有效把握探究 激发学生思维--《历史与社会》综合探究课例析

课 例 的 研 究 背 景
《 基础教育课程 改革纲要 （ 行 ） 试 》指 出 ：“ 改变课程 实 施 过 于 强 调 接 受 学 习 、死 记 硬 背 、机 械 训 练 的 现 状 ，倡 导 学 生 主动参 与 、乐 于探究 、勤 于动手 ，培养学生 搜索和处理 信 息 的 能力 、获 取 新 知 识 的 能 力 、分 析 和 解 决 问题 的 能 力 以及
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ １年 ３月
有 效 把握 探 究一来自一激 发 学 生 思 维
《 历史 与社会 》综合探 究课 例析
龚 云仙 浙江省 义鸟 市稠 江 中学
【 摘
要 】本 文根据 《 基础教 育课程 改革纲 要 （ 试行 ） 》的要 求和 新课程 改革 的发 展趋势 ，结合初 中历史与社会学科特 点
【 中图分类 号 】Ｇ ３ ６２
一
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】１７ —４ １ ２ １ ）０ —０ ９ ６ ４ ８ ０（ ０ １ ５ ０ ７—０ ２
定 调 ，第一个音 定准 了，就 为整个演奏或歌 唱奠定 了基础 。 导 入环节所起 的作用是多方 面的 ，但最重要 的作用是激发学 生 的学习动机 。上述导课 ，采用讲 述法介绍地 球仪的 由来 ， 这 种 接 受 式 的学 习 方 式 ，很 难 激 起 学 生 对 地 球 仪 知 识 的 探 究 兴 趣 和 求 知 欲 。那 么 ，如 何 设 计 导 课 ，才 能 有 效 激 发 学 生 的 探 究 欲 望 呢 ？ 以境 激 情 ，以 情 激 趣 ，以 趣 促 学 。上 述 教 学 片 断我们不妨作 如下设计 ：先多媒体展示 “ 旋转的地球 ” ，在浩 瀚 的宇 宙空 间 中 ，有 一 颗 美 丽 的 蓝 色 星球 … … 当学 生 被 画 面 吸引之 时 ，提出一个带有 挑战性 的问题 ：地球很大 ，我们很 难 看 到 它 的 全 貌 ，要 研 究 地 球 上 有 什 么 ，怎 么 办 呢 ？一 石 激 起 千 层 浪 。 有 的 说 地 球 很 大 ，我 们 不 可 能 一 一 去 看 ；有 的说 我们 也不可能完 全借助卫星 照片去研究 ；当然 ，也 有学生提 议 是否能通过制 造地球模型来研究 呢？像这样 引导学生主动 地 、富 有 个 性 地 学 习 ，符 合 新 课 程 “ 切 为 了学 生 的 发 展 ” 一 的核 心理念 ，这对 学生来讲是一种 快乐的体验 ，而不再是被 动 的 和 “ 鸭 ” 式 的体 验 。如 果 没 有 情 境 的创 设 ， 只会 走 向 填 传统 的传输式 的教学道路 。 ２ ．放手让 学生探 索，有效激发创造性思维 【 片断描述 】 观察地球仪 ， 你发 现了什么？ （ 自主探究 ） 师 ：请 同学 们按下列要求 观察地球仪 ，说说 你的发现 。 （ ） 球 仪 由哪 几 部 分 构 成 ？ （ 地 球 仪 的 形 状 怎 样 ？ （ １地 ２） ３） 地球仪是如何转动 的？ （ 地球仪上的南北极点是如何确定 ４） 的？ （ 地球 仪表面有哪些地理事物 ？ ５） 生 ：观察地球仪 ，寻找答案 ，回答 问题 。
和 初 中学 生 的特 点 ，针 对 综 合 探 究课 低 效 或 无 效 的现 象 ，从 激 发 探 究 欲 望 、激 发 创 造 性 思维 、提 升 思 维 品质 、创 造 性 地 使 用 教 材 等 方 面提 出 了一 点 粗 浅 看 法 。 【 关键词 】情境 问题 引导 探 究 思维
参与 性、实践 胜和开放性是探究学 习的本质特征。探究学习的 效度如何 ，主要看学生的思维是否真正 “ ” 活 起来 、“ ’ 动’起来 。 《 历史 与社会 》是此 次基础教育课 程改革新 开设 的一 门 综合课程 。新 人教版教材 的一大亮点就是 在每一个单 元 中，
都 安 排 了一 课 综 合 探 究 活 动 。 内容 丰 富 ，形 式 多 样 ，给 学 生 以思 维 的启 迪 。 这 学 期 我 校 社 会 教 研 组 开 展 了 “ 何 上 好 综 如 合探究课 ”为 主题 的教研活 动 ，听 了几位 老师的课 ，我们发 现探 究活动无效或低 效 的问题 十分突出 ，其 主要 表现为 ：一 是 “ 为探究而探究 ” 为活动而活动 ”的 “ 、“ 作秀” ；二是探究 停 留在基 础层次—— 给出问题 比较简单 ，对探究 的主要步 骤 和 思 路 给 予 比较 明显 的 提示 ，难 以 有 效 地 促 进 学 生 思 维 的发 展 。下 面就以我校一名教 师所上 的教研 课 （ 综合探究 二 ：从 地球仪上看世 界 ）为例 ，截 取其 中的几个 片断 ，结合 自己的 教学实践 ，就 如何有效把握 探究 ，激发 学生思考方 面谈一点 粗浅的看法 。 二 综 合 探 究 课 例 分 析 １ 精 心设 计 导课 ，有 效 激 发 探 究欲 望 ．
交 流 与合 作 的 能 力 。 ” 随着 新 课 程 改 革 的不 断 深 入 ，探 究 性 学 习方 式越 来 越 受
到 人 们 的普 遍 关 注 和 认 可 。探 究 学 习是 相 对 于 接 受 学 习 的一 种学 习方式 ，所谓探究学 习即从学科领 域或现实社会 生活 中 选择和确定研 究主题 ，在教 学 中，创设 一种类似学术 （ 或科 学 ）研 究 的情 境 ，通 过 学 生 自主 、独 立 地 发 现 问题 、实 验 、 操作 、调查 、搜集 与处理信息 、表达与交流 等探究活 动 ，获 得知识 、技能 、情 感与态度 的发展 ，特别是 探索精神 和创 新 能力 发 展 的 学 习 方 式 和 过 程 。 探 究 性 教 学 的基 本 模 式 由 “ 设 情 境— — 提 出 问题 — — 引 创 导 探 究— — 问题 解 决 — — 尝试 运用 ”五 个 环 节 构 成 。 问题 ｌ 生、