胡娟+三年级语文+《葡萄沟》说课
语文《葡萄沟》说课稿（通用5篇）
语文《葡萄沟》说课稿（通用5篇）语文《葡萄沟》说课稿（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的语文《葡萄沟》说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
语文《葡萄沟》说课稿1一、教材分析《葡萄沟》是二年级语文下册第十课，本单元以热爱家乡为主题。
本文文质优美，围绕总结句“葡萄沟是个好地方”展开四个方面的内容：水果多而鲜；葡萄五光十色；老乡热情好客；葡萄干色鲜味甜。
二、说教学目标根据新课标的要求和对教材的分析，我制定了这样的教学目标。
1、能正确认读11个生字，会写4个生字,理解“茂密、五光十色”等词语的意思。
2、正确流利的朗读课文，体会到葡萄沟真是个好地方。
其中，识字写字学词，读通读顺课文是本课的重点。
三、说教学方法我将运用字源识字法、趣味识字法引导学生识字。
用创设情境法引导学生学词读文。
四、说教学过程精彩的课堂，需要教师清晰的教学思路来引领。
课堂上我设计了这样的四个环节教学：1、创设情境，激趣导入上课伊始，播放歌曲《新疆是个好地方》，接着出示地图，介绍葡萄沟所处的位置。
2、趣味识字，浪漫感知借助拼音自由读课文，整体感知课文后，我出示要求认识的词语进行检测，齐读、带拼音读、去掉拼音读、抽出生字读，强调多音字。
他们对生字有了整体感知后，开始部分识字教学。
印度前总理尼赫鲁说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。
”这是因为汉字的灵动，造字之初的神韵。
低年级汉字教学要努力让学生感受汉字之美。
课堂上，我采用多种识字方法。
首先是字源识字。
我出示“沟”的字源字形，让学生猜，当出示楷书字形后，学生非常开心。
接着我给孩子们讲解“沟”在《说文解字》中的本意是“田间水道”。
用同样的方法，学习“吾、留、季”等几个汉字。
“以旧带新”学习“难堆准谁—维；语—吾”；“ 猜字谜识字”学习“弟弟站在木头边（梯）；多一句（够）”。
课文《葡萄沟》说课稿（精选5篇）
课文《葡萄沟》说课稿课文《葡萄沟》说课稿（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的课文《葡萄沟》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课文《葡萄沟》说课稿1一、说教材（一）教材分析：这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。
第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。
第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。
第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。
第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。
第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。
（二）教学目标：1、会认12生字，积累优美词句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3、感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
（三）教学重、难点：1、感受葡萄沟是个好地方。
2、葡萄干是怎样做成的。
二、说教法直观演示以读为本，读中感悟。
创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸。
三、说学法自主学习合作探究读中感悟四、说教学过程（一）激趣导入：1、检测生字。
2、（课件出示）师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。
”（既复习了上节课所学的知识，又能激起学生学习的兴趣，导入新课。
）（二）出示自学提示，学生自主学习1、自学提示。
2、师：下面我们带着问题来听听课文。
（课件朗读）（让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。
）（三）交流展示，点评纠偏1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。
《葡萄沟》优质课堂说课稿
一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生情况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。
下面是给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
《葡萄沟》优质课堂说课稿1《葡萄沟》一课，是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。
对于低年级的阅读课到底应该怎么上，一直是小语界致力探讨的一个问题。
刚才，张老师为我们展示了《葡萄沟》一课的第一课时。
看后，我个人认为这节课有几下几个特点：一. 在具体的语言环境中识字《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在张老师的课堂上，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时对生字采用变换字号和颜色的方式，增强对学生的视觉冲击力，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。
这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义;另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。
此外，戴张老师还善于开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活经验来认识、理解字词。
比如再讲“搭起”这个词语的时候，引导学生用肢体语言表示出这个词;“摘下”让学生到前面作出相应动作等等。
这样，既符合低年级学生身心特点，又让一些阐述起来有一定困难的字词意思迎刃而解。
二. 注重对学生朗读能力的训练《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。
《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。
张老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。
《葡萄沟》说课稿
《葡萄沟》教学设计一、教学内容分析《葡萄沟》这篇课文介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟出产的葡萄又甜又好看，最惹人喜爱，制作的葡萄干最有特色，那里的维吾尔族老乡热情好客，赞扬了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。
二、教学对象分析小学二年级学生对葡萄已所有了解，初步具有一定的阅读理解能力，但由于地域情况不同，体会课文抽象的语言文字有一定的困难。
基于以上特点，我决定借助信息技术的优势，利用多媒体教学，突破难点达成教学目标。
三、教学目标（一）知识技能目标在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。
（二）过程方法目标用多种方式读课文，在精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
（三）情感态度目标激发学生热爱祖国的情感。
四、教学重、难点（一）教学重点理解“葡萄沟真是个好地方”，有感情地朗读课文。
（二）教学难点准确理解文中的重点词句，体会其中蕴含的作者的情感。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题上课开始，我利用白板放映中国地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置，再播放视频《新疆好地方》。
【设计意图】通过借助多媒体课件，突破了地域局限和感官局限，仿佛把学生带到了美丽的新疆，刹那间引起学生心理上的愉悦，饶有兴趣的投入到课文，研读文本。
（二）复习词语，初读感知教学这一环节中，我先白板出示“我会读”，让学生通过自由选题的方式进行复习生字新词。
【设计意图】利用此环节，强化了生字词在学生头脑中的印象，与传统的利用卡片复习相比，既激发了学生的学习兴趣又提高了教学效率。
然后，让学生带着问题：想想葡萄沟是个怎样的地方？听老师配乐范读课文。
【设计意图】通过教师优美的配乐范读，可以出神入化地引领学生神游于课文所描绘的情境之中，给学生带来身临其境的感觉，它能引导学生正确把握课文所传达的情感和情境，从而加深学生对课文的理解。
（三）细读感悟，理解葡萄沟的美1．在教学第一自然段时，我首先让学生齐读本段，想想葡萄沟给你留下什么印象？让学生自由发言后，我利用课件展示相应图片。
《葡萄沟》说课稿（通用3篇）
《葡萄沟》说课稿（通用3篇）《葡萄沟》说课稿（通用3篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《葡萄沟》说课稿（通用3篇），欢迎大家分享。
《葡萄沟》说课稿1一、说教材《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡──葡萄沟。
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容１、葡萄沟盛产水果：那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。
２、葡萄沟生产的葡萄干：色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
３、葡萄沟景色美丽、独特：夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。
４、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好：淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。
二、说设计理念新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。
珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、说教学目标新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。
具此并结合前面分析的教材情况我把本课分为两课时教学，并将第二课时的学习目标设计如下：１、知能目标：运用学法迁移读懂按时间顺序写的一段话。
２、过程方法：引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养学生的语言感受力。
３、情感目标：激发学生热爱祖国大好河山的感情；培养学生的语文兴趣。
四、说教学重难点本课的教学重点应该是第二自然段。
葡萄沟说课稿
葡萄沟说课稿一、说教材（一）教材分析：这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。
第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。
第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。
第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。
第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。
第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。
（二）教学目标：1.会认12生字，积累优美词句。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
（三）教学重、难点：1.感受葡萄沟是个好地方。
2.葡萄干是怎样做成的。
二、说教法直观演示以读为本，读中感悟创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸三、说学法自主学习合作探究读中感悟四、说教学过程（一）激趣导入：1、检测生字。
2、（出示）师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。
”（既复习了上节课所学的知识，又能激起学生学习的兴趣，导入新课。
）（二）出示自学提示，学生自主学习1、自学提示。
2、师：下面我们带着问题来听听课文。
（课件朗读）（让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。
）（三）交流展示，点评纠偏1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。
（3）晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。
（帮助学生整体把握课文，由中心句入手，由总到分，学习课文。
）3.赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。
葡萄沟优秀说课稿范文（通用5篇）
葡萄沟优秀说课稿范文（通用5篇）葡萄沟优秀说课稿范文（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的葡萄沟优秀说课稿范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
葡萄沟优秀说课稿1一、教学分析《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。
本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：1、葡萄沟盛产水果。
2、葡萄沟景色美丽、独特。
3、维吾尔族老乡非常热情好客。
4、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。
另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。
二、教学目标1、知识与技能目标：掌握11个生字的读音，会写“密、摘、够、留”四个生字。
2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过欣赏图片、品读优美句子，领略葡萄沟的风采。
3、情感态度与价值观：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
三、教学重难点重点：掌握本课生字、新词；难点：有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟是个好地方”。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课。
1、明确新疆吐鲁番的地理位置。
2、了解新疆的风土人情。
（二）游戏激趣，巩固识字。
课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。
让学生主动参与教学活动，活跃课堂气氛。
（三）自主学习体验，合作交流探究。
1、初读课文，整体感知。
2、品读想象，交流感受。
（四）反馈学习成果，相互辩论诱导。
读是个性化的行为，所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。
《葡萄沟》说课稿(优秀3篇)
《葡萄沟》说课稿（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《葡萄沟》说课稿（优秀3篇）一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生情况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，教师要善于引导学生从书面语言中获得信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
教学内容：
《葡萄沟》是北京版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。
课文主要以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，描绘出那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。
葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
增强学生对祖国大好河山的热爱之情。
这一单元，要对学生进行热爱祖国的教育。
凭借课文提供的情境，展开想象，培养学生联想与想象能力。
本单元教学重点仍然是引导学生结合上下文和生活实际，理解关键词语的意思。
学生情况：
学生都喜爱旅游，并且能简单说出所到地方的特点，所以对本课的学习兴趣很高，但是，由于积累的好词佳句较少，在对别人介绍某种特色时，不能做到表达流利、大方。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。
3、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。
教学重点、难点：
1、本课教学的重点是：理解葡萄沟好在哪。
2、本课的教学难点是：了解葡萄干的制作方法。
三、说教法、学法：
根据课文特点，教师精心设计和教材精密配套的多媒体课件，集成声音图片和视频，便于直观了解新疆吐鲁番的地域特色和课文中所描绘的景物特点。
在教学设计采取边朗读、边理解、边观察的教学手段，让学生从精美的语言文字中理解葡萄到底好在哪里？从而突破教学难点。
四、说教学过程：
1、自读课文，提出问题，葡萄沟是个好地方，到底好在哪里？
2、作者是从哪
些方面描写葡萄沟是个好地方的？
二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方
在学生明确目标，初读课文的基础之上，让学生在读中逐步悟疑，并提出学生的创新意识。
1、优化教学方法，让学生主动地参与
课堂教学中，学生总是在教师的指导下学习知识，练就技能的。
教师引导得法，学生参与学习的热情就高，教学效果就会好。
我利用学生对新鲜事物感兴趣的特点，选择教学方法也考虑学生的年龄特点，所以采取有效的多媒体手段，直观显示加学生的动脑思考，口语表达，生情朗读方式得以实现教学目标。
2、以读代讲，轻松学习
学生的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对文章内容理解的体现，所以，课堂上应给学生较多时间的读书机会。
在读课文时，可采用分小组读，师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动他们的积极性，让孩子们在轻松的氛围中学习。
读完后让给学生更多的自由思考讨论时间，说一说葡萄沟到底好在哪里？说完之后再读，以便更加深刻的领会葡萄沟的
1.充分让学生发表自己的意见，说说老师到底该不该去葡萄沟旅游。
2.学生愿意去旅游吗，到哪里做什么？通过这个问题让学生再次领略葡萄沟的美丽，加深对课文的理解。
3. 拓展学生课外知识，让学生通过课外资料的积累知道新疆还有哪些特产。
最好用一句顺口溜来赞美新疆，（吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱）更进一步激发学生对新疆自然风光的赞美和向往之情。
附：教学过程设计一，激趣导入同学们喜欢吃葡萄吗？看谁来了？今天老师就满足大家有个愿望，请了一个新疆导游，让我们去新疆盛产水果的葡萄沟旅游，板书课题葡萄沟。
我们请阿凡提给我们做景点介绍，师播放课文视频。
直观了解。
二：听了阿凡提的介绍你们对葡萄沟有哪些了解呢？生自由回答，初步感知葡萄沟的美丽。
总结板书：好地方
三，葡萄沟给了大家很深的印象，我们来看看课文中是怎么来介绍葡萄沟的，下面自己读课文，想办法扫清课文中的字词障碍。
（生自由朗读课文）。
四、检查字词。
课件出示生字词。
指名读，齐读。
五、分段读课文。
我们请三位小
导游介绍葡萄沟（指三名同学读课文）并思考，葡萄沟是个好地方，好在哪里？
1.三名同学分段朗读。
2.同学们发现葡萄沟是个好地方，那么到底好在哪里呢？指名自由回答。
.通过学生的回答，指导学习课文，抓住以下重点句段：A老乡热情。
以读为主，（从那些词语可以看出老乡的热情好客？）齐读，感悟。
B葡萄干有名。
C 水果多D颜色真美
评价量规
1.你能正确、流利、有感情地朗读课文吗？
2.你能说出葡萄沟好在哪里吗？
你能知道葡萄干的制作方法吗？
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。
具体体现以下几点：
1、情感。
如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。
在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
这是学好语文的前提。
因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。
从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。
一句话，让语文焕发生命活力。
2、交际。
交际是新世纪人们生存与发展的本领。
语文的性质之一就是“重要的交际工具”。
可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。
所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。
其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
3、感悟。
“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。
感悟的过程正是理解和发现的过程。
教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。
因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。
首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。
根据低年级的学生特点，采用演示、
表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。