 重光葵 、
刺激 学生的 感官 ，能 创设情 学 习Ｊ 力史的 兴趣 ，陶 冶学生 的情操 ， 体素质提 高 的有效途 径 。
初中历史教学中多媒体资源的运用技巧
一、前言时光荏苒，转眼间我在医院护理岗位已经工作了一段时间。
为了更好地提升自己的护理技能和综合素质，我主动申请转科，希望在新的环境中挑战自己，为患者提供更加优质的服务。
现将我在转科过程中的工作总结如下：二、思想转变1. 增强责任意识：在转科前，我充分认识到护理工作的重要性，明白作为一名护士，肩负着患者的生命安全和健康重任。
转科后，我更加坚定了为患者服务的信念，始终保持高度的责任感。
2. 提升团队协作能力：在新的科室，我迅速融入团队，与同事保持良好的沟通与协作，共同为患者提供优质的护理服务。
三、专业知识与技能提升1. 学习新知识：为了更好地适应新科室的工作，我积极学习新的护理知识，包括疾病护理、药物治疗、健康教育等方面，力求为患者提供全面的护理服务。
2. 操作技能熟练：在转科过程中，我虚心向同事请教，努力提高自己的操作技能。
通过不断的练习，我已熟练掌握了科室内的各项护理操作，为患者提供了安全、有效的护理。
四、患者服务与沟通1. 以患者为中心：在转科后，我始终坚持以患者为中心，关注患者的需求，耐心倾听患者的诉求，为患者提供个性化的护理服务。
2. 沟通能力提升：在与患者及家属的沟通中，我学会了如何用恰当的语言表达自己的观点，使患者感受到关爱与尊重。
五、不足与改进1. 工作中仍存在不足：在转科过程中，我发现自己在某些方面仍有不足，如对部分疾病的护理知识掌握不够全面，需要进一步加强学习。
2. 提高自我要求：针对自身不足，我将不断提高自己的专业素养，努力成为一名优秀的护士。
六、总结通过本次转科，我在思想上、专业知识和技能、患者服务与沟通等方面都有了很大的提升。
在今后的工作中，我将继续努力，为患者提供更加优质的护理服务，为医院的发展贡献自己的力量。
多媒体教学在初中历史课程中的应用
塑
张 细 平
（ 阳市揭 东 龙尾 中学 ， 东 揭 阳 揭 广 ５５２ ） １ ５ ７
多 媒 体 教 学 在 初 中 历 史 课 程 中 的 应 用
摘
要 ： 史 是 一 门 开放 性 的 课 程 ， 调 动 学 生 学 习 历 能
性 强 。 多 媒 体 演 示 教 学 有 很 强 的 动 态 性 ， 通 ｘ ｌｓ 动 可 ＂ ａｈ ￣Ｆ
Байду номын сангаас
现 代 教育 技术 的核 心 之 一 多 媒 体 技 术 对 文 本 、声 音 、 图
形 、 像 、 画 等 进 行 综 合 处 理 ， 用 于 历 史 教 学 ． 以 集 图 动 应 可
文 字 、 音 、 像 、 像 、 画 等 信 息 功 能 于 一 体 ， 像 清 声 图 影 动 图 晰 、 态感 强 、 息 节 大 。多 媒体 教学 技 术 的教 学 课 件更 动 信 为 直 观 、 真 ， 映 的 内 容 更 丰 富 ， 够 充 分 调 动学 生各 逼 反 能 种 感 官 。 运 用 其 声 像 效 果 和 感 染 力 强 的 特 点 为 学 生 营 造
美 国 为 首 的 北 约 为 什 么 要 越 过 联 合 国 安 理 会 ．发 动 科 索
沃 战 争 ？ 弹 袭 击 中 国 驻 南 大 使 馆 说 明 了什 么 ？ 何 看 待 导 如 美 国打 出 的 “ 权 高 于 主权 ” 旗 号 ？ 烈 的音 画 冲击 。 人 的 强 使 学生 有 一种 身 临其 境 的感 觉 。由于 激 发 了学 生 主 动探 究 的 兴 趣 ， 个 个 问 题 也 就 迎 刃 而 解 了 。 再 以 《 占庭 帝 国 一 拜
一
和基 督 教 》 课 为例 ， 课 教学 内 容历 史 久 远 ， 且 属 于 这 此 并 世 界 史 范 畴 ， 本 的 描 述 偏 向 概 要 性 ． 缺 乏 易 于 理 解 的 课 而
如何运用多媒体创设情境做好初中历史教学
如何运用多媒体创设情境做好初中历史教学概要：科学技术的发展速度是我们不可想象的，多媒体技术也在不断发展，合理的运用多媒体，恰当的将多媒体与历史教学相结合，是对教师们的要求。
激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果，强化学生对课堂教学知识的记忆力是我们应用多媒体的目的。
前言近几年来多媒体技术的发展应用给枯燥的历史教学带来了活力，通过运用多媒体创创设还原历史真实，给学生视觉与感官上的刺激，激发了学生的学习兴趣，攻克了一个个历史难点，增强了学生的历史知识点记忆力，同时也激起学生的思维活力，培养学生性情，提高了历史教学效率。
一、多媒体在历史教学中的应用1、从教学起始环节设置情境，将学生引入历史海洋。
一个好的开始决定着整个过程，课堂教学也是一样，教师在课堂教学一开始就要将学生的注意力巧妙地转进历史教学中，这样才能有效的进行历史教学。
首先，教师要结合所学历史内容，挖掘出历史知识中的教育思想，然后结合与所教内容切合、具有丰富感染力的语言，将学生引入这段历史空间，开始历史教学。
比如在学习《长征》一节，老师就找了一段渲染气氛的导言“同学们，中华民族是一个伟大的民族，我们今天的幸福生活是无数英勇战士用鲜血换来的，我们的共产党战士为了突破国民党的围剿，开始了两万五千里长征，现在就让我们翻开历史画卷，走进长征，共同感受这段悲壮的历史。
”这一段语言是课堂很快就有了浓重的历史气氛，对接下来的教学起了好的开端。
其次，教师也可以借助多媒体，播放历史视频，通过这些声音、画面，激起学生的感情共鸣。
2、教学过程中设置情景，创设情境氛围。
教师在教学过程中要始终注意对课堂气氛的把握，抓住学生的兴奋点，将他们的兴趣设置在特定的教学内容中。
首先，教师可以先用设置好的问题提起学生的好奇心，激发学生的探究热情，引导学生们透过历史课本的表层思考更深入的东西，在这里教师一定要把握好问题的设置技巧，要符合学生的认知特点，循序渐进的深入所学的历史知识中。
其次，教师要善于突破传统教学方法，敢于打破时空界限，将历史与现实拉近，善于抓住历史知识与现实中的契合点，让同学们感受到历史。
浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用
浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用多媒体技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，它为学生提供了更加丰富、生动的学习体验，也为教师提供了更多的教学资源和工具。
而在初中历史教学中，多媒体技术的应用更是可以大大提高教学效果，让学生更好地理解历史知识。
本文将就多媒体技术在初中历史教学中的应用进行浅析。
多媒体技术可以为历史教学提供生动的教学资源。
传统的历史教学主要依靠老师口头讲解和书本资料，学生在学习历史知识时往往感到枯燥乏味。
而多媒体技术可以通过图片、音频、视频等形式，为学生呈现真实的历史场景，让他们仿佛身临其境一般感受历史。
教师可以通过多媒体课件展示历史事件的照片或视频，让学生直观地了解当时的社会风貌、生活方式等。
这样的教学方式不仅会激发学生的学习兴趣，还会加深他们对历史知识的印象。
多媒体技术可以为历史教学提供丰富的教学工具。
在历史课堂上，教师可以通过多媒体技术使用PPT、视频等形式进行教学展示，让学生更好地理解历史事件和历史人物。
教师还可以利用多媒体技术设计历史知识竞赛、历史故事演讲比赛等活动，激发学生学习历史的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过这些丰富多彩的教学工具，学生可以更加主动地参与到历史教学中，从而更好地理解和掌握历史知识。
多媒体技术还可以让历史教学更加个性化。
每个学生的学习方式和学习习惯不同，传统的历史教学往往难以满足不同学生的学习需求。
而多媒体技术可以根据学生的学习特点和兴趣，提供个性化的教学服务。
教师可以根据学生的不同需求和水平，设计不同形式的多媒体教学资源，让学生可以根据自己的学习习惯和节奏进行学习。
这样的个性化教学方式可以更好地激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的学习效果。
浅析多媒体技术在初中历史教学中的运用
科 的学 习 比较 抽 象 ， 易使 学 生 感 到 枯 燥 和 厌 烦 。这 些 容
都 给 初 中历 史 教 学 带 来 一 定 的 难 度 。 多 媒 体 技 术 的发
关 键 词 ：多媒 体 技 术
初 中历 史教 学
运 用
展 ． 别 是 网 络 技 术 的 发 展 ， 我 们 享 有 了 空 前 丰 富 的 特 使 信 息 资 源 。互 联 网历 史 网站 ， 供 了 丰 富 的 历 史 学 习资 提
夫放赘 斗２０４号 旬 才 ０－ ￣ 中 刊 １－３ ｆ
浅 析 多 媒 体 技 术 在 初 中 历 史 教 学 中 的 运 用
邓 燕敏
（ 阳外 国语学 校 ， 川 绵 阳 绵 四 摘 要 ：多 媒 体 技 术 运 用 于 初 中 历 史 教 学 已成 为 历 ６ １０ ２ ０ ０）
望 能 为初 中历史 教 师 提供 一 些 参 考 。
一
多 负 面 影 响 。初 中历 史 运 用 多 媒 体 教 学 有 利 于 激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 积 极 性 等 优 势 ， 有 些 教 师 在 使 用 多 媒 但
史课 堂 教 学 改 革 的 必 然 趋 势 ， 其 中 存 在 着 一 些 问 题 。 但 本
文 对 多 媒 体 在 历 史 课 堂 教 学 中 的 运 用 现 状 ， 及 运 用 中 以 出现 的弊 端进 行 了 分析 。 终 得 出 结论 ： 媒 体 教 学在 最 多 历 史课 堂 中 的 运 用 必 须 同 实 际 相 结 合 ， 须 同 传 统 教 学 必
生 的情 操 ， 养 学 生 的 思 维 能 力 ， 化 学 生 的记 忆 ， 提 培 强 是
的主 要 媒 介 ， 板 、 笔 、 图 、 图 等 是 主 要 教 学 辅 助 黑 粉 挂 地
多媒体技术在初中历史教学中的应用
件。 二、 多媒 体 教 学 过 程 中应 注 意 的 问 题 １不 应 滥 用 多 媒 体 技 术 ， 做 到 “ 到 好 处 ” ． 要 恰 。 媒 体 技 术 辅 助 教 学 是 初 中 历 史 一 种 新 的 教 学 模
式， 它与传统的教学模式 相 比 ， 有许 多优点 ， 它不 但 是 万 能 的 。在 实 际 教 学 中 ， 些 教 师 走 入 了这 样 的 有 误 区 ： 媒 体 成 了课 堂 的 中 心 ， 论 教 学 内 容 是 否恰 多 不 当都要采用 多媒体教学 。在一节课的时间里 ， 图文 、 动 画 、 频 、 频 等 无 所 不 包 ， 生不 断地 接 受 视 觉 、 音 视 学 听觉上 的刺激 ， 堂上热热 闹闹， 课 可是 学生就象一 台 机器 ， 被动地接受多媒体 这台“ 机器 ” 灌 输” 的“ 。其 实， 现代化的教学 手段是必要 的， 但并 不是运用 了现 代 化 的教 学 手 段 就 是 实 现 了教 学 的 现 代 化 ， 不 是 并 制作 了新奇生动的课件就能提高课 堂教学效果 。我 认 为 ， 头 到 尾 的 演 绎 课 件 ， 利 于 教 学 目标 的 完 从 不 成， 很难 突 出教 学 重 点 ， 化 难 点 ； 师 在 课 堂 上 成 浅 老 了一 个 单 纯 的 首 尾 兼 顾 的 机 器 操 纵 者 ， 不 到 其 教 看 学机智 ； 而学 生 也 只是 被 动 地 接 受 信 息 ， 很 难 在 稍 且 纵即逝的信息中把握一 节的知识 结构 、 线索及 要达 到 的 目标 。 如果 教 师 教 育 观 念 不 更 新 ， 论 内 容 是 不 否适合 ， 味追求多媒体教学方式 ， 一 就会“ 穿新鞋 ， 走 老路 ”用 先 进 的 教 学 技 术 为 旧式 的 教 学 服 务 ， 旧 ， 变 式的“ 人灌” 为新 式 的“ 机灌 ”让 多媒体 只起 到电子 ， 黑板 的作 用 。在 初 中历 史 教 学 中 ， 媒 体 技 术 只 有 多 “ 适时 、 当、 适 适度” 加 以应 用 ， 能收 到预期 的效 地 才
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运用多媒体导入初中历史教学当中
运用多媒体导入初中历史教学当中
在初中历史的教学过程中，教师应该将多媒体技术灵活应用其中，利用多媒体激发学生对于历史的学习兴趣，使学生的历史学习自主性和探究性得到培养，从而高效完成历史教学任务。
一、采用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣
好的开始是成功的一半。
在教学过程中也是一样的道理。
做一名优秀的历史教师，应该重视教学导入，通过具有趣味性的教学导入来激发学生对历史的学习兴趣，从而高效完成教学任务。
在进行教学导入的过程中，教师不要总是使用独具一格的开场白、小故事之类的，要将多媒体技术应用其中，让学生对这种新鲜的事物充满好奇，从而积极地参与到历史课堂中。
例如学习“香港和澳门的回归”这一历史内容的.时候，教师可以先利用多媒体播放一段小视频，主要为学生呈现香港和澳门回归时正式的交接仪式，这样不但给学生一种庄重的感觉，还能够给学生设下一个悬念，让学生对这个内容非常好奇，有利于提高学生的听课效率。
同时，利用多媒体技术能够使学生在视觉与听觉上得到刺激，使学生能够更加积极地参与到历史的课堂教学中，活跃历史课堂气氛，从而提高历史课堂教学效率。
二、采用多媒体将知识化难为简，突破教学难点
在传统的历史教学过程中，教师都急于教授学生教材中的知识，不管学生对于知识的接受程度，就是一直赶进度，从一开始上课就直接切入主题，这样的教学形式过于老套，学生很难对这样的教学形式产生兴趣，在课堂上注意力难以集中。
另外，有些教学内容还比较复杂，学习起来非常吃力，而学生又不愿意集中精力去听课。
因此，学习效率一直不高。
为了提高教学的有效性，教师应该学会利用多媒体技术，把一些比较抽象难懂的历史知识变得简单化和直观化，利用简洁准确的语言进行讲解，这样不但能够使学生对于历史知识掌握的更加牢固，还能够灵活掌握重点与难点，掌握历史的学习思路与规律，使学生突破时间与空间的隔阂，把握好历史的精髓。
三、采用多媒体创设情景，提高课堂教学效率
美国的一位科学家说过刺激学生积极学习的最好方式就是让学生对课堂学习充满兴趣。
所以，在历史的教学过程中，教师应该高度重视学生学习兴趣的培养，首先，教师应该对学生进行细致的观察，了解每一个学生的心理状况与兴趣爱好等，然后根据这些特征为学生创设一些教学情景，利用这些教学情景激发学生的历史学习兴趣，从而使学生积极主动地参与到历史课堂中，提高学生的学习自主性。
在创设情景的过程中教师可以充分利用多媒体技术，利用多媒体为学生呈现一些具有趣味性的图片、文字、或者是一些与课堂内容相关的视频动画，这样不但能够形象生动地表现出课堂内容，还能够在这种形象的教学情境中让学生体会身临其境的感觉，从而培养学生对于历史的探究意识，使学生对于历史的学习更加充满热情，提高教学成效。
例如，在学习“甲午中日战争”这一课的时候，教师可以为学生播放电影《甲午风云》，然后让学生针对这些视频进行深思，北洋水师为什么这么容易就失败了呢？然后联系相关的历史人物进行思考，从而得出结论。
通过这样的教学不但能够让学生学习的历史知识更加全面具体，还能够在思考中不断锻炼自己，使学生的历史思维得到构建。
总而言之，在初中历史的教学过程中，教师应该重视多媒体技术的引入，让学生对历史学习充满兴趣，从而使学生积极地参与到历史课堂中，在培养学生学习自主性和创新性的同时，促进学生全方面发展。