推荐精品语文湘教版小学六年级下册《杨柳》优质课教案1
小学语文湘教版六年级下册《杨柳》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
“湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿 的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多 弯度微微的S线来。觉得这一种植物实在美丽 可爱，非赞它一下不可。”
小而圆 柔而轻 数量多
叶 小巧精致
枝 柔软轻盈
新鲜贴切的比喻，杨柳姿态美丽可爱，作者 对它情深意浓。
感知内 在美
读第4-6自然段，小组交流： 杨柳有什么内在美？
朴实谦逊 不忘根本
杨柳的主要美点，是其下垂。它不是不会 向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长 得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘 记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之 力，向处在泥土中的根拜舞，或者和它亲吻。 好像一群活泼的孩子环绕着它们的慈母游戏， 时时依傍在慈母的身边。杨柳树也有高出墙头 的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它 高而不忘本。
送元二使安西 （王维） 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 【韵译】： 渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘， 客 舍周围青青的柳树格外清新。 老朋友请你再干 一杯饯别酒吧， 出了阳关西路再也没有老友人。
细读第二部分 品读课文，讨论交流：
1、读第3自然段体会：哪些句子描绘了 杨柳的形态美？杨柳的形态美在哪里？ 2、读第4-6自然段，体会：杨柳有什么 内在美？ 3、讨论第5 自然段体会：拿杨柳与花 对比，赞美杨柳的什么品质？ 4、读6自然段体会：在全文结构上有 什么作用？
小学语文湘教版六年级下册 《杨柳》 优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
有一种树，很普通，房 前屋后，河湖堤畔，到处都 可以见到它；但它又很不普 通，古往今来，多少文人墨 客喜欢它，赞美它的诗词歌 赋不计其数······
杨柳
杨 柳
初读课文
• 自由朗读并思考： • 作者是从哪几个角度写自己对杨柳的喜爱 的？
小学六年级语文《杨柳》优质教案范文（通用5篇）
小学六年级语文《杨柳》优质教案范文（通用5篇）小学六年级语文《杨柳》优质范文篇1【教学目标】1.指导学生了解中国传统文化中有关杨柳、紫薇、红杏、芍药的描述，感受悠久丰富的中国历史文化。
2.学习本文寓情于物的抒情文法，帮助学生理解杨柳所代表的人生态度，引导学生联系现实作一些分析评价。
3.引导学生归纳和学习本文对比的写作手法。
【教学重点】1.寓情于物的抒情文法。
2.杨柳所代表的的人生态度，引导学生作分析评价。
【教学难点】本文对比的写作手法。
【教学方法】1.小组合作探究法。
2.讨论法。
【课时安排】一课时【教学过程】一、课前准备1.学生准备学生由课代表分为九个小组。
第一个小组搜集作者丰子恺的生平，并评介他的主要思想倾向。
后八个小组分别查“小蛮腰”、“陶渊明宅边的柳”、“客舍青青”、“树犹如此”、“王恭之貌、张绪之神”、“紫薇郎”、“红杏尚书”、“美人醉卧芍药”的典故来源，能够有感情地朗读和讲解，并思考在这里杨柳象征了什么，代表了什么样的思想感情?”(分小组，便于进行合作学习，充分发挥学生的主体作用。
找来源，并能有感情地朗读，是为了做到“积累、熏陶和感悟”。
)2.老师准备做，展示丰子恺像;展示“小蛮腰”、“陶渊明宅边的柳”、“客舍青青”、“树犹如此”、“王恭之貌、张绪之神”、“西湖边上的杨柳”这几种情境下杨柳的形象;展示牡丹花、葡萄藤的索取者的形象;展示红杏枝叶花果的蒸蒸日上。
设置美的情境，美的氛围。
体现教师的主导作用，为引导学生进行比较(作者喜欢杨柳的原因?杨柳与前人喜欢杨柳的原因有什么不同?杨柳与牡丹花、葡萄藤有什么不同?杨柳与枝叶花果蒸蒸日上者有何不同)而作准备。
二、导入有一种树，它既不像松柏那样有坚毅的英姿，也不像翠竹那样挺拔而秀颀，它很普通，房前屋后，湖畔河堤，到处都可以见到它;但它又很不普通，古往今来，无数的文人墨客喜欢它，赞美它的歌赋不计其数。
这是种什么样的树?对，是柳树。
有一个人，深受佛家思想的影响，甚至把自己住的地方都称为“缘缘堂”，是的画家、文学家，他是谁?对，他就是丰子恺。
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案一、教学目标1.知识目标a.学习表达杨柳所表现的生命力和美的情感。
b.认识到每个物种都有自己独特的生命力和美。
c.掌握语文学科中“比喻”这一重要的修辞手法。
2.能力目标a.培养学生发现和表达美的能力，从小事物中体验美的力量。
b.培养学生的文学素养，提高学生的阅读和鉴赏能力。
c.培养学生的语文表达能力，增强学生的表达自己的能力。
3.情感目标a.激发学生对自然的热爱和对生命的敬畏之情。
b.培养学生珍惜生命、感恩生命、保护生命的意识。
二、教学重难点1.教学重点a.理解和表达杨柳所表现的生命力和美。
b.掌握课文中的比喻手法和修辞手法。
2.教学难点a.培养学生的阅读和鉴赏能力。
b.增强学生的语文表达能力。
三、教学过程1.热身让学生自由谈论一些美丽的植物或动物，提醒学生注意其中的共性和特点。
2.导入a.呈现杨柳的图片或短视频，让学生感受杨柳的美。
b.引导学生从树形、叶形、枝形、芽形、花形等角度去观察杨柳，了解杨柳的特点。
3.学习a.学习课文。
i.学生自读课文，表达自己的感受。
ii.学生跟读课文，纠正句子不顺畅的地方。
iii.学生解读生僻词语。
b.了解比喻的作用，并学习课文中的比喻手法。
i.分析课文中的比喻语句，尝试自己编写比喻句。
ii.合作讨论，将自己编写的比喻句呈现给同学，并共同完成表演或诵读。
4.拓展a.创作句子。
i.让学生观察周围的事物，创作出一些类似于课文中的比喻句。
ii.将学生创作的句子进行交流和分享。
b.朗诵课文。
i.以班级为单位，组建一个小型的“杨柳合唱团”。
ii.学生进行对台朗诵或诵读练习。
5.总结a.观看杨柳的图片或视频，学生表达对它的感情和理解。
b.学生口头表达对本节课的总的感受和体会。
四、作业1.完成关于杨柳的图文作品。
2.准备一篇简短的文学作品，表达对生命的认识和敬畏之情。
五、板书设计•湘教版六年级下册语文《杨柳》教案•教学目标–知识目标–能力目标–情感目标•教学重难点–教学重点–教学难点•教学过程–热身–导入–学习–拓展–总结•作业•课堂小结。
六年级下语文教学设计-杨柳-
课题杨柳第 1 课时课型精讲编写时间：2012 年 4 月16 日总序第_49___课时执行时间：2012 年 4 月 19 日教学目标1、认识“昔、贱”两个生字，理解“寓屋、附会、婀娜多姿、援引、冠冕堂皇”等词的意思。
2、正确、琉璃、有感情地朗读课文。
3、了解课文介绍杨柳特点的方法，体会作者对杨柳的喜爱与赞美之情。
教学重点1、理解句子的意思，体会作者对杨柳的赞美，珍爱之情。
2、了解学习托物言志的表达方法。
教学难点1、理解句子的意思，体会作者对杨柳的赞美，珍爱之情。
2、了解学习托物言志的表达方法。
教学用具1、收集杨柳及作者丰子恺的有关资料。
教学方法以读促悟，讨论法，精讲教师、学生活动教学过程一、谈话激趣，导入新课1、出示杨柳的图片，师生谈话，认识杨柳。
2、今天，让我们随丰子恺先生一起走近杨柳，去感受它的独特与美丽。
3、揭示课题并板书。
4、介绍作者：丰子恺，浙江人，现代画家，文学家、翻译家。
二、初读课文，整体感知。
1、过渡语。
杨柳，是一种平凡的树，但古往今来却成为文人笔下不朽的赞歌，人们或赞其美丽的姿态，或借它表达离别之情。
丰子恺先生又想借杨柳告诉我们什么呢？2、配乐示范朗读。
3、体会作者的思想感情。
板书：喜柳赞柳三、自读课文，学习字词。
个性见解：具体、可感1、学生自读课文，要求：A、读准字音。
B、试着理解字义。
C、找出佳句、美词。
D、画出疑难之处。
2、检查读书情况。
A、指名读生字新词，并结合课文理解词义：寓屋鹅黄嫩绿婀娜多姿援引冠冕堂皇B、指名分自然段朗读课文。
作业设计1.读课文3遍2.抄写生字词并听写。
教学反思李华莹：全文结构清晰，语言恬谈闲适，平白如话，描写具体，学生读起来很有感情。
课题杨柳第 2 课时课型精讲编写时间：2012 年 4 月16 日总序第_50_课时执行时间：2012 年 4 月 20日教学目标1、认识“昔、贱”两个生字，理解“寓屋、附会、婀娜多姿、援引、冠冕堂皇”等词的意思。
《杨柳》优秀教案
《杨柳》优秀教案湘教版《杨柳》优秀教案一、教学要求1、认识“昔、贱”两个生字，理解“寓屋、附会、婀娜多姿、援引、冠冕堂皇”等词的意思。
2、正确、琉璃、有感情地朗读课文。
3、了解课文介绍杨柳特点的方法，体会作者对杨柳的喜爱与赞美之情。
二、重点难点1、理解句子的意思，体会作者对杨柳的赞美，珍爱之情。
2、了解学习托物言志的表达方法。
三、教学准备1、多媒体课件。
2、收集杨柳及作者丰子恺的有关资料。
四、课时安排2课时五、教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1、出示杨柳的图片，师生谈话，认识杨柳。
2、今天，让我们随丰子恺先生一起走近杨柳，去感受它的独特与美丽。
3、揭示课题并板书。
4、介绍作者：丰子恺，浙江人，现代画家，文学家、翻译家。
二、初读课文，整体感知。
1、过渡语。
杨柳，是一种平凡的树，但古往今来却成为文人笔下不朽的赞歌，人们或赞其美丽的姿态，或借它表达离别之情。
丰子恺先生又想借杨柳告诉我们什么呢？2、配乐示范朗读。
3、体会作者的思想感情。
板书：喜柳赞柳三、自读课文，学习字词。
1、学生自读课文，要求：A、读准字音。
B、试着理解字义。
C、找出佳句、美词。
D、画出疑难之处。
2、检查读书情况。
A、指名读生字新词，并结合课文理解词义：寓屋鹅黄嫩绿婀娜多姿援引冠冕堂皇B、指名分自然段朗读课文。
四、理清文章脉落。
1、想想每个自然段写了什么？哪些自然段之间的联系更紧密。
2、小组讨论分段，师巡回指导。
3、交流讨论成果。
喜柳：1－2自然段；赞柳：3－4自然段。
第二课时一、学习喜柳的段落。
1、自由读，边读边用波浪线画出喜柳的句子。
2、集体交流自已找到的句子。
3、重点赏析。
（1）因此给这屋起名叫“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此有人说我喜欢杨柳，因此我自已似乎觉得与杨柳有缘。
A、说说句子中的修辞方法：排比。
B、理解句子之间内在的关系：居柳屋－画柳树－喜柳树－亲柳树。
C、朗读，加深体会，读出感情。
（2）或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它的`婀娜多姿，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可以援引“客舍青青”的诗作为自己爱柳的理由。
六年级下语文教学设计杨柳湘教版
4.写作指导，提升能力：结合杨柳的形象，给予学生写作指导，引导学生运用丰富的修辞手法和词汇，进行文学创作。同时，组织学生互评、互改，提高写作水平。
5.拓展延伸，传承文化：课后布置学生收集关于杨柳的民间故事、诗词等，开展“杨柳文化”主题活动，让学生在深入了解杨柳文化的同时，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、学情分析
六年级下学期的学生，在经过前期系统的语文学习后，已经具备了一定的文学素养和审美能力。他们对自然景观的描绘、诗词的欣赏等方面有了初步的了解和认识，但深度和广度仍有待提高。在此基础上，针对本章节关于杨柳的教学内容，学情分析如下：
1.学生对杨柳这一自然形象较为熟悉，但对其在文学作品中象征意义和文化内涵的了解相对有限。因此，在教学过程中，需要引导学生深入挖掘杨柳的象征意义，激发学生对自然与文学之间关联的思考。
4.学生在合作学习、探究学习方面表现出较高的积极性，但部分学生仍存在依赖心理，独立思考能力有待加强。教学中，应注重培养学生的独立思考能力和团队合作意识。
5.学生对中华传统文化有一定的了解，但对其深刻内涵和独特价值的认识尚不足。本章节教学应结合杨柳这一文化符号，引导学生进一步了解和传承中华优秀传统文化。
2.学生在诗词朗读和欣赏方面已具备一定的基础，但部分学生对诗词的韵律、节奏把握仍不够准确。在教学过程中，应注重培养学生的朗读技巧，提高学生对诗词音韵美的感受力。
3.学生在写作方面，能够运用一定的修辞手法和词汇进行表达，但写作思路和文学表现力尚需进一步提高。本章节教学中，应引导学生学会运用丰富的词语和句式描绘杨柳，提升学生的写作水平。
4.激发学生对传统文化的兴趣，引导他们深入挖掘和传承中华优秀传统文化。
六年级语文下册《杨柳》教案
六年级语文下册《杨柳》教案学问目标：1.通过商量沟通，同学能说出宠爱杨柳的缘由：不求索取，不忘根本。
2.能找出文章的线索：对杨柳的宠爱、赞美的感情。
3.理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
4.能说出采纳的对比写法的表达效果：突出杨柳的珍贵的品质。
力量目标：1.能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。
2.能娴熟查阅相关资料，并根据所需进行整理。
情感目标：能理解借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。
【教学重点】：理清文章的脉络，把握文章的主旨。
【教学难点】：能理解用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。
【学时支配】1课时第一课时【学习要点】1.弄清文章的脉络层次2.把握文章的主旨3.品尝语言，总结写法【思路设计】杨柳，同学们还是比较熟识的。
但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质，可能人们思考的不是许多。
本文就是平中特别，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理，给人以启迪。
在教学中，可根据阅读散文的一般方法来处理全文：阅读感知，把握基调—弄清脉络，把握内容—品尝重点，明确主旨—总结写法，鉴赏评价。
在把握文章主旨的时候，可通过一些思索题的牵引，启发同学思索商量，引导同学把握重点，突破难点。
【方法设计】1.布置同学课前查阅资料，了解及散文风格；查阅文中消失的关于杨柳的诗文、典故，在课堂上由同学讲解。
2．多媒体播放乐曲为同学制造感受美的情境，同时在乐曲的伴奏下指导同学朗读课文。
3．通过思索商量，引导同学把握赞美杨柳的缘由，把握文章的主旨：颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
【过程设计】一、导入散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。
散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型，今日，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案范文
篇一 一、教学目的与要求： 1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。
2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。
二、教学重点： 用对比手法突出重点。
三、教学难点： 寓情于物、立意独特。
四、教具：四张课件。
五、教学过程： 1、引题: 三则科学界对植物所做的实验 分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。
植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。
（激发兴趣） 2、指出下列花木的象征色彩：（课文延伸） 桃李——门生（俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思） 竹——气节（四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节） 荷花——清白（出淤泥而不染） 菊梅——傲骨（深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春） 柳——依恋（枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘） 3、①小声默读课文（熟悉课文） 思考：作者赞美杨柳的什么精神？标段 ②应弄懂的词语：荆棘宅边冠冕执著芍药皈依高踞 ③分析1直3段，板书如下：（分析课文） 作者与杨柳有一段自然的缘分 认识杨柳偶然 批评世人虚伪 热爱杨柳偶然 批评世人虚夸 作者：率真自然 ④分析4直7段，板书如下： 作者发自内心赞美杨柳 外形：珠子 S线 内质：不求索取甘于奉献 对比牡丹、葡萄 不忘根本 对比其它花木 杨柳：朴实谦逊 ⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物（整合课文） ⑥归纳中心思想篇二 教学目标 1．理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。
2．明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
3．体会对比手法在文章中的运用。
教学过程 一、导入 杨柳，是一种平凡的树。
它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。
更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义。
“柳”与“留”同音。
所以经常用在关于离别的诗歌中。
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《杨柳》教案
教材分析
本文就是平中出奇，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理，给人以启迪。
在教学中，可按照阅读散文的一般方法来处理全文：阅读感知，把握基调—弄清脉络，掌握内容—品味重点，明确主旨—总结写法，鉴赏评价。
在把握文章主旨的时候，可通过一些思考题的牵引，启发学生思考讨论，引导学生掌握重点，突破难点。
教学目标
知识与技能
1. 通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。
2. 能找出文章的线索：作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。
3. 理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
4. 能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出杨柳的可贵的品质。
5. 能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。
6. 能熟练查阅相关资料，并按照所需进行整理。
过程与方法
1. 布置学生课前查阅资料，了解作者及散文风格；查阅文中出现
的关于杨柳的诗文、典故，在课堂上由学生讲解。
2．多媒体播放乐曲为学生创造感受美的情境，同时在乐曲的伴奏下指导学生朗读课文。
3．通过思考讨论，引导学生掌握作者赞美杨柳的原因，把握文章的主旨：颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
情感与价值观
1.能理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无
华、甘于奉献、不忘根本的人。
教学重点
1.理清文章的脉络，把握文章的主旨。
2.能理解作者用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。
教学方法
1．小组合作探究法。
2．讨论法。
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。
散文按表
达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。
二、作者简介
1.简介作者丰子恺
丰子恺（1898—1975），浙江崇德人，现代作家、画家、文学翻译家。
曾师从李叔同学习音乐和绘画。
建国后曾任中国美术家协会主席等职。
作品有画册《子恺漫画》，散文集《率真集》《子恺近代散文集》，主要译作有屠格涅夫的《猎人日记》和日本古典巨著《源氏物语》。
三、朗读课文，整体感知
1.朗读课文，把握作者对杨柳的感情
杨柳，是一种平凡的树。
它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。
更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
人们或歌其潇洒飘逸的姿态，或因其“柳”、“留”同音而用它表达离愁别绪之情。
丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢？在朗读时可体会作者对杨柳怀有的感情。
（1）学生朗读课文，教师多媒体播放乐曲，调整情绪。
（2）作者对杨柳的感情是？
明确：喜爱、赞美
四、解读全文
本文寓情于物，物就是杨柳，情就是喜爱、赞美。
那么，我们还要弄清杨柳具有的本质特征。
问题1. 文章赞美杨柳的段落有哪些？作者赞美了杨柳的哪些特点？如果联系人生，又反映了作者怎样的人生感悟？
首先来看“贱”。
在文中作者还提到了与“贱”相反的“贵”，“贱”的本意是价钱便宜或地位低下，文中指由于不计较个人得失而或不吃，或吃得少，或吃得次，显得命薄而低下；“贵”的本意是价格高或地位优越，文中指吃的东西好，显得身份地位高。
联系现实，他们反映了两种不同的人生观和世界观
再来看“下垂”。
与“下垂”相反的是“参天”。
你能从文中找出表明作者对“参天”之物的态度的语句吗？
明确：语句：“花木大都是向上发展的。
……甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！”可见作者对这种忘记根本、只想高攀的植物是深恶痛绝的，联系现实，就是对那些高高在上、贪图享乐、作威作福、忘掉根本的得志小人的讽刺了。
这句话也从反面衬托了杨柳“高而能下”、“高而不忘本”的可贵品质。
问题2. 文章为什么要写牡丹、葡萄？
明确：作者是在用对比的方法，突出杨柳的从不奢求，只是给予的品质，赞美杨柳顽强的生命力和不求索取的奉献精神。
这部分作者借描写杨柳的“贱”和“下垂”来赞美杨柳的不求索取，只是奉献，饮水思源，不忘根本的精神和品质，表达了对那些追求功名利禄、作威作福、腐化堕落的人的嘲讽。
（即文章的主旨）
问题 3.自古以来写杨柳的作品有很多，人们常常把杨柳作为春的象
征，作者认为以杨柳为春的原因是什么？
明确：作者认为杨柳的下垂美与和平美丽的春光十分调和，因此它是春的代言人。
自古以来，文人墨客常以杨柳为题来赞美春天，作者却从一个新的角度对“杨柳为春”加以阐释，那就是杨柳的“下垂”所显现的谦逊，它懂得大地是其生命的源泉，因而它“高而不忘本”，最能象征春天的神意。
问题4．作者认为观赏杨柳的最佳地方在哪里？是不是在西湖？为什
么？
明确：杨柳的存在是自然的，也是独特的。
它不是因为生在西湖而高贵，也不因为长在乡村而卑贱。
它是朴实无华的，正因为它的朴实作者才认为其高贵；它又是柔韧坚强的，正因为它的坚韧，作者才觉它尤为可爱。
作者不独赞西湖的杨柳，而更钟情于平实大地上随处可见的杨柳。
此处呼应前文，使文章的主题得到升华。
问题5. 文章前3段内容似乎与赞美杨柳的主题不相干，那么它们有什么作用呢？可以去掉么？
明确：为后文直接咏柳蓄势。
第一段里作者说明自己喜欢杨柳只是“随缘”而已；第二段强调自己喜欢杨柳并非存心“结缘”；第三段运用类比手法，阐明自己与杨柳的关于就是“随缘”而已。
作者虽然没有明确表明喜欢杨柳，看似游离于主题之外，实则处处点题：“画中多杨柳”、“小杨柳屋”，可见与杨柳是有缘的，这种缘是不可附会的，只能是“随缘”。
反映了作者不造作、平实、不张扬的风格。
问题6. 作者为了讲明自己“随缘”的主张，还用了一个类比，是用了一个什么类比？
明确：“也许我曾经……穿黑袜’一样”。
“穿黑袜”这件事说明“我”并非十分喜欢黑色，只是机缘巧合，才买了一双。
同样的道理，“我”与杨柳的关系也如此。
并非象世俗理解的那样，而只是“随缘”。
问题7.课文中除了写杨柳外，还写了“紫薇”、“红杏”、“芍药”“牡丹”等植物，为什么要写它们？
明确：“紫薇”是栽种在唐代中书省庭院里、整日里面对着紫薇郎的紫薇花（紫薇郎是对中书省官员的称呼），“红杏”是曾使宋代兵部尚书宋祁出名的红杏（他有“红杏枝头春意闹”的诗句，人称“红杏尚书”），“芍药”是红楼大观园里史湘云醉卧其旁的芍药，“牡丹”则是杨贵妃最喜爱的花。
这些花在作者看来都是华而不实的，它们之所以名贵并非有特别地方，只是稀少罢了。
这里写其他花的作用是用这些花的华而不实映村杨柳的朴实无华，为后文直接赞颂杨柳蓄势。
明写花，实写树。
前三段为全文奠定了基调：崇尚平实，自然，不牵强，不做作。
五、总结写作特点
1. 本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特点在文中是怎样体现的？
明确：本文在选材和构思上体现了散文“形散而神不散”的特点。
作
者在文中歌咏杨柳不求索取、不忘根本的品质，给人以美的体验和
熏陶。
围绕中心，多角度表达了自己的喜爱之情。
前3段为后面的
咏柳蓄势，奠定了全文的基调。
（教师对照板书总结）
2. 文中几处采用了对比的手法，又什么表达效果？
明确：通过对比，杨柳的精神更为崇高，使表达的主题更加深刻。
对比，是我们观察生活、认识事物、分辨是非的常用的方法。
对比写景，可使景物更迷人，对比写理，可使道理更深刻。
纵观全文，对比随处可见。
3. 文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？
明确：排比、比喻、对比、拟人等综合运用，增强了文章的感染力。
六、小结
“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生哲理。
人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善、不断提高的动力。
希望咱们师生一起，都来学习杨柳，做一个朴实无华、乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。
七、作业
1.收集写杨柳的诗。
2.写一篇感言。
八、板书设计
杨柳
丰子恺
联想
杨柳（下垂）————神意（永不忘本）——启迪
对比。