浅谈高中语文教学的创新
高中语文教学创新论文
浅议高中语文教学创新【摘要】本文通过对语文学科的特点的分析，再研究了高中语文教学的现状及出现的问题，最后对高中语文教学创新提出了对策建议。
【关键词】语文教学创新现状对策长期以来，我国教育重视继承、接受，轻视质疑、创新，表现在语文教学中，学生的主体性、独创性严重不足，他们没有创新所需的问题意识、探究意识，而是把书本上的话当真理，把老师的话当圣旨；教学能力不强的老师也没有创新意识，把教参当成课文的唯一解读。
一语文学科的基本特点（一）现代语文注重实际应用古代语文的主要内容是封建教育，特点是学龄初期以识字为主的蒙学语文教育，后期进行综合性的文、史、哲、伦理结合在一起的语文教育。
现代语文强调服务于生活、学习、工作，语文课的目的是让学生掌握语言文字这种工具，培养他们的接受能力和发表能力。
（二）语文缺少明确的逻辑层次语文作为母语教育,学生到中学阶段已经具备了相当的语文能力。
中学阶段的学习内容还是一篇篇文章，目标还是“听说读写”能力的培养。
其他学科则不一样，由于科学体系层级十分明显，学科知识环环相扣，几乎每一节课都是从未知达到已知的过程。
语文的这个特点启示我们，只有懂得语文学习方法，注重自学，注重课外阅读，语文水平才能得到真正的提高。
（三）语文具有明显的生成性语文学习所要接受的不是现成的工具，每篇文章，每个句子，甚至每个词，每个字，都是活生生的，有一定的文化背景。
学习这些既离不开社会的人文的背景支持，更需要个体的独特的生命体验。
语文学习不是机械模仿，而是举一反三，形成新的个性化的言语和思想情感。
语文学习就是生成新言语、新情感、新思想的过程，就是进行精神的创造的过程。
二高中语文教学的现状及出现的问题（一）语文教学过程中干预过强由于人们在任何场合都在用语言文字交际，人们的书写离不开语言文字，很多场合都可看到汉字的条幅。
只要认识汉字听懂汉语的人都可以评价语文，写错字是语文的事，说错话是语文的事，用词不当是语文的事，文章没文采是语文的事，数理化题分析不出题意当然也就是语文老师教得不好。
浅谈创新高中语文课堂教学的策略
师 ，可 说 “ 我请 教 大家 …… ”。这 样 ，教师 不仅 是教 者 、也 是
生 乐 于 学 习 的 场 所 、 活跃 思 维 的 空 间 ，让 学 生 在 课 堂 上 充 分 “ 动 ”起来 ，学得 有滋 有 味 、有声 有色 ，这 才是 真 正意 义的 语 文 课堂 教 学 。我们 要 “ 一切 为了孩 子 ，为 了一切 孩子 ，为 了孩
教学 充 分利 用各 种教 学 资源 ，其 中就 包 括 网络 资源 。但 在教 学 中有 时 过于 依赖 课件 ，只要 一上 课就 必 须用 课件 ，也 不 顾课 堂
一
、
精 神 语 文作 为一 门工 具 性 、人文性 兼备 的学科 ，内容广 泛 ， 内 涵 丰富 ，许 多 问题 的答 案并 非 只有 一个 ，我们 要 让学 生 学会 从 不 同角 度 进行 思维 ，鼓 励学 生 多角 度 、多方 位 去探究 、去寻 求 与 众不 同但 又合 情 合理 的答 案 。如 教课 文 《 伟 人 细胞 》一文 第 三 部分 时 ，要 求学生 独 立思 考后提 问题 。生１ ： “ 那些 高 中生 都 是 干些 送 报纸 的杂 活 ，贾里 为 什么 要去 大 工厂 打工 ？请 某某 同 学 回答 。 ”生 ２ ： “ 因 为他 想 一举 成 名 。 ”生 １ ： “回答 不 全 面 ，请某 某补 充 。”生３ ： “ 贾里 认 为伟人从 小 出手不 凡 ，走 在 潮 流 的 前 头 ，去 大工 厂打 工说 是 走 在 了 那些 干 杂 活 的人 的 前 头 。”生４ ： “ 贾 里为 什么把 鲁智 胜笑 的 时间记得 那么 准确 ？ ” 生５ ： “ 想 突出 鲁智胜 的优 点 ，重 义轻 财 。”… …这些一 问一 答
浅谈高中语文教学中创新思维能力的培养
积 极 性
语 文 教 学 中 创新 思 维 的 障 碍 主 要 来 自两 方 面 ： 方 面 来 自教 师 ， 由于 传 统 教 法 的 限制 ， 教 师 对 课 文 繁杂 的讲解 ， 肢解 整体 ， 过 细分析 ， 扼 杀 了学生 的思 维创造力。同时 ， 由于教师本身缺乏爱心 ， 无意中扼 杀 了学生的个性 ， 或者 由于教师学 法误导等 ， 都可能 造 成学 生思 维 的 闭塞 。 另 一方 面来 自学 生 ， 由 于农 村 中学教学方法 的长期落后 ，在学生心 目中形成满 足 心理 、 缺乏 自信 、 思维狭窄 ， 迷信教师 和课 本 以及学 习 中兴 趣 不 大 、 厌 学 的 心理 等 。 克服来 自教师方面的障碍则需一方面提高教师 的职业道德水平 ， 认识学生 ， 尊重学生 ， 热爱学生 ， 保 护学生 的创造热情 ， 不轻易否定学生 ， 对学生思想火 花要多鼓励 。 另一方 面， 努 力 学 习 教改 实验 理 论 及 教
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激 发 学 生 创 新 思 维 的 欲 望
心理学 理论告 诉我 们 ： “ 动 机 是 学 生 学 习 的 动 力， 学 生 只有 具 备 强 烈 的创 新 欲 望 ， 才能主动思考 ， 追求创新 。” 因此 ， 激发学生创新欲望是培养学生创 新思维 的第一步 ， 可从 以下几方面进行 ： 向同学们讲 清培养创新意识的意义 ；利用古今 中外创新人才实 例 激 发 学 生 的学 习 动 机 ；设 置有 趣 味 的 问题 激 发 学 生 的进 教学 ， 使教学活动生 动 、
有趣 、 灵活 ， 既能达 到教学 目的， 又 能 激 发 学 生 学 习 兴趣 。克服来 自学生方面的故障则需教师进行一定 的心 理 训 练 ： 首 先 建 立 民主 的轻 松 的 课 堂 氛 围 。 自由 轻松的课堂气氛是 学生情绪放松 的关键 ，只有在学 生心情放松的情况 下思维才能集 中而敏捷 ，同时只 有发扬课堂上的民主 ， 学 生 才 会敢 想 、 敢说 、 敢干 ， 才 能 把 自己认 为 正确 的思 维 进 行 下 去 ，才 能 排 除 紧 张 的学 习 情 绪 。 事 实 上 ， 可 以通 过 改 变教 室布 置 、 播 放 轻松音乐等来 达到调节学生． 晴绪 的 目的。其次树立 学生的 自信心 。学生在课堂上不敢说 、 不敢做 ， 很大
认真分析研究 大胆改革创新——浅谈如何有效提升高中语文教学成效
一
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优化教学过程，创新教学手段
语 文教学 中，紧张 的学 习生 活会 使学生 觉得很枯燥 ，学 习 学 习任 务 。当学生遇到 阻碍 时 ，教师 适时适度地予 以点拨 兴趣不 高，教师可 以在新课 导入时运用 多媒体手 段 ，激发 和 引导 ，使 自主探究学 习的效率得 到提高 。第三 ，教师应
学生的学习兴趣 。如在进行 《 园春 ・ 沁 长沙》一文 的新课 导 培 养 学 生 对 学 习 成 果 进 行 梳 理 归 纳 的 习 惯 。在 自主 探 究 的 入时 ，教 师可在 朗诵诗文 的同时播放音 乐，如此 生动活泼 学 习活动快 结束 时 ，教师应 让学生对 自主学 习的成 果进行 的教学方 式 比单纯 的 口头 导入更容 易让 学生接 受和喜欢 。 最 后的梳理和 归纳 ，去伪 存真 ，科 学性地补充和 纠正不够 其次 ，多媒体可 以对 教学信 息进行补充 。在高 中语文教材 完 善的地方 ，在 提高学 习成果科学性 的同时也提升 了学生 中 ，许 多文章都会 涉及到学 生所不熟悉 的一些信 息 ，由于 学生 的生 活接触面 不宽 ，对此类 信息缺 乏直观感 知和经验 体会 ，在 理解教学 内容 时就会 受到影 响，而运用 多媒体手 段就可 以有效破解 这一难题 。第三 ，多媒体对 开展教学 主 题活动也 有一定 的辅助作用 。如组织学 生对 多媒 体所展示 三 、营造学习氛 围，开展情感渗透 高 中生 的年龄 介于 １ — Ｏ ，他们 的情感 体验更 加丰 ７２ 岁
浅谈高中语文课堂教学模式的优化与创新
浅谈高中语文课堂教学模式的优化与创新随着时代的变迁和教育理念的不断更新，高中语文教学也必须不断地进行优化与创新。
教学模式的优化与创新不仅是语文教师的责任，更是整个教育系统的共同任务。
优化与创新教学模式，可以提高学生的学习效率，培养学生的综合素质，增强学生的创新能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
本文将从教学模式的优化与创新角度进行探讨，分析如何优化和创新高中语文课堂教学模式。
一、教学模式的优化1. 引入现代教育技术随着科技的不断发展，现代教育技术已经成为了教育教学中不可或缺的一部分。
在高中语文教学中，引入现代教育技术可以丰富教学内容、强化教学效果。
教师可以利用多媒体教学，结合图片、音频、视频等多种形式的资料，将抽象的语文知识具象化，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
还可以利用网络资源进行课外拓展，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力。
通过引入现代教育技术，可以更好地满足学生对多样化、个性化学习的需求，提高教学质量。
2. 个性化教学每个学生的学习方式、学习习惯、学习能力都存在差异，教学模式的优化需要更注重个性化教学。
教师可以根据学生的不同特点和需求，采用多种方式进行教学，满足每个学生的学习需求。
对于文学性较强、感知能力较弱的学生，可以采用讲解的方式进行教学；对于逻辑思维能力强、写作能力较弱的学生，可以采用启发式的教学方式。
还可以利用小组讨论、角色扮演等互动方式，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
3. 课程目标的明确化教学模式的优化还需要确立明确的课程目标，让学生知道自己在学什么、学到什么。
教师可以在课堂教学中明确讲解每个知识点的重要性和实际应用，让学生明白学习语文的重要性和意义。
还可以与学生进行充分的沟通，根据学生的学习目标和需求进行针对性的讲解和指导，使学生明确自己的学习目标，增强学习动力。
通过明确课程目标，可以提高学生的学习积极性和学习效率，使教学目标得到更好地实现。
1. 融入实践教学传统的语文教学往往局限于文本的解读和分析，而实践教学则能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
高中语文教育教学方法创新探析
高中语文教育教学方法创新探析摘要：创新教学这个话题，是整个教学领域中的永恒话题。
它不是素质教学形势下的一个时髦口号。
当然，在社会各界对语文教育责难有加的情况下，语文老师是应该更多地审视自身教学的状况。
本文主要探讨高中语文教育教学方法创新。
关键词：高中语文教学创新教育新课标中的高中语文提出：“高中语文课程应该进一步提高往往是学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素养，为终生学习和个性发展奠定基础。
”新课标的提出强调了语文教育对于学生的审美理念的感官教育，从而全面促进德育、情感的发展。
这就要求在日后的语文教育中应将人文内涵、审美理念、情感教育融入教学活动之中，全面提高学生的语文素养。
1改进教学方法，训练创新思维传统的语文教学方法没有很好地遵循学生的认知规律，因此改进教学方法势在必行。
可从以下几个方面入手：1.1激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”语文教育家于漪说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”可见，兴趣对学生求知、创新的重要性是不言而喻的。
1.2培养学生良好的学习习惯良好习惯的养成是学生主动学习知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。
教育无小事，处处是教育，这就要求我们重视课堂的点点滴滴。
1.3培养学生顽强的意志品质学生有了兴趣和习惯还是远远不够的，还要有坚强的毅力和顽强拼搏的精神。
只有具备这种精神，学生才能在学习过程中不畏困难、迎难而上，才能激发其创新的潜意识。
1.4拓宽学生学习语文的视野教师要积极大胆引导学生走出教材，走出课堂，深入生活，深入社会，让学生潜在的创新意识得到充分的激发和释放。
此外，要求教师有较广的阅读面，有一定的鉴赏力。
这样的文章，不是没有，而是我们没想到去找，或忙于改作业了。
这样的文章，也无须一一打印，你就读给学生听，告诉他寻找的方法，采购书籍的地方，他们会喜欢的，他们会去找的，他们会去阅读的。
浅谈新课标下高中语文的创新教学法
｛ 良状 况 、 状 、 凶 、 源 、 害 。 忡 年 职 症 病 病 病 然后 抓住 别 里科 夫 的恋 爱 这一 关 键 题 ， 中 问开 化 ， 从 向前 后 渗
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一
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发展 ” 的教 育观念 。还 应该 树 立 良好 的 “ 人 ” 的概 念 。促 进 学 生 发展 需 要从 多 个角 度 进 行 ， 能 单 单是 一 个 力‘ 的 内 容 。语 面
绘 的 画面 比较 。很 多学 生 都 感 剑 ｝ 愉 悦 ， 们 所 想 象 的 画 而 ‘ 分 他 与 我播 放 的 十分 接 近 ， 后再 引 导 生 进 行 文 字 阅读 就 能 提 高 然 了他们 课 常 的效 率。
三 、 教 学 机 智 角 度 实 现 创 新 从
如 果 教 学 方式 上 依 ｌ保 持着 教 学热 情 、 育知 识 、 学 能 Ｈ 教 教
响 剑教 师 的教 学 质 景。针 对 变 化 多端 的教 学情 境 ， 文教 师应 语
浅谈高中语文教学中的创新教育
与学生 的“ 思维 ” 有机 地结合起来 ， 发挥学 生的 主观 能 动 性 ，整 个 教 学 过程 让 学 生始 终 处 于一 种 思 维 冲 撞的状态之 中，使学生对新 知识 点产 生强烈 的求 知 欲， 从 而不 由 自主地进行兴趣型 、 进取 型学 习。使学 生在主动 的学习活动中获取新知识 运用的启 发式 方法 有质 疑式 启发 、 情景式启发 、 对 比式启 发 、 实践式启发 、 类 比式 启发等 。 １ ． 所谓直观式启发 ， 就是凭借教具及 多媒 体 ， 不 断地刺激学生 的不 同感官 ，由此促进学生积极 地进 行思考 ， 从 而达 到发 现 问题 、 解 决 问 题 的 目的 。 随 着 人 民群众生活水平 的普遍提高 ，现代化建设 步伐的 日益 加快 ， 充分运用多媒 体教学 、 远程教学手 段 ， 也 是 当前创新教育必不可少的一种教育形式。这 一形 式 同样 可 以在 启 发 式 教 学 中得 到 充 分 运 用 。 ２ ． 所谓事例式启发 ， 就是通过具体形 象的事例 ， 激发学生联想 和思考 的一种启发方法 。在使用 此种 方法 时 ， 教师要根据教材 内容 ， 有可以选用事例式方 法教学 的课文 时，就要精心选一件与此相关的典型 的其他事例进行生动形象地说讲 ， 进而导入正课 。 此 种方 法 ，同样可 以使学生对课文 中的人和事产生好 感， 引发共鸣 ， 调动学生学 习的积极性和能动性 。运 用这种启 发方法 ， 教师的事例 演说是很关键 的一招 ， 必须课前 做好 充分 的准备 ， 绝 不能草率行事 。 ３ ． 所谓 实践式启发 ， 就 是通 过不同的活动 ， 通过 过程体验来巩固基 础知识 ，进而发展思维 的一种启 发方法。 在语文知识 的讲授 中结合教学 内容 ， 教师可 以组织学生进行课 文名篇 朗诵 比赛 、 主题演讲 比赛 、
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浅谈高中语文教学的创新
摘要：高中语文教学是高中教学的重要组成部分，随着新课标的实行，高中语文的教学方法也需要我们教师不断地改革创新。
那么作为一名新时代的语文教师怎样才能紧跟时代的潮流，做一名学生的优良引导者呢？创新是民族发展的动力，下面我总结几点语文教学的创新经验和大家分享。
关键词：民主教学观念思维品质评价
一、坚持教学民主的原则
首先，新课程强调学生是学习的主体，教师是学生学习活动的指导者、组织者。
教学行为基于学生的问题之上。
即要把学生的“学”放在第一位，先有学生的“学”，再有教师的“教”。
教学过程是师生之间的一种交往，在这种特殊的交往过程中，教师要充分尊重学生的起点能力和他们思维的独立性。
课堂教学中，教师要通过创设民主平等、生动活泼、宽松愉快而又严谨有致的教学环境，有效激发学生浓厚的学习兴趣和创新的欲望，并将教师与学生、教学内容与教学方法、教师的教与学生的学等矛盾尽可能完美地统一起来，解放学生的思想，融洽师生之间的关系，放开学生的手脚，活跃课堂气氛。
这样的课堂教学，必定是充满激情和愉悦的教学，必定是充满智慧与哲思的教学，必定是充满创新与审美的教学。
只有这样，教学才有针对性，才能激发学生学习的主动性和积极性。
其次，高中生正处于身体、心理走向成熟的重要时期，求知的愿望特别强烈，这是问题意识培养的良好基础，教师要满足学生求知的愿望，就必须营造宽松、民主的教学氛围，要本着“无错”原则对待学生提出的每一个问题，并善加引导解决。
二、创新以教学观念为指导
只有教师改变其教学观念才会有效实现其教学创新，教师以实现教学目标为主要动力，不断进行探究，以提高教学效率为最终奋斗目标，才能全面看到教学投入与教学之间具有必然的联系。
这样教师审评教学质量可以以经济性以及高效性方面出发，争取在有限的时间以及有限的教学经验之内达成提升教学效率以及质量的最终目标。
针对这一情况，语文教师应该树立起“对象”意识。
语文教学工作是教、学两大方面进行的，离开“学”就体现不出“教”。
语文教师展开教学时要坚持学生的主体地位，坚持“一切为了学生的发展”的教育观念。
还应该树立良好的“全人”的概念。
促进学生发展需要从多个角度进行，不能单单是一个方面的内容。
语文教师应以自身情况来进行自我评价，切勿对自己的能力进行自夸，最好的方法就是从自身实际出发。
三、加强培养学生的思维品质
1.培养思维的灵活性和敏捷性。
思维的灵活变通是指考虑问题时，思路开阔，不拘泥，不刻板，能与事物发展变化的实际相协调，善于根据时间、地点、条件等变化，灵活地迁移，从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，从一种方法想到另一种方法，多角度、多层次、多方位探索、解决问题。
它包括：（1）思维起点的灵活：在思维起始的时候，就能从不同角度、不同方向确定思路，不死守一隅。
（2）思维方法灵活：头脑不僵化，不被某种固定的意识所牵制，善于运用
多种思维形式，正面与反面结合，顺向与逆向交替，分析与综合共用，形象与抽象互动，以寻求最理想的解决方案。
（3）思维过程的灵活：在思维进程中，能由此及彼，举一反三，伸缩性强，能及时纠正歧误，根据进程中的实际变化不断变换着眼点。
（4）思维结果的灵活：思考的终结并非只求唯一答案，而是产生多种可能性方案，有比较选择的余地。
2.培养思维的新颖性和独创性。
思维的新颖独创性，是以独立思考、大胆怀疑、不盲从、不迷信权威为前提的。
它强调思考问题时有高度的自主性，独我性，有体现鲜明的个性色彩、个性特长、个体优势的独立创见。
不是人云亦云，亦步亦趋，更不是停留在前人的结论定律之上，而是能自觉而独立地把握条件和问题，找出解决问题的关系、层次和突破口，能超越固定的习惯的认知方式，以带有自己鲜明的个性色彩的新角度、新眼光去认识事物，得到独我才有的特定感受，提出与众不同的见解。
3.培养思维的流畅性。
思维的流畅性又叫非单一性，是思维对外界刺激作出反映的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻、灵敏迅速，能在较短的时间内闪现或表达较多的概念，能在有限的时间里想到多种解决问题的方案。
四、课堂上实行富于激励的评价方式
语文带有强烈的情感特征和主观色彩，尤其是对文学作品，又常常仁者见仁，智者见智。
面对新形势，我们的教学评价要纠正理念上的偏差。
对于个性化的阅读体验，我们既要尊重学生的感受、体验和理解，鼓励学生创新，又要旗帜鲜明地反
对异化了的非理性个性化，把握文本主旨，培育学生正确的价值观与人生观。
对课堂教学中的即时评价，在保护学生自尊和自信的同时，要坚持原则，我不会让“好”、“很好”、“你真聪明”、“你真棒”盲目地充斥我的课堂。
完整的教育需要表扬也需要批评，要正视问题，从实际出发，明确是非准则，促进学生健全人格的形成。
所以，课堂上，仅有夸奖和鼓励是不行的，我的课堂上也总会出现“这种说法是不妥的”、“我们应该这样来思考”、“你要考虑到当时独特的背景”等等这样的话语。
语文教学是一项艰难的工作，特别是新课程标准的实施，作为一线的教师改革者，要与时俱进，不断完善。