人教2011课标版小学美术五年级上册《第2课 色彩的和谐》_50
人教2011课标版小学美术五年级上册《第2课 色彩的和谐》_9
《色彩的和谐》教学设计一、教学目标1.了解对比色的定义，知道对比色的运用，寻找生活中的色彩对比现象。
2.通过观察、对比欣赏了解对比色的现象及其运用，尝试运用色彩来表达自己的设计意图。
3.学会观察生活，增强色彩的感知能力与造型表现能力，提高对美术学习的持久兴趣。
二、教学重难点重点：学习对比色的运用。
难点：对比色在作品中效果的把握。
三、教学过程1、谈话导入在人们长期的生活中，总结出了这样一句话：万绿丛中一点红，红花还需绿叶配”。
这句话说明了一个什么色彩搭配原理呢？小结：红色和绿色相互衬托，显得更鲜艳了。
红和绿是一种强对比的颜色，像这样的颜色还有橙色和蓝色、黄色和紫色。
今天就让我们来研究一下关于色彩对比的问题。
2、新授（1）出示色相环图，请同学们认真观察Q：你能在色相环上找出对比色的规律吗？A：对比色在色相环上为直线相对的关系，叫做强对比，和其它颜色对比没有那么强烈，叫弱对比。
今天我们主要学习强对比色。
（2）那对比色的搭配可以让我们产生怎样的感觉呢，让我们看一组漂亮的图片吧。
出示图片，找其中的对比色。
①鹦鹉②热带鱼③油菜花田Q：看了这么多对比色的图片，你觉得对比色带给我们怎样的感受呢？比如视觉上、心灵上。
（3）下面我们来看看生活中是如何运用对比色的。
①童鞋②儿童房③球衣（4）除了生活用品外，还有很多美术作品也巧妙地运用了对比色①毕加索《坐着的女人》②年华3、探究对比色的运用如果不恰当，也会给人一种杂乱的感觉，如何使用对比色的搭配变得协调呢？（1）拿出红绿卡：我们可以改变对比色的面积。
《黄色中的蔚蓝》——米罗（2）可以在对比色的周围用黑、白勾边。
《生日》——米罗四、教师示范采用剪贴的形式示范一副对比色作品。
五、学生课堂练习可采用绘画、剪贴等多种方式完成一副对比色作品。
六、作品展评七、总结八、。
五年级美术上册教案-《第2课色彩的和谐》人教版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了色彩的冷暖属性、色彩搭配的基本原则以及色彩和谐在实际中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对色彩和谐的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和美术创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调色彩的冷暖属性和色彩搭配这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与色彩和谐相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的调色实验。这个操作将演示色彩搭配的基本原理。
五年级美术上册教案-《第2课色彩的和谐》人教版
一、教学内容
《第2课色彩的和谐》，选自五年级美术上册，人教版。本节课主要围绕色彩的基础知识和搭配原理展开，具体内容包括：1.色彩的冷暖认识，通过对比分析，让学生了解并区分冷暖色调；2.色彩的和谐搭配，学习邻近色、对比色的运用，掌握色彩搭配的基本原则；3.艺术作品的色彩分析，欣赏名作中的色彩运用，提高学生的审美能力；4.实践操作，运用所学色彩知识进行绘画创作，培养学生在实际操作中运用色彩的能力。教学内容与教材紧密关联，注重实践与理论相结合，提高学生的美术素养。
三、教学难点与彩的冷暖属性，认识邻近色和对比色，掌握色彩搭配的基本原则。
-举例：通过实际操作，让学生对比冷暖色调带来的不同视觉效果，加深对色彩属性的理解。
（2）色彩和谐搭配：学会在实际绘画中运用邻近色和对比色，使作品具有和谐统一的视觉效果。
第2课 色彩的和谐-人教2011版五年级美术上册教案
第2课色彩的和谐-人教2011版五年级美术上册教案一、教学目标1.了解色彩搭配的基本知识；2.能够合理运用色彩进行创作；3.培养学生的创造力。
二、教学重难点1.色彩搭配的原则；2.如何运用色彩进行创作。
三、教学内容1. 色彩搭配的原则1.色相搭配：搭配相邻颜色或相近颜色，如红、橙、黄、黄绿、绿等。
2.补色搭配：搭配相互补色的颜色，如红和青、黄和紫等。
3.冷暖色搭配：搭配冷色和暖色，如蓝和黄、绿和橙等。
4.明暗度搭配：搭配明暗度对比较强的颜色，如深红和浅黄。
2. 如何运用色彩进行创作1.先确定主题；2.再考虑主色调；3.选择辅色，并根据色相、冷暖、明暗度等原则进行搭配；4.混合颜色，或适当添加白色、黑色、灰色等进行调和；5.可以运用色彩的对比、增减、变化等手法进行创作。
3. 创作实践让学生选取一个主题，通过选择颜色、搭配颜色等进行创作，鼓励学生创造力和想象力的发挥，同时指导学生运用色彩的和谐来表现主题。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解、示范、演讲等方法来讲述色彩原理和创作方法；2.互动式教学：引导学生自己思考、讨论和创作；3.实践教学：通过实践操作来加强学生的理解和技能。
五、教学评估通过学生的创作作品、讨论和白板测试等方式进行评估，综合考虑学生对色彩原理和创作方法的理解、应用能力和创造力等方面的表现。
六、教学注意事项1.注意学生的安全问题；2.背景音乐尽量选择轻松愉快的音乐，不要影响学生创作和思考；3.尽量给学生留出充分的空间和时间进行创作；4.鼓励学生发挥想象力和创造力。
七、教学延伸1.给学生提供更多的创作机会和广泛的信息，鼓励他们去探索和尝试；2.引导学生观察周围的色彩，印象相同色彩的不同表现，发现自然和艺术中的色彩和谐；3.鼓励学生学习使用可视化的工具，如色轮等，来帮助他们理解颜色原理和创作方法，提升色彩语言的表达能力。
人教2011课标版小学美术五年级上册《第2课 色彩的和谐》_4
《色彩的和谐》教材分析：《色彩的和谐》是人教版小学美术五年级上册第二课的教学内容，属于造型、表现领域。
与前一课都是色彩的基础知识。
色彩知识是学习美术必不可少的内容，因此教材根据学生实际，从不同侧面让学生了解各种常用类型的色彩知识。
本课的色彩调和也是色彩知识中重要的一类，让学生感受不同的美感并通过各种方式学会同色相调和和不同色相调和的技能。
通过本课的学习，可以提高学生对颜色的感受和理解，同时可以培养学生合理运用色彩进行美术创作的表现能力。
教学目标：学目标知识与技能了解色彩调和的知识，掌握同色相的调和过程与方法通过欣赏分析色彩的调和，辨别各种色调的调和，并进行色彩调和的练习，提高学生的色彩运用以及造型能力。
情感态度价值观感悟色彩的再创造，体验美术学习的丰富性，发现生活中的美，培养自主探究的能力教学重点认识、掌握同色相的调和难点应用同色相调和的方法自己创作和谐的色彩作品教学准备：1、教师：PPT2、学生：速写纸、画板、彩笔、油画棒教学过程：教学过程设计意图教案修改导入新课一、创设情境，导入新课。
出示丛林中军人隐蔽自己的图片提问：军人隐蔽自己的时候用了什么方法？引出本节课课题——《色彩的调和》板书：色彩的调和新授部分二、知识新授：1、色彩调和的讲解。
（1）、出示色相环师：在色相环中，凡在60°范围之内的颜色，我们称之为邻近色。
如：朱红与橘黄（2）、出示刚才的导入的图片（1张），让学生说说他们是如何隐藏起来的。
提问：如果让士兵穿成黄色的衣服可以么？引出：色彩的和谐要在同一色系中选择总结：要想让士兵隐藏起来，士兵的颜色要和背景颜色为邻近色。
2、出示色彩调和在生活中出现的照片(1) 邻近色在大自然中的场景（2）邻近色在室内设计中的应用邻近色在建筑中的应用师总结：色彩调和在生活中有着广泛而重要的作用。
3、欣赏优秀的色彩调和的美术作品：李焕民《初踏黄金路》技能新授：1、教师演示创作的方法A:起稿B：选择调和色C：进行着色2、欣赏学生作品师：我们来看看学生是怎么运用色彩的调和来创作绘画的。
人教版美术五年级上册《第2课色彩的和谐》说课稿3
人教版美术五年级上册《第2课色彩的和谐》说课稿3一. 教材分析《第2课色彩的和谐》是人教版美术五年级上册的一课，主要让学生了解和掌握色彩的和谐原理。
教材通过简单的色彩搭配实例，引导学生发现和感受色彩的和谐美。
本课内容旨在培养学生对色彩的敏感度，提高他们的色彩搭配能力，使他们在日常生活和艺术创作中能够运用色彩的和谐原理，创造出更美观、更富有艺术感染力的作品。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的色彩认知和绘画基础，他们对色彩有自己独特的感受和理解。
但同时，由于年龄和生活经验的限制，他们对色彩的搭配和和谐原理的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们发现和理解色彩的和谐美。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解色彩的和谐原理，学会简单的色彩搭配方法，提高自己的色彩搭配能力。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、实践等环节，学生能够发现和感受色彩的和谐美，提高自己的审美能力。
3.情感、态度和价值观目标：培养学生对色彩的热爱，提高他们欣赏美、创造美的能力，使他们更加关注生活中的色彩美。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解色彩的和谐原理，学会简单的色彩搭配方法。
2.教学难点：如何引导学生发现和感受色彩的和谐美，提高他们的色彩搭配能力。
五. 说教学方法与手段本课采用讲授法、示范法、练习法、分组讨论法等多种教学方法，结合多媒体课件、实物模型、色彩样品等教学手段，引导学生发现和理解色彩的和谐美。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一组色彩搭配和谐的作品，引导学生关注和思考色彩的和谐美。
2.新课导入：教师简要讲解色彩的和谐原理，让学生了解色彩搭配的方法。
3.实例分析：教师展示一些色彩搭配实例，引导学生分析、讨论，发现和感受色彩的和谐美。
4.实践环节：学生分组进行色彩搭配实践，教师巡回指导，解答学生疑问。
5.作品展示与评价：学生展示自己的作品，相互评价，教师总结评价，给予鼓励和建议。
五年级美术上册说课稿-《第2课 色彩的和谐》人教版
五年级美术上册说课稿-《第2课色彩的和谐》人教版1. 教材和教学目标《第2课色彩的和谐》是五年级美术上册的一节课，教材来源于人教版。
本课的教学目标是：1.了解色彩的基本知识和在生活中的应用；2.掌握色彩的搭配原则和方法；3.培养学生观察力和审美能力；4.提高学生的创意表达能力。
2. 教学内容本课的教学内容包括以下三个方面：2.1 色彩的基本知识色彩是人类感觉的基本属性之一，是由于光线的折射和反射作用在我们的眼睛中产生的。
介绍色轮，阐述原色、次级色和三基色的概念，通过示例生动形象地讲解了它们的应用。
2.2 色彩的搭配原则和方法根据色轮和色彩心理学的研究，介绍了以下几种色彩搭配方法：•对比法•同色系法•补色法为每一种方法提供了实际例子，并比较了它们的优缺点，使学生能够根据不同情境灵活运用。
2.3 色彩在生活中的应用从生活中实际例子出发，激发学生对色彩的兴趣和创造力。
让学生体验和感受不同的色彩情感，鼓励学生通过自己的创造性实践来运用色彩。
3. 教学方法和过程本课采用“导入-演示-引导-巩固”等多种教学方法，具体过程如下：3.1 导入通过图片或实物、视频等素材引入色彩，让学生在前置知识上有所了解。
3.2 演示用两个或三个小组模拟，比较不同的色彩搭配方案，引导学生理解不同搭配方法的价值。
3.3 引导通过实例讲解不同的造色方法，引导学生对色彩的认识较为深刻，通过互动环节可以引导学生应用不同色彩的搭配方案。
3.4 巩固引导学生进行配色练习和个人创作，在实践中掌握色彩的搭配原则和方法，提高创意表达能力。
4. 教学反思本课在教学过程中使用了多种教学手段，如图片、视频、实物等多种资源导入教学内容，从而营造出丰富的视听氛围，有助于提高学生的学习兴趣。
同时，让学生参与到彩色搭配的造色活动中去，加深了他们对色彩的理解和感受，提高了学生的创意表达能力。
值得一提的是，此课的教材来源是人教版，其教学内容与教学目标相互契合，为学生的美育素养吸收和知识掌握提供了充分的支持。
人教2011课标版小学美术五年级上册《第2课 色彩的和谐》_24
《色彩的和谐》教学设计一、教学目标1.认识邻近色及其邻近色的调配规律，及其运用邻近色表现画面内容的基本方法。
2.通过调色练习加深对邻近色的认识，体验色彩的魅力。
3.感受邻近色的美感，提高对色彩的感知度，学会运用邻近色表现生活的情趣。
二、教学重难点【教学重点】掌握邻近色的调色方法及其规律。
【教学难点】运用邻近色调配出和谐的色彩搭配。
三、教具准备多媒体课件、水粉颜色与绘画工具。
四、教学过程活动一：设置游戏，导入新课游戏导入，教师出示色彩卡片，请同学根据卡片上的色彩“找朋友”，说说其余色彩不配成“朋友”的理由。
学生交流回答，揭示课题：色彩的和谐活动二：赏析作品，引导想象(一)感知体验色彩的和谐1.感知邻近色①利用课件出示色相环，并讲授邻近色的概念：在色相环上，相邻近的色彩，称为邻近色。
②引导学生进行观察并提出问题“在色相环中找一找哪些颜色属于邻近色?有什么规律?”学生回答，教师总结：相临近的色彩称为邻近色。
2.体验邻近色出示任务：同学们按照邻近色的方法把彩笔盒重新进行布置安排。
(二)欣赏、讨论色彩的和谐1.寻找邻近色学生四人一小组交流并回答问题：彩的和谐在生活中有用吗?与生活有着怎样的关系?在教室内找一找?教室环境布置、学生服装等的色彩搭配。
②回忆生活中还有哪些体现了邻近色?室内设计、建筑③展示建筑类、生活用品、文具用品、装饰画、标志招贴等图片，这些图片给你什么感受?教师总结：给人和谐、舒适的感觉、优雅的感觉。
2.欣赏邻近色①课件展示罗斯科《红黄橙》引导学生观赏。
②教师设问“画家用了哪些邻近色?给你什么感受?”学生回答，教师总结：邻近色：红色、黄色、橙色;画面产生一种和谐的效果。
③画家在使用邻近色作画时，颜色是否用的一样多?为什么?学生回答，教师总结邻近色调色方法：运用邻近色作画时要注意确定一个主色调，主色调对画面的和谐产生决定性的作用。
④欣赏优秀学生作品，引导学生感受邻近色的运用。
活动三：示范操作，实践练习(一)教师演示演示邻近色调配方法，完成一幅画，讲解要领：①根据需要可以画好铅笔稿，也可以按一定走向随意涂色。
人教版美术五年级上册《第2课色彩的和谐》说课稿1
人教版美术五年级上册《第2课色彩的和谐》说课稿1一. 教材分析《第2课色彩的和谐》是人教版美术五年级上册的一课。
本课主要让学生了解和掌握色彩的和谐原理，通过学习，使学生能够运用色彩的和谐原理进行创作，提高学生的色彩搭配能力和审美水平。
教材中提供了多个色彩和谐的案例，供学生欣赏和分析，同时配有相关练习，让学生在实践中掌握色彩的和谐运用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的色彩基础知识，对色彩的认知和运用有一定的了解。
但在实际创作中，很多学生对色彩的和谐运用还不够熟练，需要通过本课的学习，进一步引导学生理解和掌握色彩的和谐原理，提高学生的色彩搭配能力和审美水平。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解色彩的和谐原理，学会运用色彩的和谐进行创作。
2.过程与方法：通过欣赏、分析、实践等环节，提高学生的色彩搭配能力和审美水平。
3.情感、态度和价值观：培养学生对色彩的热爱，提高学生对美的感知和创造能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：色彩的和谐原理及其运用。
2.教学难点：如何运用色彩的和谐进行创作，提高色彩搭配能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏、分析、实践、讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体展示教材中的案例，引导学生欣赏和分析；通过实践环节，让学生亲自动手操作，提高实际操作能力。
六. 说教学过程1.导入：以一组色彩和谐的图片导入，引导学生关注色彩的和谐美。
2.欣赏与分析：展示教材中的案例，让学生欣赏并分析色彩的和谐原理，引导学生了解和掌握色彩的和谐。
3.实践与指导：让学生亲自动手进行色彩搭配实践，教师巡回指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。
4.讨论与交流：学生展示自己的作品，进行互相评价和讨论，教师总结评价，引导学生进一步提高色彩搭配能力。
5.总结与拓展：对本课内容进行总结，强调色彩的和谐原理及其在创作中的重要性。
布置课后作业，拓展学生的色彩搭配能力。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出色彩的和谐原理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有趣的吊饰》教学设计教材分析：本课以民间饰物为切入点，要求学生运用熟悉的美术媒材和表现手法，创造性地参与学习，设计制作一个小吊饰，旨在引导学生感受祖国民间美术的特殊审美情趣和艺术魅力，培养学生从小热爱祖国，积极参与民族文化艺术传承的意识。
本课体现了“美术·人文”融于一体的创新教育理念。
教材通过引导学生对民间饰物的欣赏与认识，帮助学生理解民间工艺品在形状、色彩、图案装饰上的艺术特点，促进学生形象思维能力的发展。
同时又通过对同龄学生作品的欣赏，调动学生学习的积极性，降低学生对作业难度的恐惧，激发创造的热情和表现的原动力，既贴近儿童的实际，又符合低年级学生的审美心理和理解能力。
教材内容虽简单，但要求教师要充分明白教材编写的意图，充分运用《美术课程标准》中新的教学理念，组织学生以小组合作的方式，积极参与设计制作活动。
学生通过“看一看”、“说一说”来进行欣赏，理解民间饰物的美与意义；又通过“做一做”、“拼一拼”来参与吊饰的设计与制作活动，展现自己的创造能力和合作能力；再通过“吊一吊”、“摆一摆”来理解工艺品的实用意义和价值。
通过展示自己的作品、参与评价，促进综合能力的发展。
学生分析：一年级的学生天真无暇，好玩好动是他们的天性，本课教材内容简单，小吊饰也是同学们非常喜欢的一种小玩具，通过学生自己尝试制作小吊饰，让他们在玩中学，在乐中学，在合作学习中发展自己。
在学习此课之前，学生学习了《圆圆、方方和尖尖》一课，认识了基本的几何形，并具备了对一些几何形的表现和应用能力；学习了《生肖动物大聚会》和《可爱的小虫》，具备了对动物的一般造型能力；还学习了《节日的小彩旗》，掌握了剪、贴等手段进行图案装饰的初步技巧，这些知识技能的掌握都为本课的学习打下了扎实的基础。
当然，教师在教学中，要依据学生的年龄特点，不仅要创设良好的人文情境，对学生进行人文教育；也要为学生营造一个合作的氛围，从小培养他们良好的协作精神；还要组织一些轻松愉快的学习过程，给学生自主发展创造良好的空间。
设计理念：一、教学遵循《美术课程标准》中“合作学习”的理念，由六人组成学习小组，小组成员之间资源共享，团结协作，互相成长，共同完成学习任务，形成“组内互相合作，组间竞争夺标”的学习氛围。
二、将“人文精神”与“审美教育”融合在教学过程中，培养学生热爱民族文化、勇于创新、善于协作的精神，使学生从小养成爱美的习惯，张扬学生个性，促进全面发展。
教学设计：教学设计：才的民间吊饰有什么不同和相同的地方呢 ?B 、都有哪些形状呢 ?C 、这些都是用什么材料制作的呢 ? D 、你认为还有哪些材料也可制作吊饰呢 ? 2 、这些美丽的小吊饰是怎样做出来的 ? 请同学们以小组为单位，一边读课本一边开展小组讨论：如何做小 吊饰 ? 3 、老师请每个小组各推荐一名代表上来演示制作吊饰 ( 每人做一件单个形象 ) ，有哪些同学愿意来试试 ? 其他同学就在自己的座位上尝试制作。
4 、做好后，再挑选一位同学上来串联。
5 、教师边示范边总结制作步骤：画形象、剪出形象、贴花纹、串联。
6 、启发学生思考：怎样串联才能使小吊饰更美更特别呢 ? 生做的吊饰和民间吊饰都色彩鲜艳、对比强烈；学生作品是纸做的，民间吊饰是布和线做的。
B 、学生做的吊饰有动物、花、水果、几何形、人物等形象。
C 、还有汽水罐，布、废纸、树叶……都可以做小吊饰。
) 2 、同学们一起阅读美术课本，积极开展讨论：“怎样制作小吊饰”。
3 、部分学生主动上台演示，其余学生都在自己座位上尝试制作吊饰。
4 、大胆的同学上台串联小吊饰。
5 、学生观看老师的示范，并学习制作步骤，为自主制作打下基础。
6 、学生思考串联的方法，并发表自己的见解。
同龄人的作品，为激发形象思维打基础，为学生下一步的学习降低难度。
通过“议一议”、“试一试”，让学生自己尝试制作小吊饰， 旨在鼓励学生进行探究性，发现性的学习，同时增强学生学习的自信心和成功感，但学生演示的过程中，教师要协助、引导．鼓励。
帮助学生开展探究性的学习。
教师对制作步骤的示范讲解要简明、通俗，抛砖引玉，引导学生创造性地发现新的方法，大胆张扬自己的审美个性。
三、合作设计 制作 1 、教师通过多媒体 ( 录像或图片 ) 展示一些动物、植物、人物及几何图形，激发学生的形象记忆。
2 、教师出示作业要求：利用各种纸材，小组合作学习，制作一串有趣的吊饰。
1 、学生欣赏动物，植物、人物及几何形图样、激发创作灵感。
2 、学生明确作业要求后，自由分组，形成一个团结合作的小团体。
3 、各小组推举一名小组长，并协调各个一年级的学生形象记忆较差，创作前开展图形欣赏，有利于激发他们的形象思维和创作灵感。
学生分组活动是为他们营造一个轻松、自由的交流空间和平台，让他们在美术活动中增进友谊和合作，去自主探索和发3 、教师组织学生分组活动 ( 以六人为一小组 ) 。
4 、指导各小组协商讨论各自的任务和合作方法。
协调各小组活动情况。
5 、教师在各小组间巡视，帮助有困难的小组解决问题。
并鼓励学生创新。
组员的分工与合作。
4 、各小组组员自主选择媒材和方法，积极开展创作活动。
小组成员之间既可以相互配合制作，也可以独立操作。
主动探究，积极创新。
现。
通过“做一做”、“拼一拼”活动，去引导他们创新，鼓励他们张扬个性。
四、展示感想 评价1 、教师在教室的后墙布置三个作业展示区，分别为：“有趣的吊饰”区、“优秀的吊饰”区、“特别的吊饰”区供学生自主选择悬挂。
2 、组织各组的学生观赏同学们的作业。
体验成功的乐趣。
3 、展示师生互动评价活动。
A 、让学生说说自己制作的作品。
B 、评评别人作品的优缺点。
C 、教师因势利导，有的放矢，总结评价。
1 、学生把制作好的作品挂到自己认为相适应的区域内。
2 、学生们互相观看，讨论同学们的作品，体验美术活动成功的乐趣，增强学习的成功感，提高了学习的兴趣。
3 、同学积极主动发言，畅谈自己作品设计制作的意图。
并大胆评价同学作品的优缺点，相互学习，取长补短。
让学生自己选择区域展示作品，这也是一种评价，这种评价是学生自主的，原动的，没有任何的外在干扰和压力，最具有现实价值。
鼓励学生积极参与自我和他人的作业评价，培养他们正确的审美评判能力，同时有助于同学之间的互相学习，取长补短，共同进步。
五、调查反馈延伸 1 、教师进行课堂教学问卷调查。
请同学们拿出课前分发的《调查问卷》，教师引导学生填写，并让一些同学说说： A 、这节课你学会了什么 ? 发现了什么 ? B 、你喜欢这样的美术课吗 ? 对老师有什么好的建议 ? C 、你还有哪些问题不明白 ? 2 、教师收回问卷，为全堂表现出色的小组授“最 1 、学生配合教师 开展课堂调查，畅 谈自己的学习感 受，提出自己的小 建议。
认真填写《调查问卷》 2 、小组长收好各组的问卷，交回给老师。
听取老师对全堂课同学的表现评价。
掌声祝贺获“最佳合作小教师收集学生课堂教学中反馈的信息，有助于更新教学方法，使教学活动更能贴近学生的实际，提高教学效果。
同时了解学生的心理，为开展教学研究掌握第一手资料。
教学延伸是让学生把课堂上学到的知识、技能用于生活，培养学生在生活中发现美、追求美、创造美教学后记：这堂课的教学，我想创设一种文化情境，淡化美术技能、技巧的训练，把美术教学中审美能力的培养与学生生活经验相联系，以生动、活泼、有趣的学习方式引领学生进行感受、观察、体验、表现和评价活动。
让学生在自主学习与小组合作交流中，激发学习动力，树立正确的审美观和文化价值观，涵养人文精神。
小吊饰本是一种极不起眼的小玩意儿，但它却是一年级的孩子们爱玩也乐意表现的题材。
他们一句句发自内心的感受和体会，一件件充满童真童趣的吊饰作品，一次次认真而朴实的评价，都让我感动。
一一儿童是富有创造力和表现力的，是纯真无暇的。
同时也使我深深认识到，教师要鼓励学生开展自主学习、探究性学习和合作学习是极为重要的。
教师要坚持“学生主体，实践第一”的观点，让学生在美术活动中去自主感悟、自主尝试、团结合作、乐意交流、主动质疑、积极评价。
通过美术学习活动，促进成功感的体验、知识的积累、思想的成长、文化的升华、悟性的锤炼，促进创造能力的提高和综合素质的发展，这就达到了美术教育的真正目的。
文章来源：《东莞市中小学美术实验教材教学设计选》距离聆听陈萍老师的《教师专业发展之道》讲座应该有半年多了吧，那还是东莞市首批骨干教师进入“名师工作室”跟岗学习启动仪式上的一出重头戏。
虽然时光匆匆，但那时紧张、激动、兴奋的心情依然幌如昨日，历历在目。
尽管在那次会议上，脑海中曾浮现过无数种跟岗学习的情景、状态，但还是没有想到，“邹官民名师工作室”跟岗学习之旅，会是在如此忙碌中收获快乐、收获成长、收获感动……半年多来，我们在“名师工作室”主持人邹官民老师的引领下，早出晚归，风雨兼程。
在东莞市会议大厦感受了市委市政府、教育局等政府部门对骨干教师进入“名师工作室”跟岗学习的重视和决心；在大朗长塘小学真正认识了所有的跟岗学员；在市青少年活动中心、茶山中心小学见证了做课题研究的重要和艰难；在“邹官民名师工作室”根据地——常平中心小学寻觅着真正的名师成长足迹；在大朗中心小学、长安中心小学、樟木头中心小学、增城市荔江小学、万江中心小学领略了骨干学员们不同风格，但同样精彩的课堂教学和“名师工作室”主持人邹官民老师的精彩点评。
还有虎门龙眼小学何白石老师的课题研究经验介绍、广东教育杂志社龙建刚主编主讲的《教育写作的技巧与细节》、省教育厅教研室古志红博士主讲的《行动研究，有效教科研》、华南师范大学年青的华年老师主讲的《博客与美术教育》以及“名师工作室”主持人邹官民老师主讲的美术教材改编等系列讲座。
正是在这一系列的集中研修活动中，增长了见识、拓展了眼界、更新了理念、鼓舞了斗志。
俗话说：“读万卷书，不如行万里路。
”在跟岗学习的路上，虽然艰辛，但我们快乐着！半年多来，我们每逢周二上午网络会议、每隔一周进行一次集中研修、每人每学期至少研读一本教育专著、每周至少两篇博文上传、每人一节教学展示课和至少参与一个课题研究等一系列硬性指标的落实，让我们写下了数万字的教学反思、参与了3次以上集体备课、听取了13节展示课、阅读了工作室提供或推荐的几本教育专著、成功立项了一个市级规划课题等等。
在跟岗学习的路上，虽然忙碌，但我们成长着！半年多来，学校领导一如既往地大力支持，同事们的无限理解和包容，是我们参与跟岗学习的强大后盾；每到一间学校集中研修，该校领导的热情接待：挂横幅、备茶水、备水果、备午餐、共留影等，总让我们感觉分外亲切；“名师工作室”主持人邹官民老师身兼数职，日理万机，但始终以跟岗学员的成长为己任，精心策划和组织我们的每一次学习活动，张罗专家为我们讲座，从不耽搁我们的跟岗学习，还在工作和生活上嘘寒问暖地关心我们；“名师工作室”两位助理孙雄心老师和冯文远老师略显疲惫的身影，总是在各种研修场合默默地忙碌着、奉献着；还有我们的跟岗学员，在半年多的交流、学习过程中，在邹老师“知无不言、言无不尽、合而不同、周而不比” 的理念引领下，从同行变成了同学，又从同学变成了“手足”。