高中语文教学中切入的艺术浅议
小议高中语文课堂教学的艺术性
小议高中语文课堂教学的艺术性高中语文课堂教学的艺术性，是指教师在进行教学过程中，能够将语文知识和课文内容进行生动、形象的展现，通过教学艺术手段激发学生学习的兴趣和潜能，使学生在愉快的氛围中达到语文学科的学习目标。
艺术性教学是一种有效的教学方法，它能够激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
下面我们就高中语文课堂教学的艺术性进行一些浅谈。
语文课堂的艺术性教学，首先体现在教师的授课艺术上。
教师在进行授课时，应该注重语言的美感和感染力，通过生动的语言表达，形象的教学手段，使学生产生共鸣，感受到的语文的魅力。
教师的声音、神态、语言的表达，都应该具有一定的艺术性，使学生在聆听中产生共鸣，在感悟中沉醉。
教师可以通过朗读名篇、谈论课文内容、讲解典故、讲述作者生平等手段，使语文课堂变得充满了趣味，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师的讲解方式也应该灵活多样，可以采用讲述、讨论、辩论、做游戏等形式，使教学过程更加丰富多彩，吸引学生的注意力，使课堂变得更加生动有趣。
语文课堂的艺术性教学还体现在教师的情感表达上。
语文教学是一门富有情感的学科，而教师的情感表达直接影响学生的学习情绪和学习效果。
教师应该善于从课文中挖掘出情感的元素，通过情感的表达，使学生能够更加深刻地领会课文的内在含义。
教师在进行教学时，可以通过表情、语气、肢体语言等方式，将自己对课文的理解和情感传递给学生，使学生对课文内容产生更加真切的感受，激发学生对语文学科的热爱和兴趣。
教师也应该关注学生的情感体验，引导学生从课文中感悟生活，发现美、表达美，使学生的情感更富有深度和广度。
语文课堂的艺术性教学还体现在教学内容的展示上。
语文教学的内容丰富多彩，包括文学常识、语言文字、修辞手法、课文解析等多个方面。
教师在进行课堂教学时，应该注重内容的展示方式，要善于运用丰富多样的教学手段和教学资源，丰富课堂教学的形式，提高教学的艺术性。
例如可以通过图片、音频、视频等多媒体手段，将课文的背景、作者的生平、故事情节等展现给学生，使学生对课文内容有更加直观的认识和理解。
小议高中语文课堂教学的艺术性
小议高中语文课堂教学的艺术性高中语文课堂教学的艺术性体现在多个方面。
艺术性体现在教师的教学设计上。
语文教学需要有智慧和创造力，教师应该灵活运用各种教学手段和方法，设计出富有吸引力的教学活动和内容。
可以通过课前导入的方式引发学生的兴趣和好奇心；可以设计小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思维和创造力；可以选择一些生动有趣的例子和材料，生动地讲解文本知识。
这样的教学设计可以使语文课堂更具有艺术性，更能够引起学生的兴趣和参与度。
艺术性还体现在教师的语言表达和演讲技巧上。
语文课堂是一个语言教学的过程，教师需要具备良好的语言表达能力和演讲技巧。
教师的语言表达应该准确、流畅，富有感染力；演讲技巧上，教师可以运用各种修辞手法，如比喻、夸张、铺垫等，使教学过程更加生动有趣，让学生对文本有更深入的理解。
艺术性还体现在教师的情感表达上。
语文课堂不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
教师应该在课堂中传递出对文学作品的热爱和情感，引导学生去感受文学的美、人生的智慧。
教师可以通过朗诵、演讲等方式传递情感，也可以通过分享自己对文学作品的理解和体验，激发学生对文学作品的共鸣和思考。
艺术性还体现在学生的学习过程中。
语文课堂应该注重培养学生的审美能力和表达能力，让学生在学习语文的过程中发现美、创造美、表达美。
教师可以引导学生积极参与到课堂活动中，鼓励学生发表自己的见解和观点，培养学生的表达能力和自信心。
语文课堂也可以开展一些欣赏文学作品的活动，如朗诵比赛、阅读分享等，让学生感受到文学的美好并乐于表达自己的情感和思想。
高中语文课堂教学的艺术性体现在教师的教学设计、语言表达和演讲技巧、情感表达以及学生的学习过程中。
通过艺术性的设计和表达，语文课堂可以更好地激发学生的兴趣和学习热情，加深学生对文学的理解和感受，提高语文教学的效果和质量。
浅谈语文阅读教学中的切入艺术
浅谈语文阅读教学中的切入艺术摘要：阅读教学在语文教学中占据着重要的位置，而一个好的切入方式，则是阅读教学成功的一半。
选择一个好的切入点，可以引起学生的阅读兴趣，引发学生的积极思考，进而形成一个积极踊跃的课堂氛围，本文将从新课的切入和课文重、难点知识的切入两大方面来阐述语文阅读教学中的切入艺术。
关键字：语文阅读教学切入俗话说“成功不成功，开头三分钟”对一篇课文的成功切入，是一堂课成功的开始，是教师与学生心灵沟通的桥梁。
选择一个正确的切入点，可以为学生提供思考的方向，整体把握学生的思想动态，培养学生的阅读兴趣，让学生在主动学习中成长，也有利于突破课文的重点和难点，切入点是教师把握语文课堂使之成为一个有机整体的关键，对一个语文教师来说非常重要。
本文将从新课的切入和课文重、难点知识的切入两大方面来阐述语文阅读教学中的切入艺术。
一、新课的切入我国明末哲学家王夫之提倡“自勉”与“乐为”和“自得”相结合的读书原则，这也是现代学习和教育的重要思想。
而“兴趣是学习最好的老师”，学生对于他们感兴趣的东西尤为重视，也就会乐于学习。
那么老师则应该抓住这一点，在新课的导入上多下功夫，从而收到集中学生的注意力，激起他们的学习兴趣，提高他们的学习动力的效果。
以下就是我对新课切入的几点见解：（一）因题设疑，从文章的“题眼”切入。
“题好一半文”高明的作家总是精心设计题目，或能够交待写作对象，或揭示论点和中心，或提示行文线索以至结构思路等。
尤其是“题眼”，它是标题中最关键的词，学生通过它可以“窥一斑而见全豹”。
阅读这种文章，就可以因题设疑来启发学生的思维，激发学生的阅读兴趣，进而提高课堂的教学效果。
比如《邹忌讽齐王纳谏》，题眼为“讽”字，教师则可以引导学生从“讽”字切入，提出“什么是‘讽’，邹忌为何要‘讽’齐王纳谏，邹忌是如何‘讽’齐王纳谏的？”等问题。
再如《烛之武退秦师》，题眼是“退”字，老师可以采取提问的方式，问学生“看到这篇文章的标题，你会产生什么疑问？”学生可能会回答：“烛之武是谁？”“‘秦师’是人的名字，还是秦王的老师？”“烛之武为什么要退秦师？他是怎么样退秦师的？”等等。
高中语文课堂教学导入的艺术性方法分析
高中语文课堂教学导入的艺术性方法分析
语文教学需要采用多种教育手段，而其中一个重要的手段就是艺术性方法。
艺术性方
法可以激发学生的情感，使得学生对于语文这一学科产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学
习效率和学习积极性。
本文将从社论、卡通漫画、读书、音乐和电影等不同角度来探究如
何运用艺术性方法进行语文课堂教学导入。
其次，卡通漫画是一种有趣的视觉艺术表现形式，也可以被运用到语文教学中。
在课
堂上，老师可以向学生展示一些有教育意义的卡通漫画，比如传统故事的改写、社会现象
的讽刺等等。
学生可以通过这种方式感受到卡通漫画的娱乐性和创造性，并从中感受到语
文与艺术之间的相互渗透关系，从而增强语文素养。
此外，音乐也是一种非常有效的艺术性教学方式。
在语文教学中，老师可以选择一些
经典的文学作品，将其转化为音乐作品来进行听课。
这种方法既可以增加学生的学习兴趣，又能够让学生更加深入地理解文学作品的氛围、情感与内在感受。
例如，把《麦城》这篇
诗转化为音乐效果，通过曲调和情感演绎，让学生感受到作品中传递出来的孤独、失落和
贫穷等主题。
综上所述，通过社论、卡通漫画、读书、音乐和电影等不同方式，我们可以将艺术性
方法融入到语文教学之中。
无论是从视觉、听觉、文字、情感等多个方面，这种方法都可
以使得学生更加全面地掌握语文，更加深入地理解语言艺术，从而提高整体的语文素养水平。
高中语文教学中切入的艺术浅议 高中语文必背课文
高中语文教学中切入的艺术浅议高中语文必背课文【摘要】如何寻找文本的切入点呢？一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，使教和学两方面都收到意想不到的效果。
【关键词】文本；艺术的切入我们大家知道一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，使教和学两方面都收到意想不到的效果，高中语文教学如何寻找文本的切入点呢？一、开门见山从文本的题眼切入高明的作家总是精心设计题目，用来揭示中心，交待写作对象，提出论点问题，提示行文线索以至结构思路等。
文本的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。
从文本的题眼切入，可以准确地把握住文本的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。
比如在教《杜娘怒沉百宝箱》这篇文章时，教师可以从标题入手设计问题激发学生的思维：杜娘是谁?杜娘为什么沉百宝箱？“怒”字反映出杜娘是一个什么性格的人物？一连串问题的提出可以让学生主动去从文本中找寻答案，情节和人物形象都会被分析，也不会使教学过于枯燥。
同样在教宗白华的《中国艺术表现里的虚和实》时，教师同样可以从标题入手来探讨复杂的美学问题：中国艺术里的虚和实分别指的是什么？哪些传统艺术中蕴含了虚和实的手法？先从文本的题眼切入让学生了解作者所要探讨的主题是什么，再回到文本的结构理顺作者的思路。
这样尽量把复杂的美学问题简单化有利于实现我们的教学目的。
二、一针见血从文本的中心句切入大多数文本都有中心句，不仅概括主要内容，还能体现文本结构，反映中心思想，表达作者的思想感情。
它们往往是理解一篇文本的捷径，因此，以中心句为切入点来展开课文教学，是行之有效的好方法。
在课堂上以中心句为切入点，将这个句子的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一起组织教学，可以使课堂教学主脉络清晰，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，顺利达成教学目标。
比如在《林黛玉进贾府》一文中我们只要找到这句“这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同……因此步步留心，时时在意……”就可以解释黛玉在刚进贾府为何如此拘谨的原因以及贾府的奢侈豪华的情状。
高中语文课堂教学导入的艺术性方法分析
高中语文课堂教学导入的艺术性方法分析高中语文课堂的教学导入是引导学生主动参与学习的重要环节，通过艺术性方法的运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能提升课堂氛围，增强交流互动，以下将对高中语文课堂教学导入的艺术性方法进行分析。
音乐导入是一种常见的艺术性方法。
音乐是一种具有情感表达力的艺术形式，能够激发学生的情感共鸣，并引起他们对课题的思考。
教师可以根据课堂内容的特点选择相应的音乐，通过播放音乐的方式，引导学生进入学习状态。
在讲解古诗词时，可以播放与古风相似的音乐，营造古代文化的氛围，激发学生对古代文化的兴趣。
音乐也可以起到调节课堂气氛的作用，提供一种愉悦舒适的学习环境。
影像导入也是一种常用的艺术性方法。
通过播放相关影像素材，让学生通过视觉感受来引导他们对课题的关注和思考。
在讲解文学作品时，可以播放与作品内容相关的电影或动画片段，让学生通过观看影像来理解和感受作品中的情节和人物形象。
影像的运用不仅可以使学习内容更加直观，生动，还可以激发学生的联想和想象力，提高学习的趣味性和可感知性。
绘画导入是一种能够通过视觉形式进行情境渲染的艺术性方法。
教师可以通过绘画展示相关图像，用图形的形式直观地呈现课堂内容，例如相关人物形象、场景描绘等。
绘画导入不仅可以激发学生的联想和想象力，还可以帮助学生更好地理解和记忆课堂内容。
教师还可以邀请学生进行绘画互动，通过绘画创作的方式表达自己的思考和理解，增加学生之间的交流和互动。
表演导入是一种能够通过身体语言进行情感表达的艺术性方法。
教师可以邀请学生进行相关情景的表演，通过身体语言的表达，让学生身临其境地感受课堂内容。
表演导入不仅可以激发学生的表达欲望，培养他们的表演能力，还可以增强师生之间的互动和沟通。
学生们也可以通过演出感受到语文艺术的魅力，加深对学习内容的理解和印象。
小议高中语文课堂教学的艺术性
小议高中语文课堂教学的艺术性高中语文课堂教学是培养学生综合素质的重要环节，也是传承中华优秀文化的关键平台。
在语文教学中，艺术性的追求是非常重要的，它不仅能够激发学生学习语文的兴趣，还可以提高学生的审美情趣和文学素养。
本文将探讨高中语文课堂教学的艺术性，并提出相应的方法和建议。
高中语文课堂教学的艺术性体现在多个方面，首先是课堂教学的形式与内容。
语文课堂的教学形式应该多样化，包括讲授、讨论、展示、阅读等多种形式，以激发学生的学习兴趣。
教学内容也应该丰富多彩，既包括古代文学经典，也包括现代文学作品，甚至包括一些热门的网络文学作品，使学生们在学习语文的过程中能够接触到不同类型的文学作品，促使他们增长见识，丰富内心世界。
语文教学的艺术性要求教师有一定的文学修养和表达能力。
教师应该具备一定的文学素养，对于文学作品要有深刻的理解和独到的见解，同时要具备一定的表达能力，能够生动地讲解文学作品，引领学生深入思考。
而且，教师需要不断提高自己的审美水平和表达能力，以保持教学的生机和活力。
语文教学的艺术性还要求教师在教学中注重情感的渗透和熏陶。
语文教学不仅仅是知识的传授和技能的培养，更重要的是情感的熏陶和灵魂的陶冶。
教师应该在课堂上多运用一些情感教育的手段，引导学生对文学作品产生共鸣和情感。
只有让学生在语文课堂上感受到情感的温暖和灵魂的震撼，才能真正培养他们的文学素养和人文情怀。
语文教学的艺术性也要求教师在评价和激励学生时有一定的艺术品位。
教师在对学生作品进行评价时，应该注重学生的情感体验和创新思维，而不是拘泥于一些固定的标准和要求。
教师应该善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和赞扬，激发学生更多的创造力和潜能。
要提高高中语文课堂教学的艺术性，需要教师在实际教学中有所改进和创新。
教师需要注重培养学生的创新精神和批判能力。
在语文教学中，教师不应该仅仅是灌输知识，而是应该引导学生主动参与学习，激发他们的创造力和批判性思维。
在课堂上可以开展一些小组讨论或者课外阅读活动，让学生们自主发挥，展现自己的文学才华和创造力。
探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法
探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法1. 引言1.1 研究背景研究背景：高中语文课堂教学是培养学生文学素养、语言表达能力和批判思维能力的重要环节。
传统的教学模式往往以讲述知识、讲解文本为主，缺乏足够的艺术性和趣味性，导致学生对课堂的兴趣不足，难以激发他们的学习动力和思考能力。
如何在高中语文课堂中引入艺术性元素，提升教学的吸引力和互动性，成为当前需要探讨和改进的问题。
艺术性导入的方法能够调动学生的感官和情感，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生更好地沉浸在文学作品中，体验语言的魅力，激发对文学的热爱和探索欲望。
探究高中语文课堂教学导入的艺术性方法，对于提高教学效果、丰富教学内容、培养学生综合素质具有积极意义和重要价值。
1.2 研究意义高中语文课堂教学中，导入艺术性方法的意义在于培养学生的审美情操和文学素养，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
艺术性导入可以打破传统的教学模式，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生对知识的接受和理解能力。
通过艺术性方法，教师可以引导学生通过感受和体验来理解文学作品和语言运用的美感，培养学生的情感态度和文学审美能力，提升学生的人文素养和综合能力。
艺术性方法也有助于激发学生的创造力和想象力，促进学生对语文学科的创新思维和批判性思维，培养学生的文学情感和文学表达能力。
研究高中语文课堂教学导入的艺术性方法具有重要的现实意义和实践价值。
【研究意义】。
2. 正文2.1 艺术性导入的概念艺术性导入的概念是指在高中语文教学中，通过艺术形式和元素来引入课堂内容，激发学生的兴趣和注意力，促进学生的思维和感知。
艺术性导入可以使学生在愉悦的氛围中接触到知识，从而更好地理解和消化所学内容。
通过艺术性导入，教师可以将抽象的概念和理论具象化，让学生更容易理解和接受。
艺术性导入还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和情感体验，提高他们的表达能力和思维品质。
艺术性导入可以让学生在情感上产生共鸣，引起他们的共鸣和共鸣，增强他们对语文学科的自信和热爱。
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高中语文教学中切入的艺术浅议
【摘要】如何寻找文本的切入点呢？一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，使教和学两方面都收到意想不到的效果。
【关键词】文本；艺术的切入
我们大家知道一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，使教和学两方面都收到意想不到的效果，高中语文教学如何寻找文本的切入点呢？
一、开门见山——从文本的题眼切入
高明的作家总是精心设计题目，用来揭示中心，交待写作对象，提出论点问题，提示行文线索以至结构思路等。
文本的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。
从文本的题眼切入，可以准确地把握住文本的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。
比如在教《杜十娘怒沉百宝箱》这篇文章时，教师可以从标题入手设计问题激发学生的思维：杜十娘是谁?杜十娘为什么沉百宝箱？“怒”字反映出杜十娘是一个什么性格的人物？一连串问题的提出可以
让学生主动去从文本中找寻答案，情节和人物形象都会被分析，也不会使教学过于枯燥。
同样在教宗白华的《中国艺术表现里的虚和实》时，教师同样可以从标题入手来探讨复杂的美学问题：中国艺术里的虚和实分别指的是什么？哪些传统艺术中蕴含了虚和实的
手法？先从文本的题眼切入让学生了解作者所要探讨的主题是什么，再回到文本的结构理顺作者的思路。
这样尽量把复杂的美学问题简单化有利于实现我们的教学目的。
二、一针见血——从文本的中心句切入
大多数文本都有中心句，不仅概括主要内容，还能体现文本结构，反映中心思想，表达作者的思想感情。
它们往往是理解一篇文本的捷径，因此，以中心句为切入点来展开课文教学，是行之有效的好方法。
在课堂上以中心句为切入点，将这个句子的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一起组织教学，可以使课堂教学主脉络清晰，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，顺利达成教学目标。
比如在《林黛玉进贾府》一文中我们只要找到这句“这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同……因此步步留心，时时在意……”就可以解释黛玉在刚进贾府为何如此拘谨的原因以及贾府的奢侈豪华的情状。
又比如教杜牧的《阿房宫赋》时在文中有这样的感叹：“呜呼！灭六国者六国也，非秦也。
族秦者秦也，非天下也。
”为什么作者认为灭亡六国的是六国自己，灭亡秦王朝的是秦自己呢？找到这句中心句，文本的解读就容易多了。
再比如在苏洵的《六国论》中，作者直言自己的观点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。
文本的这句中心句既是对历史的中肯评述更是对当时统治者的劝谏。
三、穿针引线——从文本的人物切入
在文学文本中人物形象的塑造是作者再现生活的重要手段，因此作者在安排文本中的人物时，总会穿插有关键人物，这个人物有时是主要人物，有时却是次要人物。
无论是什么人物都会为文本服务。
在具体的文本中，不同人物所起的作用不同，有的是引起事件，有的是穿针引线，有的是扭转局势……分析文本时要找准关键人物，理清人物之间的联系，是解读文本的重要方法。
如鲁迅的小说《祝福》中的祥林嫂，她三进鲁镇就是其人生的起伏。
所以我们可从这个主要人物入手：祥林嫂每次到鲁镇，她的眼神、服饰、神态等都有不同的变化。
甚至包括周围的人对她都有不同的态度。
这些都是其悲剧命运的再现。
抓住了这个主要人物就抓住了这篇文章的内核：作者以祥林嫂的悲剧命运来再现当时整个社会劳动妇女的悲剧命运。
四、顺藤摸瓜——从文章的疑点切入
笛卡尔被誉为近代哲学之父，因为他是中世纪以来最早突破经院哲学的思想桎梏，敢于怀疑、敢于理性、敢于独立思想的哲学家。
禅宗的祖师也是如此，“佛来佛斩，魔来魔斩”，“丈夫自有冲天志，不向如来行处行”，“随缘而行，随处自在”，因为大破，所以大立，因为大疑，所以大悟！质疑是探索新知识的开始，也是探求新知识的基础，有时抓住文本的疑点，引导学生去探求，能迅速激起学生穷根探源的好奇心，有利于对文本的理解。
文本的疑点也是引导学生向纵深推进理解的突破口。
例如教学黄仁宇先生的《孔孟》时候，
作者写的同一派别的两位重量级人物，这两人之间有些什么不同？造成二人不同的原因究竟是什么?由此切入从而带动学生对整篇文章的分析理解。
例如在余秋雨的散文《道士塔》中有这么两句话“历史已有记载，他是敦煌石窟的罪人。
”“王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。
”教师可以从这两句话着手提出疑问。
为什么说他是敦煌石窟的罪人？后文为什么又说他只是个小丑？由此切入，可以让学生理解到余秋雨先生对那段屈辱历史中民族的深沉的悲哀。
五、高瞻远瞩——从文章的背景切入
在高中语文文本中，有相当一部分的文本是纪实的，或者是对于当时社会现实的再现这一类文本，其背后总有一段历史纠葛。
而这些文本以外的知识，对于提高学生探究的欲望和理解文本，而且还能帮助学生更准确、更深刻地体会作者深沉的情感。
比如在教学鲁迅先生的小说《药》时，应该着重介绍文本再现的是辛亥革命前中国社会的现实：几千年来在封建统治下生活的愚昧的民众，严重脱离群众的革命者……这样我们就不难理解文本中蕴含的作家深沉而冷峻的悲哀！
语文是一门集思想性、文学性、艺术性、形象性和情感性于一体的学科。
诚然，优化语文教学的方法和途径很多，但选好教学的切入点，却是非常根本、非常重要的一条；它能激活课堂教学氛围，提高课堂教学效率，它也是教学的科学性和艺术性完美结合的表现，是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的重要途径。
选择文
本的最佳切入口，往往能体现教师的教学艺术和，还可启发学生思维，从而使语文学习真正成为学生的第一需要，成为学生增长知识、陶冶品质、培育情感和进行审美体验的过程。