大学英语听力自主性学习研究
大学英语自主听力学习现状及对策分析
大学英语自主听力学习现状及对策分析随着国际交流与合作的不断深入，英语已成为世界各国交流的重要工具之一。
作为大学生，掌握良好的英语听力能力是至关重要的，因为这不仅能够提高交流效率，还有助于学习和工作。
目前大学生的英语自主听力学习存在不少问题，本文将总结当前的现状，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 英语听力学习重视不足当前大学生的英语听力学习普遍存在着轻视的现象。
由于英语听力并不是高考的考试科目，许多学生对其重视程度不高，往往只是应付而已，这就导致了他们在日常学习中缺乏对英语听力的主动学习，进而影响了听力水平的提高。
2. 自主学习能力不足部分大学生自主学习英语听力能力不足。
许多学生习惯于通过课堂学习获取知识，而忽视了自主学习的重要性。
他们对于如何有效地进行英语听力学习缺乏自己的理解和探索，这严重制约了他们的学习效果。
3. 缺乏有效的学习方法部分学生在进行英语听力学习时缺乏合适的学习方法。
虽然有一些学生会利用网络资源进行辅助学习，但是他们没有正确的方法和技巧去进行学习，导致学习效果不明显。
当前大学英语自主听力学习存在种种问题。
面对这些问题，我们迫切需要采取相应的对策。
二、对策分析学校和教育部门应该加强对英语听力学习的重视。
可以在大学英语教学中增加听力训练的比重，让学生意识到英语听力的重要性，促使他们主动进行听力学习。
学校应该注重培养学生的自主学习能力。
可以通过课外活动和项目学习等形式，培养学生自己动手、解决问题的能力，引导学生主动参与英语听力的学习过程。
学校和教师也可以指导学生使用有效的学习方法。
可以引导学生利用英语学习网站或者APP进行听力训练、推荐一些听力训练的书籍和资料等，让学生明白如何进行有效的英语听力学习。
这些对策能够有效应对当前大学英语自主听力学习的问题，提高学生的英语听力水平，更好地适应当前国际化的趋势。
三、结语大学英语自主听力学习的现状需要引起我们的重视，通过加强学生对英语听力的重视、培养学生的自主学习能力以及推广有效的学习方法等对策，才能够更好地提高学生的英语听力水平，为他们更好地适应未来国际社会的需要做好准备。
大学英语自主听力学习现状及对策分析
大学英语自主听力学习现状及对策分析1. 引言1.1 背景介绍大学英语自主听力学习是大学生英语学习中的重要组成部分，但当前存在着一些问题和挑战。
随着社会经济的不断发展和国际交流的日益频繁，学生英语听力能力的培养变得尤为重要。
许多大学生在英语听力学习中存在着诸多困难，例如缺乏有效的学习方法、缺乏自主学习的意识和能力、缺乏高质量的学习资源等。
在这种背景下，如何提高大学生的英语自主听力学习水平，已成为亟待解决的问题。
为了更好地了解大学英语自主听力学习现状及对策分析，我们需要首先对该问题进行深入的研究和分析。
这不仅有助于发现问题的根源所在，更有助于提出针对性的解决方案，从而推动大学英语自主听力学习的持续进步。
通过对相关研究文献的梳理和分析，可以更全面地了解该问题的现状及存在的挑战，为后续的研究工作奠定基础。
【背景介绍】完。
1.2 问题现状大学英语自主听力学习现状存在的问题主要体现在以下几个方面：一是学生缺乏自主学习的意识和能力。
在传统教育模式下，学生习惯依赖老师的教导和指导，缺乏独立思考和自主学习的习惯。
在英语听力学习中，很多学生面对困难时不知如何自主解决，导致学习效果不佳。
二是学生缺乏有效的学习方法和技巧。
大多数学生在面对英语听力材料时，只是被动地听，缺乏针对性地提高听力水平的方法和技巧。
他们往往只重视听力材料的数量，却忽视了对材料的反复听、听后复述、听后记录等训练方法。
大学英语自主听力学习的问题主要表现在学生自主学习意识不强、缺乏有效的学习方法和技巧、学校重视程度不够等方面。
解决这些问题，需要学生和学校共同努力，建立起科学有效的自主听力学习体系，有效提高学生的英语听力水平。
2. 正文2.1 现状分析目前大学英语自主听力学习存在以下几个主要现状：1. 学生主动性不高：许多大学生在英语自主听力学习中缺乏自主性和积极性，常常将时间花在其他课程或娱乐活动上，对英语听力学习的重要性缺乏认识。
2. 学习资源匮乏：大学生在自主听力学习中缺乏有效的学习资源，如真实语境下的听力材料、专业的听力训练平台等，导致学习效果不佳。
大学英语听力课外自主学习行动研究
４１ 学 生 的 困难 ．
自主学 习过程 中学生 自主利用学习资源 、 管理学 习并评价学
承认 ；） ３自主 是一种教育 实践（ｄ ｃｔ ｎｌ ｒｃ ｃ）如 Ｂ ｕ １ ８ ： ｅｕ ａ ｏａ ｐａｔ ｅ， ｏｄ（９ ８ ｉ ｉ １） 为 自主学习不 仅是教育 的 目的 ， 是教 育实践 的方法 。束 ７认 也 定芳（０ ４将 自主学 习的主要成分归结 为三点 ：） ２０） １态度 ： 习者 自 学 愿采 取的对待 自己学 习的态度 ， 即对 自己的学 习负责并积 极投身 于学 习 ；） ２能力 ： 习者 应该培 养的用 于完成 自己学 习任务 的能 学
还 有 ｊ 种 ： ） 主 是 一 种 个 性 特 征 （ｅｓｎ ｌ ｈｒｃｅｉｉ）如 １自 ｐ ｒ ａ ｃａａｔｒ ｔ ， ｏ ｓｃ Ｌｔｅ １９ ： 认 为 自ｊ 学 习 “ 学 习 者 的 心 理 与 其 学 习过 程 和 学 ｉｌ ｆ９ ０ ） ｔ ７ 三 是 习 内 容 的 关 系 ” ２ 自 主 是 一 种 政 治 概 念 （ｏ ｔ ａ ｃｎ ｅｔ， ；） ｐ ｌｉ ｌ ｏ ｃｐ）如 ｉｃ Ｂ ｎｏ ９ ７２ ） 为 自主 学 习 是 在 教 育 系 统 内 对 学 习 者 权 利 的 ｅ ｓｎｆ ９ ： 认 １ ９
成 为 自觉 的实 际行 动 ， 需 要 很 长 一 段 转 变 过 程 ；） 化 角 色 ， 这 ３变 学 生 从 被 动 地 学 习 转 化 到 主 动 的 自主学 习 ， 过 程 中学 生 的 角 色 也 此 不 断 发生 变 化 （ｃａｌ ＆ Ｓａ ２ ０ ； 平 华 ，０ ７。 Ｓ ｈｒ ｅ ｚｂ６，０ ０ 孙 ２０）
况 、 样 做 课 堂 汇 报 等 。 一用 适 应 练 习后 ， 生 就 自主 完 成 课 外 怎 学
大学生听力自主学习与口语能力发展研究
大学生听力自主学习与口语能力发展研究简介在现代社会中，英语已成为一种全球化的交流语言，学生的英语能力被越来越多地重视。
作为英语学习的重要方面之一，听力和口语对于学生的英语水平发展具有重要作用。
然而，在大学生英语学习过程中，对于听力和口语能力的训练和实践往往缺乏足够的措施和关注，导致学生往往无法达到预期的英语水平。
为解决这一问题，本文将研究大学生听力自主学习与口语能力的发展，并提出相关的解决方案和建议，以帮助学生提高英语学习能力。
听力自主学习听力是英语学习中的重要组成部分。
随着英语学习平台的发展和完善，学生可以通过一些在线听力练习网站，如VOA Learning English、BBC Learning English等平台，进行自主听力学习。
同时，学生也可以通过一些英语学习软件和应用进行听力练习，如听写宝、扇贝单词、麦瑟尔等应用。
这些工具既满足了学生自主学习的需求，同时也提高了学生的听力水平。
在进行自主学习时，学生需要关注以下几点：选定学习内容选定适当的学习内容是成功的关键。
学生需要选择符合自己能力和兴趣的学习内容，才能提高学习效率。
有些学生可能对新闻、资讯、电视节目等内容感兴趣，然而其他学生可能更偏爱音乐、电影或纪录片。
培养良好的听力习惯良好的听力习惯是进行有效听力自主学习的必要条件。
学生应该选择一个安静的环境进行练习，确保注意力集中在听力练习上；学生也可以做些笔记或标记，帮助锻炼自己听力及笔记能力。
确定学习目标和计划学生应当明确自己学习的目标和计划，以便更好地管理学习时间并评估自己的学习成果。
这样可以帮助学生有条不紊地进行听力自主学习以达到更好的效果。
口语能力发展口语能力的发展也是英语学习中的重要组成部分。
除了在课堂上进行口语练习外，学生还可以通过以下方式提高自己的口语能力：练习发音和语调良好的发音和语调是建立流利口语的关键。
学生可以通过模仿一个良好的口音，练习正确的音调、强调和韵律。
多参与英语角和语言交流会英语角和语言交流会是学生练习口语的好地方。
大学英语听力自主学习能力的培养研究
２ １ 年 ５ 月 ０１
商 丘 师 范 学 院 学 报
Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ Ｏ ＨＡ Ｇ Ｉ Ｅ Ｃ Ｅ ＳＣ Ｌ Ｅ Ｅ Ｏ Ｒ Ａ ＦＳ Ｎ Ｑ Ｕ Ｔ Ａ Ｈ Ｒ Ｏ Ｌ Ｇ
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Ｍａ ． ２ １ ｖ ０１
大学英 语听力 自主学 习能力 的培 养研 究
在 听力 学 习上 已经 习惯 听从 老 师 的 安排 ， 对 大学 面 中的 自主学 习模 式 ， 到无 所 适 从 。教 师 应 当从 学 感 生 的实 际情 况 出发 ， 帮助学 生制 定学 习计 划 ， 定学 设 习 目标 ， 新生人 校 开 始 就 引 导学 生 逐 步 掌 握 自主 从 学 习的模式 。开始 阶段 ， 师 可 以通 过 听前提 问 、 教 听
后小组 讨论 的方 式解 除新 生在 听力 学 习模 式 上 的困
惑， 树立 学 生对 自主 学 习模 式 的信 心 。然 后 通 过交 谈 或 调查 问卷 的方式 了解 学生 在英 语听 力学 习 中的
困惑和难点， 帮助他们制定学习计划 ， 根据 自身的具 体情况 设立 短期 和长 期 目标 。 同时 ， 因为 自主 学 习 学生对 自己 的学 习 负 责 ， 以教 师还 要 发 挥 自己的 所 监督作 用 ， 自主 学 习 中心 的 内 容 和课 堂 教 学 内容 将 结合起 来 ， 监督 和 约束 那 些 自主 学 习能 力 较 差 的学
出， 表述 为“ 自己学 习负 责 的能 力 ” 对 。这 一 概念 从 ２ ０世 纪 ８ ０年代 由国外 引 入我 国外 语教 学 界 。针 对
我 国 目前 大学英 语 教 学 的特 点 ， 们认 为 自主学 习 我 就是指 在 教学 中 ， 强调 以学 生为 中心 ， 学生 是学 习 的
大学英语听力智慧自主学习模式研究
大学英语听力智慧自主学习模式研究1. 引言1.1 研究背景英语听力在大学英语教学中占据着重要的地位，是提高学生英语综合能力的重要组成部分。
传统的英语听力教学模式存在一些问题，例如学生缺乏主动性和自主学习能力，无法有效地利用学习资源进行听力训练。
为了解决这些问题，研究者们提出了智慧自主学习模式，旨在提供更加个性化、灵活和有效的英语听力学习方式。
随着信息技术的不断发展和普及，智慧自主学习模式逐渐成为大学英语听力教学的重要趋势。
这种模式结合了信息技术和个性化学习理念，为学生提供了更多自主选择学习内容和学习方式的机会。
通过智慧自主学习模式，学生可以根据自身的需要和兴趣，灵活地选择学习资源和学习时间，实现个性化、智能化的英语听力学习。
本研究旨在探讨大学英语听力智慧自主学习模式的实施方法及其对学生英语听力能力的提升效果。
通过对现有研究文献的综述和案例分析，旨在为大学英语听力教学提供更具有针对性和有效性的教学模式，从而促进学生英语听力水平的提高和发展。
【研究背景】1.2 问题提出在传统的大学英语听力学习过程中，学生普遍面临着诸多问题，如课堂教学内容难以满足个性化学习需求、学习资源不够丰富、学生自主学习能力较弱等。
这些问题制约了学生的听力水平提升和学习效果的有效发挥。
急需研究一种适合大学英语听力学习的智慧自主学习模式，以解决传统学习模式存在的问题，提升学生的听力学习效果和自主学习能力。
【问题提出】部分列出了传统学习模式中存在的问题，并指出了需要研究智慧自主学习模式的紧迫性和重要性。
通过深入研究智慧自主学习模式对大学英语听力学习的意义，可以为改善大学英语听力教学提供新的思路和方法，推动学生听力水平的提高。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在大学英语听力学习中引入智慧自主学习模式的可行性和有效性。
通过研究学生在传统学习模式下存在的问题，分析智慧自主学习模式的概念和特点，探讨实施该模式的方法，进而总结该模式对大学英语听力学习的意义。
大学英语听力智慧自主学习模式研究
大学英语听力智慧自主学习模式研究一、大学生英语听力水平现状在当今社会，大学生接受的英语教育越来越广泛，大多数学校都将英语作为必修课程。
由于学习者的年龄、学习背景、学习环境等因素的不同，导致了大学生的英语听力水平参差不齐。
在传统的英语课堂教学中，学生通常是被动接受知识，缺乏自主学习的意识和能力。
大学生英语听力水平的不足成为了制约其英语学习发展的主要问题之一。
二、智慧学习理念在英语听力中的应用智慧学习是一种以知识、能力、态度三者融为一体的学习方式。
在英语听力学习中，智慧学习理念的应用可以使学生更加主动地参与学习过程，从而提高其学习效果。
智慧学习是指学习者在学习过程中通过自主选择学习的内容、方式和方法，并根据自身的情况制定学习计划，不断调整学习策略，以提高学习效果。
在大学英语听力的自主学习中，智慧学习理念具有重要的意义。
1. 提高听力自主学习的意识在大学英语听力教学中，首先需要提高学生的听力自主学习意识。
学校可以通过设置听力自主学习的课程，引导学生学会自主选择听力材料和学习方法。
需要教师和学生共同努力，共同合作，使得听力自主学习意识逐渐得到提高。
2. 构建听力智慧学习的平台为了促进大学生英语听力智慧自主学习模式的建立，学校可以利用现代科技手段建立智慧学习平台，为学生提供各种听力学习资源和学习工具。
学生可以根据自己的需要选择合适的听力材料进行学习，并通过智慧学习平台进行反馈和交流，以提高学习效果。
3. 鼓励学生积极参与听力学习为了让学生更加积极地参与到英语听力学习中，学校可以设置听力学习的奖励机制，激励学生自主学习的积极性。
设置听力学习的比赛活动，奖励听力学习成绩优异的学生，以鼓励学生更加积极地参与到听力学习中。
为了评价大学英语听力智慧自主学习模式的效果，可以采用多种方式进行评估。
首先可以通过学生听力水平的提升情况来评价模式的有效性，比如学生的听力测试成绩、听力理解能力等。
还可以通过学生的听力学习态度和行为来评价模式的效果，比如学生对听力学习的积极程度、学生在听力学习中的真实参与度等。
大学英语自主听力学习现状及对策分析
大学英语自主听力学习现状及对策分析1.缺乏自主学习意识大部分大学生对英语听力学习缺乏主动性和自主性，未能充分认识到英语听力对英语学习的重要性，缺乏主动学习的动力。
他们通常是被动地在课堂上进行听力训练，缺乏自主进行听力训练的意识。
2.听力技能薄弱由于缺乏自主学习意识，大部分大学生的听力技能相对薄弱。
他们在词汇量、听辨能力、听力速度等方面存在较大的不足，导致在英语交流和听力理解能力上面临较大的困难。
3.学习资源利用不足现代技术的发展给大学英语听力学习提供了更多的学习资源，然而大部分学生对于这些资源的利用并不充分，缺乏对于线上资源的主动使用和学习策略的指导。
二、对策分析1.提高自主学习能力针对大学生缺乏自主学习意识的问题，学校和教师需要引导学生培养自主学习的意识和能力。
可以通过组织听力学习小组、引导学生进行听力学习计划制定、提供学习指导等方式，帮助学生养成自主学习的习惯和能力。
在课堂教学中，教师应该加强对于听力技能的训练，提高学生的听辨能力、听力速度和词汇量，通过大量的听力训练和实践，提高学生的听力技能，在日常生活中，提倡大学生多听英文广播、英文电影和英文歌曲，增强他们的听力技能。
学校和教师应该充分利用现代化技术手段，提供更丰富的英语听力学习资源，并指导学生合理利用这些资源。
建议学校建立英语听力学习中心，为学生提供更多的线上学习资源和技术支持，通过线上平台进行听力训练和考试评测，提高学生的学习效果。
三、具体对策实施1.建立导师制度学校可以建立导师制度，为学生提供专业的听力学习指导，通过单独辅导、导师带领学生进行听力学习小组活动等方式，帮助学生加强听力学习。
2.实施英语角活动学校可以举办英语角活动，为学生提供更多的口语交流机会，并结合听力练习，提高学生的听力理解和口语表达能力。
3.鼓励学生参与英语角色扮演在课堂教学中，教师可以安排学生进行英语角色扮演活动，引导学生积极参与英语对话，锻炼他们的听力理解和口语表达能力。
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当 代 教 育 理 论 与 实 践
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表 １ 学 习 动 机 统 计 均 值
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５
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３ Байду номын сангаас
通过表 ２可看 出 ， 均值 最高 的是 问题 ５ “ 在 自主学 习模 式下 学 习者 本人 应该 对 自己的英 语学 习负 主 要 的责任 ” ， 这说 明学 生对 自主学 习 的态 度有 非常 明确 的认 识 ， 能 够认 可 并接 受 自主学 习均值 第 二 高 的 是 问题 ２ “ 听不 懂没 关 系 ， 要坚 持反 复听 ， 迟 早 能听懂 ”， 这也 说 明学 生 对 自主学 习听力 的态度 和 方法 是 认可的， 通 过反 复的练 习可 以提 高听力 水平 ； 均值 最 低 的是 问题 ９ “ 听不 懂 ， 对 练 习听力 缺 乏 兴趣 ， 还 不
ｌ １ ０
当代教育理论与实践
２ ０ １ ５年第 ７卷
证 书考试 ” “ 听 力对 大学英语 非 常重要 ” 和“ 英语 对 我 学业 和 以后 工 作 发展 很 重要 ” ， 均 值最 低 的 问题 ４ 是“ 以后有 出 国 留学 的打算 ” ， 其 他 问题 统计 分 布 在 ３ ． ３ ８到 ３ ． ９ ２之 间。 由此 可 见 ， 我校 学 生 对 大学 英 语 听力 的重视 度还是 很高 的 ， 动机集 中在应 试 和对 以后 学业 工作 发展 上 ， 对 于提 高听力 水平 的 障碍 例如 水平 、 运气 、 基础 等 问题 ， 大多数 学生认 为 可 以克 服 。
大 学 英 语 听 力 自主 性 学 习研 究
沈丛
（ 中国矿业大学 外 国语言文化学院 ， 江苏 徐州 ２ ２ １ １ １ ６ ）
摘
要： 从学 ＞ － ｊ － 动机 、 学 习态度 、 学 习策略和语言焦 虑四个 维度 对中国矿业大学 ２ ０ １ １级部分学 生的 问卷调 查进行统
计， 分别计算 了这 四个 维度 的均值 ， 并结合 大学英语 四级考试成绩 ， 通过数据统计软件 Ｐ Ａ Ｓ Ｗ１ ９ ． ０进行相 关性分析 ， 得知 学习动机 、 学 习态度 、 学 习策略和 四级 成绩分别 呈现 轻度正 相关 、 中度 正相关和 中度 正相关 ， 而 学 习焦 虑呈 现高度 负相 关， 并提 出了提高 听力 自主性学 习的建议。 关键词 ： 大 学英语 听力 ； 自主 性学 习； 相关分析
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ １ １ ２ ６
基 金项 目： 中国矿业 大学 ２ ０ １ １ 年校级课程建设与教学改革项 目“ 基于新视野网络平台的大学英语 自主学 习听力策 略的研究”
作者 简介 ： 沈丛 （ １ ９ ７ ３一） ， 男， 江苏徐州人 ， 硕士 ， 副教 授 ， 主要从 事大学英语教学 、 应用语 言学 、 跨文化研究 。
中图分类号 ： Ｈ ３ １ ９ ． ３
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４—５ ８ ８ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４— ０ １ ０ ９— ０ ３
作 为理工 类 院校 ， 我 校面 向全 国招 生 ， 学生 基础 和水 平参 差不 一 ， 部 分 学生 高考 英语无 听力要求 ， 因 此 仅 仅利 用课 堂 教学 明显 无法 满足 教学 需求 。听力 在 大学 英语 中 占有非 常 重 要 的地 位 ， 但 是 如何 提 高 听力 水平是 个 难点 ， 因此进 行大 学英 语 听力 自主性 学 习研 究具 有重 要意 义 。
３ 均 值 结 果 和 分 析
通过 Ｐ Ａ Ｓ Ｗ Ｓ ｔ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ １ ９ ． ０数据统计软件计算学 习动机 、 态度 、 策 略等 四个维度 的均值 ， 见表 １ 一 表４ 。
３ ． １ 学 习动机 统计
通 过表 １可看 出学 习动 机 中均值 最 高 的前 ３个 是 问题 １ 、 问题 １ ０和 问题 ７ ， 分别是“ 通 过 四六 级 等
的学生分别用 中文进行 了面谈 ， 请他们就问卷的一些 问题进行具体说明。
２ 调 查 对 象 和 工具
２ ０ １ １级共 有 ３ ０ ０名 学 生参加 问卷调 查 ， 回收有 效 问 卷 ２ ８ ６份 ， 其 中男 生 ２ １ ８名 ， 女生 ６ ８名 ； 理 工 科 学生 ２ ０ ２人 ， 文科 ８ ４人 。运用 的统计 工具 是社科 类 最 常用 的 Ｐ Ａ Ｓ Ｗ Ｓ ｔ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ １ ９ ． ０数 据统 计软 件 。
１ 调 查 研 究 方 法
本研 究采 用 定 性 和 定 量 的研 究 方 法 ， 结 合 问卷调 查 、 访 谈 和 自测 等 研 究 手 段 ， 在 参考 Ｈ ｏ ｒ ｏ ｗ ｉ ｔ ｚ （ １ ９ ８ ６ ） 的Ｆ Ｌ Ｃ Ａ Ｓ课 堂 焦虑 量表 问 卷 的基 础 上 ， 采 取 ５级利 克 特度量 表 ， 自主设计 一份 调查 问卷 ， 共 涉及 ５ ０个 问题 ， 其 中涉及 学生 背景 的有 ６个 问题 ， 涉 及学 生动 机 、 学生 态 度 等 四个 维度 的各有 １ Ｏ个 问题 ， 涉 及 策 略 和焦虑 的各 有 ｌ ２个 问题 ， 对 中国矿业 大学 ３ ０ ０名本科 生 在 自主学 习环境 中大学英 语 听力 学 习情 况 进 行 了实证 研究 。在 取 得有 效数 据 的基础 上 ， 首先 对 自主学 习条 件 下 听 力 的影 响 因素 、 学 习策 略 、 学 习态 度 和学 习焦虑 情况 进 行 了均值 计算 ， 然 后结 合学 生全 国四级考 试分 数对 着 四个维 度进 行相 关分 析 ； 并 且 对学 生就 听力 水 平 的 自我 评价 、 课 外听 力 的 目的和 作用 、 听力 材 料 的选 择 、 方 法 与 策 略 以及 遇 到 的 困难 等进 行调 查 ； 在 问卷调 查结 束后 ， 在 对 学生进 行访 谈调 查 的基 础上 ， 挑选 了 １ ０名处 于 不 同语 言水 平