应用远程教育资源优化小学语文阅读教学的策略
小学远程教育整改措施
小学远程教育整改措施
针对小学远程教育的整改措施可以采取以下方法：
1. 优化教学平台：建设更稳定、高效的教学平台，确保学生能够顺利登录和参与在线
学习。
2. 提高教师培训：加强对教师的远程教育培训，帮助他们掌握远程教育的技术和教学
方法，提高在线教学质量。
3. 优化教学内容：根据小学生学习特点，设计丰富多样、生动有趣的教学内容，提高
学生的学习积极性和参与度。
4. 加强互动与反馈：设置讨论区和在线答疑功能，促进学生之间的互动交流，同时及
时给予学生作业批改和反馈，提供个性化学习支持。
5. 发挥家长监督作用：加强与家长的沟通，向家长介绍远程教育的特点和学习方法，
鼓励他们对孩子的学习进行监督和指导。
6. 提供技术支持：为学生和家长提供必要的技术支持，解决使用平台和设备上的问题，确保远程教育顺利进行。
7. 综合评估学习效果：定期对学生的学习效果进行综合评估，通过测试或考试等方式
评估学生的学习成果，及时调整教学策略。
8. 加强课后辅导：增加课后辅导的时间和机会，提供更多的学习资源和支持，帮助学
生巩固知识和提高学习水平。
远教资源与小语现代阅读策略
试论远教资源与小语现代阅读策略现代远程信息教育资源，是我国为了提高我国的现代教育，而把现代科学技术手段引入教育领域的一种教育信息资源。
拥有了这样的信息资源，我们必须具备运用的技术才能有效地利用和合理开发这项信息技术，更好地为现代教育服务。
所以，我们的教育，要充分展示现代远程教育的良好优势，改变已有的落后的传统教学方式。
首先，远程资源教育一旦与课堂教育结合有哪些好处呢？现代远程教育平台为我们提供了丰富多彩的远教信息资源，视野广阔，选择性大；方便快捷，短时有效；信息可靠，准确性高；成本低廉，实用性强；互动性强，反馈及时；弥补学校教育资源的不足，把老师和学生从繁重的学习中解放出来等。
其次，了解小学语文教学，特别是语文阅读能力培养的特点。
小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。
然而，学生由于受教学条件的影响，很多内容都是借助自己的理解和老师的讲解来接受，大大地局限了学生思维想象的运用。
而且，学生的想象力是有限的，很多内容学生纯粹是囫囵吞枣，不解其意，于是采用的是死记硬背，这样造成了很多孩子都是高分低能儿，书呆子式的孩子。
再次，就是要了解远程教育资源如何运用到课题教学，特别是对小学语文阅读教学，即远程教育资源在小学语文阅读教学中的策略是什么？一、借助远教资源，丰富课堂知识。
利用远程教育资源，大大弥补了教师知识的不足，极大地丰富了课堂阅读的理解程度，让学生深深体会到，利用现代远程教育平台的教育资源可以化复杂为简单，化简单为有趣，化抽象为具体直观。
这样学生就会喜欢上远教资源的载体多媒体，而且会好好地学会使用这种方法。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”例如在《赶海》一课的教学中，可利用课件创设情境，画面上出示蓝蓝的大海，金色的海滩，伴着“哗哗”的海浪声，人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《大海啊，故乡》的乐曲。
学生伴着轻柔的乐曲，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海的美丽景色，完全陶醉了。
对小学语文阅读教学的有效性看法
当然 ， 还有很多地方都可以根据需要适 时 、 合理地使用媒 的伯父鲁迅先 生》 时， 首先对课 堂整体有一个宏 观地把握 ， 伯 体资源 ， 切不可毫无 目的地滥用 。 父 之所 以受 到那 么多人 的爱戴 ， “ 我”之所以对伯父无 限的怀 总之 ，教 师在课堂教学 中随时注重教学方法和教学手段
些事情 ， 闰土在海边时 ， 他们都和 我一样 ， 只看见院子里 高墙 上 的四角 的天空 。 ” “ 我素不知道天下有这许多新鲜事 ： 海边有
２ 、 在朗读 、 想象都无法达到的效果时运用。
如在教学《 观潮》 时， 学生通过有感情的朗读 、 丰 富的想象
如许五色 的贝壳 ； 西瓜有这样危险 的经历 ， 我 先前 单知道它在 都无法感受潮来时壮观 、 雄伟气势场面的时候 ， 抓住 时机插入 水果店里卖罢 了。 ” 进行研读 ， 再联系上下文理解关键词语 “ 高 多媒体课件 ，学生就很 容易从视觉和 听觉上体会到钱塘江大 墙上 的四角 的天空 ” 、 “ 素不 知道 ” 、 “ 先 前” 、 “ 如许” ， 体会 “ 我” 潮 的壮观景象 。 对 闰土 的羡慕 、 钦佩之情 。这样使读层层推进 ， 学 生在 读中学
文 主要写 了哪些事？ 理清文章结构层次。 再组织学生分角色有
“ 豆荚 ” 等 图片的出现 ， 可以使学生形象生动地认 识和理解 到
感情 地品读 ， 感悟作者抓住 闰土 的外貌 、 语言 、 动作和神 态描 植 物妈妈 的外形 ， 教师就不再去多费唇舌 了， 也节约 了教学 时 写来表现人物特点 的写法。最后 ， 抓重点语句 “ 他们不知道一 间。
神 州教 育
对 刚
对小学语文阅读教学 的有效性看法
廖兴菊
贵州省大方县羊场镇 陇公村希望小学 ５ ５ １ ６ ０ ０
数字化教育在小学语文教学中的运用策略
数字化教育在小学语文教学中的运用策略1. 引言1.1 数字化教育的兴起数字化教育的兴起源自于信息技术的飞速发展和教育领域的不断创新。
随着互联网技术的普及和移动互联网的兴起，数字化教育逐渐成为教育改革的重要方向。
在数字化教育中，教学内容以数字化形式呈现，学习过程更加灵活和个性化，教育资源的获取和共享也变得更加便利。
数字化教育的兴起不仅加快了教育的信息化进程，也提升了学生学习效果和教师教学能力。
数字化教育的兴起，为教育带来了诸多机遇和挑战。
一方面，数字化技术的应用为教育提供了更多工具和资源，丰富了教学内容，提升了教学质量；数字化教育也面临着教师专业水平参差不齐、教学资源不够共享和更新不及时等问题。
在数字化教育的发展过程中，需要不断完善数字化教育体系，提升教师的数字化素养，培养学生的数字化能力，共同推动数字化教育的发展。
【字数不足，继续输出中】。
1.2 小学语文教学的特点小学语文教学是培养学生语文基础能力和语文素养的重要阶段，具有以下几个特点：1. 涉及基础知识的系统性学习。
小学语文教学需要让学生系统地掌握语文的基础知识，包括字词句段篇的学习，从而打下良好的语文基础。
2. 注重语言表达能力的培养。
小学语文教学强调培养学生的语言表达能力，包括书面表达和口头表达等方面，帮助学生有效地表达自己和理解他人的意思。
3. 强调阅读能力的培养。
小学语文教学注重培养学生的阅读能力，引导学生爱上读书，培养终身阅读的习惯，从而提高学生的综合素养。
4. 引导学生正确理解和运用语言。
小学语文教学旨在帮助学生正确理解和运用语言，培养学生对语文的热爱和对语言的敏感性，提高学生的语言思维能力和创造力。
小学语文教学注重培养学生的语文基础能力和语文素养，同时也注重培养学生的综合素质和创新思维能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 数字化教育在小学语文教学中的意义数字化教育在小学语文教学中的意义在于为学生提供更加灵活、多样化的学习方式和工具。
发挥远教资源优势 优化语文教学效果
发挥远教资源优势优化语文教学效果在小学语文教学中，充分发挥远程教育（唯下简称“远教”）资源优势，既能丰富语文教学与学习的内容和形式，又能起到省时、省力、增效的作用。
下面就教学实践，谈谈现代远程教育资源在小学语文教学中的优势。
一、利用“动画”演绎课文内容，突破教学重点，启迪思维把多种现代化媒体的功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，使学生的认知由感性上升到理性，更好地把握好教学重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探寻和应用知识。
如《田忌赛马》一文，讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。
利用多媒体，演示赛马出场顺序，让学生形象地理解转败为胜的科学道理。
用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆，突破了教学重点，发展了学生思维。
二、巧用图片资源，锐化学生感官人的情感是在一定情境中产生的，借助图像烘托手段促使学生进入文本所描写的特定情境中，使学生与作者的情感自然而然地交融在一起，入境生情。
例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为突出教学重点，我借助图片资源制作成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。
如，先打出小兴安岭的全貌幻灯片，采用反复移动片子的方法，让学生直观地看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。
学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋；在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的具体特征。
三、合理使用音频效果，强化学生的听觉感受如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。
朗朗上口的文字和优美动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中。
如在教学《雨》一文时，我先播放资源库中的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个好奇的氛围之中，紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，闪电越来越亮，雷声越来越响……”学生入情入境，很快就知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，刚才还是满天的乌云，树上的叶子不动，蝉不鸣；一会儿狂风大作，雷雨交加，窗外什么都看不清了；一阵雷雨过后，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，池塘里水满了。
充分利用远教资源、优化语文课堂教学
充分利用远教资源、优化语文课堂教学【摘要】农村中小学现代远程教育工程的实施，对推动基础教育的均衡发展、转变教师观念、提高农村教育教学质量，产生了积极的推动作用。
让我们看到了农村中小学教育发展的又一个春天。
当我们接触到这些优质的教育资源时，我们会抑制不住内心的激动与喜悦。
同时，这也对我们农村教师提出了新的研究课题——那就是如何充分利用好现代远程教育资源，提高小学语文课堂教学的效率。
【关键词】激发兴趣；创设情景；提高效率；练习多样【中图分类号】g386 【文章标识码】d 【文章编号】1326-3587（2013）03-0112-02今天，农村中小学现代远程教育工程覆盖着祖国的大江南北，我们农村教师也面临着一场课堂教学变革，“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材”的落后教学方式已经不适应新时代的要求了，语文老师们，别为此而发愁，远程教育技术已大踏步走进我们的语文课堂，为我们填补了这个空白。
远教教育资源的配置，给我们的教学带来了诸多的便利和喜人的革新，给学生的学习带来了丰富的信息和开阔的视野。
远教资源的充分应用，让学生虽身处有限的时间与空间，但心灵却能在高处自由、快乐地翱翔！如何利用现代远程教育资源，优化小学语文课堂教学，就成了我们广大农村教师研究的新课题。
一、利用远教教育资源，激发学生学习语文兴趣“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学习的先导，是学习的动力，是一切有效课堂学习活动的切入口。
培养学生的学习热情，激发学生对学习的兴趣，远教资源就成了我们的好帮手。
应用远程教育资源，根据教材的内容和教学的需要化静为动，动静结合，生动直观地进行展示，不仅能激发学生的学习兴趣，而且使学生学得主动，更能加深对知识的理解，同时，远教资源为我们的课堂教学提供了丰富、新颖、生动的感性材料，并以它全方位、整体化的独特方式，直观、形象地呈现出来，激起了学生极大的学习热情，激发了学生强烈的求知欲望。
这样，就能让学生带上浓烈的学习兴趣，轻松、愉快地进入课堂中的学习。
利用远程教育资源实施开放性阅读教学
长过 程 ， 的是观察 １记 、 书心得 ， 者是对优 美 的句 有 ３ 读 或 子 、 人名言的抄录 。有一位学 生 由于以前不 知道怎 么 名 写 １记 ， ３ 一提 到写 １记 、 ３ 作文就 头疼 ， 经过 一段 时间 的指 导后 ， 渐渐喜 欢上 写 日记 了， 中有 一篇 １记还 这样 他 其 ３
机地 融合在阅读教学过程 中， 使得 开放性 阅读教学 效 这 果 的提高更加显著 。 二、 积极 利用远 程教 育资 源 。 设计 开 放式 阅读 教 学
的情 境
源， 激发学生 的学 习兴趣 ， 引导学 生投身语 文实践 ， 培养
语 文能力 ， 立正 确 的人生 观 和世 界观 。因此 ， 们可 树 我
《 年》 汤姆叔叔 的小屋 》 童 《 等等 。 三、 以读促写 ， 写结合 。 读 更好 地提高 学生 的语文素
质
写道 ： 自从 我喜欢 写 １记后 ， “ ３ 我心 中的各 种烦恼 好像少
了许 多 ， 是因 为我有 了诉说 的对 象—— １记 ， ３ 我可 以把 跟蚂蚁说的悄 悄话 写到 １记 里 ， ３ 它就是 我 忠实 的朋 友 ，
因此 ， 十分重视 计算 机 操作 。远程 教育 设 备安 装后 ， 在 远 程教育一线教师 的指导下 ， 我接受 了现代 远程教 育理
论及远程 教育资源应用培训 ， 已能较熟 练地 操作现 代教 育技术设 备从 事教 学 工作 。经过 多年 的教 学实 践 与思
览别 人的教学 设计 、 教材 分析 、 教学 案例 、 堂 资源 、 课 拓 展知识 等内容 ， 打开备课思 路 。还 能运 用远程 教育资 源
３ 每逢假 日， 学 生去 借一 部 长篇 阅读 材 料 ， ． 让 规定 阅读任务 。在较 长 的假期 ， 求学 生读 一 、 要 两部 中长篇 小 说 ， 于学 生欣 赏水 平 的限制 ， 鉴 我们可 以推 荐一 些 比 较 通俗 的 、 合 中学生 年龄 特点 的小说 ， 中 国近 现代 适 像 小 说《 红岩 》 青 春之 歌 》 骆 驼 祥子 》 外 国的《 朗台 》 《 《 ， 葛
以远程教育为切入点提高阅读教学效果
以远程教 育为切入点 提 高阅读教学效果
乔 利 现 代教 学理 论和 传播 理 论认 为 ，课 堂 教学 的本质 是 信息 传递过 程 。传 播者 、受 传者 与教 学传 播 者是课 堂教 学 的 三 个基 本要 素 。可见 现代 传播 媒 体 已经 成 了课堂 教 学的 重要 手段 。特 别是 远程 教育 的推 广和 使用 为语 文教 改提 供 了 平台，弥补 了现行教学体制中教法呆板、空泛、缺乏整合力的不足 ，激发了学生的学习兴趣和热情，提高 了语文教
教师或家长反复叮嘱，才勉强而为。
在课外阅读教学中，利用网络资源进行阅读，学生
５ ）阅 读 的艰 巨性 。首 先是 由于 受 传 统 教育 观 尤 其 有 着 非常 浓 厚 的兴趣 。在此 教 师 要加 强学 生课 外 阅读 指 是应 试 教育 影 响 ，家长 和部 分 教师 反对 学 生涉 猎 课外 读 导 ，教给 学 生 阅读 方法 和 阅读 技 巧等 。在 具 体 的指 导 上 物 ，认 为要 分散 学 习精 力 ，影 响前 程 。有 的家 长采 取 简 教 师 引导 学 生采 取适 合 学生 年龄 层 次 的 阅读方 法 ，对 于 单或 粗暴 方 式 ，横 加指 责 、禁 止 ，严重 的 “ 缴 ” “ 收 毁 不 同 的 阅读 内容 采 用不 同 的阅读 方 式 ，如读 小说可 采 用 书 ”。 其 次 是 学 生 课 务 学 习繁 重 ，完 成 作 业 已是 晚 上 浏览故事情节，细读精彩片断，读诗歌重在浓情朗读 ， 九 、十 点钟 ，双 休 日尚需进 各类 辅 导班 。客观 上 ，学 生 背诵品味 ，读散文则在体验语感，理解 内在思想含义 。 很少有 时 问进 行课外 阅读 。 在 做读 书 笔记 方 面 ，也 要有 明确 的要求 。要求 学 生 “ 不
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事关教学的成败 。 常言道： “ 学贵有疑， 小疑则小进 ， 大疑则 大进 。 ” 因此 ， 在阅读教学中， 教师要培养学生的质疑 能力 ，
相机选择 图像、 视频等媒体形式 ， 进行补充教学， 将学生置 于生动、 形象的情境之 中来理解， 就能实现教学重难点的有 效突破 。教学《 天安门广场》 时， 课后练 习要求学生弄清楚 天安 门广场上东南西北中的建筑物， 这对于从未去过北京 ， 方位概念又模糊 的农村小学生来说 ， 是有一定难度的。如 果教师用远程教育课件展示天安门广场上 的雄伟建筑物 ， 学生有 了真切感受， 就能圆满地完成学习任务 。 《 大江保卫
就都不复存在 。语言的学 习是语文教学的头等 大事 ， 是语
．
文教学的根。 离开 了语 言的感悟、 积 累和运用， 语文教学也
就彻底偏离了轨道 。因此， 在语文教学 中， 我们要紧扣教
材， 充分利用远程教育文、 图、 声并茂的特 点， 为学生搭建语 言实践的平台， 引导学生在实践 中内化语言 ， 运用语言， 并 以此来升华学生 的人文情怀 。 二、 抓住“ 两个点” “ 两个点” 指 的是重点和疑难点。能否突破这两个点 ，
是《 语文课程标准》 强调 的语文教学流程。在 阅读教学 中， 为 了避免繁琐多余的内容分析 ， 我们可以二次开发远程教
８ ５
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锈缝 詈 ； 用电化教育推开作文教学的秘妙之门
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泰顺县第二中学，浙江 温州 ３ ２ ５ ５ ０ ０
的冲击力 ， 更容 易让学生下笔。 二、 利用 电教媒体 ， 师生互动 ， 平等对话， 激发学生的写
好 好 品味 。
、
围绕“ 一个中心”
“ 一个 中心” 就是把学生语言能力的发展作为阅读教学 的中心任 务。语文中人文性与工具性 的统一， 犹如硬 币的 两面， 一面是人文性 ， 一面是工具性 ， 而语言就是其共同的 载体 。 “ 皮之不存 ， 毛之焉 附” ， 离开了语言， 人文性 、 工具性
议， 评 出最 佳 表 演者 。
５ ． 对 比读 。教学《 彭德怀和他 的大黑骡子》 一课中， 彭
德怀下令要把大黑骡子杀了： 他怒 吼道—— “ 副官长 ， 快开
枪！ 你不 向它们开枪 ， 我就要向你开枪 ！” 可进行句子的比 较训练。学生通过 比较读， 就能体会到第一句表达彭德怀 爱大黑骡子， 但更爱 自己的战士 的感情更强烈， 人物性格特 点更鲜明。 四、 落实“ 三层次”
１ ． 跟读 。跟上情境朗读 的速度， 小声跟着读 。
２ ． 分 角色读 。例如教学 《 诚实与信任》 时， 可 以分角色
朗读 小红 车 主和 “ 我” 的对 话 ， 读 后评 价 。
３ ． 人机对话 。对于远程教育提供的声音视频资源 ， 我 们可以进行修改、 加工 ， 二次开发资源 ， 更好地辅助 阅读教 学 。教学 《 一路花香》 时， 可以将情景朗读 中叙述部分保留
“ 三层 次 ” 即 感悟 、 积累、 运用 。 感 悟— — 积 累— — 运 用
了保卫人 民群众 的生命财产 安全而顽强奋斗 ， 不怕牺牲 的 感人事迹 。抗洪场面紧张、 感人 。没经历过洪灾的小学生 怎么能深刻体验洪水 的危害， 抗洪战士的可敬呢？很有必 要在课堂上播放 当年大江保卫战的相关视频 。“ 哪里有洪 水， 哪里就有军旗飘扬； 哪里有危险， 哪里就有军徽闪烁 。 ” 学生理解此旬难度颇大 ， 但他们观看 了九江赛城湖大堤惊
２ ０ １ ３ 年 第２ １ 期（ 总 第２ １ ３ 期）
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应 用远程教育资源优化小学语文阅读教学的策略
邱 秀玲 灵 山县 檀圩 镇 中心校 ，广西 摘 要 钦 州 ５ ３ ５ ４ １ ３ 应 用远程教 育资源优化 小学语 文 阅读教 学有 四个策略 ： 策略一 ， 围绕 “ 一个 中心”即发展 语言能
战》 一文写了 １ ９ ９ ８ 年 的抗洪 战 斗 中 ， 英 勇 的人 民子 弟 兵 ， 为
下来， 把有裂缝的水罐和挑水工说的话删掉 ， 由学生来读这
部分 内容 ， 实现人机对话 ， 将学生带入创设的情景 中， 成为 故事中的角色。
４ ． 表演读。 教学《 九色鹿》 时， 可 以安排分组表演读 ， 让 学生更深地体会九色鹿、 王妃、 和国王的形象特 点， 演后评
作 兴 趣 ’
是教与学的辅助 坛 电教媒体是一种较先进的教学工具 ，
手段 ， 越来越受到教育界的青睐 。在平时的作文教学实践 中， 让我切身感受到了电化教育的效果 。听优秀老学搭上 了信息时代 的列车 ， 丰富的远程教育资源 为优化课堂教学创造了有利 的条件 ， 注入 了生机活力。那么， 应用远程教育资源 ， 优化
小 学语 文 阅读 教 学 的策 略 有 哪 些 呢 ？
一
“ 三品味” 即品词、 品句、 品读 。品味揣摩词句， 是培养 学 生语感的主要方法。对词句的品味有多深 ， 品读的效果 就有 多好 。朗读 ， 是小学语文 阅读教学 的主旋律 。重视朗 读， 就能充分激活学生 的内心世界 ， 引发个性张扬， 享受阅 读教学的无 限乐趣 ， 使“ 热爱祖国语言文字和中华优秀文化 的思想感情” 得到不断积淀与升华 ， 彰显语文本色。 远程教 育 资源也精心为每一课准备了多种形式的朗读训练资源 ， 我们可以根据课文 内容和教学需要， 灵活采用有效的方式，
力； 策略二 ， 抓住 “ 两个点” ， 即重点、 疑难点； 策略三 ， 注重 ‘ ‘ 三品 ， 即品词 、 品 句、 品读； 策略四， 落实 “ 三层次” ， 即感 悟 、 积 累、 运 用。
关键词
远程 教育 阅读教 学
策略
心 动 魄 的 抢 险场 面 ， 很 自然 地 体会 到 句 子 的含 义 。 三、 注重 “ 三品味”