选修外国小说欣赏《在桥边》教学实录(获赛课特等奖)

《在桥边》教学实录刘雅娟【教材分析】《在桥边》是选修教材《外国小说欣赏》第五单元的略读文章，本单元的话题是“情节”，《在桥边》符合小说情节运行的基本模式：发生——发展——高潮——结局。

在这篇小说中，“我”爱上了一个过桥的姑娘，险些因她打碎了自己的饭碗，这是情节的发生；“主任统计员”的检查是发展；“我”如何应付上司和压抑住自己对姑娘的感情是小说的高潮；最后，“我”终于通过了考验，交上了“鸿运”。

这是一个典型的情节运行的基本模式。

此外，作为略读篇目，本章后面的“链接”给出了作者伯尔的经历、代表作品、创作思想及成就。

这些背景知识能够帮助学生更好地理解《在桥边》的人物形象及主题思想。

【背景分析】高二的学生在学习这篇课文之前，已经学过了必修三和必修五中的小说篇目，他们对小说这种体裁已经有了一定的认识，并且具备了一定的阅读小说的能力。

但解读外国小说，对高二上学期的学生来说，还是有一定难度的。

所以，教学目标的设定及教师在课堂上的引导显得尤为关键。

【教学目标】1.了解作者，了解“废墟文学”及环境背景。

2.了解故事情节，把握其中的矛盾冲突，分析人物形象。

3.通过分析矛盾冲突和人物形象，探究小说的主题。

【课堂实录】一、整体感知师：人的一生会走过许多路，经过很多桥，今天我们来到伯尔的《在桥边》。

首先了解一下作者。

生：海因里希·伯尔（1917- 1985），出生于德国科隆雕刻匠之家，1939 年在科隆大学学习，不久应召入伍。

二战结束后，继续在科隆大学研究语言与文学，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品中有所反映。

他被誉为“当代德国的歌德”。

成名作《正点到达》，是联邦德国“废墟文学”的代表作。

1971 年发表的《与一位女士的合影》，1972 年获得诺贝尔文学奖，被评委会誉为“臻于顶峰”之作。

师：大家能根据伯尔这篇小说第一段的内容推断出写作的背景吗？生：从第一段“他们替我缝补了腿”可以看出应该是经历了战争，还有“新桥”代表了战后正在重建。

师：好，战后重建的社会背景。

现在，请同学们快速阅读全文，说一说小说的情节发展过程，并分析出对应的“我”的内心变化。

两分钟时间，独立完成。

师：好，时间到！我们先来说一下小说的情节发展过程。

生：第 1 到 3 段交代了“我”在桥边数行人以及“我”的工作态度。

师：也就是计数。

（板书“我”“计数”。

）生：第 4 到 5 段交代了心爱的姑娘经过桥及对“我”工作的影响。

师：好，目送姑娘过桥。

（板书“姑娘”，手势“过桥”。

）生：第 6 到 9 段写主任统计员检查时“我”很认真地工作，并获得了美差。

师：也就是“他们”中的一员，在桥的这一头检查我的工作（板书“他们”）。

可是小说的情节发展应该包括几个部分？生：4 个。

师：对，4 个，开端、发展、高潮、结局。

那还差一个什么？生：结局，是我被调去数马车。

师：请坐！接下来我们看一下对应的“我”的内心变化。

开端我在桥边计数时，内心是什么样的？生：我觉得他是随心所欲的，他有一点无所谓的感觉。

生：我觉得他对工作是不满的，感觉是无聊的。

师：很好。

那等到“我”看到姑娘过桥时，内心发生了什么变化？生：他感到这份工作有了意义，感到很高兴。

师：嗯，高兴、喜悦。

很好。

那高潮是他们来检查我的工作，我的心情如何？生：被检查工作时，他说他的“心都碎了”，所以心情肯定是不好的。

师：嗯，心碎了，心情一下跌落到谷底。

很好，那最后我被调去数马车呢？生：他就是觉得很幸运，“简直交了鸿运”，很兴奋，因为数马车，他就有很多时间去看他的姑娘。

师：很好，请坐！很兴奋，很激动。

（同时板书向上的直线。

）二、把握矛盾，分析人物师：根据“我”内心变化的这条曲线，情节发展有什么特点呢？生：有波澜。

师：一般来说故事有波澜，说明情节发展有冲突，那这篇小说情节发展的矛盾冲突是什么呢？生：我觉得是他的工作和他的爱情相矛盾。

就是当姑娘走过时，他就不能专心完成他的工作了。

师：对，文中说了，“这两分钟是属于我的”，“我”要目送姑娘，好，请坐！这个矛盾实际上在后边还有体现，那位主任统计员来检查“我”的工作的时候，“我”这个时候不能目送姑娘，只能数数。

所以“，我”的计数工作和目送姑娘之间的确存在矛盾冲突。

那么，为什么会产生这样的矛盾呢？请结合人物形象具体分析。

那要解决这个问题，我们得先解决什么问题？生：人物形象。

师：很好，现在就请同学们先结合小说内容具体分析“我”“姑娘”“他们”的人物形象。

左边这组分析“我”，中间组分析“姑娘”，右边这组分析“他们”。

小组讨论，三四分钟时间，开始！师：好，先讨论到这里，老师想先了解一下“我”眼中心中的这位姑娘的形象。

生：我觉得，他首先说这个工作非常无聊，有这个姑娘后，工作变得不那么枯燥了，所以我觉得这个姑娘在他心里是美的象征。

他说等这个姑娘过桥的时候一直盯着这个姑娘，而且中间说“她用何等可怕的方式把一切计算都推翻了”，然后又说这个姑娘是“无忧无虑，天真无邪”的。

我觉得这个姑娘应该是他心里的一个寄托，精神寄托。

师：对，精神寄托，说得很好。

请坐。

还有什么地方能体现姑娘是“我”的精神寄托呢？第6 段有没有？生：第 6 段有“我一辈子也不会把这么漂亮的女孩子转换到未来完成式中去”，就是我的心不应该被客观现实湮没，还有“我这个心爱的小姑娘不应该被乘，被除，变成空洞的百分比”。

师：百分比在他眼中应该是空洞的是吧？（板书“空洞”）。

他不想把这个姑娘转换到其中去，证明这位姑娘不是空洞的，是他心灵的一个美好的象征，而且他对这位姑娘应该是非常执着的，大家看一下第 5 段，短短的一段文字，有三次提到“我爱她”，我们现在一起来读一下。

（生读课文。

）师：好，现在我们再分析一下“我”是什么样的人？生：我觉得首先第 2 段说“我是个不可靠的人”，但还让领导对我有“诚实”的印象，一个是体现“我”对工作的消极不认真（板书“消极”）；二是体现“我”圆滑世故的一面。

师：圆滑世故这倒不至于，就算一点小聪明，耍点小手段。

而且他在这样说的时候，说“我是个不可靠的人”，好像在自我炫耀，在自嘲。

（板书“自嘲”）还有吗？生：还有第 5 段说看见姑娘过桥的时候，“这两分钟是属于我的”，我连一个人都没数，就专门看那一个人，这也体现一个是“我”对工作的不认真，还有体现“我”这个男子特别痴情。

师：对，刚才中间组同学说了，姑娘应该是美的象征，所以我追求姑娘就是追求美（板书箭头“追求”），追求精神，对吧？很好，请坐！还有没有同学要补充呢？生：我找的是第三段，“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人……”这体现“我”有点矛盾。

工作中他追求姑娘，追求美，这是他的精神寄托，而对于“他们”，这些数据是“他们”的寄托，我对“他们”的寄托却有些冷嘲热讽。

师：啊，也就是“我”对“他们”的态度是反讽的态度。

（板书“反讽”）。

很好，请坐！刚才咱们同学抓得很准，大家可以继续研究一下，“他们的幸福掌握在我手中”，但实际上好像“我”的命运掌握在“他们”手中吧？是不是？“我”的工作是“他们”给的，如果玩忽职守，我是不是有可能丢掉这个饭碗？但是“我”在工作中却这样消极敷衍，来掌握“他们”的幸福，那这又体现出“我”的什么形象特征呢？生：反抗。

师：哦，这边同学说出来了，反抗。

（板书“反抗”）。

对，用“我”的消极敷衍来表示对“他们”的不满和反抗，实际这在下文也有体现，主任统计员来检查“我”的工作的时候，“我”按照要求把所有人都数进去了吗？没有，我把姑娘漏数掉了，对吧？这实际上，一方面体现了“我”对姑娘的喜爱程度，“我”对精神生活的极度渴望，另一方面也体现了“我”的一种反抗。

好，现在让我们再了解一下“他们”的形象。

生：我觉得“他们”以虚假的数字为寄托，用数字来表明他们的精明能干，数字使他们陶醉。

师：哦“，我”认为数字是空洞的，“他们”却陶醉在数字中，他们肯定觉得这数字有用，那“他们”心中的数字有什么意义呢？生：数字可以显示“他们”的能干，显示“他们”的能力，体现“他们”战后重建的成就。

师：（板书“体现成果”）实际上不仅如此，“他们”还要根据“我”报上去的数据“乘呀，除呀，算百分比呀”，而且还要推出来一个未来完成式，顾名思义，这个数据还有什么意义呢？生：未来完成式就是他们对未来的一种寄托和规划。

师：（板书“指导未来”）。

所以“，他们”非常热衷于这个数据，当“我”报上来的数据足够大时，“他们”“眼睛放光”“多么高兴呀”，应该高兴吗？生：不应该。

师：为什么呀？生：数据是不准的，太盲目了。

师：（板书“盲目乐观”）这就是“他们”的形象。

好，大家看黑板，根据刚才咱们这一系列的分析，目送姑娘和计数工作之间的矛盾产生的原因就很明显了，“我”认为数据是空洞没有意义的，虽然它能给我提供物质生活的保障（板书“物质”），但是我不满足于只有物质的无意义的生活，我要去追求这位姑娘，也就是要追求美好的精神，而“他们”所看重的是数据，这个数据代表的是什么呢？物质“，他们”重视物质，忽视了“我”对精神生活的追求。

所以才会产生矛盾。

三、探究主题师：根据刚才我们一系列的分析，这篇小说要告诉我们什么呢？小说的主题是什么？生：我觉得这篇小说告诉我们重视精神和物质，精神比物质更重要。

师：好，精神生活很重要，而“他们”忽视了“我”的精神需求。

还有不同观点吗？生：我觉得这篇小说反映当时一些人只重视自己的事情，然后忽视了工作的重要性，嗯，精神很重要，但是工作态度也很重要，当时不认真工作的那些人，只重视精神而忽视物质，没有远见。

师：请坐！这些人应该是当时的小人物，民众。

（板书“民众”）。

那么“他们”代表的应该是当时的政府。

（板书“政府”）。

那么小说的主题是批判政府呢？还是批判民众呢？请同学们分成甲乙两方，结合文本，展开辩论！（幻灯片给出两个观点及辩论要求）。

现在开始分组，支持甲方观点的坐到这边来，支持乙方观点的坐到这边来，马上开始移动，快速做出自己的决断。

（生做出选择并移动位置。

）师：提醒大家，在辩论的时候面向对方辩友，不用老师指示，当甲方发言完毕，乙方立刻起来。

现在，有请甲方 1 辩！生（甲方 1 辩）：我方的观点是“反映战后德国偏重物质而缺乏精神关怀的问题”，证据是：第一段倒数第二行“他们有理由心满意足地上床睡觉去了”这句话，充分说明了政府只关注数字，而不关注民众的实际情况，就是只看数字的多少，就判断普遍存在这样的情况，体现出政府的不负责。

还有这篇文章是以民众的口吻写的，体现民众对精神生活的需求，然后姑娘是他的精神寄托，也反映了政府没有关注民众的精神生活。

还有第七段“我们反正要追加一定百分比的零头”，政府自己追加一定百分比使民众信服，也体现政府的不负责。

发言完毕！师：文本抓得很准，好！请乙方 1 辩。

生（乙方 1 辩）：虽然精神很重要，但是如果只追求精神忽视了物质那是不行的，因为物质决定了意识，促进了社会的发展。