《小数除以整数》(一)教学设计
小数除以整数教案例
小数除以整数教案例一、教学目标1. 让学生掌握小数除以整数的基本运算方法。
2. 培养学生独立进行小数除以整数的计算能力。
3. 培养学生运用小数除以整数解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 小数除以整数的运算方法。
2. 小数除以整数的计算实例。
3. 小数除以整数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除以整数的运算方法，小数除以整数的计算实例。
2. 教学难点：小数点位置的调整，以及小数除以整数过程中的借位。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解小数除以整数的运算方法。
2. 采用案例分析法分析小数除以整数的计算实例。
3. 采用实践操作法让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 采用问题解决法引导学生运用小数除以整数解决实际问题。
五、教学步骤1. 导入新课：讲解小数除以整数的概念和意义。
2. 讲解小数除以整数的运算方法：（1）演示小数除以整数的计算过程。
（2）引导学生掌握小数点位置的调整方法。
（3）讲解小数除以整数过程中的借位操作。
3. 分析小数除以整数的计算实例：（1）展示实例，让学生观察和理解。
（2）引导学生跟随步骤进行计算。
（3）讨论和分析实例中的关键步骤和注意事项。
4. 实践操作：（1）让学生独立进行小数除以整数的计算。
（2）检查学生的计算结果，及时给予指导和纠正。
5. 应用拓展：（1）提出实际问题，引导学生运用小数除以整数的方法解决。
（2）让学生分享解决问题的过程和心得。
6. 总结与布置作业：（1）总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）布置适量的小数除以整数计算练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对小数除以整数运算方法的理解程度。
2. 练习批改：及时批改学生练习题，了解学生掌握情况，针对性地进行讲解和辅导。
3. 学生互评：组织学生相互评价，促进学生之间的交流和学习。
七、教学反思1. 教师反思：本节课的教学内容是否适合学生的实际水平，教学方法是否有效，学生是否积极参与。
小数除以整数教案教学设计
小数除以整数教案教学设计小数除以整数教案教学设计「篇一」【教学内容】人教版五年级上册第二单元《小数除法》第16页例1。
【教材简析】本节内容是本单元的起始课，通过例1教学“被除数的整数部分够商1，能除尽”的情况。
它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为学生下面学习“整数部分不够商1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。
教材创设了晨练中的具体计算问题，体现了计算与解决问题的密切联系。
例1由解决“王鹏平均每周应跑多少千米”的问题，引出对22.4÷4的计算方法的探讨，引导学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系，将重点放在竖式计算的理解上，在体现学生对计算方法的探索过程的同时，体现了算法的多样化。
“做一做”及练习三第1、2、5题配合例1的教学，帮助学生进一步巩固整数部分够商1，能除尽的小数除以整数的计算，引导学生应用所学知识解决实际问题。
【学情分析】学生已经比较熟练的掌握了整数除法的计算方法，在以往的学习中已经有多次探索计算方法的经历和体验，大部分学生能在教师的引导下利用转化等方法迁移旧知，探索计算方法，因此对于小数除以整数的计算方法的学习不会感到困难。
五年级学生在分析能力、表达能力、质疑解疑能力等各方面较低年级有一定程度的发展，他们乐于在独立探索、合作学习的过程中体验成功，所以教学中要创造条件和机会，引导学生充分经历探索的过程，利用已有知识和生活经验探索计算方法，在展示交流的过程中通过不断地质疑、讨论，解决困惑来理解算理，使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识，提高能力，培养自主学习，勇于探索的学习品质。
苏教版五年级数学上册《小数除以整数》教学设计
苏教版五年级数学上册《小数除以整数》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册《小数除以整数》是小学阶段数学教学的重要内容，主要让学生掌握小数除以整数的基本运算方法。
通过这一章节的学习，学生能够理解小数除以整数的运算规律，提高运算速度和准确性，为后续的数学学习打下坚实的基础。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数和整数的基本概念，具备了一定的运算能力。
但在实际操作中，部分学生可能对小数点的位置处理不够准确，对运算规律理解不深，导致运算错误。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数除以整数的基本运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过实例演示、自主探究、小组合作等方法，让学生体会运算规律，提高运算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：小数除以整数的运算方法。
2.难点：理解小数点在运算过程中的移动规律。
五. 教学方法1.实例演示法：通过具体例题，让学生观察、分析、总结运算规律。
2.自主探究法：引导学生独立思考，发现运算方法，提高自主学习能力。
3.小组合作法：分组讨论，共同解决问题，培养团队合作精神。
4.练习法：适量练习，巩固所学知识，提高运算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示例题和练习题。
2.练习纸：准备适量的小数除以整数的练习题。
3.教学道具：准备小黑板、粉笔等教学道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时找零，引出小数除以整数的问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示小数除以整数的例题，如2.5÷4，引导学生观察、分析、总结运算规律。
3.操练（10分钟）让学生独立完成练习题，教师巡回指导，纠正错误，帮助学生巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）分组讨论，让学生互相检查答案，共同解决问题，提高团队合作精神。
小数除以整数教案例
小数除以整数教案例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解小数除以整数的概念。
（2）掌握小数除以整数的基本步骤和方法。
（3）能够正确计算小数除以整数的运算。
2. 过程与方法：（1）通过实例演示，引导学生观察和思考小数除以整数的过程。
（2）利用数线、图表等工具，帮助学生形象地理解小数除以整数的原理。
（3）运用实际情境，培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的数学兴趣，提高学生对数学的积极性。
（2）培养学生勇于探索、合作的科学精神。
（3）培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
二、教学内容：1. 小数除以整数的概念引入。
2. 小数除以整数的基本步骤和方法讲解。
3. 小数除以整数的运算练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）小数除以整数的概念。
（2）小数除以整数的基本步骤和方法。
2. 教学难点：（1）小数点在除法运算中的位置确定。
（2）处理小数除以整数时的余数问题。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过生活实例，引导学生理解和掌握小数除以整数的概念和运算方法。
2. 数形结合法：利用数线、图表等工具，帮助学生形象地理解小数除以整数的原理。
3. 小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题。
五、教学准备：1. 教学素材：小数除以整数的例题和练习题。
2. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪、课件等。
六、教学过程：1. 导入：通过一个实际情境，如购物时找零，引入小数除以整数的概念。
2. 新课讲解：讲解小数除以整数的基本步骤和方法，结合实例进行演示。
3. 课堂练习：让学生独立完成一些小数除以整数的练习题，并及时给予指导和反馈。
4. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展问题，激发学生的思考。
七、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固小数除以整数的概念和运算方法。
2. 鼓励学生在生活中寻找机会，运用小数除以整数的知识解决实际问题。
八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
小学数学《小数除以整数》教案
小学数学《小数除以整数》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标（1）让学生掌握小数除以整数的基本运算方法。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（3）培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
1.2 教学内容（1）小数除以整数的运算方法。
（2）小数除以整数的应用题。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究小数除以整数的运算方法。
（2）运用实例讲解，让学生直观地理解小数除以整数的过程。
（3）组织小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.2 教学手段（1）利用多媒体课件，生动展示小数除以整数的运算过程。
（2）发放练习题，巩固所学知识。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤（1）导入新课，讲解小数除以整数的概念。
（2）引导学生探究小数除以整数的运算方法。
（3）运用实例讲解，让学生熟练掌握小数除以整数的过程。
（4）组织小组讨论，让学生互相交流学习心得。
（5）总结课堂内容，布置课后作业。
3.2 时间安排（1）导入新课：5分钟（2）探究小数除以整数的运算方法：15分钟（3）实例讲解：10分钟（4）小组讨论：5分钟（5）总结课堂内容与布置课后作业：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价（1）课后作业：检查学生对小数除以整数的掌握程度。
（2）课堂表现：评价学生的参与程度、提问回答等情况。
4.2 教学反馈（1）及时了解学生对小数除以整数的掌握情况，针对性地进行辅导。
（2）根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果。
第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源（1）多媒体课件：生动展示小数除以整数的运算过程。
（2）练习题：巩固所学知识。
5.2 辅助材料（1）小数除以整数的案例：让学生直观地理解小数除以整数的过程。
（2）小组讨论模板：引导学生在小组讨论中充分发挥自己的观点。
小学数学《小数除以整数》精品教案第六章：教学实践活动6.1 实践活动设计（1）设计小数除以整数的计算练习题，让学生独立完成。
《小数除以整数》公开课教案 优秀教学设计4
五年级上册数学教案-3.1小数除以整数︳人教新课标小数除以整数教学设计（1）教学内容：教科书24例1学情分析：进行除数是整数的小数除法这部分知识的教学，是在学生学习了小数的意义和性质，会进行小数加、减法计算的基础上进行教学的。
除法的计算在日常的生活中以及进一步学习中都有广泛的应用。
除数是整数的小数除法既是除法的重要组成部分，也是进一步学习和探索除数是小数的除法的基础；学生有了整数除法的计算方法，积、商的变化规律，以及除数是整数的小数除法的计算方法等基础，就有利于学生完整地掌握小数乘、除法的计算方法和相关运算规律的理解，提高应用四则计算解决简单实际问题的能力。
教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，体会除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
4、培养学生的计算方法。
教学重点：小数除以整数的计算方法。
教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。
教学过程：（一）复习旧知1、回忆整数除法的意义。
2、计算。
268÷ 4 224÷ 4 256÷ 6345÷ 15 2145÷15 416÷32（1）分组指定一题，独立完成。
指名板演。
（2）重点说一说 224÷4怎样算。
（3）老师随学生的回答板书。
20表示什么？24表示什么？(二)激情导入创设情境：随着生活水平的提高，人们越来越认识到健身的重要性，暑假期间，五晨坚持晨练，他计划4周跑22.4千米，他平均每周应跑多少千米？(三)新课教学师：你是用什么方法来解决问题的？有困难时可求助同学和老师。
1、小组内交流答案并互相说说是怎么想的。
师：相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法，请把你的想法在小组内交流。
小组内交流，师收集相关信息。
2、分小组在黑板上进行板演。
五年级数学教案《小数除以整数(一)》教学设计
《小数除以整数》教学设计（一）教学目标：1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
4、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力．5、渗透法制内容《全民健身条例》教学重点：理解小数除以整数的计算方法。
商的小数点要和被除数的小数点对齐。
教学难点：对比除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，理解小数点的定位问题，促进学习的迁移．关键点：1、商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2、整数部分除完后商应先点上小数点, 然后把十分位上的数字移下来，继续除。
除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习准备1．计算下面各题。
（1）、0.35里面有35个（）（2）、0.63里面有（）个十分之一，（）个百分之一。
（3）、1.3里面有（）个十分之一（4）、2个一，4个六分之一组成的数是（）2、口算：42÷3＝ 72÷6＝ 168÷8＝ 39÷3＝3、列竖式计算：416÷32＝ 2145÷15＝教师：同学们喜欢跑步吗？我国《全民健身条例第二十一条》规定学校应当保证学生在校期间每天参加1小时的体育活动出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？我计划4周跑步22.4千米平均每周应跑多少千米?22.4÷4=教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）二、导入新课，并出示课题：（一）三．教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。
1、集体讨论交流2、汇报交流3、教师汇总方法一：利用单位换算22.4÷4＝22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米方法二：列竖式计算。
小数除以整数教案
小数除以整数教案一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解小数除以整数的概念和意义。
2. 学生能够运用小数除以整数的方法，正确进行计算。
3. 学生能够解决实际生活中的问题，运用小数除以整数的知识。
过程与方法：1. 学生通过观察、实践、交流等活动，掌握小数除以整数的方法。
2. 学生能够运用画图、列举、计算等方式，解决小数除以整数的问题。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
2. 学生在解决实际问题的过程中，培养合作、交流的能力。
二、教学内容1. 小数除以整数的概念和意义。
2. 小数除以整数的方法和步骤。
3. 实际生活中的小数除以整数问题。
三、教学重点与难点重点：1. 小数除以整数的概念和意义。
2. 小数除以整数的方法和步骤。
难点：1. 小数点在除法计算中的位置确定。
2. 商的小数点位置的确定。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观理解小数除以整数的概念。
2. 采用引导发现法，引导学生通过观察、实践、交流等活动，发现小数除以整数的方法和步骤。
3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在解决实际问题的过程中，运用小数除以整数的知识。
五、教学准备1. 准备相关实物、图片等教具。
2. 准备小数除以整数的练习题。
3. 准备黑板、粉笔等教学用具。
六、教学步骤1. 导入新课：通过复习整数除法，引出小数除以整数的概念。
2. 讲解示范：用实物或图片进行直观演示，讲解小数除以整数的方法和步骤。
3. 学生练习：让学生独立完成一些简单的小数除以整数的计算题。
4. 集体讨论：引导学生交流解题过程，讨论遇到的问题及解决方法。
5. 总结提升：归纳小数除以整数的方法，强调注意事项。
七、课堂互动1. 学生分组讨论：同桌之间互相练习小数除以整数的计算，互相指出错误并改正。
2. 游戏环节：设计小数除以整数的趣味游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
3. 课后作业：布置一些小数除以整数的练习题，让学生巩固所学知识。
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第1节《小数除以整数》（一）教学设计
——商大于1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。
教学目标：
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
预计教学时间：1节
教学过程：
一、复习准备：
计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
224÷4＝416÷32＝1380÷15＝
二、导入新课：
情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，
请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少
千米？
教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）
观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?
板书课题：“小数除以整数”。
三、教学新课
教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。
分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米
（2）还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是
怎样算的？
追问:24表示什么?
商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐”。
问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?
怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)
教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析。
教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算。
四、巩固练习
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15
五、课堂作业：练习三的第1、2题
教学反思:学生们在前一天的预习后共提出四个问题:
1、被除数是小数的除法怎样计算?
2、为什么在计算时先要扩大,最后又要将结果缩小?
3、小数除以整数怎样确定小数点的位置?
4、为什么小数点要打在被除数小数点的上面?
特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下, 学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好。