最新小学语文教学课例
小学语文教学课例《2金木水火土》教学设计及总结反思
我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”， 竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交 叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格” 四部分。
4.拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。 左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线， 各个方位记心间。
5.出示带有“上”字的田字格，引导学生观察田字 格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。
的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。 水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导
学生说说水的用处。 火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。 土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。 重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”
可以泛指金属。 小结：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认
4.学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写
边说书写横的要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上
斜，收笔稍顿。
5.观察课本中田字格里的范字二、三。说一说：通
过观察，你发现了什么(引导学生从横的长短变化及其
在田字格里位置变化这两方面来说)
6.教师范写二三，边写边讲述书写要领。
“二”：教师重点指导上横短，下横长。
种笔画横和竖。 教学目标
2.正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
学生学习能
本课为简单的识Biblioteka 课，刚进校园，学生对识字充满力分析 兴趣和好奇，学生有较强的学习欲望。
本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将 教学策略选
学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学 择与设计
述
2、巧设问题，引人入胜
课堂提问要巧妙设计，要能有效引导学生进入要解
小学语文 名师课例
小学语文名师课例
小学语文名师课例：
一、课题：《故事巴巴的童话》
教学内容：
1、学习本课的文学语言和文学想象力；
2、培养学生的思维能力和阅读能力；
3、引导学生分析文学的结构；
4、培养学生的表达能力和表达感悟。
教学方法：
1、集体朗读：让全班一起朗读本课，培养兴趣，营造良好的氛围；
2、问答讨论：让学生提出问题，对文章进行分析，分组讨论，让学生对文章有更深入的理解；
3、相关性活动：分组表演故事，激发学生的文学想象力，提升学生的表现能力；
4、写作活动：拓展学生的写作能力，让学生在故事看似平和美好的背后，找出其中令人思考的道理。
教学目标：
通过本节课的学习，学生能够学会文学语言表达，培养思维能力和想象力，提升表达能力和写作能力，引导学生分析文学结构，找到其中道理和意义，从而更充分的发掘文学作品的美感。
2024年小学六年级下册语文教学计划例文（3篇）
2024年小学六年级下册语文教学计划例文教材分析与评价报告一、教材结构与内容概述本册教材继续遵循专题组织的原则，共设计六个专题单元，分别是：人生感悟、民风民俗、深深的怀念、外国名篇名著、科学精神、难忘小学生活。
在六组教材之后，特别安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首古诗词供学生朗读和背诵。
教材最后还设置了“综合复习”环节，为教师准备了若干篇复习材料，以供期末复习使用。
本册教材的综合性学习单元为“难忘小学生活”，采用任务驱动和活动贯穿始终的编排方式，包含“活动建议”和“阅读材料”两大板块。
除去第六组，本册教材共有课文若干篇，其中精读课文若干篇，略读课文若干篇。
教材编排体例与高年级前三册保持一致，每组包括“导语”、“课例”、“口语交际·习作”、“回顾·拓展”四个部分。
课例部分包含4至若干篇课文，每篇精读课文后设有思考练习题，略读课文前设有引导语。
部分课文后还安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册共安排“资料袋”三次，“阅读链接”五次。
“口语交际·习作”作为独立栏目，提供多个角度供教师和学生选择。
“回顾·拓展”由“交流平台”、“日积月累”等固定栏目和“成语故事”、“趣味语文”、“课外书屋”等穿插安排组成，取消了“展示台”栏目。
二、教材特点分析（一）全面、准确地落实语文教学目标本册教材依据课程标准中提出的“全面提高学生的语文素养”的基本理念，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发，制定了具体的教学目标，并与总目标和阶段目标相衔接，为教师提供了明确的教学依据。
（二）教材内容与呈现方式与初中教材有效衔接教材在专题设置上注重继承与发展，如六年级下册的“人生感悟”单元与五年级上册的“生活启示”单元及初中教材的“感悟人生”单元相呼应，旨在通过逐步深化主题，加强学生对于人生感悟的深度和广度。
“阅读链接”的呈现方式和用途得到了继承和发展，既包括拓展阅读材料，也成为课后思考练习题的有机组成部分，同时引入对比阅读的理念。
小学语文教学课例《夏日绝句》教学设计及总结反思
我最关注的还是第三个环节“学习古诗，解意悟 情”。在前面学生已经熟读古诗的基础上重点品读第二 句“至今思项羽，不肯过江东。”
1、读了第二句，从哪个字可以看出诗人对项羽深 教学过程
这样的课堂才不至于会浪费大量的时间，才是高效的课 堂。过去的教学方法大多都是教会学生读，然后老师把 意思写在黑板上学生去抄，最后就是背诵和默写。这种 老一套的教学方法不光限制了学生的动手能力，还限制 了学生的思维能力，既浪费了时间，学生却没有掌握学 习的方法。我就利用了课前学生搜集要学习的古诗的相 关资料，然后学生按学习能力“强弱组合”，最后深入 诗境进行学习，现在他们在学习古诗这个版块上不去背 诵诗意，都是根据自己的理解，灵活解释。
（根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解， 说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培 养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）在课前， 教学策略选 我安排学生通过电脑或是手机上网的方式查找了有关 择与设计 李清照、项羽和南宁的资料。有的孩子是大致的阅读了 一下，有的孩子则用小卡片摘抄了有用的部分，有的在 书上做了笔记，但是也有部分孩子根本就什么也没准 备。然后我根据搜索的要求设计了几个问题，让学生思
本班学生大部分善于表现自己，能积极参与提问与 答疑。对于古诗的朗读与背诵他们是很有兴趣的，特别 学生学习能 是多种形式的背诵。作为教师，我们要引导学生在朗读 力分析 有同时分小组合作理解和品读，以及小组之间的比赛读 等，以此增强学生学习兴趣，理解作者的情感，培养学 生的强烈爱国热情。但有小部的学生并不善于思考，甚 至有个别的学生连读顺都很难，这些都是需要解决的问 题。
小学语文教学课例《汉语拼音i、u、ü、yi、wu、yu》教学设计及总结反思
安排，增加学生学习的难度。如何减缓学习坡度，适应
教材分析 儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我分 2
课时完成本课，第一课时完成“i、u、ü”的认读和书
写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知
学习。
1.正确认读单韵母 i、u、ü 和声母 y、w，读准音，
认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和
ü 的爸爸、妈妈都不在家了，没人带他出去玩，怎么
办呢？小 ü 在家急得大哭起来……”故事的下半部， 教学过程
让学生自由讨论：
“y 妈妈见了，连忙去叫小 ü，让他把眼泪擦干这
样就可以和他们一起出去玩。所以，小 ü 要和 y 妈妈
一起，就不能哭，所以两点也不见了，可以编顺口溜：
大 y 小 ü 在一起，去两点还读 ü。”儿童的思维，儿
哭的时候，才能够和妈妈一起出门，所以 yu 这个音节 择与设计
中，小 ü 就没有两个点点。
2.贴近学生生活实际。
3.易于学生理解。
把学生分成 4 人一小组，自编“w、wu”的童话故
事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编
成儿歌:大 w 小 u 在一起，不分离，还读 wu。学生对于
y 与 ü 理解不了。教师灵机牵引故事的上半部分：“小
2.教师反思自己的备课是否脱离学生学习的实际，
反思自己在课堂教学中的不足，及时改正；
3.建立学习的思维导图，共同寻找学习的规律。
小学语文教学课例《汉语拼音 i、u、ü、yi、wu、yu（其中 yu 的学习为本教学研究）》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《汉语拼音 i、u、ü、yi、wu、yu（其中 yu 的学
小学语文教学课例《小小的船》》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《小小的船》》
称
《小小的船》是义务教育课新程标准人教版语文一
年级上册第四单元第 2 课，是一首富有童趣，朗朗上口
的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起
来，描绘了一副有趣的夜景图——月儿是停泊在天空中
的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的
弯弯的月儿—— 小小的船儿—— 我在小小的船里坐—— 2.今天我们继续学习 2 课《小小的船》，齐读课题。 （1）.幻灯片出示问题（想一想：小小的船和弯弯 的月儿有什么相同？） （2）我坐在船里看到什么？。 二、学习课 1.大声朗读全文，找一找我在船里有怎么样 2.通 过朗读加以体会夜空。 3.鼓励学生认真朗读。 三．指导背诵。 四、字词训练（出示幻灯片） （1）照样子写字词。 （2）词语解释连一连。
2.情感态度与价值观
使学生初步感受夜空的美好。激发对美的向往
教学重点是识字、写字，在朗读中感受夏天的美好。
教学难点是理解课文内容。
结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的
特点，本课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展好
奇的规律，选择教学策略”创设情境激发学生识字、阅 学生学习能
读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种 力分析
程中，每个学生都可以根据自己的理解，辅之以一定的
手势、表情、动作等，用以加深对文本的理解，感受夜
空的美。
教学过程
第一课时 一、导入新课,揭示课题。
1.今天，老师要带大家欣赏一幅非常美丽的图画, 大家能说说话中都有什么吗？。（出示月牙图和小船图）
2.想一想：这么是什么？（它们有象的地方吗） 2.揭题。（出示课题,板书课题：小小的船） 二、初读课文，学习字词 1 弯弯的月牙不知小朋友们喜欢不喜欢，夜晚月牙 中还有很多小伙伴喜欢地方。请小朋友们打开书本页， 老师带着小朋友走走。 2.老师带读，学生朗读词语。 弯弯的月牙，小小的船。 3.认识字词训练。 4.认识字笔画练习。（出示幻灯片） 三、开心写字，学写句子（出示幻灯片） 1.教师指导，学写生字。 （1）体会、描红，寻找关键笔画。 （2）老师展示范字，提示关键笔画。 学生观察“月,儿,头，里”的笔画。 。 （3）学生根据提示再在课本中临摹。 第二课时 一、复习词语，导入新课 1.出示词句
小学语文教学课例
小学语文教学课例
一、课程背景
本教学课例是一节小学语文课，教学对象为小学三年级学生。
课程主要内容为研究诗歌。
二、教学目标
1. 能够理解文本中的意思并复述。
2. 能够正确地理解诗歌中所表达的感情，如：快乐、悲伤、愤怒等。
3. 能够体会诗歌的音乐感和韵律感。
三、教学准备
1. 海子的诗歌
2. 录音机
3. 茶杯和茶叶
四、教学过程
1. 学生阅读课外阅读课文《别了，我的梦》。
2. 通过关键词梳理，让学生了解诗歌的大致内容。
3. 让学生读一读诗歌，然后通过询问学生的方式，让学生理解诗歌中所表达的情感。
4. 播放录音，让学生感受诗歌的韵律感和音乐感。
5. 给学生分发茶叶和茶杯，让学生边喝茶边享受诗歌的意境。
6. 让学生根据自己的理解，自由地表达自己对诗歌的感受。
五、作业
请学生写一篇关于《别了，我的梦》的读后感。
六、教学反思
通过此次课程，学生在阅读《别了，我的梦》的过程中，能够理解文本中的意思并复述，而在理解诗歌内涵的过程中，也能够正确理解所表达的感情。
通过活动的方式，学生对诗歌的韵律感和音乐感有了更深的感受，同时也让学生更好地享受了诗歌的意境。
小学语文教学课例《古诗词三首》教学设计及总结反思
（一生读，读得比较慢）教师可以说：“你把后面几个 教学过程
字拉地比较长，仿佛李白一个人在那儿已经坐了很久很
久！”
（3）齐读 4、学读诗句，（1）师范读古诗，பைடு நூலகம்2）
生读古诗，
刚才这一教学过程中，教师以读贯穿，要求学生“会
读”全诗。教师范读以后，先是学生自己“轻轻地吟，
课例研究综 要念到自己的心里，念上两三遍”；然后是指名学生诵
生在身边。
一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的
纯真和美好;二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的 教学目标
语言积累;三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感
情。
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗
教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过
读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。根 学生学习能
述
读；最后是全班一起诵读。这一组诵读设计，时间不长，
但学生连听带读有 10 遍之多，学生对这首古诗从陌生
到熟悉，从不会读到会读，有效性应该是很高的。
此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论
的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境
当中，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时
受到语言艺术的熏陶。
1、学写生字，2、介绍作者，3、学读诗题，（1）
（生读，读得比较轻）教师可以说：“老师听出来了，
你似乎已经感受到了诗歌带给你的那份静寂。”（2）
小学语文教学课例《古诗词三首》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《古诗词三首》
称
诗歌描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无
忧无虑、天真烂漫的天性。从那充满灵气的诗句里，我
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小学语文教学课例
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？
（生思维活跃，争相发言）
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。
我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。
我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。
在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。
生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。
但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。
我让他说出了原因——环境被污染。
这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。
而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。
这便是生活给予学生的。
有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。
案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。
《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
（二）感悟生活，激发创新思维
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。
语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。
只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
”的灵感。
而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。
案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
（三）回归生活，演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。
”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。
案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
”由此展开了一番激烈的讨论。
从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。
老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
参考答案及评分标准
评阅说明：
1．阅卷前务必认真研究试卷并讨论评阅说明，以减少评阅误差。
2．考生答卷时出现的错字、别字，每个扣0.5分，在所在题内扣，扣完该题分数为止（作文除外）。
同一个错字、别字反复出现，不重复扣分。
一、积累与运用
1．不舍昼夜
2．千树万树梨花开
3．谈笑有鸿儒往来无白丁
4．无可奈何花落去似曾相识燕归来
5．
（1）C
（2）评分要求：抄写要求准确、工整、规范。
评分等级可分为三等：书写具备三个条件，可为一等（1分）；书写不足三个条件，可为二等（0.5分）；书写出现错误，不得分。
（3）A
（4）B
6．（1）①shù②jī（共1分，每空0.5分）
（2）D
（3）B
7．
（1）不足：①画线词语意思相近；②词语堆砌、累赘；③意思重复；④不够简明。
（1分，答出任意一点即可）
（2）改正：①克服重重困难后，出现在我们面前的将是无限绚烂的未来。
②克服重重困难后，出现在我们面前的将是无比璀璨的未来。
③画线部分保留其中一个。
④将“无限绚烂的”删除。
⑤将“无比璀璨的”删除。
（1分，答出任意一点即可）
二、阅读（47分）
（一）文言文阅读（15分）
（甲）8-12题（10分）
8．宋或北宋文学家或政治家或史学家（共1分，每空0.5分）
9．（1）意趣，情趣（2）茂盛（3）道路或路途（4）遮盖或遮蔽（共2分，每空0.5分）
10．
（1）滁州周围群山环抱；环绕滁州的都是山；滁州四围多山；亦可答“滁州处于盆地中”或“滁州处于山地中央”。
（共1分，意思对即可）（2）蔚然深秀（1分）
11．示例：
①从“峰回路转，有亭翼然临于泉上者”可见，这是一座“造型奇巧之亭”；
②从“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”两句，可见这是一座“山水情趣之亭”；
③从“太守与客来饮于此”可见，这是一座“太守之亭”；
④从“饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”可见，这是一座“醉翁之亭”；。