浅议技校语文教学改革问题

音夕ｆ 口 亿・ 教育教学研究
２ ０ １ ３ 第 １ １ 期 （ 总 第 ８ ３ 期 ）
信息技术是一门相对较新的学科 ， 所 以必 须要探 索出新 的教 学方法 ，体现新 的学科 特 色 。在教学过程 中， 应充分利用学生对 于新 鲜 事物 的好奇心 ， 调动激发他们学 习信 息技 术的 兴趣 ， 同时 ， 还应培养他们的独创思 维。 一方面 面对学生不擅长的新的学科 ， 教师要 引导好 学 生如何学习 ， 另一 方面要借 助 学生 的好奇心 ， 提高他们 的学 习兴 趣 ， 这 样双管 齐下 ， 才 能 培养 出合格的人才。 教师在实 际教学过程中 ， 应该 摸索出一 套有 效 的教 学方法 ，循序 渐 进， 引导学生逐步接触并掌握 信息技术知识 ， 然后再达到应 用技术 的目的。 理论和实践相结合 作为高 中信息技术教师 ， 口 在课堂教学时 ， 应充分考虑到 除了解他们对新 郭 学生 的年龄 ， 艳 生事物 的好奇心 ， 给他们营造 艳 种 主动积极 的热络氛围外 ， 还应加 强学生 的实践上 机操 作， 培养 他们 自我摸索 ， 创新 思维 的学 习方式 。此外 ， 因为 信息技术知识是新生事物 ， 学 生一定 会有很 多稀奇古 怪 的 问题 ， 甚 至在 老师看来 ， 会有 很多幼稚的问题 ，这个时候 ， 教师不 应该有丝 毫不耐 烦 的 态度 ， 应该积极正确地面对学 生的问题 ，传道授业解惑 ， 是 教 师的本职所 在 ， 不但 如此 ， 还应该做 好教学 课案， 研究 如何开拓 学生思维 ， 使他 们往创造
欢 上语 文 课 。
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一
高中信息技术的探索与尝试
学生所学专业相关 的情境 ， 充分利用语文知 识去表 达 自己专 业 的特 点 ， 从 而达到 “ 学以 致用 ” 的 目的 ， 在语 文教学 与专业学 习 的结 合 中培养和发展学 生听说读写能力 。例如 ， 学习应用文《 招聘启 事》 之前 ， 让学生搜 集与 自己所学专业有关 的招 聘启 事 ， 课堂上把 收 集到 的启 事放 在一起进行 讨论 、 分析 ， 这样 不仅能使学生对招聘启 事的格式 、 写法一 目 了然 ， 还能使他们 获悉社会对本专业人 才的 要求如 何 、 需求 量怎样 ， 学 生经过 这样 的教 学实践 ，了解 了在校应掌握 的专业知识 ， 学 习动力 自然就大 了。 总之 ， 技校语文教学 ， 既要着 眼于学 生语 文水平和人文修养 ， 又要体现其为专业课 服 务 的工 具性 ， 教学中， 要运用 更多更 恰 当的 方法 ， 从各个 方面感染 学生 ， 让他们 发现语 文 的实用性 ， 激发学 习 的兴趣 ， 将语 文教 学 与学生职业能力 的培养紧密结合起来 ， 以适 应市场人 才竞争 的需求 。
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浅议技校语文教学改革 问题
口 毛雅 娟
作 为技校 语文课 程 的改革 ，重点 就是 “ 如何使 技校语 文教学适 应学生 的发展 、 职 业 的需要 、 社会 的需求 ， 增加其 实用性 ” ， 这 就需要技 校语文 教学必 须摆脱 传统语 文教 育模式 ， 正确进 行课程 定位 ， 定好 自己的教 学 内容 、 方法， 形成 自己的特色 ， 让技 校语文 真正地成为学生学习专业知识 的基础工具 。 转变学生观念。 激活语文学习的动力 要 激发学生学 习兴趣 ， 必 须使学生明 白 学习语 文的重要性 。现在读 技校的学生 ， 一 般都是文化基础较差 ， 对 文化学习早 已失去 兴趣 ， 而且错误地认为上 中职学校学好专业 课就行 了。 何必还要学语文？因此 ， 教 师应及 时纠正这种错误认识 ， 要 让学生明 白学习语 文的重要性。例如告诉学 生 ， 技校生毕业就 要就业 ， 就业需 要写 自荐信或求 职信 ， 要用 口才来推销 自己。如果语 文素质不高 ， 将无 法很好 地表达 自己 的意 愿 ，展 示 自己的才 华。 再 例如现在是市场经济 、 法制社会 ， 做什 么事情 都得签订合 同， 如果没有很好 的语文 素质 ， 不能正 确理解合 同条款 ， 将无 法正确 保护 自己的合法权益等。只有学生认识 到了 学习语文的重要性 ， 才会 产生学习语文 的需 要， 进而产生学习语文的兴趣。 二、 摆脱传统教学模式 。 讲究授 课艺术 教 师课 堂教学成功 与否 ， 标志之一 即看 其学 生能否真正参与教学中来。高艺术水平 的教学能够激发和提 高学 生的学习兴趣 ， 充 分调动学生的积极性 ， 活跃课堂气氛 。而语 言枯燥 、方法单一 的教学 只能使学生生厌 。 正如有 文章指 出 ： “ 职业教育 课程改 革成也 师， 败也 师。转变教师 的教育思想 ， 提升教师 的课程 意识 ， 调整教 师的角 色和行 为 ， 倡导 师生共建课程文化 每个小 组设计一篇 文章的导语 ， 看哪一组设计 的导语更精彩。 这一过程，不仅可以引导学生主动预习 课文， 而且还体现 了学生的主体 陛。 （ ２ ） 活用语文教材 ， 让语文课本生活化。 语文来 源于社会和人生 ， 是社会 和人生 的反 映， 然而语 文又反 作用 于社会 和人 生 ， 对社 会 和人 生有着重要 的影 响。过去 ， 语文教学 重其科 学性而轻其社会性 ， 其实在现代教学 中， 教师应在对教材 的合 理挖掘 中寻找促进 人 性发展 的 因素 ，把死 的教材 变成 活 的知 识， “ 打开”课 本把学生 的 目光引向生活 ， 引 向社会 ， 将 一些抽 象 的东 西生 活化 ， 例 如利 用 学生喜 欢的故事 形式让 他们 了解我 们 的 传 统文 化 、 风俗习惯 ， 让 学生明 白， 语文不仅 能够记 录 自己 ， 还能让 我们 阅读 他人 ， 它不 仅是文学 ， 更是哲学 ， 是人生。 （ ３ ） 注重多种教学方法 的运用 教学 中 ， 我们可 以利用 多种 形式的教学 方法， 让学生感受到语文 的快乐 ， 例如 ： 利用 多媒体欣赏优秀影 片 ，让学生热爱祖 国， 热 爱生活 ； 欣赏 《 感动 中国》 《 千手观 音》 ， 让感 恩和感动弥漫学 生心 田， 我们可 以利用课前 ５分钟讲话 、 开故事会 ， 分角色 朗读 课文 ， 给 喜欢 的诗 歌配乐 朗诵或 者在课 堂上做 一次 面试会 的招聘演示等方 式， 让学 生真正地喜