谈谈美术课教学的综合探究李翠莲
初中美术综合探索课教学策略探究
初中美术综合探索课教学策略探究美术课是一门很重要的课程，是培养学生审美意识和创造能力的重要组成部分。
然而，在教学过程中出现的不少问题却让很多老师感到困惑，如何让学生更好地理解和掌握美术知识，如何激发他们的创造潜力，如何使课堂更加多元化和趣味化？在这个背景下，我想探讨一下初中美术综合探索课教学策略如何来提升教学效果。
一、培养学生的基本能力美术教育应该是立足于个性发展的，鼓励学生面对自己的一切情感，真诚地表达自己。
因此，重要的是培养学生的基本能力。
首先，学生需要有一些基本的技能，比如画线、填色、提取轮廓等，学生需要通过一些训练提高这些能力，以此来激发他们的创造潜力。
例如，一些简单的学生绘画课，学生可以用颜色海报或白板等材料绘画一些自己喜欢的图案，这样可以让学生自由发挥，鼓励他们多做尝试，提高自己的技能水平。
二、以小组为单位探究以小组为单位探究是很重要的教学策略，它可以让学生自己组建小组、协作完成任务，尤其是对于那些内向的学生来说，这种形式可以让他们更主动地参与到课堂中来。
例如，一个小组可以由3-5名学生组成，在小组内学生应该有不同的任务，以此来让学生们在交流中相互协作，互相策划，让学生们更主动地参与其中，提高课堂的趣味性。
三、课堂不同讲授方式的应用课堂讲授方式也是很重要的一部分，它可以让教师更好地将知识点传达给学生，激发他们的兴趣和创造力。
市面上，有许多高质量的教育平台，可以让老师可以利用一些视频、PPT以及动画等工具来讲解课程内容，让学生掌握知识的过程变得更加生动有趣。
特别是对于对个别困难的学生，更有利于他们掌握知识。
总之，美术教育一直是开发学生才能的重要工具，只有通过教学策略的应用，才能培养学生的审美情趣和创造力。
希望我们的教师朋友们在教学上能够勇于尝试，不断创新，优化教学策略，打破传统教育模式，让我们的教育更加多样化、个性化、和趣味化。
初中美术综合探索课教学策略探究
初中美术综合探索课教学策略探究1. 引言1.1 初中美术综合探索课教学策略探究的重要性初中美术综合探索课是初中阶段的一门重要课程，旨在培养学生的审美能力、创造力和综合素质。
教学策略的设计与探究在这门课程中显得尤为重要。
教学策略的合理运用可以提高学生的学习积极性和兴趣，激发他们的创造力和想象力。
通过设计引人入胜的教学活动和任务，可以让学生在实践中获得更多的美术体验和感悟，从而提升他们的艺术修养和审美情趣。
教学策略的探究能够促进教师的教学效果和教学质量。
通过对教学过程中的各种教学策略进行分析、比较和总结，教师可以更好地了解学生的学习特点和需求，有效调整教学方法和策略，使教学更加贴近学生的实际情况，提高教学的针对性和效果。
综合以上，探究初中美术综合探索课教学策略的重要性在于激发学生的学习兴趣和创造力，提高教师的教学效果和教学质量，促进学生的全面发展和成长。
我们应该重视教学策略的探究与应用，不断完善和创新教学方法，为初中美术综合探索课的教学工作提供有效的支持与保障。
1.2 初中美术综合探索课的定义初中美术综合探索课是指在美术教学中开设的一种综合性课程，旨在培养学生的综合素养和创造能力。
这门课程不仅涵盖了传统美术知识和技能的教学，还加入了跨学科的内容和实践活动，让学生在实践中探索、体验和创新。
初中美术综合探索课通常涉及素描、色彩、造型、设计等方面的教学内容，同时也会引入文学、音乐、科学等其他学科的知识，以拓展学生的视野和思维。
通过这门课程的学习，学生可以在实践中培养自己的审美能力、创造力和解决问题的能力，从而提高综合素养和学习动力。
初中美术综合探索课的定义不仅包括传统的美术教学内容，还注重引入跨学科的元素，以促进学生在实践中的综合发展。
这种课程设计能够帮助学生打破学科间的壁垒，促进不同学科之间的交叉融合，为学生提供更加全面和丰富的学习体验。
通过初中美术综合探索课的学习，学生能够培养创新思维、团队合作和实践能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
初中美术综合探索课教学策略探究
初中美术综合探索课教学策略探究【摘要】本文旨在探究初中美术综合探索课的教学策略及实践。
通过分析当前初中美术综合探索课的教学现状和特点，揭示了存在的问题和挑战。
然后，讨论了在教学中应用有效的教学策略，以及如何提升学生综合素养的方法。
案例分析了初中美术综合探索课的实践经验和教学成果。
总结了初中美术综合探索课的教学策略与实践，给出了对初中美术课程发展的启示，并展望了未来发展的方向。
本文旨在为初中美术教学提供参考和借鉴，促进教学质量的提升和学生素养的全面发展。
【关键词】初中美术综合探索课、教学策略、教学现状、教学特点、教学方法、综合素养、案例分析、实践、教学实践、课程发展、未来发展、启示、展望1. 引言1.1 初中美术综合探索课教学策略探究初中美术综合探索课是美术教学领域中的一门重要课程，旨在培养学生的综合素养和创造力。
在当今社会，随着教育改革的不断深化和学生发展需求的不断变化，初中美术综合探索课的教学策略也在不断探索和更新。
本文旨在探究初中美术综合探索课的教学策略，为美术教师提供一些新的思路和方法。
通过对当前初中美术综合探索课的教学现状进行调研和分析，可以发现教师在教学过程中面临着诸多挑战和困惑。
本文将首先从教学现状角度出发，深入分析初中美术综合探索课的教学特点，探讨其教学目标、内容设置以及教学方法等方面的特点。
接着，本文将探讨在初中美术综合探索课中如何应用有效的教学策略，如启发式教学、问题解决教学等，以提升学生的学习效果和兴趣。
文章还将针对提升学生综合素养的教学方法进行深入探讨，探索如何通过综合性的教学手段，培养学生的审美能力、创造力和综合素养。
本文将通过实际案例分析初中美术综合探索课的实践与教学，总结初中美术综合探索课的教学策略与实践经验，对初中美术课程的发展提出启示，并展望初中美术综合探索课的未来发展方向。
通过对初中美术综合探索课教学策略的探究，可以为美术教育的进一步发展提供一些有益的借鉴和思考。
美术在素质教育中的重要作用
美术在素质教育中的重要作用
李翠莲
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2013(000)019
【摘要】我们应该培养学生高尚的审美情操，进行爱党、爱国、爱社会主义的教育；培养学生高尚的审美能力、审美水平：培养学生实际设计能力和耐心细致的工作态度。
【总页数】1页(P24-24)
【作者】李翠莲
【作者单位】河南省濮阳县第六中学
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.美术教学在素质教育中的重要作用 [J], 李慧珍
2.浅析美术教育在素质教育中的重要作用 [J], 杨洁
3.浅析美术教育在素质教育中的重要作用 [J], 杨洁
4.试论美术教育在素质教育中的重要作用 [J], 王勇
5.美术教学在中学素质教育中的重要作用 [J], 赵永军
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初中美术综合探索课教学策略探究
初中美术综合探索课教学策略探究【摘要】初中美术综合探索课是一门重要的课程，如何设计与实施课程内容是至关重要的。
教师需要选择适合的教学方法，并灵活运用，以激发学生的学习兴趣和能力。
重视学生评价与反馈的应用，能够帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求。
通过课程实践的案例分析，可以更好地掌握教学策略的有效性。
跨学科整合与艺术素养培养是初中美术综合探索课的重要内容之一，有助于全面提升学生的综合素养。
结论部分强调了初中美术综合探索课教学策略的重要性，并展望了未来的发展方向。
总结中也对已有的研究进行了概括，为进一步的研究提供了参考和启示。
【关键词】美术, 初中, 综合探索课, 教学策略, 课程设计, 教学方法, 学生评价, 课程实践, 跨学科整合, 艺术素养, 重要性, 未来发展方向, 总结,展望1. 引言1.1 初中美术综合探索课教学策略探究初中美术综合探索课作为美术教学中的一种重要形式，旨在通过综合性的教学内容和任务，引导学生深入探究艺术领域，培养其艺术修养和审美素养。
教学策略的选择和运用在这一课程中显得尤为关键，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。
本文将从课程内容设计与实施、教学方法选择与运用、学生评价与反馈应用、课程实践的案例分析以及跨学科整合与艺术素养培养等方面展开探讨，旨在探究初中美术综合探索课教学中的有效策略。
通过对这些方面的研究，可以为美术教学提供更为全面和系统的指导，为学生的美术学习和发展提供更为有效的支持和帮助。
在当今多元化的教育环境下，初中美术综合探索课教学策略的探究显得尤为重要，希望本文的研究能够为相关教育工作者提供一定的参考与启示。
2. 正文2.1 课程内容的设计与实施课程内容的设计与实施是初中美术综合探索课教学中至关重要的环节。
设计一个富有启发性和趣味性的课程内容能够激发学生的兴趣和创造力，达到更好的教学效果。
课程内容的设计应当紧密贴合学生的实际和兴趣爱好，引导他们从日常生活中的事物中获取创作灵感。
初中美术综合探索课教学策略探究
初中美术综合探索课教学策略探究随着教育改革的推进和艺术教育的重视，美术课程在初中阶段的教学中占据着重要的地位。
初中美术综合探索课是一门注重学生思维能力培养和创新意识发展的课程，教师在教学中需要灵活使用多种教学策略，以提高学生的学习效果。
本文将从多角度探究初中美术综合探索课的教学策略。
教师应采用启发式教学策略。
美术综合探索课注重学生的主动学习，教师要激发学生的创造力和想象力，让学生通过自主探索和实践来获取知识。
教师可以提出开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的探索欲望。
在学习绘画技法时，教师可以提出“你认为绘画技法有什么作用？”“你有什么灵感和想法可以展现在作品中？”等问题，让学生自己思考和尝试，从而激发学生的创造力和独立思考能力。
教师应采用合作学习策略。
美术综合探索课涉及到艺术创作和观察等多个方面的内容，学生在学习过程中可以相互合作，进行讨论和分享。
教师可以组织学生形成小组，让学生在小组合作中共同完成任务或作品。
在学习剪纸技法时，教师可以让学生分成小组，每个小组负责一个主题或故事情节，然后让他们合作完成一个大型剪纸作品。
通过合作学习，学生可以相互学习和借鉴，培养团队合作意识和互助精神。
教师还可以采用示范教学策略。
美术综合探索课中的技法和表现方法较为复杂，学生对作品的完成过程可能存在一定的困惑。
教师可以通过示范教学的方式来帮助学生理解和掌握相关的技巧。
在学习水彩画技法时，教师可以先进行一次演示，向学生展示如何调色、上色和运用水彩画的特点。
然后，教师再由学生进行实践操作，有针对性地进行指导和反馈。
通过示范教学，学生可以更清楚地了解作品的制作过程和艺术要求，提高自己的技能水平。
教师还可以采用多媒体教学策略。
美术综合探索课的内容丰富多样，教师可以运用多媒体技术来辅助教学。
教师可以利用PPT、视频和网络资源等多媒体工具，向学生展示和解释作品、艺术家的介绍、历史文化的背景等相关知识。
通过多媒体教学，可以提高学生对美术知识的理解和记忆，激发学生对美术的兴趣和热情。
初中美术综合探索课教学策略探究
初中美术综合探索课教学策略探究随着教学理念的转变和教育技术的快速进步，美术教学的方式、方法也正在发生着深刻的改变。
随着美术教学的不断深化，学生对美术的认识和理解也越来越深刻。
在高质量的美术课堂中，探究式教学成为一种常用的教学策略，尤其在初中美术综合探索课的教学中，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主性和创造力，本文将就此展开探究。
在初中美术综合探索课中，探究式教学是一种更加能够满足学生学习需要的教学策略，具有如下几个方面的重要意义：1、调动学生的积极主动性探究式教学要求学生全面的、自主的探究美术创作的方法、素材和技法，为此需要学生具有高度的积极主动性。
教师通过引导学生自主发挥、独立思考、自我实践等途径，使得学生在学习中不断发掘自己的潜能，充分调动他们的积极主动性。
2、提高学生的创造性和创作能力学生在探究式教学模式下探讨问题，动手、实践操作和钻研技巧，培养了他们的创造性和创作能力。
学生可以根据自己的兴趣、理解和水平自由发挥，创作出有新思维、新特点的作品，从而提高学生的综合素质和创造力。
3、培养学生的综合素质探究式教学的过程中，每个学生都能够参与其中，并且可以一边探究、一边总结，将学习成果化为学习经验、知识和技能。
学生不但可以学习美术绘画的理论知识，还可以学习到很多相关知识，比如绘画材料加工、色彩搭配、装帧布置等等，这些都有助于提高学生的综合素质。
1、设计好课堂教学的活动探究式教学以学生为主体，教师作为指导者，学生必须是在学习中进行自主思考、自主探究、自主表现和自主评价的。
因此，教师在教学设计时，应根据学生的兴趣、经验、思维基础和学习层次，选择与他们进行紧密衔接的学习内容和学习任务。
2、切实激发学生的学习热情探究式教学的教学目标和学习任务，应紧密联系学生的生活实际，满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
通过与学生的互动交流，教师关注学生的思维特点、情感倾向和行为习惯，特别是在对学生展示其作品时，应坚持公正、客观的个性化评价，激发学生的学习热情与动力。
初中美术综合探索课教学策略探究
初中美术综合探索课教学策略探究初中美术综合探索课是一门旨在培养学生综合艺术素养的课程，通过学习绘画、雕塑、设计等多种形式的艺术表现方式，促进学生的创造能力、想象力和审美能力的全面发展。
针对这门课的教学策略，本文将探究以下几个方面：教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用和评价方式的确定。
确定教学目标是教学策略的首要任务。
在美术综合探索课中，教师应设定符合学生年龄特点和能力水平的教学目标。
既要关注学生技能的培养，如绘画技巧的掌握、色彩运用的能力等，也要注重学生的情感体验和审美能力的培养，如对艺术作品的感受和理解。
教学目标应该涉及到学生的技能、情感和思维发展方面，并逐步提高难度，符合学生的发展规律。
选择适合的教学内容是教学策略中的关键一环。
在美术综合探索课中，教师可以选取一些具有代表性、有趣、富有挑战性的艺术作品或主题作为教学内容，通过展示和解析这些作品，引发学生的兴趣，激发他们的创造能力和想象力。
教师还可以引入一些实践性的内容，如绘画、雕塑、设计等实践活动，让学生通过实际操作感受和掌握艺术表现的技巧和方法。
运用多种教学方法是促进学生综合素养发展的关键。
在美术综合探索课中，教师可以采用讲授、示范、讨论、实践等多种教学方法，有针对性地进行教学。
在讲授环节，教师可以讲解相关的艺术知识和技巧，增强学生的认知和理论基础；在示范环节，教师可以通过实际操作呈现具体的艺术表现形式和技巧；在讨论环节，教师可以组织学生进行交流和思考，促进他们的思维和创造力；在实践环节，教师可以引导学生进行实际操作和创作，提升他们的实践能力。
确定合适的评价方式可以有效地激励学生的学习兴趣和积极性。
在美术综合探索课中，教师可以采用综合评价的方式，综合考察学生的情感、认知和技能等方面的表现。
可以通过观察学生的参与程度和态度、作品的创意程度和表现能力等方面来评价学生的学习成果。
也可以组织一些小组活动、展览等形式，让学生感受到自己作品的价值和成就感。
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谈谈美术课教学的综合探究
新理念的落实，新课程资源的开发，新的教师角色变化，对广大教师提出了新的挑战。
这是我国中小学教师将要面临的历史性变革，面对挑战，教师应该积极面对，自我反思，将新的理念渗透到教学实践中，让学生获得新的体验和新的成长。
在美术教与学的过程中，教师应积极激励学生学习的热情，充分利用各种资源，营造自主、合作、探究的学习环境，使学生能够“体验活动的乐趣，产生对美术的持久兴趣”的过程。
笔者在课堂教学中发现，采用新课标的教学观念和方法，充分利用各种资源进行综合探究，学生的学习激情高涨。
下面，笔者谈谈在课堂教学中的点滴探索：
一、与节假日相结合的综合探究活动
在美术课堂教学中，如果能巧妙利用各种节日，将会有意想不到的收获。
如在国际母亲节来临之际，围绕“感恩母亲节”这一主题，我校举行感恩母亲节美术比赛的活动。
活动中学生调查了母亲节的来历；观察母亲平时辛苦的工作；了解母亲平时是怎样爱你；进而绘集各方面的材料，把你对母爱的感恩用绘画、制作贺卡的形式表现出来。
在此次活动中，家长们收到了孩子各种形式的礼物：有的孩子在作品中画了大大的红心和蜡烛献给妈妈；有的把妈妈画成了天使；还有的把妈妈平时辛苦工作的画面给画下……有的孩子在作品中写到：妈妈，谢谢您给了我100%的爱，我也永远爱你；妈妈，您是耐心、爱心、关心的化身，您永远是我的天使；妈妈，我永远是您最贴心的宝贝……精美的贺卡、图画配上孩子们真诚的语言，让不少父母十分感动。
学校还收集了部分优秀作品，举办了一个小展览，让学生在欣赏、观摩的过程中进一步开拓视野，增长见识；并且挑选一部分作品选送到市里参加“阳光下成长”这一主题活动的比赛。
这次母亲节“感恩杯”美术比赛在家庭、学校、社会营造学习美术的氛围，既弘扬了传统美德，又恰当的开发了美术课程的生活资源，深受学生和家长的欢迎。
二、与其它学科相结合的综合性探究
学科间的渗透与融合，是现代课改的趋势。
美术课也要打破与其它学科之间的壁垒，突破学科界限，把美术与语文、音乐、自然等学
科结合起来，充分体现学习过程的多元化，使学生的艺术能力和人文素养得到整合发展。
例如，在语文教学中，借助语言文字的描述可以激发学生丰富的想象能力，让学生给课文画插图，为日记、作文配画……与音乐联系；可以让学生获得更全面的艺术感染力，制作出《跳芭蕾舞的小朋友》、《带着音符的瓶子》等作品……学科之间的相互渗透，是学习美术的一种好方法。
我们学校有一位同学叫小邹，是个爱画画的孩子，在美术方面是天才，平时画什么就像什么，给课文添画、给各种器乐穿新衣，他都很喜欢，只是其它学科成绩并不好。
我就找他的老师商量，让他们多给机会小邹给课文画插图；全班学生起欣赏他的范作理解语文；黑板报让他主编；数学内容让他作教具……这可让小邹找到了信心。
他打心眼里认为我肯定行，在学习上找到了立足点，小邹的语文、数学等学科成绩提高得特快。
通过跨学科的学习活动，使学生的“才能”发挥得淋漓尽致，更大限度地鼓励学生用美术去综合学校内所学的学科知识，拓展了学习空间，更好地形成了综合学习能力。
三、与环保活动相结合的综合探究
生活是课程资源的重要来源，生活化的东西更易让学生感动，更易激发学生的学习兴趣。
更易使教学内容得到延伸与补充。
为了更好的利用身边的资源，我把随处可见的果冻盒、易拉缺罐、蛋壳、一次性纸杯等生活资源进行收集利用。
让学生对各种材料进行切割和改造，掌握不同的机理效果带来不同的作品体验。
利用蛋壳制作不倒翁时，学生给蛋壳添加了各种各样的新衣；把果冻盒打扮成各种美丽的花；把易拉罐做成了一张张可爱的笑脸……
在利用废旧物品活动中，充分利用了生活资源，变废为宝，美化了自己的生活空间。
让学生更好地去感受美，欣赏美，创造美，更有利于让学生在探究中激发创新灵感，将学生带进巧用废物创造美好世界的新境界，为保护环境，美化环境做出了小小的贡献。
四、与环境艺术相结合的综合探究活动
学生的生活情感是丰富多彩的，一个学生一种经验，全班合起来就形成了丰富的课堂资源。
当学生的经验一旦被激活，学生就有了情感表达的愿望，有了联想与创造的基础。
在《我的房间我作主》课堂教学中，我让学生欣赏了大量的装潢设计图片，观看图片中房间布置的艺术性与科学性，讨论怎样布置才
能体现房间主人的个性，课后让学生动手布置自己的房间，同学之间互相参观房间的摆设；调查美术与人类生存环境的关系；并用绘画的形式表达此次的收获。
这样的课程，既让学生所学的知识得以致用，也让学生的动手能力得到提高。
教师不仅仅是课程资源发现者，更重要的是独具慧眼把各种资源引用到课堂中来。
实践证明：儿童只有学得好，他才愿意学；儿童只有体验到学习的成功，他才乐于学。
新课标强调学习方式的转变，各种资源的充分利用，让学生在玩中学、做中学、看中学、思考中学、游戏中学、合作中学，让丰富多彩的生活资源给我们带来不同的作品的体验和乐趣，在自主、合作、探究中获得全面地发展。