江苏大学日语境多功能数字化语音教室
新时期高校语音室项目改造
管理纵横新时期高校语音室项目改造孙寒梅（钟山职业技术学院，江苏 南京 210049）摘 要：在新时期，传统高校语音室已经不能满足信息化时代的教学需要，信息化、数字化、网络化、交互化甚至虚拟化的多媒体语音教室已经是必然发展趋势。
语音室建设对高校教学信息化和教学质量的提升有着巨大的帮助，因此，过去单独仅提供视听功能的传统语音室必须要进行升级改造，以实现信息化教学的目的。
关键词：新时期；高校；语音室；信息化在信息网络时代，传统视听功能、单一封闭的语音室已经不能满足教学的需要，对提升学生外语学习水平的帮助也并不是很大。
而现代语音室应该满足多种语言学习、学生主动探究、模拟仿真课堂、商务活动实训等多功能需求，利用多种资源采用组合式教学，调动学生的积极主动性和创造性，实现教学质量的提升。
我国传统试听语音室课时少，教学效果差，学生在少量的课时中难以达到快速掌握听说能力的要求，因此对语音室传统教学项目进行改造有着积极的现实意义。
1 传统高校语音室教学的不足1.1 语音室辅助功能较小长期以来，我国语音室作为外语学习的辅助机构，主要是培养学生的听力，其功能是辅助英语课堂教学。
因为高校普通专业基本上由国内英语教师任教，平时课堂教学学生听读的机会不多，因此以语音室作为常规教学的辅助教室。
但是我国传统语音室辅助功能较小，学生在语音室只是进行一些简单的听力训练，有些职业院校可能因为资金投入不足，在语音室课堂还是以进行听力测试和学习为主，这和用录音机在教室播放并没有什么不同。
现代语音室虽然加进了一些视频画面，让教学更加富有娱乐性，但是总体上趣味性不足，比如有的教师通过放映国外影片来促进学生的学习兴趣，这比起枯燥的听力是对学生的学习积极性有很大提高，但现在是信息化时代，学生智能手机和电脑的普及率都很高，如果用宝贵的语音室教学时间来看电影，那么还不如布置到课后。
目前，我国外语教育模式还主要以课堂传统教学为主，教师讲解语法和要点，学生记录和分析，有时教师会让学生自己朗读课文，或者让学生跟读课文。
数字化语言实验室建设
数字化语言实验室建设
蒋苏
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2013(000)052
【摘要】随着网络的迅速发展，网络教学模式也得到了迅速的普及。
语言实验室在教学中得到了广泛的使用，这标志着数字网络语言实验室的建立的必要性和急切性。
实现开放式的数字化语言实验室，可以提高学生的自学能力，同时还给教学带来了很多便利。
方便了教师的教学，改进了教学模式，同时还提供了较好的学习环境。
开放式语言实验室的建立是非常必要的，这种必要性尤其体现在外语教学中。
学生们亲临另一种语言环境，可以为他们的学习成绩和能力的提高起到积极作用。
【总页数】2页(P25-26)
【作者】蒋苏
【作者单位】江苏海事职业技术学院，江苏南京 211170
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.浅谈数字化语言实验室建设
2.数字化语言实验室建设过程中若干问题的探讨
3.浅谈多媒体数字化语言实验室的建设
4.数字化语言实验室的建设与管理
5.数字化语言实验室的建设与维护
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高校外语语音室的有效利用和管理措施
高校外语语音室的有效利用和管理措施随着我国对外交流和国际交流的不断扩大，外语教育的重要性日益凸显。
而外语语音训练作为外语学习的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力和交际能力具有非常重要的作用。
高校外语语音室作为学生进行语音训练的主要场所，其有效利用和管理至关重要。
本文将就高校外语语音室的有效利用和管理措施进行探讨，并提出一些建议。
1. 制定详细的预约制度高校外语语音室一般都会配备一定数量的语音设备和教学设备，为了保证学生能够充分利用这些资源进行语音训练，学校可以制定详细的预约制度，让学生提前预约语音室进行训练。
这样既能够避免语音室资源的浪费，也可以保证每位学生都有充分的时间进行语音训练。
2. 定期开展语音训练活动高校外语语音室可以定期组织各种语音训练活动，如语音讲座、语音比赛等，以激发学生学习外语语音的兴趣，提高他们的语音表达能力。
这样不仅可以使语音室得到更加充分的利用，也可以增强学生的实践能力和团队合作意识。
3. 提供丰富的语音训练资源高校外语语音室应该提供丰富的语音训练资源，如各种语音教材、语音听力材料等，让学生可以根据自己的需求进行训练。
还可以引入一些专业的语音训练软件，方便学生进行自主语音训练。
二、高校外语语音室的管理措施1. 建立健全的使用规定高校外语语音室的管理应该建立一套健全的使用规定，包括语音室的开放时间、预约和借用流程、设备的使用和维护等，让学生能够清楚地了解如何正确地使用语音室资源，同时也能够有利于语音室资源的合理利用。
2. 加强设备维护和更新高校外语语音室的语音设备一般需要长时间的使用，因此需要加强设备的维护工作，及时修理或更换损坏的设备。
也需要不断更新语音设备，引进新的语音技术和设备，以便更好地满足学生的语音训练需求。
3. 充分利用语音室的师资力量高校外语语音室的管理也需要充分利用语音室的师资力量，组织相关的语音训练培训和活动，提高语音训练的教学质量。
语音室也可以邀请相关领域的专家学者来进行讲座和指导，让学生能够接触到最新的语音训练理念和技术，提高语音训练的水平。
互联网环境下多模态日语口译课堂的构建
互联网环境下多模态日语口译课堂的构建随着互联网的快速发展，多模态日语口译已经成为语言教学领域的热门话题之一。
在互联网环境下，利用多种媒体资源进行日语口译教学，可以提高学习者的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨在互联网环境下如何构建多模态日语口译课堂，并提出一些建议和方法。
一、多模态日语口译课堂的构建意义在互联网环境下，利用多种媒体资源进行日语口译教学，可以帮助学生更好地理解和掌握口译技巧。
传统的课堂教学往往以书本和讲解为主，学生对语言的理解和运用存在一定的难度。
而多模态日语口译课堂可以通过图片、视频、音频等多种媒体资源，帮助学生更直观地理解和接受口译知识，提高口译能力。
利用互联网技术进行多模态日语口译教学，可以突破时空限制，实现全球范围内的教学资源共享和互动交流，为学生提供更丰富的学习资源和更广阔的发展空间。
1. 整合多种媒体资源构建多模态日语口译课堂需要整合多种媒体资源，包括图片、视频、音频等。
可以利用各类在线教育平台、教学资源网站等，收集和整合与口译相关的多种媒体资源，例如日语口译教学视频、口译案例分析音频、口译技巧演示图片等。
通过在课堂上展示这些多种媒体资源，可以帮助学生更直观地了解口译技巧和实践案例，增加学习的趣味性和实用性。
2. 创设多种教学场景除了整合多种媒体资源，多模态日语口译课堂还需要创设多种教学场景，帮助学生进行口译实践和技巧训练。
可以通过模拟真实的口译场景，例如日语新闻节目的实时口译、商务会谈的口译演练等，让学生在实践中感受和掌握口译技巧。
可以利用在线会议工具和平台，组织学生进行远程口译实践，让他们在不同的语言环境中进行口译交流，提高口译能力。
3. 引入智能化辅助工具在互联网环境下，利用智能化辅助工具进行多模态日语口译教学，可以提高教学效果和学习体验。
可以引入语音识别、机器翻译等技术，帮助学生进行口译实践和辅助翻译，提高口译效率和准确性。
可以利用在线学习平台的智能化辅助功能，为学生提供个性化的口译学习建议和指导，让学生在学习过程中得到更好的辅导和支持。
江苏大学大学生活动中心方案设计说明
江苏大学大学生活动中心方案设计说明第一章建筑一、概述江苏大学大学生活动中心建设基地位于规划新校区的交流广场，三条校园主干道在此交汇，而且此处是校园景观主轴上重要的一个节点。
基地东侧是规划中的学生宿舍，南侧是景观带，西侧是体育活动场地，北侧是山体景观。
二、设计依据1．《江苏大学大学生活动中心建筑方案设计邀标函》；2．《关于江苏大学新校区单体建筑方案设计的通知》。
三、总体构思1．文化性大学生活动中心是大学生观看文艺演出，进行高品质文化生活的重要场所，是大学生参与各项校园活动和进行交流的地方。
因此本方案体现的是一种高贵、典雅、富有戏剧性又极具个性的校园文化建筑的品质。
方案造型简洁大方，显得宁静优雅又不失动感。
主入口位于建筑的西侧，由西侧的前广场分别进入剧场、文化活动用房和学术活动用房。
2．运动性大学生活动中心紧临新校区规划中的校园交流广场。
在空间上应与校园的交流广场乃至校园进行场所上的交流与互动。
因此，作为新校区景观轴上的一个重要节点的活动中心，与整个校园的空间环境相匹配，活动中心的前广场与校园的交流广场形成开放、交流的空间关系。
剧场和文化活动用房形成开放的外庭院以及剧场和学术活动用房形成的内庭院与前广场和交流广场形成了空间的渗透。
3．开放性大学生活动中心与校园交流广场形成空间上的交流与互动，在这里，大学生可以自由地选择各种活动场所，或在交流广场上闲庭信步，或在活动中心前广场驻足观赏，或在庭院内师生交流、亲密交谈，或在剧场选择优秀的文艺节目观演。
总之，这座建筑给大学生提供了进行各项开放的文化活动的选择机会。
4．时代性江苏大学大学生活动中心是江苏大学在新世纪为活跃和丰富大学生的文化生活，陶冶大学生的情操，培养大学生创造力和想象力，使大学生在校的生活更加丰富多彩，个人爱好得到更好的发挥而兴建的校园文化活动基地，因此活动中心的设计不仅反映了高等学府教书育人的文化气息和优雅的环境，而且体现了个性化时代大学生追求个性的时代精神。
江苏大学学生海外学习
II
30 赴加州大学圣地亚哥分校短期访学项目 .............................76 31 赴加州大学河滨分校短期访学项目.....................................79 （六）海外研修项目 32 寒假赴日本动漫游戏领域研修项目.....................................82 33 翔飞日本短期留学项目........................................................84 34 加州大学圣地亚哥分校暑期海外课堂项目..........................90 35 利物浦大学暑期医学见习项目 ............................................93 36 赴德国开姆尼茨 F+U 教育学院暑期研修项目.....................94 37 德比大学暑期夏令营 ...........................................................97 四、附录 附录 1：江苏大学本科生赴境外交流申请表.............................99 附录 2：江苏大学研究生赴境外交流申请表...........................101 附录 3：江苏大学交流学生学习计划安排表...........................102 附录 4：江苏大学中德联合培养硕士研究生报名表 ...............104 附录 5：江苏高校学生境外学习政府奖学金项目学生申请及学 校推荐表 ................................................................................... 105 附录 6：江苏大学交流生成绩认定与学分转换申请表............106
江苏大学关于本科生大学英语课程教学改革的实施意见
学校政策江苏大学关于本科生大学英语课程教学改革的实施意见江大校〔2011〕287号全校各单位：根据《江苏大学“十二五”事业发展规划》，结合《江苏大学关于推进国际化工作的实施意见》（江大校〔2010〕359号）的有关要求，为适应中学毕业生英语水平普遍提升和高等教育国际化发展的新趋势，加快我校高水平大学的建设步伐，现就推进我校本科生《大学英语》课程教学改革提出如下实施意见：一、总体目标《大学英语》课程教学要主动适应高等教育国际化的新形势，顺应大学生个性化和多元化发展的需求，从单纯的语言教学转向更注重文化内涵和综合素质的提升。
着力培养具有国际视野和双语交流能力、熟悉国际规则、了解多元文化，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
二、课程定位在教育国际化进程不断推进的背景下，《大学英语》课程的教学除进行基础英语语言教学外，还需要帮助学生逐渐适应本学科专业英语授课、英语学术交流的语言需求，帮助学生获得相应的语言水平证书（CET-4、CET-6、雅思、托福、中级口译、高级口译等），进而提高学生的英语综合应用能力。
三、课程设置根据各专业培养方案的要求，按照“4、4、4、2”模式，在前四个学期设置14个学分的大学英语课程。
学校只对大学英语的最低级别和英语课程的总学分进行必要的规定，学生可根据自己的兴趣和英语语言水平，选修相应的大学英语基础课程和提高拓展课程。
大学英语基础课程的学习将根据学生入学时的英语水平实行分级分层教学，并逐步实现大学英语基础课程教学以四级为主向以六级为主的转变。
大学英语提高拓展课程将设置四大课程模块：高级技能模块、文学与文化模块、职业英语模块和学术与研究模块，每个模块包含若干门课程供学生选择。
部分英语水平特别突出的学生，可以越过大学英语基础课程而直接进入大学英语提高拓展课程的学习。
按照“四年英语不断线，从学转向用”的原则，各专业要结合人才培养方案要求，在第三和第四学年中至少开设一门全英语教学的专业课程和两门双语教学的专业课程。
互联网时代下基于雨课堂的综合日语智慧课堂教学模式的设计(一)
互联网时代下基于雨课堂的综合日语智慧课堂教学模式的设计(一)
随着信息与通信技术的发展，互联网的普及，人们的日常学习方式也发生了变化，教育行业也在这场变革中发生了翻天覆地的变化。
基于互联网时代下的综合日语智慧课堂教学模式的设计应运而生，让我们一起来了解一下。
一、课程设计
基于雨课堂的综合日语智慧课堂教学模式，需要设计实用、有深度的课程内容，可以根据学生的实际需求和水平进行调整。
比如从日语语法、生活口语、阅读理解、听力训练等方面入手，为学生提供多样化的学习体验。
二、平台建设
基于雨课堂的综合日语智慧课堂教学模式，需要使用一些互联网技术平台，如在线课程、在线聊天、在线测试、在线评估等工具，可以有效的提高教师和学生的互动性，使学生更好地掌握日语知识。
三、在线学习
基于雨课堂的综合日语智慧课堂教学模式，可以让学生在家中或任何时间地方进行学习，并且可以自由安排自己的学习进度。
学生可以通过进行在线测试、课堂作业等方式进行学习及评估，促进其有效的学习和掌握日语知识。
四、集体讨论
基于雨课堂的综合日语智慧课堂教学模式，教学过程中教师需要开展
一些集体讨论的小组活动，让学生之间相互交流互助，以此来激发其
学习热情，逐步提高学生的日语水平。
五、实践活动
基于雨课堂的综合日语智慧课堂教学模式，教师将对学生组织实践活动，如做饭、购物、旅游等活动，以此来培养学生的实践能力，提高
学生的日语听说能力和语言应用能力。
总之，基于雨课堂的综合日语智慧课堂教学模式，对于提高学生的日
语水平、促进行业的进步都具有积极的意义。
应用智慧、创新和技术，让教育变得更加互动、高效和实用，帮助学生更好地获得知识。
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江苏大学日语环境多功能数字化语音教室
招标公告
江苏大学根据教学科研工作需要，拟公开招标采购下列教学科研设备，现发布招标公告，欢迎合格的潜在投标人报名购买标书及参与投标。
一、项目基本情况及要求
1、项目概况
1.1项目名称：日语环境多功能数字化语音教室一套
1.2项目实施地点：镇江市学府路301号江苏大学外国语学院。
1.3交货期限：合同签订后45天内。
2、公告的期间及媒介
2.1公告期间：2013年4月9日起至4月15日。
2.2公告媒介：本次招标公告在江苏大学主页的招标公告专栏发布。
3、报名人应具备的必要资格条件
3.1基本条件
具备独立法人资格、具有该设备成功案例、具有该设备的原厂授权。
3.2其它条件：
3.2.1具有独立订立合同的能力且信誉良好；
3.2.2企业没有因骗取中标或者严重违约以及发生重大质量、安全事
故等问题，被有关部门暂停投标资格并在暂停期内的；
3.2.3企业的资质类别、等级等满足招标设备要求；
3.2.4符合法律、法规规定的其它条件。
3.3报名时需要出示的材料
3.3.1所投设备厂家提供的关于本次投标的授权委托书（原件）。
3.3.2法人代表授权委托书（原件）。
3.3.3被授权代表人本人身份证（原件）。
3.3.4企业营业执照副本（复印件）。
3.3.5提供生产企业产品生产许可证明文件、相关质量体系认证证明
文件（复印件）；
3.3.6提供投标人近3年的销售业绩（附合同原件2份）；
4、报名
4.1报名条件：符合本公告资质要求、符合本公告技术要求，并有意参与
本项目投标的单位，可以申请报名。
4.2报名时间截止时间：2013年4月9日起至4月15日下午2：00。
4.3报名费：在参加资质审查时交纳报名费人民币200元，交完不退。
5、资质审查及招标文件的发放
5.1资质审查时间：2013年4月15日下午2：00。
5.2资质审查地点：江苏大学行政2号楼402室。
5.3招标文件的发放：资质审查合格单位满足公开招标要求的，当场发放
招标文件。
不满足公开招标要求的，我校另行公告。
5.4投标截止日期及开标时间：详见招标文件。
6、评标标准
6.1资质审查：资质审查不合格单位视为无效投标人。
6.2评标内容：投标方案、配置清单、分项报价（单价）及总价、设备技
术参数、安装人员及实施经验、质保期限及范围、培训、售后服务及
优惠条件等。
6.3评标程序：当场开标。
6.4评标规则：根据品牌、产品配置性能及质量、价格差异、产品市场占
有率、销售公司的技术力量、实施经验、质保期及范围、培训、售后
服务及优惠条件等情况综合评审。
7、联系方式
招标人：江苏大学实验室与设备管理处
地址：江苏省镇江市学府路301号
联系人：技术咨询：蔡老师
商务咨询：设备处宋老师0511－
二、技术要求与说明：
日语环境多功能数字化语音教室招标技术参数与要求
1、技术性能要求
（1）产品须符合国家教育技术协会《数字语言学习系统技术规范》A级或甲类标准，且通过ISO9001质量管理体系认证。
（2）频率响应：（±2VdB），16位线形采样，失真度：≤1％，信噪比：≥80db。
（3）语音信号：声音清晰、光滑、在语音信号传输过程中，无延时、断裂。
声音断裂时间应≤20 ms，1min以内允许2次。
在同时进行12个四人组对话时，每组内声音传输延时≤50 ms。
在教师播放音像资料时，到达学生终端的音频信号和视频信号的时差≤30ms。
（4）一台教师主控机负载能力≥120台学生终端。
（5）主控制台平均无故障工作时间MTBF不得低于1000h，终端平均无故障工作时间不得低于400 h。
（6）学生数字终端为一对一终端，音效采用AC97国际标准、采用国际压缩标准，绝无延时现象、延时≤7 ms。
（7）供电电压：交流（220±）V，(50±1)Hz。
（8）温度、湿度：为大气环境。
2、功能要求：
（1）课堂教学功能：除具有广播教学、小组讨论、示范教学监听跟读与复听、电子举手等常规功能外，具有语言教学课件制作系统，具有教学资源库，并可根据学校要求提供相应内容的音频教学资料。
主控制系统配备外部媒体设备，包括卡座、DVD，外部设备的操作（播放、暂停、快进等）通过计算机鼠标控制，音频设备（如卡座）和视频设备（如视频展台）可以叠加播放，并由计算机直接控制及教师监控。
（2）自主学习功能：具有自主点播（含AOD、VOD点播和校园网点播）、自我测试（含网络考试）、自主录音。
（3）具有口语考试及考试管理分析系统功能：口语考试系统必须符合国家有关四、八级专业考试要求及流程，具有自由组卷、阅卷、编辑试卷、综合考试、写作考试、托福、雅试考试等功能。
（4）支持无纸化网络考试：：能实现听、说、读、写、译五种技能考试。
（5）教师教学管理功能：具有学生管理、远程管理考试成绩管理、节目制作与管理、资料库管理和制作、使用日志及计费管理等功能。
支持多服务器登录系统远程升级与维护、终端软件在线升级。
（6）开放式语言实验室功能：自学课堂、自我测试、自动计费管理系统、学生终端日志管理、等。
支持教师对学生学习情况的远程监控，支持教师作业布置的远程操作。
（7）两网合一功能：一对一外置终端，学生终端必须直接接学生显示器及键盘、鼠标，即使在学生计算机不开机情况下能实现各种教学功能。
（8）同声传译功能: 多位译员翻译五种不同语言，具有短期记忆、口译笔记、小组协作练习、自主学习、数字口译、理解技能、接力翻译影子练习、原语概述、目的语概述、干扰训练、训练目的重述、技能视译技巧预测、技能综合训练、模拟会议、翻译训练、翻译点评等功能。
（9）智能批改评估系统：教师实时对每个学生批改作业，同时教师可对所有学生的音、视、图片实时控制转播、评估等功能。
（10）口语编辑系统：教师对专业英语四、八口语及共外四六级口语考试题编辑等功能。
（11）软件应满足语音室独立和集成管理的需求。
具有强大的扩展功能，留有全控管理系统的所有接口。
符合教育部考试中心的要求。
3、其它要求：
（1）学生桌子要求：可安装学生计算机，采用环保材料。
（2）教师控制台要求：采用高品质冷轧钢板制作，工艺美观、坚固耐用、设计合理，防盗、防潮、防火。
（3）操作系统：教师机和学生机均安装中文和日文双操作系统
（4）免费提供10付耳机、2个学生终端作为备件。
4、设备配置清单：
江苏大学实验室与设备管理处
2013年4月8日。