供案例分析题参考40小学生心理辅导个案
小学生心理辅导实践案例分析题
小学生心理辅导实践案例分析题心理辅导是帮助学生解决情感、行为和学习问题的重要手段，对小学生来说尤为关键。
在实践中，小学生心理辅导常常需要根据个体差异和实际情况进行针对性的设计和实施。
本文将通过一个实例分析，探讨小学生心理辅导的有效策略和方法。
案例背景：小明是一名六年级学生，在班上成绩一直不太理想。
他往往比其他同学慢半拍完成课堂作业，考试成绩也总是中等偏下。
此外，小明还容易焦虑、自信心不足，并且经常无故缺勤。
一、了解问题背后的原因在开始心理辅导之前，了解问题背后的原因至关重要。
对于小明而言，可能存在以下几个主要原因：1. 学习技巧不佳：小明可能缺乏有效的学习方法和技巧，导致他花费更多时间来完成任务。
2. 自我价值感不强：由于长期以来表现欠佳，小明逐渐失去了对自己能力的信心，并形成了负面的自我认知。
3. 焦虑与压力：小明对于学业上的期待和压力过大，导致他产生焦虑情绪，并影响了学习效果。
4. 缺乏适当的支持与指导：可能在家庭环境中，缺少关注和适度的指导。
二、制定个性化的心理辅导计划基于对小明问题背后原因的分析，可以根据以下几个方面来设计心理辅导计划：1. 学习技巧培养：帮助小明掌握一些高效的学习方法，例如制定合理的学习计划、使用整理笔记和归纳总结等。
同时，教给他如何有机地利用课外时间进行自主学习和提高阅读能力。
2. 强化自我肯定感：通过鼓励和正向激励，增强小明对自己能力的信心。
让他意识到每个人都有自己独特的优点和潜力，并将精力放在积极价值感受上。
例如，在班级里给予他一些特殊任务或角色，并及时反馈其成就感。
3. 情绪管理与压力释放：教给小明一些有效的情绪管理策略，包括呼吸练习、适应性问题解决和放松技巧等。
同时，让他认识到压力是正常的，并鼓励他与家长进行沟通，寻求支持和理解。
4. 家庭关注与指导：通过与小明的家长进行密切沟通，了解他们对于小明学业表现的期望和关注点。
同时提供一些简单易行、以亲子互动为主的家庭自助活动，促进亲子情感建立，并增强家庭中对小明学业成就的肯定。
小学生心理辅导个案
小学生心理辅导个案引言：近年来，随着社会的进步和发展，小学生面临的心理问题也日益突出。
对于小学生来说，他们正在经历身心双重变化的阶段，在应对学习压力、人际关系以及家庭环境等方面常常感到困惑和焦虑。
因此，进行有效的心理辅导对于帮助他们建立健康的自我认知和情绪管理都具有重要意义。
本文将通过一个小学生心理辅导个案的介绍，探讨如何针对不同问题进行恰当的辅导。
个案背景：该个案是一位小学三年级男孩，在学校表现活跃开朗，但在与同学相处时往往容易冲动，并且无法有效控制自己的情绪。
此外，他还遇到了一些家庭问题，父母长期工作忙碌，无暇顾及他的成长需求。
这些因素共同造成了他内心压力过大且缺乏情绪出口。
识别问题并建立信任：首先，对于这位小学生来说，建立起与他之间良好沟通与信任关系是成功进行心理辅导的关键。
在初次接触时，辅导员应当倾听他的倾诉，并展现出对他问题的重视和理解。
通过积极倾听和表达同理心，辅导员能够让小学生感到自己被认同和尊重。
只有建立起良好的信任关系后，才能更好地帮助他面对内心困扰。
情绪管理与控制：针对该小学生冲动易怒的问题，需要帮助他学会有效地管理和控制自己的情绪。
首先，辅导员可以通过角色扮演以及其他互动活动来教育他如何在冲突中保持冷静，并使用适当的语言表达自己。
在参与这些活动过程中，小学生将意识到不经过控制行为所引发的后果，并逐渐培养出一种反思和调整自己情绪的能力。
提高自我认知：另一个需要关注的问题是这位小学生缺乏足够的自我认知能力。
在心理辅导中，我们应该帮助他了解自己独特的个性和优点，并鼓励并强调他成功经历过的事情和取得过的成就。
通过积极正向话语的引导，我们可以提高他对自己的认同感，并激发他进一步发掘和培养自己的潜能。
家庭关系改善：除了个人问题外，辅导员还应该与小学生共同探讨他与父母之间的关系。
在这个案例中，父母长期忙碌工作导致无法提供足够的关注和陪伴给孩子，这也是造成其内心压力过大的原因之一。
通过与小学生谈论他对于家庭支持和理解的需求，并帮助他找到有效沟通方式与父母交流意见和情感，我们可以促进家庭成员间更好地相互理解与尊重。
小学心理辅导案例分析
小学心理辅导案例分析【案例分析】小学心理辅导引言：心理辅导在现代教育中扮演重要角色，特别是对于小学生来说，及时有效的心理支持和指导对其全面发展至关重要。
本文将通过一个小学生心理辅导案例分析，探讨如何以恰当方法帮助他们解决问题、增强自信和建立积极情绪。
一、理解孩子的困扰在进行心理辅导时，首先我们需要深入了解和感受孩子内心的困惑与焦虑，以便给予正确的帮助。
以下是一名小学生“李明”遇到的问题。
1.1 案例背景李明是一名五年级的学生，成绩优秀但总是表现出焦虑和紧张。
他向老师诉说了他最近备考中遇到的困难。
1.2 孩子沟通内容李明表示，在准备期末考试时，他总会产生不安全感，并担心不能达到家长期望以及同班同学的评价。
这种压力使得他集中精力变得更加困难，从而影响了学习效果。
二、情感倾诉与平衡化处理面对小学生李明的情感疑虑，学校心理辅导老师采取了一系列措施，以平衡化处理孩子的情绪问题。
2.1 倾听与认同在第一次见面时，心理辅导老师花时间倾听李明的困惑，并不加批评地表达对他的理解与关切。
通过这种方式，孩子感受到被尊重和被接纳的温暖。
2.2 引导发泄与积极情绪培养为了让李明释放内心所累积的情感，在其中输入正能量和积极情绪，心理辅导老师采用了引导发泄和情感释放的方法。
例如，请他选择一个喜欢或压抑、焦虑的活动方式来宣泄自己的情绪。
三、认识并改变负面思维3.1 识别不良思考模式在与李明交谈中，心理辅导老师发现他存在一些负面自我评价和错误思维习惯。
例如，他总是过于关注自己犯错，并将其过分放大。
3.2 情境再构建为了帮助李明意识到这种错误的思维方式，辅导老师借助情境再构建技巧。
通过将事实与感受分开，引导他从不同的角度看待问题，并鼓励他寻找证据来支持错误想法是否合理。
四、建立积极自信心4.1 肯定性反馈为了增强李明的自信，心理辅导老师会根据他在学习过程中所取得的进步和成就给予肯定性反馈。
这些积极的回应能够激发孩子对成功和持续努力的动力。
(供案例分析题参考)40页小学生心理辅导个案
小学生心理辅导个案双流华阳实验小学卢春红阿娇，女，１1岁，五年级学生。
性格上，胆小、自卑。
在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动。
上课从不主动举手回答问题，即使被老师提问也因紧张而说不完整，语言表达能力较差。
家庭作业经常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不会交。
父母工作经常需要加班，早出晚归。
周末在家，则常会约上几个朋友打麻将，与她交流的时间很少。
她的成绩在班上处于中等偏下，会被一些自以为是的同学看不起，甚至嘲笑。
一、主要心理问题分析通过几个月深入的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。
只要老师耐心地给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，促进她心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
二、辅导过程（一）老师谈心我选择了她看起来心情比较高兴的一天，把她请到办公室，请她面对面地坐下来，以真诚的态度与她谈心，让她对我产生信任感。
在交流的过程中，我不失时机地抓住她的闪光点，给予及时的表扬和肯定，并帮助她的树立远大的理想，告诉她，一份耕耘，一份收获。
谈心后，我也随时对她进行关注。
上课时，选择一些她会解答的问题主动请她回答，只要答对就马上表扬她；她的作文有困难，我就单独辅导她，一有进步就夸赞她；平时一有机会就对她嘘寒问暖，百般关注。
（二）家校合作。
通过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说她的父母周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及时了解她的学习、生活情况。
我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑她的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。
要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。
建议家长对她多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、和睦的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。
小学生个体心理辅导案例分析题
小学生个体心理辅导案例分析题1. 引言就任何一个小学生来说，个体心理辅导都是十分重要的。
在他们的成长过程中，可能会面临各种挑战和困难，例如学习压力、人际关系问题等。
本文将通过分析一位小学生的个体心理辅导案例，探讨如何有效帮助他们克服困难，提高心理健康。
2. 案例背景这位小学生名叫小明，今年11岁，在五年级上学。
根据老师和家长反映，他最近表现出明显的焦虑情绪并且成绩下降。
进一步了解后发现，这与他在班级中遭受同伴取笑以及对自己能力不自信有关。
3. 了解问题原因为了更好地辅导小明，首先需要了解他为什么会产生焦虑情绪和缺乏自信。
经过与小明交流和观察后发现，以下几点可能是主要原因：3.1 同伴取笑在班级中，小明常被同学调侃和嘲笑。
由于身材矮小，在体育课上总是比其他同学跑得慢，也容易被别人指责。
3.2 家庭期望小明的家长对他的学习非常严格，希望他能取得好成绩。
过高的期望压力让小明感到自己无法达到家长的要求，并产生了对自己能力的怀疑。
4. 辅导措施4.1 建立信任关系首先，辅导师应与小明建立起良好的信任关系。
在初次见面时，可以使用亲切友好的语言和微笑来表达自己对小明的关心，并积极倾听他想说的话。
通过建立信任关系，让小明愿意主动分享他内心的困扰和挫折。
4.2 心理倾诉和情绪释放帮助小明进行心理倾诉并释放负面情绪是个体心理辅导中十分重要的一步。
当小明愿意打开并表达内心不安时，辅导师需要耐心地聆听，并给予充分的理解与支持。
倾听是一个双向交流过程，应适度提问以引导孩子进一步思考问题根源。
4.3 提升自我认同感由于遭受同伴嘲笑和家长期望过高等因素影响，小明对自己的能力产生怀疑。
在辅导过程中，可以采用积极正面的肯定方式，强调他所擅长的优点和成就，提升他的自我认同感。
例如，在课堂上表现出色或帮助他人解决问题等。
4.4 树立正确价值观培养正确的价值观对小学生心理健康发展至关重要。
在个体心理辅导中，可以通过引导小明审视和探索自己才华、爱好以及真正重要的事物，并加以肯定与鼓励，帮助他树立积极向上的人生态度。
小学生心理辅导典型案例分析
小学生心理辅导典型案例分析典型案例分析：小学生心理辅导简介：小学生作为儿童阶段的代表，其心理发展和问题具有特殊性和复杂性。
本文将通过分析一个典型的小学生心理辅导案例，探讨如何有效地开展小学生心理辅导工作。
引言：随着社会的快速发展，现代城市中越来越多的家庭只有一个子女，这就使得独生子女成为教育界亟待关注的焦点。
在家庭经济条件改善、物质享受增加的情况下，关于小学生心理健康问题逐渐呈现出严重性与复杂性并存。
一、个案概述本次个案以一位10岁男孩阿诚（化名）为主要对象。
阿诚是一位五年级学生，在平日里他活泼开朗，在班级中也深受同学们喜欢。
1.1 问题描述在进行初步了解后，我发现阿诚最近表现出明显的焦虑情绪，并且在校园内遇到挫折时无法妥善处理。
据了解,这种状况已经持续了半个月之久，并对他在学习和生活中产生了一定的负面影响。
1.2 问题原因分析与阿诚进行深入交谈后，我得知他父母压力较大，经常发生争吵，家庭氛围紧张。
此外，他的班级竞争激烈，老师在要求上比较严格。
这些社会环境、家庭背景和学校情况对阿诚的心理造成了一定的影响。
二、辅导过程2.1 创造安全环境刚开始我需要建立起与阿诚之间的信任关系，通过倾听和尊重来渐进性地为其提供心理支持。
我使用开放性问题启动对话，并给予积极回应，鼓励其表达内心感受。
2.2 引导情绪释放在与阿诚多次交流后，我发现他内心充满着各种消极情绪。
于是我引导他运用画画、写日记等方式释放内心压力，并对其倾述的内容进行非评价性反馈。
2.3 自尊增强针对阿诚存在自卑感和焦虑情绪的问题，在沟通中我不断给予其鼓励和肯定，帮助他树立起积极的自我形象。
我鼓励他参与班级活动，并逐渐为他创造一些成功的机会，提高其自尊心和自信心。
2.4 解决问题能力的培养针对阿诚在面临挫折时缺乏有效应对方法的问题，我通过角色扮演、情景模拟等方式帮助他理解并掌握解决问题的基本步骤。
在实际生活中出现问题时，我鼓励他主动思考和寻找解决方案，并及时提供指导和支持。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录《小明的心理健康成长之路》个案基本情况：小明，一名小学三年级的男孩，性格外向，喜欢与同学们玩耍，但最近出现了一些内向和焦虑的表现，家长对他的心理健康发展感到担忧，希望学校能够对他进行心理健康教育辅导。
个案分析：经过与小明的沟通和观察，发现他最近对学习和社交上的压力较大，常常会感到焦虑和担忧，并且他的自尊心也受到了一定的挫折。
在家庭环境中，小明的父母工作繁忙，对他的关注较少，导致小明在情感上有一些空虚感。
个案辅导过程：为了帮助小明缓解焦虑和提升自信心，我们进行了以下几项工作：1. 建立信任关系：首先，我和小明进行了一对一的交流，倾听他的心声，对他的困扰进行了深入了解，并且表达了对他的关心和支持。
2. 情感沟通：在交流中，我借助各种互动游戏和情感故事，试图帮助小明识别和表达他的情感，引导他认识到自己的情感是可以被理解和接纳的。
3. 解决问题：针对小明学习和社交上的困扰，我给予了一些行动方案和建议，帮助他解决实际的问题，并且培养他积极的应对策略。
4. 家校联系：我与小明的家长进行了面对面的沟通，告知他们小明的心理状况，并且提出了一些家庭教育上的建议，帮助他们更好地关心和支持小明。
个案效果：经过一段时间的辅导工作，小明的情绪稳定了许多，焦虑感有所减轻，自信心也有了提升。
他在学习和社交上面对问题能够更加积极地应对，家庭关系也得到了一定的改善。
结语：小明的个案辅导记录，是心理健康教育中的一次成功案例。
通过倾听、关心、引导和指导，我们成功地帮助小明解决了心理困扰，促进了他的心理健康成长。
通过这样的个案辅导，我们也能够更好地认识到孩子们心理健康的重要性，鼓励家长和学校更多地关注孩子的心理成长。
小学生心理辅导典型案例分析题
小学生心理辅导典型案例分析题心理辅导在小学生教育中的重要性已经得到广泛认可。
通过典型案例分析，我们可以更深入地了解小学生心理问题的特点，并探索有效的心理辅导方法。
本文将以一个典型案例为基础，详细讨论小学生心理辅导的过程和技巧。
案例描述：小明是一名五年级学生，最近他在数学考试中表现不佳，连续两次得了较低的分数。
作为一个成绩一直优秀的学生，这个突变让他感到沮丧和焦虑。
他开始自卑，害怕被老师和同学嘲笑。
同时，他对数学逐渐失去了兴趣，并变得消极抵触。
一、了解问题在进行心理辅导之前，首先需要与孩子建立信任关系，并通过耐心倾听来了解他们的问题。
针对小明这个案例，在与他交流时，可以使用开放性问题引导他表达内心：情感方面：你对数学考试结果有什么感受？你为什么会沮丧和焦虑？认知方面：你原本怎样看待数学呢？为什么说你对数学逐渐失去兴趣？行为方面：你在数学课上表现有什么变化吗？你为什么害怕被嘲笑？通过这些问题，我们可以了解到小明的情感、思维和行为方面的问题所在。
二、建立合作关系在进行心理辅导时，与孩子建立起良好的合作关系非常重要。
只有让孩子感到安全、被尊重和被理解，他们才会真正投入心理辅导的过程中。
针对小明这个案例，我们可以采用以下策略来建立合作关系：1. 倾听：倾听是有效沟通的基础。
当小明表达自己的困扰时，我们要耐心聆听，并展示出对他内心世界的兴趣和尊重。
2. 理解：试着站在小明的角度去理解他的感受和想法。
不轻易评判或指责他，而是给予支持和鼓励。
3. 共同制定目标：与小明共同商讨并确定心理辅导的目标。
例如，提高数学成绩、增强自信心等。
这样做可以增加孩子的主动性和参与感。
三、寻找解决方案一旦建立了合作关系，我们将与小明一起寻找解决问题的方法。
以下是一些可能的解决方案：1. 提供支持：通过鼓励和赞扬来增强小明的自信心。
与他共同制定学习计划，并帮助他找到适合自己的学习方法。
2. 设立目标：以可行、具体和可以衡量的方式为小明设定数学目标。
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小学生心理辅导个案双流华阳实验小学卢春红阿娇，女,11岁,五年级学生。
性格上,胆小、自卑。
在交往方面的主要问题有:不合群，孤独,害怕参加活动。
上课从不主动举手回答问题,即使被老师提问也因紧张而说不完整,语言表达能力较差。
家庭作业经常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不会交。
父母工作经常需要加班，早出晚归。
周末在家，则常会约上几个朋友打麻将,与她交流的时间很少。
她的成绩在班上处于中等偏下，会被一些自以为是的同学看不起,甚至嘲笑。
一、主要心理问题分析通过几个月深入的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是:自卑心理、孤独心理、压抑心理。
只要老师耐心地给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，促进她心理素质不断优化,心理逐步健康，成绩也能得到提高。
二、辅导过程（一)老师谈心我选择了她看起来心情比较高兴的一天，把她请到办公室,请她面对面地坐下来，以真诚的态度与她谈心，让她对我产生信任感。
在交流的过程中,我不失时机地抓住她的闪光点，给予及时的表扬和肯定，并帮助她的树立远大的理想，告诉她，一份耕耘,一份收获。
谈心后，我也随时对她进行关注。
上课时，选择一些她会解答的问题主动请她回答，只要答对就马上表扬她；她的作文有困难，我就单独辅导她，一有进步就夸赞她;平时一有机会就对她嘘寒问暖，百般关注。
(二）家校合作。
通过家访，开家长会,家长学校讲座等方式,劝说她的父母周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及时了解她的学习、生活情况。
我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听,建议他们综合考虑她的实际情况,适当地降低要求,提出一些她能够达到的目标,并帮助她实现这一目标。
要注意观察她实现目标后的表现,及时调整，循序渐进。
建议家长对她多鼓励少批评,多关心少打骂，为她营造一个温馨、和睦的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。
同时也能帮她树立自信心,增强自尊心，这是促使她自信地与人交往的起点。
(三)同学关心与她朝夕相处的是同学,所以我也让一些学生参与到帮助她的活动中来。
首先我安排一个外向、活泼、乐于助人的优秀学生做她的同桌。
这样当她有困难时，同桌就能及时、有效地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。
同时，也能让她在与同桌交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。
在潜移默化中，帮助她走好人际交往的第一步。
三.辅导效果进行了一段时间的心理辅导后,阿娇的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了。
不仅课堂上能与老师交流,而且课下也会和我说一些很知心的话。
慢慢地,在班上她有了好朋友,脸上常常挂着微笑,人也精神了很多，成绩也芝麻开花节节高了。
家长反映她不再孤僻、难管了,能主动和父母谈学习上的事了。
四、辅导感悟1.学生的心理问题,都是日积月累逐渐形成的。
教师要在工作中化被动为主动,及时发现，及时辅导,以促进其尽快转变。
2.在辅导的过程中要向学生倾注更多的爱,努力构建起师生之间良好信任的关系。
加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的转变氛围，这样的教育和辅导才会起到事半功倍的作用。
小学生心理辅导个案二一.案例介绍蔡余平，男,小学二年级学生。
成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。
课堂上注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上。
不肯写作业,有时干扰同学上课．父母没读过书.也没有心思管他,似乎对他放弃了。
二.案例分析产生这样的原因是多方面的。
１、家长方面,家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。
这样,不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。
对于有的孩子来说,尽管自己已经尽了最大的努力,可还是不能达到家长和教师的要求。
但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。
长此以往,学生的学习兴趣荡然无存。
2、学生方面,农村学生纯朴、善良固然是其优点,但同时也存在少人管教,懒散的缺点。
放学后自由的时间较充足，活动的空间大,自有他们的自由天堂,所以学习上的事常常因为现而忘了。
有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人,从来没有意识到自己所应该承担的责任。
久而久之,很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。
三.辅导策略而针对上面学生的案例,教师要考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1、个别谈心:老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
２、注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。
通过家访,电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。
指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业;指导学习，帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。
)教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上,更要关注孩子的心理发展,发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.小学生心理辅导个案三一、基本情况蔡施婷，女，小学二年级,班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。
虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。
她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。
二、分析思考每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
从蔡施婷的情况看，性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。
以自我为中心,是一种狭隘的、不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。
其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差。
不守纪,单纯地从她身上看，有两种情况:不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。
对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。
从蔡施婷的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式。
三、帮助方法在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手,帮助其克服缺点。
我主要采取以下三种方法同时进行: （一)热情谈心。
通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励，少打击,多表扬,少批评,多关心，少冷淡。
其目的是调整心理、平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间的情况,并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力。
我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位。
在谈心过程中，我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病,上课专心，塌实学习,给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。
再次就是找家长谈。
了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间,就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。
(二）主动帮助。
学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣,增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。
同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明,学习中最大的弱点，就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作。
凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。
（三)诚恳激励。
学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。
针对蔡施婷的特点,一是在她的聪明劲上做文章。
我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去、超过去。
二是在她爱表现上想办法。
我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部,为她提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让她品尝为集体做贡献时,得到老师、同学认可、赞许的快乐。
我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进，直至成功。
同时，要经常使用激励的语言赞美学生。
因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。
通过几个星期的帮助,蔡施婷的成绩真的有了进步。
只要抓住学生的特点，充分发挥她们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变。
小学生心理辅导案例随着现代社会竞争的加剧,人们心理负荷加重,成人心理不健康的现象明显上升,但是很少有人注意到成人的心理问题都是从小积累起来的，因此，儿童的心理健康更为重要.据调查我国有9. ５％的小学生存在较明显的心理健康问题,如学习焦虑,冲动倾向,恐怖倾向,对人焦虑和自责倾向等等,如果不及时开导,教育，会影响儿童适应社会的能力,人际交往能力和学习成绩.孩子产生心理问题的主要原因在哪里呢透视一个个的心理辅导案例,就在于家长,教师缺乏与孩子心与心的交流.今就一则发生在我校的真实案例进行剖析，以引起我们广大教师和家长对儿童心理健康教育的广泛关注和重视．一,基本情况:辅导对象:于彩; 性别:女 ;年龄:10岁 ; 年级:三年级 ; 父母文化水平:初中二,外在表现：瘦小,说话慢，动作慢,胆小．三,常见问题分类:学校心理问题，人际交往问题,子女教育问题.ﻫ四，表现出的问题:经常无缘无故地躲藏起来，任凭家里人有多着急,不找到她,她绝不会自己出来.找到后,问其原因,就是不吭声.搞得父母,老师非常费解,而且替她担心．五,分析与诊断于彩从小体弱,常被别的孩子欺负，父母教给她的应对策略就是"惹不起,躲得起".只要看到她与别的小孩一起玩，怕她又受欺负,母亲就会赶紧把她叫走.父亲在外地打工,母亲打理一家理发店，无暇顾及于彩的生活.除在校外,她几乎是一个人独处,父母很少和她沟通,对她的关爱也非常少.她放学回家,就独自生活在自己的世界里,性格变得非常内向.于彩说话慢,动作慢，她的母亲对她的表现很不满,经常当客人的面叫她"木头人",后来弄得老师和同学也叫她＂木头人".于彩看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊，再看看自己的父母,没有一个能和她亲热的,从而让她产生孤独感,自卑感.而在学习上特别是在数学科目上,一些简单的问题,她要想很久才能思考出来,但她的智力水平很正常,说明在性格内向的影响下反应有些迟钝,这又遭来了同学的耻笑和老师的不满.于彩非常渴望得到大家的关注，但均未实现.一次偶然，她没和家里人招呼,就和一位亲戚回去了,这使得她母亲和老师非常着急,连夜到处寻找,父亲也连夜打的士回来参与寻找.找到后,母亲早已哭成了泪人儿,把孩子紧紧抱在怀里，而于彩此时心理得到了最大的满足，这是她意外的收获．此后，于彩在孤独难耐的时候就会躲藏起来,让父母，老师寻找她.六，心理辅导过程(一）,实施了个别辅导，减缓心理压力长期以来,于彩由于得不到家人足够的关心,心理一直处于抑郁状态，她选择了采用躲藏的方式,以引起别人的重视，从中得到心理满足．而今天，在掌握了心理辅导的原理后,我们再也不能呵斥她,她首先需要的是同情和关怀因为性格内向的孩子都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应主动接近她.我和班主任王老师分别找于彩进行了两次个别心理辅导,详细了解，询问了她的学习，生活等情况.王老师向于彩坦诚表露了自己,说是平时还不够关心她,同时也如实分析了她这样做带来的危害．并再三启发她:有想法,有事情不要闷在心里,要告诉父母，告诉老师,学会倾诉．由于对于彩的理解，关心,于彩对我有了好感,好几次都主动找我说些"悄悄话"．（二), 实施了家庭辅导，提高家教水平这个案例显示，家教的失误常给孩子的发展酿成苦酒．一般父母认为，只要给予孩子吃,穿,玩,就尽到了父母的责任，但他们忽视了孩子最需要的是心灵上的帮助.孩子需要父母的理解，同情和关爱,可还没等孩子把要表达的意见说出来,就遭到父母的厌烦，呵斥,这样,孩子还有什么心里话能对父母说的呢诚然，家长生意忙,再忙也不能忽视对子女的关心.因此,我们和家长诚心诚意地交谈了这些问题,并要求父母平时多关心她,多与她交淡，多鼓励她,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己．家长表示后悔,很感激学校对孩子的关心,并一再表示要改变以往的家教方式.其父借去几期《莫愁》家教杂志,说,"要好好看一看".其母在随后的日子里，经常主动来校了解孩子的情况.(三),实施了体育疗法,培养良好的心理品质于彩从小身体虚弱,自我感觉不如其他小孩,害怕和其他小孩交往.我们除督促她上好体育课外,还由体育老师根据她的情况专门设计一个体育治疗方案,以引起他对体育活动的兴趣,使她自觉参与体育活动,并按她体育活动的兴趣和能力培养她在体育活动中良好的心理品质.(四), 实施了交往辅导，培养自尊，自信长期以来,于彩处在一种心情压抑的状态.她长得瘦小,学习成绩不好,说话慢吞吞,很少与人交往和沟通．赞可夫说过:"个性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能."她缺乏自信,更谈不上自尊.这次在交往辅导的过程中,必须帮助她恢复自信，培养自尊.我和班主任王老师作了专门的研究,并把我们的方案告诉了执教该班的所有老师：1,在上课时要不断地用鼓励,赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定.对于她的反应迟钝问题,在给她讲作业时,尽量的启发她,给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜谜语,还有做一些有益智力发展的游戏,让她在游戏中快乐的学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感,从而使她的反应敏捷起来；2,把班组中最热情的小丽换成于彩的同桌,以此来感染她,带动她;3，让她参加集体活动,在集体中表现自己,让她和大家一起玩,使她真正感受到大家一起玩比一个人玩快乐.七.心理辅导效果(评价)经过几个月的辅导,我发现于彩比以前开朗多了,特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显.她在平等，自由的伙伴交往中,交往能力，自我理解,评价能力和集体观念，有了进一步的提高;在和伙伴学习，游戏中,她学会和同伴相处,合作.她已不再孤独,至此,她再也没有躲藏过.她的个性已逐步得到完善,变得自信,灵活多了，而且成绩也有了明显进步．在老师的引导下，相信她会一天比一天更有进步.以上案例表明,如果我们家长和教师不顾及孩子的内心感受和需求,很可能会引发孩子心理上的一系列问题,但如果能及时发现，及时化解,还是可以弥补修复的.因此,我们教师应与家长紧密结合,寻找孩子的"病根"，"对症下药"，共同为孩子的心理健康作出努力．小学生心理辅导案例一．案例介绍李园园四年3班女同学,她长着一双会说话的大眼睛，头发乎黑黑的。