2021年九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题 分子和原子教案 (新版)新人教版
2021年九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题 原子的构成教案 新人教版
2021年九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题1 原子的构成教案新人教版教材分析与设计思想物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。
而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。
因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。
本课题是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因，并介绍相对原子质量。
为了对学生进行爱国主义教育，教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。
学生在前面三个单元学到的微观知识有限，积累的感性知识不充分，而原子的构成内容抽象、远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，这成为本节教学的难点。
为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点：1、充分利用图、表、多媒体动画、科学史料来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。
2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。
教学目标1、通过对史料、教材图表的观察分析，了解原子的构成。
初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
2、学习从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，主动与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点。
3、进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
通过阅读张青莲教授的资料，增强民族自尊心和自豪感。
学习活动的设计以学生为主体，提出想探究的问题，并对研究重点原子的构成提出猜想，在此基础上观看动画演示，分析图表信息，阅读史料介绍，通过观察、讨论与交流、领悟等系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。
其次，通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受书写使用的不便，进而认识引入相对原子质量的意义，并主动学习查阅相对原子质量的方法。
人教版初中化学九年级上第三单元 物质构成的奥秘课题1 分子和原子 教案
《分子和原子》教案【课题】分子和原子【适用学生】普通中学初三【教学目标】知识目标：(1)认识物质的微粒性，知道分子、原子等都是构成物质的微粒。
(2)能用微粒的观点来解释某些常见的现象。
2、能力目标：培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
3、情感目标：(1)增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。
(2)激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究的欲望。
【内容分析】《分子和原子》一课是初三教材中难点之一。
分子、原子是抽象的微观概念，只靠用分析宏观物质的变化现象（如做有关实验）去诱发学生的想象去理解，这对14-15岁的学生仍有一定困难的。
本节运用多媒体的图象和动感设计，把宏观的实验现象与微观粒子的理解较好地联系了起来，从而形象地表现微观世界的变化。
注重情境创设，运用多媒体(电脑、投影、录象、实验)为学生提供大量宏观、微观、直接、形象、抽象的信息，让学生自己去感觉、发现，同时教师又及时提供协作学习的引导、启发，能够引起学习者探索新知的强烈欲望，从而培养起学生创新探索的精神和信心。
1、教学重点：认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
2、教学难点：(1)认识物质是由分子、原子等微粒构成的。
(2)如何培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
【实验用品和教学器材】多媒体电脑、投影仪烧杯、试管、试管夹、燃烧匙、酒精灯、小喷壶、品红溶液、酚酞试液、浓氨水、花露水、胆矾、蔗糖、酒精、水、木炭、碘【教学设计基本程序】分析教学目标分析(预估)学习者特征确定情境创设确定信息资源的设计与提供确定教学策略(主要是多媒体、实验、有关资料)确定自发学习策略的设计确定协作、引入、强化的学习策略的设计(强调教师的引入、归纳等)实施教学过程形成性评价修改教学策略【实施教学的过程】教学步骤教学内容备注一引起注意1、(1)在课室里2、(伴声音解说)食盐分散在水里的实验。
1.以小实验引起注意2.以图象、声音再次引起注意二告诉目标：学习目标（略）三引起思考1．1.蔗糖溶于水里2.品红在水里扩散3.用大烧杯罩住A.B分别有酚酞和浓氨水的二只小烧杯的实验4.酒精与水相混2．：蔗糖为什么不见了？品红在水里扩散有什么现象?实验3中看到什么现象?为什么酒精和水相混后为什么体积会变小？3．1（略）实验学生全做，让学生分小组讨论，找代表发言。
人教版九年级化学上册 第三单元 课题1 分子与原子 教案
第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子◇教学目标◇【知识与技能】1.了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
2.会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。
【过程与方法】通过探究实验等手段,学习分子、原子的有关性质以及分子和原子的本质区别。
【情感·态度·价值观】1.建立“世界是物质的,物质是可分的”辩证唯物主义认识观。
2.培养学生的合作意识,抽象思维和分析、推理能力。
◇教学重难点◇【教学重点】认识物质的微粒性;能用微粒的观点解释日常生活中的现象。
【教学难点】从微观角度认识物质;理解化学反应的实质。
◇教学过程◇一、导入新课我校的桂花开了,大家做下深呼吸,有什么感受?同学们知道桂花为什么会“飘香”?二、推进新课1.物质由微观粒子构成[演示]实验3-1。
[归纳总结]宏观物质都是由肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的,构成物质的粒子能够运动。
[提出问题]阅读教材图3-2(用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像)和图3-3(通过移走硅原子构成的文字),这两张图片说明了什么?[归纳总结]分子和原子是真实存在的。
[提出问题]1个水分子的质量约是3×10-26 kg,1滴水(以20滴水为1 mL计)中大约有1.67×1021个水分子,如果10亿人来数1滴水里的水分子,每人每分钟数100个,日夜不停,需要3万多年才能数完。
根据对“水分子自述”的分析,你认为分子有哪些基本特征呢?[归纳总结]分子的质量和体积都很小。
[演示实验]教材第49页分子运动现象的探究。
[归纳总结][演示实验]向盛有冷水和热水的烧杯中,分别加入品红溶液,观察实验现象,并思考能够说明分子具有什么性质。
[归纳总结]温度越高,分子的运动速率越快。
[演示实验]将50 mL酒精与50 mL水混合,观察混合后液体的体积如何变化?根据实验结果,分析分子具有什么基本特征?[归纳总结]分子之间有间隔。
[讨论交流]用分子、原子的知识解释下列现象:①切开成熟的芒果可闻到特殊的香味;②湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快;③一定条件下可将二氧化碳气体压缩成干冰(固态二氧化碳)。
人教版九年级上册化学第三单元《物质构成的奥秘》教案
第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子【学习目标】1．知识与技能：(1)认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒的基本特征。
(2)能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
2．过程与方法：能从常见的现象入手，通过观察自然和实验、识图等方法获取信息，进行合理的想象和推理。
3．情感态度与价值观：体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
【学习重点】分子和原子的相似点、根本区别和联系。
【学习难点】能从分子和原子的角度解释物理变化和化学变化。
【课前准备】《名师测控》：预习赠送的《考点必背》。
一、情景导入生成问题1．创设情境：“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
”诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香味，你知道这其中蕴含的化学知识吗？2．明确学习目标，解读学习目标。
二、合作探究生成能力知识模块一物质是由微观粒子构成的提出问题1．走过花圃时为什么能闻到花香？2．湿衣服经晾晒就会变干，这是为什么？3．糖块放到水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这又是什么原因？讨论交流：学生结合生活经验讨论归纳。
探究实验【实验操作】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。
【实验现象】品红在水中逐渐扩散，最后整杯水都变红了。
【实验结论】物质是由看不见的微小粒子构成的，构成物质的粒子在不断地运动。
投影：分子运动的实验。
归纳总结：现代科学已经证明：物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
通过先进的科学仪器不仅能够观察到一些分子和原子，还能够移动原子，如移走硅原子后构成的文字“中国”，这都充分证明分子、原子是真实存在的。
知识模块二分子的性质实验阅读P48～P49的内容，结合实验，总结分子的有关性质：提出问题1．在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？2．常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？讨论交流：学生结合生活经验讨论归纳。
了解分子的性质。
探究实验投影：实验过程及现象。
2021年九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘教案 (新版)新人教版
2021年九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘教案（新版）新人教版教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位1. 微粒观建构的哲学价值：至今人们没有真的看到原子的样子，所有对微观粒子的认识都来自于对宏观现象的推测。
因此，透过现象看本质进行猜想，用模型进行形象化思维是本课题特有的思维方法。
2. 微粒观建构的学科价值：化学反应纷繁复杂，到底是魔术还是真实存在？不管老师对化学变化讲得多么的生动形象，还是学生看实验看得多么兴奋，很多学生仍然不能确认其客观存在。
但是只有学生认可了微粒真实存在，才能理解那些化学变化是真的生成了新的物质、新的分子。
让学生认识到质子、中子和核外电子的存在，学生才能更好地认识离子的存在，才能更好的理解化学变化。
这也就是本课题的学科价值。
3. 情感、态度激发的价值：学生遇到科学家们经历的问题会变得很兴奋，如果学生能解决这些问题会有很大的成就感。
同时,带领学生经历科学家探索的过程,能再现人类认识微观世界的历史,使学生对科学精神有更深切的体会和感悟。
（二）学生情况分析1．学生已有的知识：（1）物质是由微观粒子构成的，化学变化的本质是分子再分，原子重新组合的过程。
（2）分子是保持物质化学性质的最小微粒。
原子是化学变化中的最小微粒。
（3）80％的学生通过预习和其他途径知道了原子是由原子核和核外电子构成的。
2．学习能力：初步具备了学习化学概念的基础，能够应用观察、比较、分析、归纳、概括等方法学习知识。
教学目标（一）知识与技能1. 原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电。
2. 了解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电。
原子的质量主要集中在原子核上。
（二）过程与方法1．了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。
2．体验“发现问题（矛盾）－实验现象分析－建立模型－解释现象”过程，初步应用现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。
（三）情感态度与价值观1. 逐渐树立世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点。
人教版九年级化学上第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子《原子》教学设计
2.针对学生在元素周期表掌握程度上的差异，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3.注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和实验探究，培养科学思维和创新能力。
4.关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导，帮助他们克服学习难点，提高自信心。
3.引导学生关注原子在生活、生产中的应用，体会化学与人类生活的紧密联系，增强社会责任感。
4.培养学生善于合作、乐于分享的品质，提高人际交往能力。
5.激发学生探索未知、追求真理的精神，培养创新意识和创新能力。
二、学情分析
九年级学生在前两年的学习中，已经具备了基本的化学知识和实验技能，对物质的变化、分类等有了初步的认识。在此基础上，他们对原子和分子等微观粒子有一定的了解，但对于原子的内部结构、原子与元素周期表的关系等方面的知识掌握尚不深入。此时，学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于抽象的原子理论可能存在理解上的困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
-通过构建概念图和思维导图，帮助学生建立起原子内部结构的逻辑框架。
-采用分类和比较的方法，让学生理解元素周期表中的周期性规律，并能够灵活运用。
-定期进行符号书写的小测验，及时纠正学生的错误，并给予个性化的指导。
-创设情境，设计实验探究活动，让学生在实践中体会原子理论的应用，逐步克服理解上的困难。
3.教学过程中的方法与策略：
-采用启发式教学，提出引导性问题，激发学生的思考和学习兴趣。
-鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论和分享，促进知识的内化和深化。
-利用信息技术，如多媒体演示、在线互动平台等，丰富教学手段，提高教学效率。
2021年九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题 分子和原子教案 (新版)新人教版(I)
2021年九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子教案（新版）新人教版(I)教学目标知识与技能(1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
(2)认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。
(3)认识原子是化学变化小的最小粒子，原子可以相互结合形成分子。
过程与方法(1)学习运用日常现象与课本理论结合的方法，用课本理论来解释日常现象。
(2)学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。
情感态度与价值观(1)对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。
(2)逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
教学重点1．分子和原子概念的形成。
2．理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
教学难点1．建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。
2．如何理解原子是化学变化中的最小粒子?教具准备三个相同的小烧杯、一个大烧杯、量筒、蒸馏水、酚酞试液、浓氨水、酒精、课时安排 2课时教学过程（一）、课前复习（二）、导入新课[创设问题情境]请学生根据日常生活经验思考下列问题：1．盛放在敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热会减少得更快，这是为什么?2．为什么走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气?3．湿衣服为什么经太阳晒会变干?4．糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这是什么原因?[学生思考、讨论] 引出课题（三）讲授新课[实验]向盛水的小烧杯加入少量品红，静置，观察发生的现象。
[可观察到的现象]品红在水中迅速扩散，但较长时间后才扩散均匀。
[回答)如果物质都是由不连续的粒子组成的，那么品红也不例外，组成品红的微小粒子向水小运动，就出现了品红向水中扩散的现象。
[讲解]科学技术的进步早巳证明，物质确实是由微小的粒子分子、原子等构成的。
现在我们通过先进的科学仪器不仅能够直接观察到一些分子和原子，还能移走原子。
[总结]书中两幅图说明了分子和原子的真实存在，从而也证实了科学家的设想。
人教版九年级化学上第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子优秀教学案例
（二）问题导向
本节课通过提出问题，引导学生主动思考和探究，培养学生的科学思维和探究能力。具体包括：
1.教师提出问题，如“分子和原子是什么？它们有什么区别与联系？”引导学生思考和讨论，激发学生的探究欲望。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课通过创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣和好奇心。具体包括：
1.通过展示分子和原子的动画或模型，让学生直观地感受微观粒子的运动和相互作用，引发学生对分子和原子的好奇心和探究欲望。
2.通过呈现与分子和原子相关的实际问题，如水的沸腾、气体的扩散等，让学生感受到分子和原子在生活中的重要性，引发学生对分子和原子的兴趣。
1.教师将学生分成小组，每组成员共同参与实验观察和数据分析，共同讨论问题，共同解决问题。
2.教师引导学生进行合作交流，鼓励学生分享自己的观点和想法，倾听他人的意见，共同讨论和解决问题。
3.教师鼓励学生进行团队协作，如共同设计实验方案、共同进行实验操作等，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
3.理解分子和原子的联系与区别，能够运用分子和原子的观点解释一些宏观现象，如物质的溶解、气体的扩散等。
4.掌握物质在微观层面的变化规律，能够用分子和原子的观点解释化学反应的实质。
（二）过程与方法
本节课通过实验、观察、讨论和探究等活动，培养学生的科学思维和探究能力。具体包括：
1.学生通过观察实验现象，培养观察和实验能力，学会使用科学的方法来获取和验证知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课结束时，学生应能理解分子和原子的概念，掌握它们的基本性质和区别与联系。具体包括：
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1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流
3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。
100 mL水+100 mL酒精=200 mL液体
正确吗？等式“1+1=2”会成立吗？
A组实验：
发展目标：
1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；
2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
重点
认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。认识微粒的特征。
培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
flash动画小明和小丽的《不解之谜》
1、“1+1=2”是一个永恒不变的等式？
一杯水+一块糖=？
2、夏日缘何飘“雪”？
炎炎夏日，忽然风起云涌，雨点、冰粒从天而降……
3、水“跑”哪儿去了？
水蒸发、电解水后液态水无踪无影地“跑”了。
提出研究主题
我们用好奇的双眼去认识世界，却依然难以看透物质内部的奥秘，让我们通过进一步的实验去探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密吧。相信换一个角度看世界，变一种观点解读物质，能帮助我们揭开许多不解之谜。
新课教学
活动与探究一：物质的微粒性
读古诗，品自然，通过趣味实验切入学习：
......去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
演示实验：氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。
设疑：一汪“清水”，习习“微风”吹开了“桃花”的笑脸？
激发：看来桃花并非只开在春风里。今天是桃花盛开日子，用你们智慧头脑，灵巧的双手，映红课堂这一片“桃花”。
启发诱导，确立主题
人类在认识世界，利用物质的过程中，常常会遇到不少疑惑，如：牛顿发现苹果总是向下坠落，拉瓦锡发现红磷燃烧后总有部分气体剩余.......。正是科学家没有放过这每一个小小的疑惑，不断地思索和探求，以至于今天我们能更清楚、更透彻地认识世界。
小明和小丽和同学们一样，在生活和学习中常常遇到《不解之谜》，我们怎么去面对困惑呢？
学生置身于特定文化背景的学习情景中，被新鲜、生动的实验所吸引，获得情感的激发，顺利切入主题内容的学习。
不拘一格，按照一定的思路引导学生自主探究，学生的想法可能是多种多样的，让他们充分回味实验，解惑释疑。该环节通过有趣的开放性实验和问题思考、讨论、争论达到思想的碰撞，激发新思维。通过物质及其变化的宏观现象与微观本质的联系，促成形象思维向抽象思维的转变，培养良好的微观想象能力和抽象思维能力。开放的问题设计使学生能用多种多样的方法达到目的，重在培养学生的创新精神和参与意识
进入情景
好奇、疑惑，将化学与现实生活联系起来。从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探求欲望
发现问题
水会“跑”会“结”？水有三态变化的内在原因是什么？肉眼看不透的物质内部隐藏有无穷的奥秘。
确立正确的学习导向
从与教学内容有内在关系，内涵明晰，外延宽广的素材中，抽取有启发性的情节，提出富于思考性、激发想象力的化学话题，激起学生寻求变化本质和内在原因的欲望。引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。布下的悬念为进一步研究物质的微粒性，分子的可分性埋下了一条线索。
2021年九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题1 分子和原子教案 （新版）新人教版
课题
分子和原子
教
学
目
标
知识目标：
1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；
2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
向同学展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。
边听、边看、边疑：是“清水”？是“棉花”？
各人通过实验验证假设。活动可能性预测：
*棉花沾水
*棉花沾酚酞
*沾有酚酞的棉球移近氨水
*棉花沾品红
*验证氨水使酚酞变红
动手实验、观察现象、思考问题、讨论交流，寻找“清水”映红桃花答案
得出结论：氨水、酚酞等物质中有肉眼看不见的极其微小的粒子，这些粒子能运动。微粒聚集在一起构成看得见、摸得着的宏观物质。
活动与探究二：微粒的特征
问题思考：水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？湿衣服上的水“跑”哪儿去了？
推论一：分子的特性
1、分子等微粒的体积和质量都很小。
1个水分子的质类比说明：人们常以“捡了芝麻，丢了西瓜”来比喻事物或物质的如芝麻之小。可是在微观世界里芝麻的小却无法与分子比拟的，芝麻由无数个细胞组成，细胞由无数个分子组成，分子还有更小的微粒原子构成。50万到100万分子一个紧挨着一个排成长队，也只有一根头发的直径长。
难点
物质变了，其中的微粒怎么变？
教学方法
实验启发式与课内外探究性学习相结合
仪器药品
仪器：锥形瓶、烧杯、注射器、集气瓶、量筒、烧杯、小型喷雾器、胶头滴管等。
药品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品红、方糖、酒精等。
其他教学用具：黄豆、芝麻、酚酞染过的小花、多媒体教学课件
老师活动
学生活动
设计说明
设疑激思，发现问题；
知识迁移应用
问题讨论
1、衣服晒在太阳下，变干了，为什么？
2、路过花丛，为什么能闻到花的香味？
呼应：解开水为什么会“跑”的疑惑。
推论二：分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快。
提出新问题：冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见了，而杯中的水却变甜了。能用微粒的观点解释吗？
投影实验内容：
一杯水+一块糖=？
提供实验用品：棉签、水、氨水、酚酞、品红等
引导实验验证假设，做好学生活动可能性预测和应接准备
追问：是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？
激趣：氨有“无影脚”，“跑”到棉花上？
以上实验说明什么问题？
（播放氨分子在从水中向空气扩散的微观过程）
得出结论：物质都是由微小的粒子——分子、原子构成。
说明：分子、原子是真实存在的