对《简单运动命令》一课的评析
小学信息技术六年级上册第2课《指挥角色听命令》教案
小学信息技术六年级上册第2课《指挥角色听命令》教案（一）年级：六年级上册学科：信息技术版本：闽教版（2020）【教材分析】《指挥角色听命令》是小学信息技术六年级上册的一节重要课程，该课程的主要目的是培养学生通过编程环境中的指令来指挥角色动作的能力。
这节课的内容包括编程环境的基本介绍、指令的添加与设置、角色动作的控制，以及程序的调试与优化。
在教学过程中，教师通常会采用任务驱动法、示范教学法和小组合作法等多种教学方法，以直观演示和实践操作的方式，帮助学生理解和掌握编程知识。
此外，教学评价也是教学过程中不可或缺的一部分，通过课堂观察、作品展示和小组讨论等方式，可以对学生的学习情况进行全面评价。
一、教学目标：1. 让学生了解计算机程序的基本概念，理解计算机是通过执行指令来完成任务的。
2. 学习使用简单的编程语言或编程工具，如Scratch，进行基本的编程操作。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
4. 提高学生对信息技术的兴趣，激发他们的创新意识。
二、教学重难点：重点：掌握修改角色属性和改变角色大小。
难点：使用“重复执行”指令优化脚本。
三、教学内容：1. 计算机如何执行命令的简单解释。
2. 使用Scratch或其他类似的编程平台，介绍基本的编程元素，如指令、命令、条件语句等。
3. 通过设计简单的动画或游戏，让学生实践编写和执行命令。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过提问“电脑是如何工作的？”引发学生思考，然后解释计算机是通过执行预先设定的指令来完成各种任务的。
2. 讲解基础：介绍编程的基本概念，如指令、命令行，以及如何通过编程来指挥角色进行动作。
3. 案例演示：教师演示如何在Scratch中创建一个简单的动画，如让一个角色移动、改变颜色等，以此来解释如何编写和执行命令。
4. 实践操作：学生分组，使用Scratch或其他编程工具，设计一个简单的动画或游戏，如“猫捉老鼠”等，让他们实际操作，体验编程的乐趣。
浅谈体育教学中口令的作用
浅谈体育教学中口令的作用体育教学中的口令是利用教师向学生传递的命令信息的一种交流方式，体育教学中口令的使用反映了体育课堂有良好的教育秩序，有助于培养具有强烈自信、决心和果断的学生的组织和纪律。
从训练套路来看，体育口令可分为排队、口哨和教学内容口令，不同的口令在教育中的作用不同，可以在整个体育教学中使用——练习队列编队训练、重点部位训练内容等，可以使用口令训练提高训练效果。
基于此，本篇文章将结合相关的口令教学方法，就口令在体育教学中的作用和应用进行探讨和分享。
青少年阶段是学生身心发展的重要时期，身体锻炼格外重要。
口令教学具有科学筹划、技术指导、提升兴趣等优势，可以进一步提升学生的身体素质，最大化的保障了学生正常地身体发育，在一定程度上提高学生运动的水平与能力，从而提升体育教育的整体品质以及学习的效率。
对于教育工作者来说，可以很好的调节教育工作者与学生之间的关系，由于需要对学生使用不一样的教学方式，所以也使得其可以在一定程度上提升其教育知识与能力。
1 体育教学中口令的要求（1）口令长度和容量。
口令的最终目的是确保命令的所有成员都了解口令要求。
对于没有预定的口令，“轻轻呼吸”中的“呼吸”二字重于“轻”二字，或者“礼正”中的“正”二字重于“礼”二字。
如果有预定口令，需要扩展预定口令和动作部分。
实际上预定口令有3种情况预购关闭不延长，一般不超过一层适用于50人以下。
（2）中预定口令：预定口令的最后一声适当延长，音量适当加大。
预定口令延长复合阶段时间非常适合指挥50-100人的团队。
（3）长预定口令：预定口令尾部扩展为3-4个单步，订单适当扩展。
声音要响亮、清晰、功能强大，通常用于100多人。
（4）口令的节奏和重量。
发出各种口令时，要注意节奏的预定、动作的顺序、间隔，让所有队员听得清楚、愉快。
因此，口令无论多长或短，每次发出时都必须上下波动。
口令的重要性通常放在指示动作方向和特征的单词上。
例如，在“向右转——”中，必须突出显示“右”一词，以便团队的所有成员都清楚地看到“右转”。
对教师的评语(最新5篇)
对教师的评语（最新5篇）评价老师的评语篇一1、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
2、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。
理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。
但授课速度有点快，来不及记录。
3、最开始，老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速度。
所以，总体感觉此刻城段老师讲得很好。
5、老师年轻漂亮，善于调动同学们的积极性，课堂气氛很活跃。
授课认真仔细，声音甜美，和蔼可亲。
态度认真负责，极有耐心，是我们心中可亲的老师。
8、老师讲课突出重点，内容详细，条理清晰，细致入微。
对深奥的物理现象解释的通俗易懂，并且见解独到深入，学识渊博。
极大的提高了我们对物理的学习热情。
9、李老师答疑认真，对同学们提出的问题能够详尽的解答，态度和蔼，十分有耐心，深得学生好评。
李老师在生活工作中给人的感觉是生活朴素，工作认真负责，是一位十分称职的老师！10、李辉老师作为我们信号与系统的授课教师，对工作认真负责，一丝不苟，对学生因材施教，使我们对信号系统这门课产生了浓厚的兴趣。
1、为人随和低调、平静的做好自己份内的事情、静静的看书、静静的思考。
在篮球场上有极大热情和良好的团队精神、专业学习进步显著、综合素质高。
2、快乐热情、对新鲜的事物有强烈的好奇心、总是带着善良的愿望去帮助周围的同学。
对于班级里的各种活动也总是积极的出谋划策、热情参与其中。
3、性格开朗、待人热情、与同学相处融洽、总有自信的微笑。
压力之下、也有好心情、坦然面向生活、学习上的各种困难。
专业学习踏实认真、一个学期以来、进步显著。
4、热情活泼、心地善良、总是把朋友的困难当成自己的困难、挺身而出、乐于助人。
专业学业上踏实认真、认真的上好每一节课、认真的完成每一次作业、认真的解决每一个问题、给老师们留下深刻印象。
一节课的总体评价
一节课的总体评价篇一：一堂课的评价标准一堂课的评价标准一、教学目的（体现目标意识）1、教学目标全面、具体、明确、符合新课标、教材和学生实际。
2、重点难点地提出与处理得当，抓住关键，能以简驾繁，所教知识准确。
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。
二、教学程序（体现主体意识）1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度力。
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
3、传授知识的量和训练能力的度适中。
4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发现。
5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。
三、教学方法（体现训练意识）1、精讲精炼，体现思维训练为重点，落实“新课标”。
2、教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际。
3、教学信息多项交流，反馈及时，校正奏效。
4、从实际出发，运用现代教学手段。
四、情感教育（体现情感意识）1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力。
2、注意学习动机，兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。
五、教学基本功（体现技能意识）1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
2、教态亲切、自然、端正、大方。
3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。
4、能熟练运用现代化教学手段。
5、应变和调控课堂能力强。
六、教学效果（体现特色意识)1、教学目标达成，教学效果好。
2、学生会学，学习主动，课堂气氛活跃。
3、信息量适度，学生负担合理，短时高效。
七、教学个性（体现特色识）1、教学有个性特点。
评课的标准一个较合理的评课“标准”体系可以包含以下项目：评价内容、一般标准、特殊标准和参考分值。
教学目标（10%）：从广度与深度两方面评价。
评价的“一般标准”是：教学目标明确、全面恰当。
（1）注意了三维目标或全面素养的提高；（2）符合年段要求、教材特点和学生实际。
评价的“特殊标准”是：进行了必要的教学和训练或活动，同时注意了学生的学习方法、习惯、兴趣、情感、态度等的指导和培养。
（参考分值：A.9～10,B.6～8,C.3～5,D.0～2。
“一师一优课一课一名师”部优获奖课评析
［2016年第期］（学生谈自己的感受）师：老师播放《成长》的沙画视频，你能感受到什么呢？（学生汇报在成长道路上老师的辛勤培育）2.爱的行动师：孩子们，在座的各位老师虽然我们并不熟悉，但是他们也是为了我们付出辛勤汗水、播撒爱心的恩师。
今天，就让我们也为他们完成一次甜甜的爱的行动吧！（学生尽情表达并在《每当我走过老师窗前》的歌声中走下台，把自己准备好的橘子献给教师）设计意图：通过爱的行动使课堂推向高潮，使情感得到延伸，使学生不但学会唱歌，也使学生明白演唱歌曲的意义，体谅教师的辛苦，感恩教师的付出，并以实际行动向教师回馈自己的爱。
点评人：李宏彦（和平区教师进修学校）这是一首三年级的唱歌课。
我们从教师的课堂教学中不难得知该课具有如下特点：1.执教教师较强的专业素养，过硬的专业基本功以及扎实的教学基本功，正是因为教师全面的综合素质势必带来了较为理想的课堂效果。
教师在课堂教学中始终贯穿审美教育，将有效聆听作为培养学生的核心目标之一，将激发学生兴趣爱好作为执教的总动力，课堂效果显著。
2.授课教师以其独特巧妙的教学设计，引导学生置身于音乐美感的情景之中。
在课堂教学中，无论是音乐的聆听与歌唱，还是重难点的把握，以及旋律风格的感受或声势律动的体验等等，教师都充分利用音乐语言来启发诱导学生，激发其主动学习的热情。
3.竖笛作为教学的辅助用具，在该课中的确起到了画龙点睛的作用，课堂教学中，我们遵循小乐器与常规教学有机有效融合，课堂乐器使用的不合理势必都会影响教学效果。
王媛老师利用小竖笛帮助学生模仿节奏、唱好音准、进而体会两声部的和声效果，的确将小乐器发挥了大作用。
全国“一师一优课，一课一名师”活动已结束半年有余，沈阳市小学音乐学科23节市级推送的课堂教学，共13节获得部级优秀，骄人成绩令人鼓舞。
现就四节颇具风格、特色鲜明、共性突出的课堂教学进行梳理和回顾，这四节课分别是沈河区二经二校苑立岩老师执教的《云》、和平区南京一校王媛老师执教的《甜甜的秘密》、铁西区启工二校李睿老师执教的《法国号》、大东区辽三小学教育集团李红老师执教的《赶圩归来阿哩哩》。
幼儿园中班《听手命令》教案设计
幼儿园中班《听手命令》精品教案设计一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解并执行简单的听手命令。
2. 技能目标：培养幼儿的注意力、反应能力和团队合作精神。
3. 情感目标：培养幼儿对音乐的热爱，增强集体活动的积极参与意识。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿能够理解和执行听手命令。
难点：培养幼儿的注意力集中和反应能力。
三、教学准备：1. 教具准备：音乐播放设备、指令卡、小礼物等。
2. 环境准备：安静、舒适的音乐活动室。
四、教学过程：1. 导入部分（5分钟）：教师带领幼儿做简单的热身运动，活跃气氛。
向幼儿介绍今天的活动内容，引导幼儿注意力集中。
2. 基本部分（15分钟）：a) 教师播放音乐，给出听手命令，如“拍手”、“跺脚”等，幼儿需根据命令做出相应的动作。
b) 逐渐增加命令的难度，如“左右手交替拍打”、“绕圈跑”等，观察幼儿的执行情况。
c) 邀请幼儿上台演示，鼓励他们大胆表现自己。
3. 巩固部分（10分钟）：a) 教师发放指令卡，幼儿需根据卡片上的命令进行操作。
b) 设置小组竞赛，看哪个小组能够更快、更准确地完成任务。
教师带领幼儿回顾本次活动，强调听手命令的重要性。
为幼儿发放小礼物，激励他们的参与积极性。
五、作业布置：让幼儿回家后，向家长展示在幼儿园学到的听手命令，并请家长签字确认。
第二天上课时，教师检查作业完成情况。
六、教学评价：1. 教师观察幼儿在课堂上的参与程度、注意力集中情况和执行听手命令的准确性。
2. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解幼儿在家中对听手命令的掌握情况和兴趣程度。
3. 作业完成情况：检查幼儿回家后向家长展示的听手命令，观察他们的表现和家长的评价。
七、教学拓展：1. 组织类似的听手命令活动，增加难度和趣味性，提高幼儿的参与热情。
2. 结合音乐课程，让幼儿自己创作听手命令，培养他们的创造力和表达能力。
3. 开展亲子活动，邀请家长参与，增进亲子关系，共同培养幼儿的听手命令能力。
八、教学反思：在课后，教师应对本次教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，如幼儿的参与度、教学内容的难易程度等。
命令的案例
命令的案例1. 嘿,小伙伴们!今天咱们来聊聊"命令"这个有趣又复杂的话题。
别以为命令就是爸妈对你大喊大叫"快去做作业!"那么简单哦。
命令可是无处不在,有时候还挺有意思的呢!2. 想象一下,你是个指挥官,站在一群士兵面前。
你大喊一声:"立正!"哇,所有人瞬间笔直站好,像一排排小树苗似的。
这就是最直接的命令啦!不过,可别整天对着小伙伴喊"立正",他们会觉得你是个怪咖的。
3. 再来看看日常生活中的命令。
比如妈妈说:"小明,把垃圾倒了!"这时候,小明心里可能在想:"哎呀,又来了,我明明在打游戏呢!"但是,聪明的小明还是乖乖去倒垃圾了。
为啥?因为他知道不听话的后果可能是——没有零花钱!4. 有时候,命令也可以很温柔。
比如爸爸对你说:"宝贝,该睡觉啦。
"这其实也是一种命令,只不过包裹在温柔的话语里。
但是效果可能比直接喊"快去睡觉!"要好得多哦。
5. 学校里的命令也是五花八门。
老师说:"同学们,请把课本翻到第38页。
"这看似是个请求,其实是个温和的命令。
要是有同学不听,可能就要面对老师的"特别关照"了,比如:"小李,你是不是觉得我的课很无聊啊?"6. 有时候,命令还可以很有趣。
比如在游乐园,工作人员会说:"请把手脚放在车内,尽情尖叫吧!"这个命令听起来就让人兴奋,对不对?但是可别真的把手脚伸出去啊,那样可就从刺激变成危险了!7. 在动物世界里,命令也是存在的。
想象一下狮子王对着小狮子吼一声,所有小狮子立刻乖乖趴下。
这就是自然界的命令系统,不过我们人类可不能随便对别人吼哦,那样会被当成神经病的。
8. 有时候,命令可以拯救生命。
比如医生对护士说:"快,准备手术!"这个命令可能就是在和时间赛跑,挽救一个生命。
S7-1200第29讲：S7-1200的简单运动控制讲解3
MC_Power（发布/阻止轴）指令：
MC_Power 运动控制指令可启用或禁用轴。在启用或禁用轴之前，应确保 以下条件： • 已正确组态工艺对象。• 没有未决的启用-禁止错误。运动控制任务无法中 止 MC_Power 的执行。禁用轴（输入参数 Enable =FALSE）将中止相关工 艺对象的所有运动控制任务。
谢谢
MC_MoveAbsolute（绝对定位轴）指令：
使用 MC_MoveAbsolute指令可启动轴到绝对位置的定位运动。为了使 用 MC_MoveAbsolute指令，必须先启用轴，同时必须使其回原点。
MC_MoveRelative（相对定位轴）指令：
使用 MC_MoveRelative指令可启动相对于起始位置的定位运动。为了 使用 MC_MoveRelative指令，必须先启用轴。
博途1200课程--第29讲
--------------S7-1200的简单运动控制讲解3
1200运动控制流程：
1. 添加工艺对象： – 在项目树中，展开节点“工艺对象”(TechnologyObjects)，然后选择 “添加新对象”(Add new object）。 – 选择“轴”(Axis) 图标（必要时可以重命名），然后单击“确定”(OK) 打开轴对象的组态编辑器。 – 显示“基本参数”(Basic parameters) 下的“为轴控制选择 PTO”(Select PTO for AxisControl) 属性，然后选择所需脉冲。
2. 对应用进行编程： 将 MC_Power 指令插入代码块。 – 对于“轴”输入，请选择已创建并组态的轴工艺对象。 – 将 Enable 输入设置为 TRUE 可以使其它运动指令起作用。 – 将 Enable 输入设置为 FALSE 会取消其它运动指令。 （每个轴只包括一个 MC_Power 指令。）
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对《简单运动命令》一课的评析
近期，听了徐俊华老师六年级信息技术《简单运动命令》一课，颇有感触。
在本课教学中，教师通过展示范例，激趣导学；自主探究、实践练习；拓展训练，延伸课堂等环节的组织，完成了教学目标。
纵观本课，教师组织有序、教学重点突出；学生学习兴趣浓厚、参与度高；师生活动效率高、教学目标达成效果好。
下面针对教学中部分环节的组织谈谈个人看法：
一、可取之处
1.导入自然，激趣促学效果好。
兴趣是求知的内在动力。
教学中如何有效地将学生的学习兴趣激发出来，对于后期教学组织尤其关键。
本课教学中，教师在导入环节通过展示有趣的logo画图作品，学生直观地感受到用命令代码画图的吸引力所在。
这样的导入设计符合六年级学生的心理认知特点，能迅速集中学生注意力，并高效地导入教学内容，为本课教学开了一个好头。
一个好的导入设计，我认为一是要“巧”，要与教学内容高度关联；二是要“实”，要贴合学生认知发展及成长体验；三是要精，要简练高效地揭示教学内容。
徐老师对本次教学导入的设计，是成功的。
2.重视理论，更注重探究过程。
小学信息技术课程中logo命令部分属于难点内容，由于涉及程序设计及代码编写，实际教学中学生普遍感觉难度大，兴趣不浓。
在本课
活动中，教师引导学习时围绕：“展示程序结果→探究命令原理→实践练习编写代码→展示交流方法→拓展与延伸”的环节和过程，引导学生进行实践探究，最终掌握几个简单的命令。
其中，对命令的理解与运用是探究的核心内容，教师通过引导自主探究与互助学习，避免了单一命令代码让学生产生畏难情绪，促使学生的探究中理解并掌握命令原理与执行效果。
教师很重视命令执行原理，但显然没有把追求结论当作唯一目标，而是通过引导学生探究，先让学生建立编程概念，再引导学生通过实践与运用，最终获得技能，很好地体现了小学信息技术教学的价值与追求。
3.以生为本，活动参与度高。
学生是课堂的主人。
培养学生信息技能运用能力入素养是小学信息技术课的主要目标。
在实际教学中，教师应确实将学生视为学习主体，并围绕学生的学习需求设计和组织教学，扮演好“引导者”的角色。
在本课中，教师引导学生从感受有趣的logo 画图开始，认识了几个基本的命令，尝试执行命令代码，展示分享了自己的作品，学会了几个简单命令的使用方法，体验到了程序设计的快乐。
教师的设计和组织都始终将学生置于主体地位，从激趣导入、引导探究到结论运用等环节，学生都处于活跃状态，在教师的引导下有序地参与活动，从而有效地达成教学目标。
四、几点遗憾
1.学生自主探究深度不够。
要教学中，虽然教师已经注重引导学生亲自主探究，但学生在探究中的自主度还不够。
在探究“FD”、“BK”、“RT”及“FT”等命令时，学生虽然已经对这些命令进行了尝试和运用，但对各个命令代码间的区别点、使用中的规则及注意事项等技能点学生探究不多，参与深度不够，长期来看不利于学生后续对logo编程的持续学习。
2. 学生验证理论、运用实践的机会不多。
小学信息技术的核心目的在于培养学生可持续的信息素养，而非一时的知识。
所以，信息技术课中教师应将课堂的重点放到培养学生的信息综合运用能力上，引导学生通过对理论和基本操作技能的学习后，将所学运用到解决实际需求问题中。
在本课中，教师引导学生探究并掌握了几个简单logo 命令的使用方法，但在运用命令自主编程画图上，还不够深入。
本课的主要内容为“logo简单运动命令”，那么这些命令如何灵活地运用？这些命令如何组合后发挥更多的功能……等等问题，我认为教学中还有更多可深入挖掘与探究运用的空间。
诚然，教学是一门艺术，缺憾本就是艺术之美。
在不断追求完美课堂的过程中，我们体验到缺憾之美，并进步着！。