小学数学2011版本小学四年级评价量规
小学数学人教2011课标版一年级课堂评价量化表
教学活动（35分）
1、教学结构、环节合理2、师生有效互动3、课堂开放性强，且张弛有度4、面向全体，因材施教，注重合作、探究学习方式习惯的养成5、合理及时评价学生6、合理利用图、文、电脑等教学资源7、教学氛围宽松融洽，尊重学生个性化发展
34
教师素养（10分）
1、教态亲切自然，情感丰富，启发性强2、教学语言规范、准确、流畅3、有较强的课堂驾驭能力4、根据需要灵活运用教学设备5、板书合理、工整
4
备注：
98+4
小学课堂教学评价量表
2017年3月20日
学科
数学
班级
一年级一班
课题
读数和写数
教师
牟兰
评价项目
具体要求
得分
教学目标（10分）
1、目标明确，可操作性强2、面向全体学生3、体现三维目标要求
10
教学内容（15分）
1、准确把握教材，丰富拓展资源2、重难点把握准确，并有所突破3、关注学生学习经验和认知水平，促进知识的重新建构
9
教学效果（20分）
1、较好地完成教学目标2、有积极地情感反应3、每个学生都有不同的收获4、有主动学习的热情，体会到学习的快乐
20
教学方法（10分）
1、方法优选附加5分）
教学策略、方法有独到之处，收到较好的效果，形成较鲜明的教师个性、教学思想、教学风格
小学四年级数学综合评价方案
小学四年级数学综合评价方案一、综合测试（60％）1、评价内容：主要考核概念理解能力、计算能力、操作能力、运用知识解决实际问题的能力。
2、评价方法及标准见试卷。
3、评价人员：教师二、单向过关测试（30％）1、口算我最棒：评价内容：在学生学习了有关除法、乘法的计算后（包括用运算律进行简算），对学生口算能力的评价。
评价形式：参照《标准》的要求给100道直接写得数的加减乘除计算题，学生20分钟作答，按每分钟答对5题、正确率在百分之九十以上记为合格。
评价目标：考察学生对口算的掌握情况，使学生认识到自己对口算的掌握程度。
2、计算我最强：评价内容：在学生学习了有关乘法、除法和四则混合运算及简便运算后，对学生的计算能力进行考核。
评价形式：准备本学期所有学过得计算题20道。
正确率在百分之八十五以上为合格。
评价目标；激励学生能够用手用脑计算，培养学生细心认真的计算习惯，养成心算估算验算的良好品质。
（3）解决问题我最行：评价内容：考察学生个人对数学的感受、善于从日常生活中捕捉信息，发现并提出与数学有关的、能用数学知识解决的问题，同时也评价学生的学习习惯、学习方式、学习态度、基础知识、基本能力（思维能力、观察能力、语言表达能力和有序安排自己的行动的能力财实践能力及创新意识。
评价形式：准备12道从生活中收集的问题，让学生从中自由选择10道提出与所学内容有关的问题进行解决。
正确率在百分之八十以上记为合格。
评价目标：着重于过程性评价，在解决问题的过程中了解学生的思维品质、合作能力，观察学生的提出问题、解决问题的能力，促进学生对数学价值观的形成。
4、动手操作我最好：评价内容：三角形、平行四边形、和梯形等平面图形的认识以及图案的设计评价形式：剪、拼、摆、贴评价目标：使学生经历探索一些常见平面图形特征以及简单变换的过程，认识三角形、平行四边形和梯形及其特征，了解图形的对成和图形位置关系的简单变换，同时考察学生动手操作的能力、团结合作的能力。
小学数学课堂教学评价与衡量量化表
根据研究主题教师提供的资源：
1、教材、书籍报刊、数学学习网站、学校阅览室等出现日常生活中合理安排时间的范例。
2、准备“田忌赛马”的故事。
2、多媒体课件、电脑室、多媒体教室。
3、调查记录表、各种评价表、反馈表。
学生自行准备的资源：从生活学习中或从网上、各种书籍上搜集到有关合理安排时间的材料。
3、情感态度与价值观：
(1)、使学生感受到数学与现实生活的密切联系，在活动中培养创新精神。
(2)、通过积极主动参与“研究性学习”活动，培养学生的责任感和使命感。
(3)、丰富学生的数学生活，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
(4)、通过活动，使学生体会到在合作中从事科学研究的魅力。
4、思维导向图
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
10
8
6
4
师生关系
课堂氛围民主、平等、尊重，师生之间情感沟通与智慧交流轻松、和谐。
10
8
6
4
教师素质
1.教学语言准确、生活、精炼。
2.示范、操作规范，媒体运用熟练。
3.板书设计简洁。
4.情感交流真切，彰显人格魅力。
10
8
6
4
学生
学习
情绪状态
1.全员准备充分，学习活动中的目标明确；精神振奋，有强烈的求知欲望，既紧张又轻松。
2.形成基本学习方法，经历积极情感体验。
3.养成符合数学学习特点和要求的学习习惯。
15
12
9
6
课件制作
技术性
实用性
艺术性
1.媒体多样，设置适当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理。
A11评价量规设计与应用评价量规四年级数学摸球游戏
《摸球游戏》评价量规
基本信息
县（市、区）
Hale Waihona Puke 学校姓名学科小学数学
能力维度
□学情分析 □教学设计 □学法指导 ☑学业评价
所属环境
☑多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点
A11评价量规设计与应用
教学重点
感受事件发生的可能性有大有小
学习难点
感受事件发生的可能性有大有小
量规类型
小组合作情况评价量规
量规内容
自评等级
☑优秀 □合格 □不合格
教学环境
多媒体教学环境
教学主题
摸球游戏
教学对象
四年级学生
教学目标
1.让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步尝试会用“1”“0”和简单的分数来表示事件发生的可能性。
2.让学生经历运用数据描述事件发生的可能性大小，逐步丰富概率知识
3.在活动中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。
四年级(1)班数学评价量表( 2018秋) (1)
东岳小学2018—2019学年度第一学期
课堂及作业分层评价量化统计表
学科：数学
教师：邹同珍
班级：四（1）班
课堂及作业分层评价量化积分及奖励办法（试行）
1、课堂教学：课堂教学评价自然生成的评价勋章由课代表同步记载在《课堂及作业分层评价量化统计表》中，当天课后及时上墙。
书面作业中生成的评价勋章，在第二天分发作业时，由学科代表、学习副班长将结果记载在统计表和墙上。
总称“日清”。
2、评价积分每周一次小汇总，周五每班上报一名积分周冠军，下周升旗仪式时学校进行奖励。
总称“周结”。
3、评价积分每月一次大汇总。
月底由班主任把“”“”“”三个层级积分靠前三至五名的学生上报给教导处，向学校申报每月的校级“学习之星”，由学校组织表彰奖励。
总称“月表彰”。
4、分值换算：一枚“合格”勋章分值为“1”，一枚“优秀”勋章分值为“2”，一枚“卓越”勋章分值为“3”，累积计算，上不封顶。
四年级（1）班数学课堂及分层作业评价周量化统计表
第周年月日至年月日登记人：教师审核：。
小学数学课堂学习量规评价表-A11评价量规设计与应用
小学数学课堂学习量规评价表使用量规评价教学方式所涉及的不仅是课堂，还涉及到课前的准备和课后的巩固环节，因此学生既做到了课前积极准备，课后互相督促巩固。
使得课前、课上、课后三个环节联系紧密，充分挖掘了课堂潜能，课前课后知识通过课堂的“舞台”充分展示出来，有效地联系起来,学生表达欲望和能力都增强了。
学生对数学有兴趣了，就热爱学习了。
因为想获得好评价，他们自觉地做好了课前准备，课堂参与度提高了，学习效果也会越来越好，学生不断地获得成就感和快乐感，也不断地从他人那里受到启发。
我们的课堂也轻松了，把学习的主动权让给学生，实质也是对教师负担的一种解放。
当然，教学是一个循序渐进的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此采用什么样的教学方式，能更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的习惯，有效的激发他们的积极思维，培养对运动的兴趣才是关键。
量规，“量”出了准则，对课堂进行了量的衡量；量规，“量”出了任务，课堂上有的放矢，将学的任务主动给学生；量规“量”出评价，促进了课堂上学生之间的有效交流。
量规，让教学“变”出精彩。
量规，是新课改理念下的课堂教学又一抹靓丽的色彩。
量规的设计与应用思路量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。
一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。
1．确定主要评价要素对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位。
2．确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应该与学习目标紧密结合；（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；3．设计评价指标权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行合理设置。
四年级数学学习水平评价方案
育才小学四年级数学学习水平评价方案
育才小学四年级数学综合素养检测
班级姓名学号成绩
一、口算测试。
(5分)
76－30= 40+57= 180+210= 105+150=
13×70= 250－90= 700÷10= 14×7=
26×30= 490÷70= 64÷8= 59×20=
320÷4＝16×4＝28＋32＝7 2－6＝
38＋62＝70－38＝24×5= 35×2=
二、操作题(5分)
1、用量角器画一个650与1200的角。
2、画出直线a的平行线，过点A画出直线b的垂线。
·A
b
3、用画平行线与垂线的方法画一个长4厘米，宽2厘米的长方形。
三、数学表达。
(5分)
1、大青山林场今年计划植树800棵。
已经载了3天，每天载了140棵，剩下的打算用2天时间栽完。
平均每天要栽多少棵？说说这道题解题思路。
2、在一个正方体的6个面分别写上1——6这6个数字，甲乙两人各抛了30次，朝上的数字大于4甲赢，否则乙赢。
在这个游戏公平吗？为什么？
育才小学四年级学生平时数学学习表现评价表。
四年级数学作业设计评价方案
小学四年级数学作业设计评价方案一、指导思想结合课程标准和学习内容，充分考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受能力，因此作业设计要有梯度，重视基础性，增加选择性、体现时代性，实行分类推进。
精心筛选、难易适度、总量控制，要有创造性、科学性、趣味性，努力提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，达到以点带面、举一反三、触类旁通的目的。
要沟通知识间的内在联系，鼓励学生进行探究，发展学生的思维能力，提高学生动手操作能力。
二、作业设计形式：义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册共包括九个单元。
根据各单元内容特点及学习重点，全册的作业设计内容包括：预习作业，课堂作业，家庭作业三个内容。
1、预习作业。
主要针对学生不自觉预习的习惯，可布置一些预习性作业；主要是为了了解学生学习实情、教学期望、发现学生心中疑难。
2、课堂作业。
作业的内容一般是本节课的学习的内容，考查学生的基础知识掌握情况。
3、家庭作业。
结合以前学过的知识以当天学习的知识为主布置相关习题，以了解学生对新知识的掌握情况和对以前学过的知识的熟练程度，进而达到有问题早发现早解决的目的三、作业形式与布置安排1、时间安排。
数学课堂作业不超过20分钟，数学家庭作业控制在40分钟左右。
让学生在轻松、愉快的状态下独立进行书面训练,是作业能达到高效的效果。
2、作业布置要有层次。
布置作业不能一刀切,要因材施教、循序渐进,根据不同层次学生的需求来分层次布置。
既有利于中差生的矫正和达标,又照顾了优生的超前发展和能力培养。
针对不同的学生，布置不同难度的作业，调动学生作业的积极性,避免作业内容单调、枯燥，充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。
”同时,也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考,以提高灵活运用知识的能力。
第一层：（容易）抓住基本概念，夯实双基，第二层：（中等难度）估计大多数，增加一些具有灵活性的练习。
第三层：（难）顾及接受能力强的学生，提高其自身能力。
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基本上
有时
很少
尊重
1
10
学生鼓励并支持他人的观点和努力。
总是
基本上
有时
很少
共享
2
20
互相提供观点并交流自己的发现。
总是
基本上
有时
很少
最后得分
满分100分 最后得分：（ ）
小组合作学习评价量规
标准
权重
分值
说明
4
3
2
1
得分
帮助
2
20
学生之间互相提供帮助
总是
基本上
有时
很少
倾听
1
10
学生在工作过程中吸取其他同学的观点
总是
基本上
有时
很少
参与
1
10
每个学生在项目中都有所贡献
总是
基本上
有时
很少
劝说
1
10
学生们在小组内交流、辩护并对自己的观点进行反思
总是
基本上
有时
很少
问题
2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ20
学生们互相影响，参与讨论并提出自己的观点