仰望星空与脚踏实地——谈信息技术与课程整合的发展之路

一
在 传 统 教学 中 ， 许多教师已经习惯了“ 教师讲 ． 学生 学 ” 的 教学 模 式 ， 他 们 认 为 与 其 花 时 间 搞 这 么 多技 术 、 工具 、 课件 ． 不 如在 教 学 中 多讲 ， 学 生 多练 的效 率 高 。 而 且 有 时候 整 合 会 把 教 学 内容 表 现 得 太形 象 、 太直观 。 学 生就 不 需 要 通 过 思 维 和 想 象 等解决问题 ， 久而久之 ， 反而使 得学生动脑思 考的机会减少 ． 从 而 降低 了学 生思 维 的 能力 。 于是 很 多 教 师 就 认 为 信 息 技 术 与课 程 整 合 其 实就 是 个 空 架 子 ， 只是表面漂亮 ． 在实际教学 中
阻 力 而妥 协 、 将就。
一
二、 追 溯 过 去— — 信 息 技 术 与课 程 整 合 的 发 展 历 程
追 溯 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 起 源 应 该 是 随着 “ 计 算 机 文 化” 的发 展 而 不 断 演 变 的 。早 在 上 世 纪 ８ ０ 年代 ． 国际 上 就 兴 起 了“ 计算机文化 ” 这一说法 ， 随 即我 国 的 教 育 部 门 也 在 中 小 学 教 育 中 开始 开展 计 算 机 教 育 活 动 。 到 了９ Ｏ 年 代 随 着 多 媒 体 技 术 和Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 的 日益 普 及 ， “ 计 算 机 文 化 ” 这 一 说 法 也 就 随 之 发 生了改变 ， “ 信息文化 ” 、 “ 信息技术 ” 等说 法相继兴 起 ， 我 国 中 小 学计 算 机 教育 开 始 有计 划有 步骤 地 健 康 发 展 自进 入 新 世 纪 以来 ， 我 国的 教 育 进 入 了信 息 化 时 代 。 纵 观 整个 发 展 历 程 ，我们 不 难 看 出 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 最初 雏 形 只是 计 算 机 文 化 和 计算 机技 术 。 在 这 个 阶段 ， 人 们 重 视 的 只 是 计算 机 的基 础 知 识 和 技 能 的 运 用 ． Ｃ Ａ Ｉ（ 计 算 机 辅 助教学 ） ， Ｃ ＡＬ （ 计算机辅 助学习 ） ， 办 公 自动 化 等 都 是 这 个 阶 段炙手可热的。 但 此 时 只是 简单 技 能 的 应 用 ， 改 变 的 只是 教 学 的 一些 手段 和方 式 ， 在整个教学活动 中， 根 本 没 有 突 破 传 统 的 教 学结 构 ， 只是对传统教学的一种补充 、 延 伸 和 完 善 。 在 这 种 背景中， 众多教育者对计算机教育进行了反思和探究 ， 教 育 信 息化 、 信 息 素 养 等 观 念 日益 深 人 人 心 。从 此 ， 文 化 素 养 论 逐 渐 兴起 ， Ｉ Ｉ Ｔ Ｃ （ 信息 技 术 与课 程 整 合 ） 应运而生 。 三、 立 足 现在 — — 信 息技 术 与 课 程 整 合 的 发 展 现 状 信 息 技 术 与 课 程 整 合 发 展 到 今 天 仍 处 于 初 级 阶 段 ．在 现 实 的教 育 教 学 中 ， 仍然存在种种误区。
、
并 没 有 多 大 的作 用 。 在现 实 的教 学 中确 实有 这 样 的 情 况 存 在 ．
整合 是把 “ 双刃 剑 ” ， 但 不能因此而有悲 观 、 极 端的论调 ． 从 此 就 否决 整 合 之 路 ， 这 样 整合 就会 有 “ 因 噎废 食 ” 的感 觉 。 （ 三） 理解整合的 内涵。 但 在 具 体 的 实践 过 程 中 由于 种 种
一
仰 望 星 空 与 脚 踏 实 地
谈 信 息技 术 与课 程 整 合 的发 展 之路
薛 琴
（ 苏 州 市 相 城 区望 亭 中学 ， 江苏 苏 州 摘 要 ： 信 息 技 术 与 课 程 整 合 是 教 育信 息 化 的 关 键 所 在 ．它 的 重 点在 于把 信 息技 术 作 为 学 生 自主 学 习和 自我 激 励 的 一 种 工 具 ．从 而 营 造信 息化 的教 学 环 境 。 在 这 种 教 学 环 境 中， 学生是主体 ， 教师是主 导， 从 而 实现 “自主 、 探究、 合作” 为 特 点 的教 与 学 方 式 的 变 革 ．使 学 生 的创 新 思 维 和 实践 能 力 在 整 合 中得 到 有 效 的锻 炼 、 提高 作 者从 一 个 高 中一 线 信 息 技 术 教 师 的 角度 ． 结 合 教 学 理 论 和 自身的 教 学 经 验 ． 阐述 了对 整 合 的 理 解 和 思 源自 ２ １ ５ ０ ０ ０ ）
关键词 ： 信 息技 术
课程整合
教 学 方 式 创 新 人 才
索 某 一 句 古 诗 的详 细信 息 ； 搜 索 某 一 处 旅 游 胜 地 的 相 关 情 况 等。 这样 就 认 为 实 现 了信 息 技 术 与 语 文 、 地 理 等 其他 学 科 的整 合 了。 其实 整 合 的 内 涵根 本 不 在 于 此处 流于 表 面 的 任 务 内容 ， 而是 学 生 在这 个 实 践 过 程 中是 如 何 主 动 探 究 任 务 的 ．完 成 任 务 的， 有 时 候 甚 至 没 有 完 成 任 务 也无 所谓 ． 关 键 是 学 生 在 这 个 过 程 中他 学会 了分 析 ， 分 析 成 功 与 失 败 的原 因 ： 学 到了方法 ． 知 道 了正 确 的或 者 错 误 的方 法 ，促 使 以后 更 主 动 、更 好 地 学 习， 这 才是 整 合 的 真 正 目的所 在 。 （ 二） 对信 息技 术 与 课 程 整 合抱 有 悲观 论 调 ， 认 为其 实际
效果不大。
近 年来 ， 信息化教育的发展极其迅速 ， 而 信 息 化 教 育 的 核 心 是信 息技 术 与课 程 整 合 。 说 起 信 息 技 术 与课 程 整 合 ， 其 实 大 家都不陌生 ， 教 育 界 关 于该 论 题 的 观 点 、 看 法铺天 盖地 ， 但 要 真正弄清信息 技术与课程整 合的来龙 去脉及未来 发展方 向 ． 首 先 要 理解 信 息 技 术 与课 程 整 合 的 目标 和 内 涵 ：其 次 透 析 过 去， 立足现状 ， 从 实际出发， 脚 踏 实 地 地 沿 着 整 合 目标 走 下 去 ， 那 么 未 来 之路 必 将 是 宽 广 的 。 回归 原 本— — 信 息 技术 与 课 程 整 合 的 目标 我 国 教 育 技 术 界 权 威 专 家李 克 东 教 授 说 过 ： 信 息 技 术 与 课程 整合是指 在教 学过程 中把信息 技术 、 信息 资源 、 信 息 方 法、 人 力 资 源 和 课 程 内容 有 机 结 合 ， 共 同 完 成 课 程 教 学 任 务 的 种 新 型 的 教学 方 式 。 因 而 整合 的 目标 就 可 以 定 义 为 ： 通 过 整 合变革传统 的教学观念 、 方式 ， 有效地改善 教与学 ， 最 终 目标 是 培 养 创新 人 才 。 只 有 站 在这 样 的 高度 上认 识 信 息 技 术 与 课 程整合 ， 才能深亥 ４ 、 透彻领会至 整 合 的 真 正意 义 所在 。