图文习题：让历史教学丰富多彩——略论图文习题在历史教学中的运用
浅析图文史料在初中历史教学中的运用
教 学 研 究59 都市家教【摘 要】史料作为历史教学中重要组成部分，在历史教学中具有积极的作用，可以有效的提高上课形式多样性，促进学生学习积极性的提高。
在历史课本中，史料的形式是非常多样化的，包括了图片、黑体字、表格等。
图文史料作为其中重要的一种史料，具有直观、形象等特点。
因此本文结合了图文史料的内涵和在历史教学中运用所需注意的事项，对图文史料的运用进行了简单的分析，期望能给图文史料在历史教学中运用带来更多的帮助。
【关键词】图文史料；初中历史；史料教学；运用史料教学作为一种新型的教学方式，在历史教学方面可以有效的提高历史教学效率，给学生的学习带来更多的帮助。
为了图文史料在初中历史教学中发挥出更好的作用，需要对图文史料的运用进行分析，总结图文史料在运用时需要注意的地方。
这样才能给老师的教学带来更多的帮助，节省更多的时间，同时提高学生的知识视野，帮助学生加深对知识的理解。
因此，在现在初中教学中加入图文史料是十分必要的。
一、图文史料的内涵图文史料是指利用图片的形式进行保存史料的一种形式，相对于文字、图标等形式的史料，图文史料具有更直观形象的特点，能够真实的反映历史的事件和面貌。
图文史料包括了原始性图片史料和再造性图片史料，其中原始性史料具体的可以指原本遗留下来的照片，如文献、遗址的照片。
而后者是指再现出来的图文史料，是前人或现在人根据当时的历史事件或情景进行再造出来的图片史料，包括了历史人物画像、历史画面等。
两者相对比，原始性图文史料比再造性史料更具有历史价值。
二、图文史料在初中历史教学中运用的注意事项（一）协调好课本知识和补充资料的关系由于现在图文史料的大量使用，很容易造成教师认识上的误区，就是过度的注重图文史料的运用而忽略教科书知识。
为了让图文史料在历史教科书中发挥出更好的作用，教师需要协调好课本知识和补充图文资料的关系，充分挖掘教科书图文史料。
具体的措施，要以教科书图文史料为基础，充分挖掘教科书的史料。
图片在历史教学中的有效运用
教材m所f i l M栏目主持人/文欣教学参考图片撕4鮮巾_效运用〇施国瑰随着信息化时代的快速发展，文字与图片已成为传播信息的重要载体，图文并茂的传播方式在中学教育中的作用逐渐明显。
图片生动、形象、真实等特点对于学生思维能力的培养和历史知识的学习具有积极作用。
采用图文并茂的形式传递历史知识，不仅能将枯燥复杂的历史资料变得简单有趣，还能有效激发学生的学习兴趣，提高其主观能动性。
因此，高中历史教学有效运用历史图片对于教学质量的提升具有重要促进作用。
一、 图片对于高中历史教学的重要性随着基础教育课程改革的逐渐深人，历史教科书逐渐向丰富多样、生动有趣的方向发展，重要体现之一即图片数量的持续增加。
与初中历史相比，高中阶段的历史教学内容更加复杂，学生仅通过文字难以理解其中的深刻含义，也难以在短时间记忆。
历史教师在课堂上展示与教学内容相关的图片，能够加深学生对知识点的印象，深刻理解历史背景，提高学习效率。
历史教师在设计课件时，可 以结合学生的学习能力及发现能力，逐步引导学生探究历史事件发生的过程，充分挖掘学生的潜力，强化学生使用历史图片进行自主学习的能力。
运 用历史图片辅助历史教学，不仅有助于学生深人了解历史事件及背景，提高学生学习效率，还有助于历史课堂教学质量的提升，更好地满足历史教学改革的目标及要求。
二、 高中历史教学图片运用策略(1)巧用历史地图，培养学生概括能力在高中历史教学中，教师可以向学生展示历史图片并引导学生对其进行分析，比较图片之间的特点与差异，深层理解图片中所蕴含的历史知识，并 逐步指导学生建立历史知识点之间的联系。
在保证课堂历史知识完整性的同时，强化学生对历史知识的学习能力，促进学生形成正确的历史认知。
在 运用历史图片过程中，教师应及时指导学生发现图片中的历史信息，了解历史事件的背景，深人思考历史事件之间的联系，提高学生对历史知识的总结概括能力。
例如，在讲解放战争时，可以运用历史地图对解放战争时期的历史事件及背景进行介绍。
充分利用历史图表 增强历史课堂教学效果
充分利用历史图表增强历史课堂教学效果历史教材中的图片，分为五大类：历史地图，历史人物图，历史事件图，历史文物（实物）图，图表图柱图。
每一张图片，都是编者根据教学需要精心安排的，所以教学中应该充分发挥历史图表的作用，培养学生识读图表的基本技能，提高历史教学效果，那么，如何运用好历史插图呢，笔者谈一下自己粗浅的认识。
1 历史教学中充分发挥图表的作用，增强教学效果1.1利用插图,培养兴趣，激发求知历史插图形象、生动、具体，是最易于引发学生学习兴趣的“诱饵”，能促使学生主动而愉快地学习。
在教学中教师可以用图片作为导语，紧紧吸引学生的注意力。
如用“卢沟晓月“的美丽图片，引出：“然而这座古老、美丽、坚固的卢沟桥，在20世纪三十年代却阴云密布，硝烟四起。
阴云从哪儿起？硝烟从哪里来？……”，让学生从图片中带着疑问走入历史的硝烟中去学习和探究。
也可以用插图深化重、难点作总结，提高学生兴趣。
如运用三国鼎立图教学三国鼎立是怎样形成的？三国各自的治国措施有哪些？三国实力的比较等，都能从图上去探究，激发学生的兴趣。
学完“美国的独立战争“一课，拿出美国的国旗图片，让学生思考、推测美国国旗的由来。
学生不但兴趣盎然的探究了知识，培养了能力，还感受了历史与现实的联系，也为本课作了一个很好的小结。
1.2利用图表，感知历史，再造想象，加深理解历史是已经成为过去的经历，不可能以本来面目直接呈现在我们面前，学生希望反映的是活的历史，但却不能看到活的历史本身，这就需要教师借助各种教学手段，使学生感知历史，达到科学的再造想象，而教材中图表即是为达这一目的的最简单手段，教师可以充分利用图表，配合语言文字，使学生更容易感知历史，再造想象，加深理解。
如在教学西欧的封建等级制度时，教师在教学中可以设计以下直观图示：图示言简意赅，把抽象、空洞的材料具体形象化了。
通过教师引导，学生易掌握、印象深，在不知不觉中攻破了难题，理解历史。
2 历史教学中注重历史图表教学，提高学生能力2.1要让学生学会如何阅读历史插图，培养学生读图的基本技能了解插图，首先要把插图分类，然后根据不同类型的插图用不同方法进行不同层面的阅读。
图画资料在历史教学中的巧妙运用
量 的图片资料真实而生动地 展现 了诸如 秦皇汉武一统天下 、治国安邦 的雄材伟 略 ． 天祥“ 生 自古谁无 死 ． 文 人 留取 丹心
意． 有助于学生理解和记忆 。如《 唐长安 城平面复原 图》 ，它将 当时世界上 最大 的城 市唐都 长安 的整 体 布局及 其 特点
充 分 地 展 现 出 来 ．可 指 导 学 生 观 察 ， 感
图 画 资 料 在 历 史 教 学 中 的 巧 妙 运 用
●舞 钢市教师进 修学校 刘恒 义
新编 中学 历史 教材 在文 字 阐述 中
或统 计对 比的方 式 ．反映 某一 历 史现
象 ， 出或 证 实 某 一 历 史结 论 。如 《 国 得 俄
因线 条简单 、 变形而不 像实物 图片那样 具有写 真的效果 ． 但对 历史人物及事 件
平 面 图 、示 意 图 的特 点 是 直 观 、 指
使 用骨针 、 品》反 映了山顶洞人 已具 饰 ，
有 钻孔 技术 和 爱美 观念 ；春 秋时 期 的 《
铁镰铁 雷》《 、战国铁 口犁》两汉《 犁》 、 铁 、
唐 朝《 曲辕犁》 等实物 图片 ， 助于学生 有 对 生产 力 的发 展进 程产 生具 体而 真切
于 理 解
容 历史教学应充分发挥新教材图画资
料丰 富的优势 ， 灵活 、 学 、 科 有效地选 用
人木 三分 教师 在教材 中指 导其使用 ． 有 利于 学生加 深 对史 实 的理解 并产 生 启思 、 益智 的功效 。如《 维也 纳会议上 大 国分 赃》 的漫 画 ， 绘 了维也 纳会 议上 描 俄 、 、 、 四大 国操纵 会议 ， 英 美 奥 重新瓜 分欧洲 的场景 ．作 品的意图跃然 画面 。
让历史课丰富多彩--多种知识途径解决历史教学问题的一些尝试
让历史课丰富多彩--多种知识途径解决历史教学问题的一些尝试第一篇：让历史课丰富多彩--多种知识途径解决历史教学问题的一些尝试让历史课丰富多彩-----多种知识途径解决历史教学问题的一些尝试导读：历史的内容包罗万象，几乎包括人类文明的一切成果，如何全面了解历史的内容，我们不能单凭历史论历史，还要善于从其它知识的视角来认识历史。
人类进入新千年以来，世界范围内的各种思想文化呈异彩绽放之势。
在这种形势下，引导学生继承和发扬中华民族不朽精神、优良的文化传统，激发学生的爱国主义情感，正确认识并吸收其他文明有益的营养，培养面向新世纪中华文明的传人，是历史课教学面临的重大课题。
历史学科教学一定要全面实施素质教育，落实新课程标准，培养学生具有现代公民应具备的人文素养、综合素质，成为适合新时代发展的合格人才。
为中华民族繁荣，为中华文明的传承，为中华文化走向世界做贡献。
新课程标准倡导“以学生为主体的教学观念”，这并不意味着老师不重要了，相反对老师提出了更高的要求：鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。
而要达到这些要求，教师就必须提高自身的素养。
这不仅是历史本专业的知识、能力的素养，而且应当包括跨学科、多专业的知识、能力的素养。
在多年的历史课教学实践活动中，我越来越深刻的感受到在历史教学中光靠单纯的历史专业知识是不够的。
综合运用跨学科、多专业的知识，不仅能够有效解决历史认识的疑难问题，还可以使历史课变得多姿多彩，可以弥补单纯历史教学的不足。
是提升历史教学生动性、知识性、趣味性的好方法。
使历史课成为提升学生人文素养、综合素质的主要途径。
一、历史需要文采点缀中国自古以来，就有“华夏五千年，文史不分家”的说法，揭示了历史与文学之间的紧密联系。
古代许多杰出的史学家，同时又是著名的文学家，如司马迁、班固等。
一些史学名著，同时又是优秀的文学作品。
图文并茂 优化效果--历史图片在初中历史教学中的运用
周刊
图文并茂 ㊀ 优化效果
历史图片在初中历史教学中的运用 陈金鑫
摘㊀要: 历史是一门特殊的学科 , 仅仅靠着文字描述以及记忆是不能学好历史知 识 的 , 在初中历史学习阶段也是如此, 为了 完善初中历史的学习 , 教师应当将图片教学与文字教学结合 在 一 起 , 图 文 并 茂 地 丰 富 学 生 的 历 史 学 习 体 验, 让初中生掌握到历 史学习的正确方法 , 为初中生的综合能力提高奠定良好的基础 . 关键词 : 初中历史 ; 历史图片 ; 教学应用 一 ㊁初中历史教学中图片教学运用的原则以及注意事项 初中历史图片教学的运用原则 １． 首先 , 教师在选择历史图片的时候应 当 以 增 长 学 生 的 见 闻为主 , 历史是以事 实 为 基 础 让 学 生 了 解 既 定 的 事 实 , 深挖 其中蕴含的意义 , 因此教师在选择历史图 片 的 时 候 要 借 助 历 史图片树立正确的历史观 , 借助图文并茂 的 形 式 增 强 学 生 对 于历史学习的兴趣 , 实现历史知识的迅速积累 . 其次 , 历史图片的运用要注意创 造 轻 松 的 课 堂 氛 围 . 初 中生的心智尚未成熟 , 学生在历史课堂上 的 注 意 力 并 不 能 完 全集中 , 传统的历史 课 堂 讲 解 无 法 吸 引 学 生 的 全 程 注 意 力 , 借助历史图片的形式可以让课堂教学环 节 变 得 新 颖 且 多 变 . 初中生对于历史图 片 具 有 很 强 的 好 奇 心 以 及 想 象 力 , 为 此, 教师要选择具有吸引力和感染力的图片 , 让图片丰富课堂学 习的环节 , 调动学生的学习兴趣 . 最后, 历 史 图 片 的 选 择 要 启 发 学 生 的 思 维, 让学生积极 思考 , 锻炼提高自己的综合素质能力 . 学 习 既 定 的 历 史 事 实 并不是最终的教学 目 的 , 而 是 要 借 助 历 史 图 片 的 视 觉 冲 击, 让初中生从 中 深 入 思 考 历 史 意 义 , 探究其中蕴含的人文素 养, 让学生树立长期 发 展 的 根 本 目 标 , 推动历史知识学习的 同时树立正确的价值观 . 历史图片在课堂教学中应用的注意事项 ２． 首先 , 教师在使用历史图片的时候应 当 加 深 学 生 对 于 历 史知识的理解 , 丰富 学 生 的 视 野 , 提高学生对于历史的学习 兴趣 , 并且要注重提 高 学 生 的 观 察 力 , 让学生对于历史图片 具有别样的学习意义 . 其次, 使 用 历 史 图 片 教 学 要 给 学 生 自 主 思 考 的 空 间, 让 学生自主探究和思 考 , 锻 炼 学 生 的 思 考 能 力 以 及 探 究 能 力, 推动学生的全面发展 , 并且教师在选择历 史 图 片 的 时 候 要 注 意选择具有烘托性的图片 , 在课堂上给予 学 生 的 一 定 的 冲 击 力, 让学生自然地融 入 到 历 史 课 堂 的 教 学 模 式 中 , 让初中生 积极参与到历史课堂的学习中 . 二 ㊁历史图片在初中历史课堂教学中的应用完善策略 根据历史教材的 内 容 选 择 精 彩 的 图 片 资 料 应 用 到 课 １． 堂教学中 根据历史教材的 内 容 精 心 地 选 择 历 史 图 片 作 为 历 史 课 堂教学的图片资料 , 选择的历史图片要与 教 材 讲 解 的 内 容 一 致, 并且对于教材内 容 有 一 定 的 指 引 作 用 , 帮助学生理解知 识以及引发学生的 思 考 , 从 教 材 内 容 出 发, 选择的历史图片 具有很强的典型性 , 帮助学生深入到历史 知 识 内 涵 中 发 现 历 史学系的重点以及 难 点 , 从 而 能 够 抓 住 历 史 知 识 的 本 质, 掌 握学习的关键 . 例如 : 在学习 第 一 次 工 业 革 命 知 识 的 时 候 , 教师可以 为学生精选蒸汽机 ㊁ 火 车㊁ 童 工㊁ 资 本 家 等 等 历 史 图 片, 让学 生通过不同的图片探 究 第 一 次 工 业 革 命 在 不 同 工 业 领 域 的 发展成果 , 借助蒸汽 机 的 照 片 , 引出第一次工业革命开始的 标志 , 引出蒸汽机的 发 明 者 瓦 特 , 通过蒸汽机的不断改良进 入到蒸汽时代 , 从而 探 究 第 一 次 工 业 革 命 的 生 产 成 果 ㊁ 给生 活带来的便利 ㊁ 第一 次 工 业 革 命 进 行 的 意 义 等 等 , 通过历史 图片 , 将知识串联在 一 起 , 激发学生对于教材知识点的探究 热情 . 借助历史图片引导学生读图深化理解历史知识难点 ２． 教师为历史课堂准备的图片多具有 典 型 性 , 蕴含着很多 的信息 , 教师要在课堂上给予学生发 言 的 机 会 , 让学生读图, 说出历史图 片 中 蕴 含 的 信 息 , 不仅锻炼学生的识图观察能 力, 还充分给予学生自主空间 , 让学生 的 思 维 不 断 发 散 , 在课 堂学习的过程中不断挖掘历史知识的深度 . 例如 : 在学习 文 艺 复 兴 知 识 的 时 候 , 教师可以为学生 选择 蒙娜丽莎 ㊁ 最后的晚餐 等等历 史 图 片 让 学 生 了 解 文 艺复兴时期优秀的 文 化 作 品 , 通 过 艺 术 作 品 的 赏 析, 让学生 读懂艺术作品背后蕴含的历史深意 , 从艺 术 作 品 的 表 层 描 述 过渡到画作背后的 文 化 深 意 , 通 过 教 师 的 指 导, 学生对于经 典的画作有 更 深 层 次 的 认 知 , 通过扩散性的思维引导和教 学, 教师让学生的注 意 力 高 度 集 中 , 让学生通过历史图片掌 握更多的历 史 知 识 和 信 息 , 为之后的历史学习奠定良好的 基础 . 历史图片的应用让学生的历史学习 方 法 变 得 灵 活 , 课堂 教学的环节十分丰富 , 历史图片的使用给 教 师 创 造 了 很 多 的 提问机会 , 为师生之 间 的 灵 活 交 流 奠 定 良 好 的 基 础 , 教师提 出问题 , 让学生自主动手解决 , 借助各 种 方 法 探 究 历 史 知 识 , 让学生的历史学习积极性大大提高 , 为学 生 找 到 适 合 自 己 的 学习方法奠定良好的基础 . 三 ㊁总结 在新课程改革的教学背景下 , 教师对 于 历 史 课 堂 教 学 模 式要积极改革完善 , 借 助 历 史 图 片 的 方 式 活 跃 课 堂 的 氛 围, 向学生直观地展示 历 史 事 实 , 给 学 生 带 来 视 觉 体 验, 引导学 生思考 , 推动学生积极参与其中 , 集中 注 意 力 , 提高对于历史 学科的学习兴趣 , 规避 传 统 历 史 课 堂 教 学 中 存 在 的 问 题, 改 善枯燥历史课堂氛围存在的弊端 , 让学生 的 思 维 能 力 以 及 观 察能力ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ大提高 , 有助 于 推 动 学 生 的 综 合 能 力 的 提 高, 为学 生今后的学习奠定良好的基础 . 参考文献 : [ ] 程刚 ． 试论 如 何 有 效 运 用 历 史 图 片 辅 助 初 中 历 史 课 １ ] ( ) : 堂教学 [ 文理导航 , J ． ２ ０ １ ３ １ ４ ７ ８－７ ８． [ ] ] 覃善璞 ． 历史图片在初中历史教学 中 运 用 探 究 [ 中 ２ J ． ( ) : 学教学参考 , ２ ０ １ ２２ １ ５ ４－５ ５． [ ] 李彩艳 ． 试论如何有效运用历史图片辅助初中历史 ３ ] ( ) : 课堂教学 [ 成功 : 教育版 , J ． ２ ０ １ ３ １ １ ３ ５－３ ５． 作者简介 : 陈金鑫 , 江苏省宿迁市 , 泗阳致远中学 .
浅谈历史教学中插图的灵活运用
浅谈历史教学中插图的灵活运用郭修军在历史教科书中，一般都配有彩图、插图，这些彩图、插图直观、美观，既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生直观地了解历史，加深印象。
特别是中国地图出版社出版的七年级新版历史教材，里面配有大量插图，包括地图、人物画像、实物图片、书法拓片等等。
下面就如何在历史教学中灵活运用插图，以达到更好的教学效果，谈谈我的几点看法。
一、激发兴趣，加深印象历史新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。
应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。
由于历史课内容复杂、头绪多、范围广，年代、地点、人名、史实颇多，学生很难掌握。
为了提高学生学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，除了用生动活泼的语言外，灵活使用历史插图进行教学，可以让学生加深印象。
例如在讲《辽宋夏金的和战》时，教师可使用《辽、北宋、西夏形势图》，每讲一个国家，就引导学生用不同颜色的小纸片贴在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其国家首都名称。
同时，注意用红笔标出宋朝都城东京。
教师利用插图进行师生互动，学生对宋朝与辽、西夏的位置关系便一目了然，这样很容易激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过形象记忆，学生能更好地掌握教材内容。
二、灵活比较，加深理解在历史教学中，教师经常注重培养学生的分析比较能力。
有时通过比较的方式，加深理解，让学生更好地掌握历史知识。
教师可以妙用教材中的插图，将几幅有联系的插图加以比较，这样，可以培养学生的分析比较能力和探究学习能力。
例如，在《在开放的对外关系》课文中，配有1幅小插图《唐朝时传入中国的货币》，展示了4种不同的货币样式。
教师在讲课文内容“活跃的中外交往”时，应着眼于提高学生的逻辑思维能力。
除了引导学生通过学习《唐朝中外交通图》，概括了解唐代中外交往的空间分布以外，也可以让学生通过比较插图中的几种货币，了解唐朝的中外友好交往的盛况。
探究历史图片在高中历史教学中的有效应用
探究历史图片在高中历史教学中的有效应用【摘要】本文探讨了历史图片在高中历史教学中的有效应用。
首先介绍了历史图片在教学中的背景和研究意义。
接着详细分析了历史图片在激发学生学习兴趣和拓展历史知识中的作用，以及如何选择和运用历史图片。
同时对历史图片进行了分类，指出不同类别的图片在教学中的应用方式。
最后总结了历史图片在高中历史教学中的有效性，展望了未来的研究方向。
通过深入探讨历史图片在教学中的重要性，可以帮助教师更好地利用图片资源，提高学生的历史学习兴趣和水平。
【关键词】历史图片、高中历史教学、有效应用、学习兴趣、历史知识、分类、选择、运用、激发、拓展、总结、研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着数字技术的发展，历史图片在高中历史教学中的应用已经变得更加便捷和丰富。
教师们可以通过网络资源或数字化的历史图片库，轻松获取各种类型的历史图片，以满足不同教学需求。
如何有效选择和运用历史图片成为教师们需要思考和探讨的问题。
通过深入研究历史图片在高中历史教学中的有效应用，可以为提升历史课堂教学质量和学生学习效果提供参考和借鉴。
1.2 研究意义历史图片在高中历史教学中的有效应用是一个备受关注的话题。
研究历史图片在教学中的价值，不仅可以帮助教师更好地选择和运用图片资料，提高历史课堂的吸引力和趣味性，还能促进学生对历史知识的理解和记忆。
历史图片具有直观性和生动性，可以帮助学生更好地理解历史事件、人物和文化背景，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过分类和选择适当的历史图片，教师可以帮助学生建立更加立体和全面的历史认知，帮助他们更好地理解历史事件的发展和演变。
研究历史图片在高中历史教学中的有效应用意义重大，有助于提高历史教学的质量和效果，培养学生对历史的兴趣和理解能力。
历史图片的运用方法和效果值得深入探讨，对于提高历史教学的质量和效果具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 历史图片在高中历史教学中的价值历史图片在高中历史教学中具有重要的教育意义和实践价值。