高中英语公开课教学有效性初探
高中英语课堂教学的有效性的探讨
高中英语课堂教学的有效性的探讨随着社会的发展和文化的交流，英语已经成为了全球通用的语言。
在全球化的语境下，掌握英语已经成为了当代学生必备的能力之一。
高中英语作为学生学习英语的重要阶段，其课堂教学的有效性对于学生的学习成果有着至关重要的影响。
本篇论文会从以下几个方面探讨高中英语课堂教学的有效性。
一、有效性的含义教育学家赫歇说：“教学只有有效与无效之分，没有好与坏之分。
”有效性不是关于课堂教学好还是坏，而是教学过程能否达到教育目标，即学生是否能够达到规定的学习目标。
高中英语课堂教学的有效性就是指教育教学在实际教学过程中是否已达到预期目标。
二、手机的使用效果手机已经成为现代人不能离开的物品，它不但可以打电话、发短信、浏览网页、使用社交媒体，还可以用来学习英语。
例如，通过使用手机上的英语学习应用软件，学生可以随时随地进行英语阅读训练、听力训练和口语练习。
通过一个个短小而有趣的单元，学生可以在繁忙的日程中坚持英语学习。
三、高效的互动授课互动授课是指学生与老师之间的互动交流。
在高中英语课堂，老师应该采用互动性授课方式，例如问答、小组讨论等。
通过互动授课方式，让学生充分参与、主动表达，更好地理解英语知识点。
四、多媒体的使用多媒体教学在英语教学中有着广泛的应用。
通过多媒体课件、音频视频讲解等手段，可以提高教学的形象性和生动性，加深学生的理解和记忆。
同时，多媒体教学也可以为学生创造良好的视觉和听觉体验，增强课堂氛围。
五、课后作业的布置英语课堂教学的有效性，不能只停留在课堂上，还需要借助课后作业的布置来巩固学生的学习成果。
课堂之外的学习可以让学生有更多时间，在自己的节奏下巩固和深入学习英语内容。
同时也可以激发学生更深入地思考和自我总结反思的能力。
六、结语高中英语课堂教学的有效性是一个复杂的教学系统，需要多方面的因素共同协作，才能发挥最佳的效果。
通过合理的课程设计、充分的互动、有效的多媒体教学和适当的课后作业布置，可以大大提高高中英语课堂教学的有效性，建立学生的良好英语学习习惯。
高中英语课堂教学有效性初探
高中英语课堂教学有效性初探高中阶段是学生接受英语教育的重要时期，英语课堂教学的有效性对学生的英语学习和发展至关重要。
本文旨在初探高中英语课堂教学的有效性，探讨如何提高英语课堂教学的效果，以促进学生的英语学习。
一、目前高中英语课堂教学的现状1. 难度过大高中英语课程涵盖的内容较为广泛，难度也相对较大，这给学生带来了一定的压力。
尤其是针对那些英语基础较差的学生而言，很难跟上课程的进度，造成了学习困难。
2. 学习兴趣不高许多学生对英语学习缺乏兴趣，他们觉得英语学习很枯燥，不愿意花时间和精力去学习，这影响了英语课堂教学的效果。
3. 缺乏互动在一些传统的英语课堂教学中，学生更多地是在被动接受知识，缺乏互动和交流的机会。
这导致学生的学习积极性不高，无法充分发挥自己的学习潜力。
二、提高英语课堂教学有效性的建议1. 创设轻松的学习氛围教师应该在课堂上营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
这不仅能够提高学生的学习积极性，还能够增强学生对英语学习的兴趣。
2. 引导学生主动参与教师应该引导学生主动参与到课堂教学中，鼓励学生发表自己的观点和想法。
这样不仅可以增加学生与教师之间的互动，还可以促进学生的思维深度和逻辑能力。
3. 创新教学方式在英语课堂教学中，教师可以尝试一些创新的教学方式，比如游戏化教学、多媒体教学等，这样能够使学生更加感兴趣，更容易理解和接受。
4. 提供个性化教学针对英语基础较差的学生，教师可以采取个性化教学方式，根据学生的实际情况量身定制教学内容和教学方法，帮助他们提高英语学习的效果。
5. 注重实践环节在英语课堂教学中，教师应该注重实践环节的设计，比如口语练习、小组讨论、实际应用等，让学生能够在课堂上真正地运用所学知识，从而提高学习的效果。
1. 促进学生的英语学习提高英语课堂教学的有效性，可以更好地促进学生的英语学习，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性，使学生更快地提高英语水平。
2. 培养学生的综合能力通过优质的英语课堂教学，可以培养学生的综合能力，不仅仅是语言能力，还包括思维能力、逻辑能力、表达能力等，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
高中英语课堂教学有效性初探
高中英语课堂教学有效性初探高中阶段是英语学习的关键时期，也是学生掌握英语基础知识和提高英语能力的重要时期。
课堂教学作为英语教学的主要形式之一，在高中英语教学中起着重要的作用。
本文将从课堂教学的目标与原则、方法与手段以及评价与改进等方面，探讨高中英语课堂教学的有效性。
高中英语课堂教学的目标主要包括两个方面：一是帮助学生掌握英语基础知识和语言技能，培养他们的听、说、读、写的能力，以便能够应对日常交际和具有挑战性的文本阅读；二是培养学生的英语学习兴趣和学习策略，激发他们对英语学习的主动性和自觉性。
高中英语课堂教学的目标是全面的，既要关注学生的知识掌握，又要注重培养学生的学习能力和素养。
高中英语课堂教学的原则主要包括启发性原则、交际性原则和情感性原则。
启发性原则要求教师在教学中注重激发学生的思维和创造力，给予他们一定的自主学习的空间和机会。
交际性原则要求教师在教学中重视语言的交际功能，帮助学生掌握实际交际中的语言技能。
情感性原则要求教师在教学中注重培养学生的情感态度和价值观，关注学生的情感需求和发展。
为了提高高中英语课堂教学的有效性，教师可以采用多种方法和手段。
教师可以运用情境教学和任务型教学的方法，通过创设真实的学习情境和任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用多媒体和信息技术手段，例如使用电子白板、多媒体课件等，丰富教学内容，增加学习的趣味性和互动性。
教师还可以鼓励学生合作学习和小组讨论，培养他们的团队合作能力和交际能力。
教师还可以运用评价与反馈的方法，对学生的学习进行及时的评价和指导，帮助他们发现自己的学习问题并进行改进。
对于高中英语课堂教学的有效性，不仅要从教师的角度进行评价，还需要从学生的角度进行评价。
教师可以通过观察学生的参与度、表现和学习成绩等来评价教学的有效性。
教师还可以进行学生的问卷调查和访谈，了解学生对课堂教学的感受和评价。
学生的学习成就和学习态度也是评价课堂教学有效性的重要指标。
高中英语有效性教学初探
高中英语有效性教学初探引言高中英语作为一门必修课程，在培养学生英语综合运用能力方面起着至关重要的作用。
然而，传统的教学方法往往缺乏足够的有效性，无法激发学生学习兴趣和积极参与。
因此，本文将探讨高中英语有效性教学的重要性，并提供几个初步的教学方法。
有效性教学的重要性提高学生学习动机高中生处于成长的关键阶段，学习动机对他们的学业成绩和未来发展具有重要影响。
有效性教学可以通过创造积极学习环境、提供有趣和挑战性的教学内容来激发学生学习的内在动机，进而提高学习成绩。
培养学生积极参与在传统教学中，学生通常是被动接受知识的对象，而缺乏积极参与的机会。
有效性教学可以通过各种互动与探究的教学方法，鼓励学生积极参与，并培养他们的自主学习能力。
提升学习效果有效性教学注重学生的主动参与和实际操作，能够使学生更加深入地理解和掌握知识。
通过多种形式的练习和评估，可以及时发现学生的学习问题并给予指导。
这样的教学方式能够提升学习效果，让学生真正掌握所学内容。
高中英语有效性教学方法1. 激发学生兴趣激发学生对英语学习的兴趣是提高有效性教学的关键。
教师可以使用多种方式，如引入个人经验、故事情节、音频和视频素材等，来吸引学生的注意力。
此外，教师还可以利用游戏和竞赛的元素，增加学习的趣味性。
2. 提供实际语言运用机会学习语言最好的方式是在实际的语境中进行，因此教师需要创造各种语言运用的机会。
可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实的情境中学习和使用英语，提高他们的口语表达和交流能力。
3. 引入多媒体教学资源多媒体教学资源可以有效增强教学的吸引力和趣味性。
教师可以利用电子白板、投影仪、计算机软件等工具，展示生动的图片、音频和视频素材，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
4. 培养合作学习意识合作学习可以培养学生的团队合作和沟通能力，增强他们的学习动力和参与度。
教师可以组织学生进行小组讨论、小组项目等合作活动，让学生相互学习和支持，并通过互相检查和评估提高学习质量。
高中英语课堂教学有效性初探
高中英语课堂教学有效性初探随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，教育教学方面也在不断进行改革和探索。
英语教学作为高中阶段重要学科之一，其教学效果一直备受关注。
对高中英语课堂教学有效性进行深入探讨，对于提升教学质量和学生学习效果具有积极的意义。
本文将就高中英语课堂教学有效性进行初步探究，并提出一些建议，以期对高中英语课堂教学提供一些启示。
一、教学目标的明确性教学目标是课堂教学的重要组成部分，它体现了教学的方向和要求。
在高中英语课堂教学中，教师首先应该明确教学目标，确定学生需要掌握的知识、能力和素养，然后有针对性地设计教学内容和教学方法。
只有目标明确，才能让学生在学习过程中知道自己将要达到何种水平，有利于激发他们的学习动力和提高学习效果。
二、教学内容的合理性教学内容是课堂教学的核心，教师需要根据教学大纲和学生的实际情况，选择合适的教学内容。
教学内容应该符合学生的认知水平和学科特点，既要有严谨性和深度，又要有启发性和趣味性。
教师还需注意内容的更新和适时调整，使其符合时代要求和学生的实际需求，提高课堂教学的针对性和有效性。
三、教学方法的多样性教学方法是教学活动的方式和手段，它直接影响着教学效果的好坏。
针对高中英语课堂教学，教师应该灵活运用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、练习法等，鼓励学生积极思考和参与互动。
还可以利用多媒体、互联网等现代技术手段，提高教学方法的多样性和灵活性，在激发学生学习兴趣和主动性的同时提高教学效果。
四、教学手段的适宜性教学手段是教学方法的具体体现，它是教学活动的工具和支撑。
在高中英语课堂教学中，合适的教学手段可以很好地帮助教师实现教学目标，也可以有效地调动学生学习的积极性。
通过多媒体、实物展示、教学游戏等形式，可以让学生直观地感受知识的魅力和应用的价值，提高他们的学习兴趣和参与度，从而提高教学效果。
五、教学评价的科学性教学评价是对学生学习情况和教学效果的科学评价，它是课堂教学的必要环节。
高中英语教学有效性初探
高中英语教学有效性初探内容摘要：高中英语课改要求教师必须转变教学观念，改进教学方法。
这样，才能使高中英语教学真正从以教师为中心转向以学生为中心；从注重教法转向注重学法。
如何找到新课程理念与传统教学思想的结合点,教师的课堂教学行为和学生的学习行为、学习方式的落脚点，如何优化高中英语教学，无疑成为了实施有效英语教学的焦点。
高中英语教学；课堂教学；有效性一、影响高中英语教学的主要因素当前英语课堂教学改革在实际教学中取得了很好的效果,但是由于部分教师对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力,还有应试教育大环境下的惯性思维和做法等原因，致使课堂教学改革形式化、低效化，从而影响了高中英语教学的有效性，主要表现在以下几个方面：（一）初高中英语教学脱节笔者认为，初高中英语教学脱节是造成学生失去学习兴趣的主要原因，教学中，很多高一学生还不能用音标正确拼读单词，究其原因主要是初中对音标学习的重要性认识不足,忽视了语音基本功的训练，这样形成了学生在高中甚至以后阶段自主学习单词语音的阻碍。
还有初中教学对阅读训练不够重视，使得很多学生很难跟得上以阅读为主的高中英语新教材。
无论从风格，难度还是深度上，高中教材都比初中教材上了一个台阶，如此大的层次跨越岂是他们能轻易担负的。
这也是为什么一些学生初中英语成绩还不错，而到了高中就一落千丈的原因，因些做好初高中英语的衔接和良好过渡就显得尤为重要。
（二）教师仍是课堂的主体学生从初中升入高中，在知识上是一个很大的跨越，高中英语课程往往信息量大，语法复杂，很多教师为了赶课程进度，完成教学任务，甚至为了应试需要，还需要扩展和加深知识面，于是课堂大部分甚至是全部时间由教师占用，课堂上教师滔滔不绝地将语言知识点点滴滴传授给学生，学生则忙于被动地听、记、背及做大量的练习，他们不是语言学习的主体，而是知识灌输的对象，这样的语言教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，日复一日，学生便失去了学习的兴趣，从心理上排斥教师所教内容，学习也成了一种无效行为，。
高中英语课堂教学有效性初探
高中英语课堂教学有效性初探随着我国高中教育的改革和发展，英语课堂教学也在不断改进和提高。
然而，教学效果的提高是指标化、规律化管理和评估结束的结果，是教学质量管理和评估的最直接体现。
高中英语课堂教学有效性是指教师以教学目标为核心，达到教学效果的能力。
英语教师应该不断提高自己的专业素养，以提高学生的英语水平和英语思维能力。
一、提高教师的专业素养专业素养是教师教学中应具备的启示智慧和实践能力。
在教学中，教师应该注重课堂讲授的课程内容和学生学习英语的能力。
要提高专业素养，英语老师应该具备以下几个方面的能力：1.熟悉课程标准和教材教师应该熟悉课程标准和教材中的要求，了解教材中的每个单元和每个话题的教学目标和学生能力的学术标准，确保教学内容符合教学标准。
2.掌握现代教学技术英语老师应该掌握现代教学技术，比如多媒体教学、活动教学、PBL、互动英语教学法等。
在教学过程中，教师应该充分利用这些现代技术，提高教学效果。
3.注重教学方法高中生的英语学习方式和方法与小学和初中不同，英语老师应该注重教学方法的科学化和系统化。
4.语言表达和语音语调的清晰流畅英语老师应该有清晰流畅的语言表达和语音语调，是一名成功的英语老师的必要条件。
二、提高学生学习英语的能力提高教学效果，需要教师和学生的共同努力。
如果学生的英语学习能力得到了提高，英语课堂的教学效果也就会得到改善。
在提高学生学习英语的能力中，需要注意以下几个方面：1.提高学生的听说能力英语老师要加强对学生的听说训练，给予学生充分的练习机会，不断提高学生的听说能力。
2.培养学生的阅读理解能力阅读是学习英语的重要手段，英语老师应该从实际的语言和学术标准出发，培养和提高学生的阅读能力。
学生的写作能力是英语学习成功的重要指标，英语老师应该为学生提供写作机会，提高学生的写作能力。
三、注重课堂教学的互动性高中英语课堂教学具有很高的互动性，这是提高教学效果的主要途径之一。
为了提高互动性，英语老师应该注重以下几个方面：1.采用对话互动形式的教学对话互动教学形式可以提高学生的语言表达能力，增强学生对话的信心和能力。
高中英语课堂教学有效性初探
高中英语课堂教学有效性初探高中英语课堂教学是培养学生英语综合能力的重要途径。
通过有效的教学方法和手段，可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力，促进他们在英语学习中的积极参与和全面发展。
本文将初步探讨高中英语课堂教学的有效性，并提出一些改进建议。
高中英语课堂教学的有效性取决于教师的教学方法和策略。
教师可以采用多种教学方法，如直观教学、互动教学和任务型教学等，有效地激发学生的学习兴趣。
直观教学通过图像、实物和实地参观等方式，使学生能够直观地理解和记忆英语知识；互动教学通过小组讨论、角色扮演和游戏等活动，激发学生的思维和表达能力；任务型教学通过给学生设计实际任务和情境，培养学生的实际应用能力。
教师还应根据学生的学习特点和需要，合理安排和设计教学活动，使其具有针对性和实效性。
高中英语课堂教学的有效性还与学生的参与度和自主学习能力有关。
教师应注重激发学生的学习兴趣和积极性，让他们能够主动参与课堂活动。
教师可以通过提问、小组合作和角色扮演等方式，促使学生积极思考、主动回应和相互交流。
教师还应鼓励学生进行自主学习，培养他们的自学能力和自我管理能力。
教师可以指导学生制定学习计划和目标，教授学习方法和技巧，鼓励学生进行独立思考和探索。
通过提升学生的主动性和自主性，可以提高他们的学习效果和成就感。
高中英语课堂教学的有效性也与教学资源和环境有关。
教师应选择合适的教材，丰富教学内容和形式，使学生能够接触到多样化、实用性和趣味性的英语学习资源。
教师还应充分利用现代化教学设施和技术，如电子白板、多媒体教学和网络教育等，提高教学效果和趣味性。
教师还应创设良好的学习环境和氛围，营造积极向上、团结互助的课堂氛围，让学生在良好的环境中学习和成长。
高中英语课堂教学的有效性是一个综合性问题，需要教师、学生和教学资源的共同努力。
教师应选择合适的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和积极参与；学生应增强自主学习能力，提高学习效果和成就感；教学资源和环境应为教学提供支持和保障。
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试讲 ， 找寻可能存 在的不足加 以改进 ； 或 者将活动事先 告知学
生， 让他们事先做好 Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ的准备 ， 以避免课堂 的冷场现
象 。这种现象在非一级达标校更为严重 ， 原 因在 于非一级达标
线的教师 ， 我们应该 对 自己的学生以及 自身的教 法有 明确 的定
位， 绝不能对所有的学生一概而论 。 在公开课活动中 ， 要想提高
课堂效率 ，保证 ４ ５分钟的教学能让学生充分得到语 言技能和 情感态度 等各方面的提升 ， 就必须抓 住学生 的心理 需求 ， 设定 适合学生操练的课 型 ， 并依据授课学生现有 的水平确定设题难
学生在课堂活动 中也无法获得成就感 。 本文 旨在探讨 高中英语 公开课低效教学 的表现 ， 研究如何提高课 堂教学 的有效性。
一
感。只有在这样 的情感鼓舞下 ， 学生才能获得追求知识 的满足
感， 教师才能成功地调控课堂氛围 ， 课堂效率才有 望提高 。 二、 提高高中英语公开课教学有效性的几点对策
１ ． 导入 设 计 要 别 出心裁
、
高 中英语公 开课低效教学的几点表现
１ ． 忽视 因材施教 ， 设题难度超越 学生现有水平 由于学生水平不一 ，教师在教 学中应遵循 因材施教 的原 则。就福 州市 区中学而言 ， 学校划分 为一级 、 二级 、 三级达标学 校以及非达标学校 ， 学生的学习程度也不尽 相同。作 为教 学一
【 教学片断 １ 】 这 是 一 堂来 自人 教 版 高 中 《 英语 （ 选修 ６ ） ｝ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ａ
ｔ ｔ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ Ｌ ｉ ｆ ｅ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ部分的阅读课 。 教师在导入活动中设计 了
以下 三个 环 节 ：
（ １ ） Ｗａ ｔ ｃ ｈ ａ ｖ ｉ ｄ ｅ ｏ ｏ ｆ ａ ｎ １ ８ 一 ｍｏ ｎ ｔ ｈ ｂ ｏ ｙ ’ Ｓ ｎ ｉ ｃ ｏ ｔ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ ｄ ｉ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ．
导入活动是公开课必备的第一环节 ， 旨在通过各种能 吸引
学生眼球 的渠道来激 发学生的学 习兴 趣 ，提高他们 的学 习热 情 。导入活动要在课与课之间 、 单元 与单元之 间起 到承上启下 的作用 ， 才能体现课 堂的有 效性 。虽 然一线教 师普遍在 新课 改 的指导下开展公 开课 ， 然而导入设计 的不同依然导致 了不尽相 同的教学效果。 据观察发现 ， 视觉 、 听觉在刺激学生学习动机方
无法 推陈出新 的课堂教学 ，不但大大降低 了英语教学的效率 ，
若 学生无 法 回答 出问题或 回答得不 完全 时 ，教 师基 本用 “ ｓ ｉ ｔ ｄ ｏ ｗ ｎ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． ” 示 意学生坐下 ， 然后再请 另一个学 生 回答 。殊不
知， 这样 的评 价会 让学生瞬间产生挫 败感 ， 不但 打击 了学 生的 学 习积极性 ， 也不 利于学生的思维发 展 ， 无 法实现教 师的授课 目的。笔者认为 ， 遇到此类情况时 ， 教师应竭力启 发引导学 生 ， 鼓励学生 回答出正确答案。若 学生确实有 困难无 法回答 ， 教师 应抚慰学生 ，并另 寻机会让 该生再一 次通过 回答来 获得成就
度 。切勿使学生在操练 时因难度太 大而望 而却 步 ， 或 因难度太
低 而 不 屑 一顾 。
２ ． 走场作 秀， 不给 学生足够的思维空间
公开课是授课 教师经过精 心的准备 向同行展示 的一 堂质 量较高的示范课 ， 旨在与 同行共 同探索课改精神在公开课 中的
实践 。多数教师为达到课堂的高效 ， 课前会用非授课班级进行
语言运用能力的全面发展 。 ” 可见， 有 效的课堂评价对学生有启
思， 探讨在公开课活动 中课堂教学的低效表现以及提 高课堂教 学效率的 实质性策略 。
发作用 ， 能促使其更好地掌握综合语 言运用 能力 。学 生在课 堂
中获得成就感 ， 自然会对英语学 习产生兴趣 。 在公 开课 教学 中， 多数 教 师 习 惯 在 学 生 回答 正确 时使 用 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ！ …‘ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ！ ” “ Ｏ Ｋ ！ ” “ Ｙ ｅ ｓ ！ ” “ Ｗ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ！ ” 等评价语 ， 表示对学生的肯定 。然而 ，
关键词 ： 公 开课 ； 有效性 ； 语 言技 能； 新 旧知识联 系
近年 来 ， 福州市 区举 办的英语公 开课 ， 较课改前 的传统授
课有 了很大的改进 ， 充分体现了新课改 的精神 。 如情感 、 策略和 文化 的引进 ， 探究、 合作 、 自主等学 习方式 的使用 ， 形成 性评价 和终结性评价的贯穿等 。 但这些蕴含着新课改元 素的公开课是 否都 能达到“ 使 学生在技能 、 知识 、 情感 、 策略和文化素 质等方 面综合发展” 的 目的呢？ 笔者认为 ， 目前一些市级公 开课仍存在 教师低效操作 、 教学模式如出一辙的现象 。 这种没有 因材施教 、
面占据 了较大的比重。而单纯 的讨论 、 阅读有时受到语言输 出 或词汇不足的障碍 ， 无法让学生在第一时间集中注意力 。 另外 ， “ 在引入 和输入语言材料时 ，教师要尽量激活学生 已有的学习 与生活经验 ， 给学生提供语言使用环境 ， 激活学生 的思维 ， 帮助 学生在新学知识 与已有知识之间建立起联 系。 ” 因此 ， 让导入设 计别 出心裁是公开课 成功 的关键一步。
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ） Ｙ Ｌ Ｉ ａ Ｒ
教学研究
高中英语公开课教学有效性初探
陈岸 翎
（ 福州第十八 中学 ， 福建
摘 要： 本文对新课改后 高中英语公开课 的低效性进行 反
福州
３ ５ ０ ０ ０ １ ）
程 中不断体验成功与进步 ， 认识 自我 ， 建立 自信 ， 促进学生综合