八年级物理上册我们怎样听见声音教案1沪粤版
八年级物理上册 2.1 我们怎样听见声音教学设计 (新版)粤教沪版
通过贝多芬的故事了解骨传导。
思考完成练习。
培养学生思考能力。
引导学生通过活动掌握从特殊到一般的“综合归纳法”。
引导学生对“转换法”的应用。
学生通过阅读教材，培养其自学能力，并能从教材中提取有用知识，使其阅读能力，识别能力得以提高。
通过示波器进一步了解声波的传播过程。
结合教材，引导学生掌握速度的概念。阅读声音在不同介质中传播速度表，根据表中数据总结声音在不同介质中传播特点。
出示问题，学生讨论，教师引导学生回答问题，教师做好归纳总结。
思考：百米赛跑中，如果终点计时员听见发令枪响才按表计时，这样的计时方法正确吗？为什么？对运动员的成绩会有什么影响？
枪响后运动员已起跑，而裁判员听到枪声才开始计时，计时偏少，成绩不准确；这样计时会使测量时间偏短，运动员成绩偏高。
教师引导学生理解回声的概念及人耳听到回声的条件。
活动2把声音显示出来
学生通过教材阅读掌握示波器的概念及如何显示声波的。
注意观察音叉的声波波形与唱歌的声波波形，注意二者的区别。
三、声音的传播需要介质
活动3传声试验
A、真空能传声吗？
播放小视频
引导学生总结：真空不能传声。
B、听水中传出的声音
C、隔墙听音
四、声音传播有多快
五、人怎样听见声音
通过图片展示及学生阅读教材，了解人耳的构造及各结构的用途。
了解人耳是怎样感知声音的。
信息浏览：贝多芬的故事
阅读教材帕斯卡小实验思考问题，敲击盘子为什么能听到声音，手按住盘子，声音消失？
仔细观看视频并动手做这些小实验，根据现象归纳总结声音的产生。
学生思考如何把不易观察到的微小振动显示出来。
八年级物理上册 2.1《我们怎样听见声音》教案 (新版)粤教沪版
——————————教育资源共享步入知识海洋————————我们怎样听见声音一、说教材1、教材分析：本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是按照“产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉”的思路安排的。
教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。
通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波；再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。
依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。
2、三维教学目标：知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。
通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3、教学重点、难点：重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质。
难点：声音的传播条件。
二、说教法、学法声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。
要注意将学到的知识及时服务于社会，解释生活实际中的声现象。
本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。
三、学情分析学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。
初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。
八上物理2.1我们怎样听见声音教案1粤教沪版
《2.1 我们怎样听见声音》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道声音是由物体振动产生的。
2、知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。
（二）过程与方法1、通过观察和实验，探究声音的产生及传播的条件，领悟其中的研究方法——转换法。
2、通过观察耳的结构图，并结合生活经验，了解人耳是如何听到声音的。
（三）情感态度与价值观1、通过探究声音的产生及传播的条件，感受实验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。
2、理解保护耳朵的重要性，培养关心帮助聋哑人的爱心。
二、教学重、难点（一）重点：1、声音的传播条件。
2、会设计实验进行科学探究。
3、在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
（二）难点：会设计实验进行科学探究。
三、教学过程（一）、声音是怎样产生的教师：先播放一段录音，让学生感受各种各样的声音。
问题：听了这段录音，你想提出什么问题？（如：声音是怎样产生的）让学生结合已学的知识，对这个问题作出回答。
活动1：请同学们分组讨论，设计几个实验证明：声音是由物体振动产生的，并动手做一做。
看谁的效果最好。
如：用手指放在正在发声的喉头，感到喉头在振动。
演示实验1：发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅；发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开。
让学生对实验进行小结。
然后，请同学们阅读“帕斯卡的故事”提问：通过实验阅读你有什么收获？（二）、声音是怎样传播的。
请同学们观察课本图片，让学生归纳：（三）、声音的传播需要介质活动2：演示，比较空气、木杆等物体传递声音的效果是否相同，并与同学交流讨论。
活动3：听水中发出的声音演示实验2：参照课本图片，一位同学在水中敲击石块，另外的同学耳朵贴在水槽的外面，试试能否听到敲击石块的声音。
问题：这个现象说明了什么？让学生交流讨论，回答上述问题。
提问：真空能传声吗？演示实验3：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，让学生注意声音的变化。
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我们怎样听见声音一、说教材1、教材分析：本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是按照“产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉”的思路安排的。
教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。
通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波；再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。
依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。
2、三维教学目标：知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。
通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3、教学重点、难点：重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质。
难点：声音的传播条件。
二、说教法、学法声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。
要注意将学到的知识及时服务于社会，解释生活实际中的声现象。
本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。
三、学情分析学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。
初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。
但他们在方法和环节的把握上不够成熟，因为在做实验和观察实验时不够仔细，教师要在实验时，注意提醒学生让他们观察什么，怎样观察。
1. 我们怎样听见声音-沪科粤教版八年级物理上册教案
我们怎样听见声音-沪科粤教版八年级物理上册教案一、教学目标1.阐述声音传播的基本情况；2.了解不同声源对声音的产生影响；3.掌握声音在不同媒介中传播的规律；4.能够描述声音的特性和应用；5.培养学生动手实验、观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1.声音的产生和传播；2.不同媒介中声音的传播规律；3.声音的特性和应用。
三、教学内容和安排1.声波是什么–暴露于不同的声源对声音的感受–声音的基本概念：频率、振幅、波长和波速–运动状态的物体振动产生声波–声波的传播特点和媒介2.声波在空气中的传播规律–声速的测量–阐述声波在空气中传播的障碍物对声音的影响–应用：声呐和超声波3.声波在固体中的传播规律–声波在固体中的传播速度–声波在不同媒介中的反射、折射和干涉现象–应用：听诊器和地震波4.声音的特性和应用–音调、响度和音色–阐述原音和泛音的概念，介绍谐振和共鸣现象–应用：乐器和扩音器四、教学方法1.教师讲解结合实例，让学生理解声音产生的原理和传播的规律；2.教师组织学生进行实验、观察、分析，培养动手能力；3.小组合作学习，让学生互相学习、互相讨论；4.教师现场进行讲解、操练和动手操作。
五、教学手段1.教师课件和实验演示；2.学生实验箱、演示板和讲解册子。
六、作业与评估1.学生独立完成课本练习和家庭作业，检验对知识点的掌握程度；2.学生进行小组报告和讨论，加深对知识的理解；3.课堂点名、小组合作和家庭作业等综合评估学生的学习成果。
七、教学检查1.教师要认真掌握每个学生的学习情况；2.针对学生出现的问题，及时回答解释；3.应按照学生的学习进度进行教学，确保学生能够理解和掌握本课程的知识点。
八年级物理上册 2.1 我们怎样听见声音学案 (新版)粤教沪版
2.1 我们怎样听见声音【学习目标】1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；知道声音是以声波的形式向外传播的。
2．知道声音的传播需要介质，真空不能传声。
3．知道声音在不同的介质中的传播速度不同。
4．了解人耳的构造，知道听觉形成的过程及骨传声。
————————行为提示：1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
方法指导：1．声音是由物体的振动产生的，物体若能发声，它必然在振动，但物体正在振动，人们未必一定能听到声音。
2．“振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也消失”；振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍继续传播并存在。
3．固体、液体、气体不仅都可以传播声音，而且都能发出声音，所谓“风声、雨声、读书声，声声入耳”，其中的“风声、雨声、读书声”就分别是由气体、液体、固体振动而发出的声音。
情景导入生成问题自学互研生成能力知识板块一声音是怎样产生的自主阅读教材P24的内容，独立思考并完成：1．声音是由于物体振动而产生的。
物理学中，把正在发声的物体叫做声源。
2．如图所示，喇叭在“唱歌”，看到纸盆上的纸屑上下跳动。
这个现象说明喇叭发声时，纸盆在不停地振动。
3．如图所示，将正在发声的音叉轻轻插入水中一部分，你会看到溅起水花，说明发声的音叉在振动；用手握住正在发声的音叉，音叉不再发声，说明振动停止，发声停止。
知识板块二声音的传播自主阅读教材P25～27的内容，独立思考并完成：4．随着音叉的不断振动，空气中形成了疏密相间的波动向远处传播，这就是声波；声音在传播的过程中，如遇到障碍物就会被反射回来，反射回来的声音叫回声。
5．声音的传播需要介质。
在真空中，声音是不能传播的。
6．指出下列情况中声音是靠什么传播的(选填“固体”“液体”或“气体”)。
(1)耳朵贴在枕头上，可以听到放在枕头下的机械表的“滴嗒”声——固体；(2)岸边人的谈话声吓跑了正要上钩的鱼——气体和液体；(3)用拉紧的细线连接两个小火柴盒制成的“土电话”进行对话——固体；(4)人们平时面对面交谈——气体。
沪粤版八上物理2.1我们怎样听见声音教案
沪粤版八上物理2.1我们怎样听见声音教案教案：我们怎样听见声音一、设计意图本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，让学生在探究声音产生的过程中，了解声音的传播和听觉的形成。
通过生活中的实例，引发学生对声音的兴趣，培养他们的观察能力和动手实验能力。
活动的目的是让学生掌握声音的产生、传播和接收的原理，提高他们对物理知识的认识和运用能力。
二、教学目标1. 让学生了解声音的产生、传播和听觉的形成过程。
2. 培养学生观察、思考、动手实验的能力。
3. 引导学生运用物理知识解决生活中的问题。
三、教学难点与重点重点：声音的产生、传播和听觉的形成过程。
难点：声音在不同介质中的传播速度。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如鼓、铃、音叉等）。
学具：实验记录表、课本。
五、活动过程1. 导入：通过多媒体课件展示声音的产生和传播的动画，引导学生关注声音现象。
2. 探究声音的产生：让学生分组进行实验，用鼓、铃、音叉等器材产生声音，观察声音的产生过程，并记录在实验记录表上。
3. 探究声音的传播：让学生将耳朵贴在不同的物体上（如桌子、墙壁等），感受声音在不同介质中的传播情况，并记录在实验记录表上。
4. 听觉的形成：通过讲解和示例，让学生了解耳朵的结构和听觉的形成过程。
六、活动重难点1. 重点：声音的产生、传播和听觉的形成过程。
2. 难点：声音在不同介质中的传播速度。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生在本次活动中掌握了声音的产生、传播和听觉的形成过程，但在实验过程中，部分学生对实验操作不够熟练，需要在课后加强实验技能的训练。
2. 拓展延伸：让学生收集有关声音在生活中的应用实例，如超声波、次声波等，并进行交流分享。
同时，引导学生关注噪声污染问题，提出防治措施。
重点和难点解析：1. 引导学生通过实验探究声音的产生和传播，而不仅仅是通过理论讲解。
我选择了鼓、铃、音叉等简单的实验器材，让学生亲自操作，亲身体验声音的产生和传播过程。
八年级物理上册2.1我们怎样听见声音教案粤教沪版(new)
第一节我们怎样听见声音【教学目标】知识与技能1. 知道声音是由物体的振动产生的。
2. 知道声音的传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同.3。
说明人是怎样听到声音的.过程与方法1。
通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件,培养学生初步掌握研究问题的方法.2。
通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。
情感、态度与价值观1. 通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2. 感受自然界声音的美妙与乐趣，激发好奇心和求知欲。
在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。
【重点难点】重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
难点探究声音传播的条件以及解释生活中声音传播的现象.教学准备多媒体课件、音叉、橡皮筋、刻度尺、小鼓、小提琴（或吉他)、水槽、小石块、电铃、接有抽气机的玻璃罩等。
┃教学过程设计┃【板书设计】第一节我们怎样听见声音一、声音是怎样产生的声音是由物体振动产生的二、声音是怎样传播的错误!尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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八年级物理上册我们怎样听见声音教案1 沪粤版[精心整
理]
我们怎样听见声音
1(教学目标:
?知识与技能
?知道声音是由物体振动产生的。
?知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。
?了解声波进入人耳后引起听觉的过程。
?过程与方法
?通过观察和实验，探究声音的产生及传播的条件，领悟其中的研究方法——转换法。
? 通过观察耳的结构图，并结合生活经验，了解人耳是如何听到声音的。
?情感态度与价值观
?通过探究声音的产生及传播的条件，感受实验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。
? 理解保护耳朵的重要性，培养关心帮助聋哑人的爱心。
2(教材说明
本节主要研究声音的产生及传播，探究声音的传播需要介质，认识声音传播的快慢，了解人耳听到声音的全过程。
人们的生活离不开声音，声现象在生活中随处可见，具有重要的实际意义。
在生活中，学生对声音的产生、传播及人耳听到声音的过程，感到比较模糊，通过本节课的学习，可以把学生的感性经验上升为理性认识。
另外，从本章的知识体系来
看，声音的产生与传播是本章的基础，学好本节内容能够较好的理解下一节的内容——“我们怎样区分声音”。
本节的编写思路:首先通过小故事引起学生的求知欲，即通过帕斯卡敲盘子的实验引起学生的兴趣，进而通过活动1中的A B两个实验，从触觉和视觉上发现振动发声，并知道什么是声源。
然后通过音叉振动引起声波的图示，使学生从理性上对声波有所认识;同时利用示波器把声波直观地显示出来，加深学生对于波的特征的感性认识。
在学习了声音的产生和声波之后，又进一步通过活动2中的三个小实验，使学生知道声音可以在气体、液体和固体中传播，声音的传播需要介质，真空不能传声。
同时，知道声音在不同介质中、不同温度时
传播的快慢不同。
接着，结合初一生物课中所学的耳朵结构的内容，认识人耳听到声音的过程，使物理与生活及其它学科联系起来。
总之，新教材与旧教材相比，有着很大的改进，新教材更加贴近学生，更符合学生的认识规律。
让学生通过与生活现象密切相关的一系列“探究”活动，一步一步地认知声音的产生、传播及人耳听到声音的过程，使学生学起来感到更轻松、更有趣、更积极主动。
本节教学重点:声音产生的原因及传播条件是研究声现象的基础，所以是本节的重点。
本节教学难点:声音以波的形式传播，由于难以真实直观的显现出来，比较抽象，只能根据一些图示及类似情况加以分析，学生不易理解，所以是本节的难点。
3(教学建议
声音是怎样产生的
关于声音的产生，可以用教材上“帕斯卡敲盘子”的故事引入;为了活跃课堂气氛，也可以让学生齐唱歌曲《黄河大合唱》，除进行情感教育外，还可以通过其中的歌词“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，为理解固体、液体和气体都可以振动发声埋下伏笔。
还可以用一个有趣的演示实验引入:把一个扬声器放到纸盒里，纸盒上放两个糊好的纸人，给扬声器通电后，两个纸人就随着扬声器发出的悠扬乐曲翩翩起舞。
然后问学生，你知道两个纸人为什么会跳舞吗,
要揭开以上现象的奥秘，必须搞清声音是怎样产生的。
“活动1”的目的是:让学生观察体会声音产生的条件，认识声音是由物体振动产生的。
对于实验A，为了使活动更加丰富多彩，更具有普遍性，可以尽量让学生多选择些器材，如锣、鼓、音叉、喇叭、钢锯条等，通过学生自己动手“制造”各种声音，并激发他们的学习兴趣。
对于B实验，所选用的收录机，功率不要过小，实验时可播放一些节奏欢快的音乐，让学生感觉振动更明显一些。
实验时，要求学生仔细观察现象，认真思考，并提出问题:发声时米粒(或细砂、纸片等)会跳动、手指会感到振动，这种现象说明了什么,
此外，还可以让学生自主创新，做一些开放性的发声小实验:
做做: 用多种方法发出声音。
看看: 物体发声与不发声时有何不同。
想想: 发声时的共同特点。
由此引发学生讨论和交流。
通过活动和讨论，使学生认识声音的产生的原因:声音是由物体的振动产生的。
并引出声源的概念:正在发声的物体叫声源。
同时，分析实验中米粒、纸片或乒乓球的作用，让学生认识一个重要的物理方法——“放大法”。
为了更好地显示发声体在振动，可以打开电脑中的程序/娱乐/附件/录音机/录音程序，让同学边对着麦克风说话，边观察电脑屏幕上显示的图像，效果很好。
声音是怎样传播的
有关声音是怎样在空气中传播的这一问题，由于比较抽象，不易理解，可以先通过水滴入平静的水面时产生的水波，使学生对“波”有一定的感性认识，再利用多媒体播放“敲击音叉时空气振动”的动画课件，引出声波的概念。
然后，再介绍“回声”。
另外，还可以做如下实验:把可乐瓶底去掉，用橡皮膜封闭，让瓶口对着正在燃烧的酒精灯，敲击橡皮膜使其振动，观察酒精灯火焰的变化。
从而说明，声音是一种波，不仅能听到，而且可以“看到”。
把声音显示出来
可以用示波器将声波的波形显示出来，再通过对比敲击音叉的声波和演员唱歌时的波形图(有何不同)，加深对声波的认识和了解，同时也为下一节学习“区分声音”做铺垫。
声音传播需要介质
“活动2”的目的是探究声音的传播需要气体、液体、固体等作为介质，而真空是不能传声的。
关于实验A，要让学生经历观察、思考、推理的过程，教学建议如下:
? 猜想
针对本实验提出的问题:把罩内空气抽掉还能听到声音吗,可以先让学生猜一猜。
一般对这一问题有两种猜测，即“听到”和“听不到”;此时，学生的猜想并不一定是真明白，只是一种预见，但正确与否都没关系，有了猜想就可减少活动的盲目性。
? 进行实验
该过程进行时要充分考虑抽气机的性能，玻璃罩的密闭性。
另外，该过程具有一定的专业性，所以，可以让老师操作，将抽气机抽气过程多重复几次。
让学生去感知:随着罩内空
气的减少，声音逐渐减小。
? 得出结论
根据实验现象，通过推理可以得出结论:声音不能在没有空气的空间传播。
上述实验做起来较为麻烦，没有条件的学校可以用下面的实验替代。
把手机放到普通口杯里，用另一手机拨打它，使其响铃，听其铃声大小;把手机放到真空口杯中，响铃后听其声音大小。
让学生通过比较、推理得出结论:空气能够传声，真空不能传声。
关于实验B，除教材中的实验方法外，还可以用塑料袋把手机包严，放在水中，使手机响铃，学生听到手机发出的铃声，说明液体可以传声。
关于实验C，如果不方便在教室里完成，可以让学生做做下面的实验:
(1)用力叩牙齿，听到自己的叩牙声很响，而对面的同学却听不到;
(2)用棉线架起铁丝，线头两端分别在左右手的食指缠绕两圈，用食指堵严耳朵，铁丝振动时不仅能听到声音，而且声音比较洪亮。
以上实验不仅能说明固体可以传声，而且传声效果很好。
声音传播有多快本环节可让学生阅读“声音在一些物质中的传播速度”，了解其中包含的一些信息:声音在不同的介质中传播速度一般不同;声音在固体中的传播速度一般比在液体、气体中的传播速度大(或固体的传声性能比液体、气体好);声音在空气中的传播速度为340米/秒;等等。
人耳怎样听见声音
本段教材可以结合学生在生物课中学到的关于人耳结构的知识，让学生认识听到声音的过程。
最好让学生在课前查阅相关资料，并在课上进行交流讨论，结合阅
读教科书，了解人耳听到声音的过程。
然后让学生阅读贝多芬的故事，了解耳聋的成因、以及听声音的另一种方式——骨传导，并进行情感态度价值观教育。