建构高效课堂需要解决的几个问题
高效课堂讲座
教师---收集生成问题并进行随机指导
课中---积极行动
（一）师生的职责 （二）学习过程
（三）多元化学习评价
课中---积极行动
（一）师生的职责 导向 教 师 职 责 导趣 导思
讨论
学 生
探究 展示
职
责
检测
总结 反思
导议
导困
课中---积极行动
（二）学习过程 自主学习是关键 合作探究是核心 练习检测是巩固
注意层次分明 促进应用理解 加强方法训练 提高综合水平 锻炼思维能力 激发探究欲望
有发必收，有收必批， 有批必评，有错必纠。
高效课堂的有效操作策略
操作 流程
课前
课中
课后
（一）小组的划分 （二）学案的准备 （三）师生的配合
（一）师生职责 （二）学习过程 （三）多元评价
（一）教师反思 （二）学生反思 （三）巩固训练
高效课堂教学操作一览表
项目 自主学习 合作探究与展示 当堂检测 总结与反思
时间 时间多少看内容， 课内展示效果好，充 要求 课前课中因课定 足时间做保证
明确学习目标；了 探究展示疑惑问题； 做 解性、理解性、应 学案中的理解与应用 什么 用性问题用不同方 性问题；生成性问题 法解决
课中固定 时间多少看内 时间（至 容，课中课后 少5分钟） 因课定
课后---反思巩固
教师自身的反思
(1)课前设计：教学目标、问题设计、师生关系
(2)课中教学：教学方法、点拨指导、双边配合、达标情况 (3)课后回顾：得意片段、创新之处、教学效果
教师反思的方法
(1)质疑反思 (4)因果反思 (2)对比反思 „„ (3)归纳反思
课后---反思巩固
优化教学模式-构建高效课堂(定稿)
优化教学模式，构建高效课堂——遵化二中“高效课堂”研讨会交流材料为深化课程改革，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，我校根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》，结合本校的实际情况，构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育"高效课堂教学模式。
经过近一年的积极探索、扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。
为便于交流与提高，现将我校高效课堂构建工作开展以来的相关做法及体会简要汇报如下：一、大胆探索，制定方案教改的无数事实表明，凡是坚持正确的教育思想，以教育方针和教育科学理论为指导，把教改和教学研究结合起来，教改才会有明确的方向,才能健康的发展，收到事半功倍的效果；反之,若仅凭主观愿望进行教改，就会有局限性和盲目性.高效课堂是一种理想的教学境界的追求，高效课堂改革，作为一项系统工程，涉及学校管理的方方面面，为确保做到“纲举目张",切实打好这记课改组合拳，我们将课改工作纳入校长办公会议,学校领导班子多次召开专门会议，把构建高效课堂工作作为一项重要的工作来抓，务必要抓出效果，抓出成绩。
通过调研课堂现状，我们在推行小组合作学习的基础上,进一步确定了符合我校教学实际的“主动教育”课堂教学模式——“五步教学法"，完善并出台了《遵化二中“主动教育”教学模式实施方案》，旨在改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。
“五步教学法”是指“自主学习-合作探究—展示提升-精讲释疑—成果检测”五个环节。
1、自主学习学生根据导学案的指导,自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决导学案的预习导学题——基础性问题。
遇到障碍时，及时记录,提交组内讨论解决。
学生通过自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，提高能力的目的。
2、合作探究由组长带领组员合作探究。
探究的内容为：1、对在自学阶段仍不能解决的问题。
高效课堂中存在的问题及对策
构建高效课堂存在的问题及对策XX县XX学区李鸿奎XX学区开学初组织骨干教师和校长对全学区建设高效课堂的情况进行督导、听、评、导课，从调研情况来看，高效课堂建设活动取得了初步成效，主要表现在：各校非常重视此项工作，进行了周密安排，开展了多种形式培训，为开展高效课堂活动准备了必要的物质条件，高效课堂开局顺利。
但我学区在建设高效课堂过程中还存在诸多问题。
为破解这些难题，扎实推进高效课堂建设，我们又召集全体调研人员和教师代表对我学区高效课堂现状进行了认真分析，将高效课堂中存在的问题逐项进行诊断，并就破解这些问题提出相应对策。
问题一：学校领导观念还没有彻底转变，部分领导对高效课堂建设的信心不足，对高效课堂的理念和基本要求不太清楚，学得不透，理解不深，有的学校领导对高效课堂的理解和把握与教师处于同一层面，对教师在高效课堂教学中产生的问题和困惑，讲不清楚，搞不明白，摸不着头脑，不能指导教师加以解决，以致于影响了教师建设高效课堂的积极性和信心。
对策：（一）坚定实施高效课堂建设的信心和决心。
校长要抓好班子带好队伍，引导广大教师将思想统一到教体局工作部署上来，将精力凝聚到抓高效课堂建设上来，凝心聚力带领广大教职工共同推进高效课堂建设。
（二）加强高效课堂理论学习，要求广大干部要将学习建设高效课堂理论、策略作为主要任务，先学一步，学深一步，引领教师积极投身高效课堂中。
广大教师要争做学习型的教师，成为高效课堂的明白人，建设高效课堂的引领者。
（三）建立机制，强化中层干部抓高效课堂责任意识。
学校的问题，八成集中在中层领导身上，好事全是他们的，责任全是校长的。
校长解决了得罪人，不解决干憋气。
怎么办，用学生来解决，把“中层”赶到课堂去，承包课改。
我们要认真学习领会，从本校实际出发，建构课改组织体系，让中层干部全部深入到课改年级和班级，承包课改任务，建立相应责任制，使之成为课改直接责任人。
（四）校长是课改成功与否的关键。
学区要求初中、中心小学、九年制学校校长每学期听课不少于50节，一学年不少于100节，其他各校校长每学期不少于30节，一学年不少于60节。
如何建构小学语文的高效课堂
如何建构小学语文的高效课堂摘要：课堂是教学的主阵地，也是学生获得技能的主要途径。
把握好课堂，向45分钟要质量，建构高效的课堂是搞好教育教学工作的保障。
关键词：语文高效课堂课堂是教学的主阵地，也是学生获得技能的主要途径。
把握好课堂，向45分钟要质量，建构高效的课堂是搞好教育教学工作的保障。
那么，如何建构小学语文的高效课堂呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法：一、确定教学目标，明确学习重点新课程实验中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面都得到发展。
具体到一节课或一篇课文，都应该力求将它们整合到一起，每课时的教学目标不要超过3个，最好是1个，还应有一定的层次，使每个教学环节都能围绕它来进行。
唯有如此，才能避免教学的面面俱到、蜻蜓点水，使学生明确当堂的学习任务，一课一得，各有所得。
这就要求教师先熟悉教材写出备课提纲，以便在课堂教学中更好地引导学生。
尤其要注意“怎样最有效地引导学生主动高效地自学,学生自学可能遇到哪些疑难问题,如何帮助学生排疑解难,设计哪些质疑和讨论的问题,重点难点如何处理,选用何种课堂教学手段、策略”等问题。
二、建立和谐的师生关系心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖，在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
和谐、活跃、宽紧有度的课堂氛围，有利于师生达到情感的互通，智慧的切合，促使师生共同朝拜语文“圣地”，从而达到课堂和谐高效的要求。
要做到这点就需要教师学会倾听，教师对于学生的倾听，既要有有课堂上的倾听也要在课间时间倾听学生内心的想法。
教师对学生的倾听不可避免地与对学生的信任、尊重、欣赏等情感因素交织在一起，这有利于学生发自内心对教师产生喜爱之情。
另外主动加入学生的游戏，聊他们喜欢的话题，也是加强师生情感沟通的重要纽带。
古语云”亲其师方能信其道”，学生只有喜欢你，才会认真听你的课。
关于建构高效课堂的一些思考
苦， 学 生 学得 很 差 ， 这 对 矛盾 要 通 过教 学设 计 、 沟通 与合 作 、 反 思 与发 展 、 班级 管 理 与评 价 系统 的 建立 加 以解 决 ， 对 此
进 行 了 实验 和 研 究 。
关键 词 ： 建构 ； 高效课 堂 ； 班 级 管理 中图分 类 号 ： Ｇ ４ ３ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ７ － ０ ０ ６ ７ － ０ ２
师 的课 堂效 果 。 （ １ ） 情 绪 状态 。 学 生对 学 习的 内容是 否具 有浓 厚 的兴趣 ， 能
现一 派 “ 繁荣 ” 景象 。但 一 节课 下来 学 生所 得甚少 。研 究 表 明 ，
目前 一些 课 堂正 由过 去 的 “ 满堂 灌” 升级成 “ 满 堂 问” 了。 老 师 为 了完成 教学 任务 ， 课 堂成 了老 师与尖 子生对 话 的平 台 ， 大 部分学 生成 了学 习的看 客 。长此 以往 ， 课 堂效 率低 下 。一些 学生 反感 ， 他们 回过头来 又影 响课 堂教 学 。那么 怎样 建构 高效 课 堂 ， 成 了
的课堂 教学 质量 。以学定 教 ， 主要 从 学生 的情 绪状 态 、注意 状
０ 引言
笔者 曾专 门统计 ， 某教 师一节 课 问了一百 多个 问题 ， 平 均每 分钟 两个 问题 ， 教 师牵 着 学生 的鼻 子走 ， 学 生疲 于奔命 ， 课 堂呈
态、 参 与状 态 、 交往 状态 、 思维状 态 、 生成 状态 ６ 个 方 面来 评价 教
（ ３ ） 参与 状态 。 学 生是 否 全员参 与 学 习活动 ； 是否积 极 主动 地 投 入思 考并 踊跃 发言 ； 是否 自觉 地投 入练 习 。 （ ４ ） 交往 状态 。 看 整个 课堂 气氛 是否 民 主 、 和谐 、 活跃 ： 学 生
打造高效课堂的四“需要”
打造高效课堂的四“需要”随着新课程改革的步伐加快和不断深入，打造高质、高效课堂教学已成为教学研究与实践的重要课题。
笔者对打造高效课堂教学从以下四个方面谈点思考。
1．高效课堂需要提高教师的素养教师的素养一般包括教育追求、文化底蕴和教育智慧。
教育追求决定教师的理念与信仰。
在新课程实施过程中，教师只有让新课程理念成为自己自觉的心理意识，一种自动的思维习惯，才能真正外化为行动。
文化底蕴是指相应的知识结构、知识积累和基本功。
随着科学技术的进步，教学内容、方式、手段都在发生着变化，教师现有的知识一般来说已显单薄而陈旧，因此，必须向网络、书本、媒体、专家和同伴学习当代科学和人文知识，及时给自己“充电”，才能使文化底蕴得以不断丰厚。
教育智慧是指教师在教学中所表现出来的智慧、技巧和艺术。
充满教育智慧的教师能让学生从快乐中获取知识，在学习中得到发展。
总之，高素养的教师才能为构建生动、高效的课堂教学奠定坚实的基础。
2．高效课堂需要以科学的备课来支撑充分的课前准备是打造高效课堂的前提，是保证课堂教学成功实施的一个重要环节。
教师要成为课堂教学的设计者和促进者，在平时的备课中要注意以下五点：①备课标和教材。
课程标准是教师进行教学活动的向导。
而教材是进行教学的最主要参考材料，教师必须走进教材、吃透教材。
备教材、备课标要做到：教学目标要求、教学内容要烂熟于胸，编写意图与体例特点要心领神会。
②备课程资源。
高效课堂要有充分的教学资源做支撑。
所谓备课程资源就是对课程资源的有效整合。
许多教师只把教材作为课程资源，而忽视了其他资源的开发利用。
其实，与学科技术新发展及其他学科知识相互渗透的知识和素材，以及教学过程中的生成性问题都是重要的课程资源。
因此，备课程就要做到有意识地积累和开发各类课程资源，选好有代表性的例题、习题、阅读材料和多媒体课件。
③备学生。
与常态课相比，高效课堂更注重对学生的了解与分析。
学生是课堂的主体，一切教学活动都必须围绕学生这一主体，要尊重学生学习的主体地位。
核心素养下小学数学高效课堂的构建策略
核心素养下小学数学高效课堂的构建策略一、注重引导和构建自主学习环境要建立高效数学课堂，首要的任务就是采用主动探究法和启发式教育方法，引导学生建构知识，在教学中展开探究和研究，从而提高学生自主学习能力。
需要在课前提供相关背景知识，让学生自己阅读参考资料，对于学生不理解的知识点，在课堂上可以通过多媒体工具、实验操作、观察、实物演示等形式来呈现和解释，从而让学生更深刻地理解和掌握知识。
二、激发学生学习兴趣和积极性小学数学是一门明确、规律性强的学科，但是对于学生来说，它也是一门充满乐趣和创意的学科。
课堂中，教师要合理利用多媒体和电子化教学手段，利用应用场景、数学游戏、竞赛等形式，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生的动力和积极性。
三、做到知识结合实际应用建设核心素养下的小学数学高效课堂，需要注重教学手段的多样性和适应性，让学生能够在学习中更好地理解和使用知识。
针对数学应用背景，例如购物、旅行等实际生活场景，设计数学问题和数学模型，使学生根据不同情境提出解决问题的方法和策略，通过对数学问题的模拟求解，能够更好地理解和记忆知识点。
四、强化学生批判态度和分析能力核心素养下的数学教育不同于当下流行的繁琐算术操作练习教育，它更注重学生的批判性思维、分析能力和解决问题的能力。
在教学中，要设计一些开放性的问题和讨论，鼓励学生主动思考和探讨，培养学生的独立思考能力和分析判断能力，让学生在解决问题的过程中，全面的提高素质。
总之，核心素养的教育思想已成为新时期教育理念的重要标志，构建核心素养下的小学数学高效课堂，不仅要重视学生的知识技能和操作能力，更要培养大量创造性的、有独立思考能力和判断力的人才。
只有这样，我们才能更好地适应社会发展的需求，让学生更具有竞争力，并取得更好的成绩，为未来的发展打下坚实而可靠的基础。
论小学语文高效课堂的建构
论小学语文高效课堂的建构建构高效的课堂有助于激发学生学习的积极性、主动性，提高教学效率。
本文从小学语文教学实践出发，就高效课堂建构的方法和策略进行了研究。
一、抓住教材重点，提升课题教学效果在小学语文的教学中，教师要善于抓住教材中的关键点，“牵一发而动全身”，启发学生的思维，激发学生的求知欲，达到事半功倍的教学效果。
因此教师应如叶圣陶先生所言：“惟在启发诱导”，利用教材中一个或两个可以统领、牵动全文的问题或线索引导学生积极思考，举一反三，突破课文的难点，掌握重点知识，长此以往，便可厚积薄发，大幅度提高学生的语文水平。
例如，讲解《烟台的海》一课时，教师可以改变教学顺序，直接进入文章结尾的中心段落——“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
”引导学生在欣赏烟台优美风景的同时逐层领悟文章的宗旨和所要表达的思想感情，帮助学生突破教学难点，实现课堂教学目标。
二、设计精炼问题，提高课堂教学效果太浮于表面的问题不要提，这样的问题太过浅显，学生无需思考便能找到答案，起不到启发学生思维的作用；相反，难度太大的问题，即使学生进行了拓展思维也达不到解决问题的高度，会在一定程度上挫伤学生思维的积极性，起到适得其反的作用。
例如在进行《爱如茉莉》的教学时，可以提出一个统筹全局的中心问题：从文章中哪些语句能表现出如茉莉一样的真爱？学生结合问题，从课文中的每一个字、词、句入手。
不放过哪怕一个眼神、动作和画面，认真阅读课文，仔细品味，不但理解了课文中细节描写的作用，而且体会到了利用字词和语言传递文中情感的妙用，通过品读课文，体验到了纯洁无暇、平平淡淡如茉莉般的真爱。
课堂教学主要围绕开始时的精炼提问，锻炼学生的动手书写、动口表达、动脑思考的能力。
为了提出“精炼”的问题，教师要紧紧围绕教学的重点、难点，结合学生的实际认知水平，培养正确的提问理念，精心设计、合理运用课堂提问，在教学实践中逐渐形成灵活、有效的提问模式，使课堂教学充满生机。
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建构高效课堂需要解决的几个问题
淮安市北京路中学刘碧青
【摘要】建构高效课堂是当前教学改革的重点。
在具体操作研究中，作者从解决思想问题、融洽师生关系、激发学习兴趣、做好预习工作、做好充分展示等五个方面，提出了建构高效课堂的前提、基础、关键、保证、动力等问题。
【关键词】思想重视，融洽关系，激发兴趣，做好预习，充分展示
“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
”当前，教育正处于轰轰烈烈的改革热潮中，有人一如既往的拥护着传统教育的点点滴滴，有人大刀阔斧的张扬着现代教育的鲜明个性，似乎是传统教育代表赫尔巴特与现代教育代表杜威两位大师之间的新一轮大战。
我认为现在的教育就似一道分水岭，南面是传统的、老师一言堂的课堂模式，北面是诸如李炳亭等许多专家学者推崇的杜郎口、昌乐二中的课堂模式。
如何才能达到高效的课堂？从宏观上来看我认为南北的交融交汇是必经之路。
唯物辩证法告诉我们任何事物都是一分为二的，没有绝对的好坏之分，我们不能一味的摒弃传统，它里面也有值得我们借鉴的东西，更不能过分的夸大改革，毕竟新生事物的产生好坏是需要时间与成效来给予最终评价。
我校在开展全面学习推广杜郎口中学教改的成功经验基础上，结合自身实际，也发展出一套新型的课堂教学模式——读书自学完成学案，自主学习错题反思，合作探究讨论解疑，展示点评总结升华，清理过关当堂检测。
对于我们
每一位教师来说，教学模式的改革让我们面临着严峻的挑战，因为学生的个体差异性不同，并不是此种模式就适合本班级，适合大部分学生，但它同时又为我们提供了不可多得的机遇。
因此，老师们课后无时无处不在交流，总结自己在教学过程中的收获和存在的问题。
经过在实践中细心观察和深入反思，渐渐地我发现从小问题着手往往就能解决大问题，所以高效课堂的微观研究就显得尤为重要，它能够帮助教师解决教学中的许多困惑。
在具体操作研究中，我感到进行教学模式改革，建构高效课堂必须重视和解决好以下五个问题。
一、饮水思源，解决思想问题是建构高效课堂的前提
生于农村，长于农村的经历让我从小就能明白能体会父母的辛苦与不易，所以在学习方面都是尽自己最大努力去学，因为在思想上我重视了，我想去学。
就是现在工作了，耳畔还常会回响着父亲的一句话：“孩子，不论结果怎样，咱只要尽力了就行。
”而现在的孩子，应该说他们中的大部分人是衣食无忧的，他们很少会停下脚步去想爸爸妈妈每天上班累吗？我的零花钱来的困难吗？年少的我如果成天不想学习、迷恋网络游戏，爸妈会伤心吗？如果课上我睡睡觉、讲会话应该没关系吧？这一系列的问题我们的学生很少去触及因为他们从思想上就不重视学习，不能体会天下父母心的独特韵味，何谈高效课堂？教师上的再好，课堂模式再新颖或许也只是过眼云烟，所以在给学生上的第一节课上我都会以思想教育为抓手，以一些名人的励志历程为契机，以生动优美的文章为熏陶来激发他们学习意识，让其多饮水思源。
当然老师的思想问题更不容忽视。
作为一名教师，因热爱自己的这份职业，用认真负责的态度去对待每节课，也只有如此，学生才能静心与老师一起搭建高效课堂的平台。
二、上善若水，融洽师生关系是建构高效课堂的基础
每次路过学校的小桥，都会看到上善若水这四个字，解读这四个字更是意境深远。
简要来说就是启发老师对待学生应如流水般循循善诱，应有耐心。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，这时要求我们老师要从细微处入手，做个有心人。
比如在学习上我常分批找学生谈心，对于基础较好的同学我会鼓励他们朝着更高的目标前进，对自己要有高点的定位。
对于基础中等的同学我常会在他们的本子上写上这样的话：再细心点、努力点，你会更棒！对于基础薄弱的同学我则会逐一找其谈心，体谅他们学习英语的难处并努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍学习英语的一些方法，甚至和他们家长交流每天分解学习任务，降低学习难度。
如别人默写80分过关，他们可以先是60分，然后和家长说好回家再默会剩余部分，让他们不断体会在英语学习方面的成功喜悦。
正如陶行知所说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。
”在生活上，我也常会与班主任交流，了解他们的家庭情况，适时对他们加以关心。
渐渐的，我发现很多学生课后会找我谈心，说说他们的心理话，课上讲话的、违纪的学生越来越少。
苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。
”的确，民主融洽的师生关系会让学生感到课堂的温暖便于创造高效的学习氛围。
三、投其所好，激发学习兴趣是建构高效课堂的关键
赞可夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
”英语作为一门外语，不同于其他学科易自如的掌握。
一旦学生对此门学科不感兴趣，想将其学精学透将会有较大的困难。
也许很多英语老师都谈及过此话题，这确实应该引
起我们的重视。
许多老师都曾教过这种类型的学生，他们是其他功课的佼佼者，却是英语学科的垫脚石，那种痛苦不言而喻。
如何才能提高他们的英语成绩？我决定从培养他们的兴趣着手，在课堂教学中精心安排设计一些趣味性的教学活动如竞猜游戏，flash动画的灵活运用等。
在小组活动中，如果他们积极参与并表现优异就可以获得相应的分数，月底评比中，优胜者还可以领取他们偶像的贴画，也许对于成人来说这不算什么，但对于天真无邪的孩子们来说，这就是一份荣誉。
一旦学生们进入正确的轨道，他们的思想能跑多远多久便无法预测了。
四、温故知新，做好预习工作是建构高效课堂的保证
许多同学在学习上花费了不少时间，但忽略了课前预习这一环节，学习成绩始终不理想。
在新课堂模式下，自学完成导学案又是学习新课的第一个环节，所以预习在整个教学活动中起着关键性作用。
我们的教材和山东教材有差别，我们的内容深，课堂容量大，如果每节课都劈出专门预习时间那势必会影响教学进度，所以只有想办法提高孩子的预习质量。
总结下来学生在预习中存在以下两方面问题：1.预习质量低，甚至不看就填。
2.预习不规范，漫无目的地抄资料。
当我发现有些同学预习质量低时，我没有利用课堂宝贵时间去批评，而是想办法让他们意识到不认真预习的后果并提供一定的预习方法给他们。
如让他们必须先看书再去预习导学案上的内容。
另外我会在课前批改导学案，课后进行二次批改，并在作业上打上等第，根据等第给各组加相应的分数，这样得分低的组就要追究导学案做的不好同学的责任。
其次我利用展示来激发同学们预习的积极性，我会找整组同学起来齐读预习导航部分，如预习不充分的同学很容易露出马脚，不得不认真预习。
五、全员参与，做好充分展示是建构高效课堂的动力
教育家陶行知说：“教，是为了不教，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”著名教育家赞可夫也说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
”因此，在平时的教学中经常鼓励学生自己去发现问题、解决问题。
能让学生自己说的自己做的都尽可能让学生独立或合作完成。
但在新的教学模式中也会遇到一些问题。
例如在刚开始实行新教学模式时，我发现同学们虽然展示很积极但还有一部分同学不敢走上讲台。
为了鼓励所有同学都参与进来，我在展示这一环节上不断摸索总结出一套实用的方法，让所有同学都有事做，每位同学都有展示自我能力的机会。
英语课上经常以小组为单位讨论句中的重点短语、结构，我会在展示环节中这样设置：C1读整个句子；C2翻译句子；B1讲解句中重点及用法；A2做补充/出题；B2做题；A1点评（其中的号根据句子的难易度可进行适当的调节）。
这样设计展示环节的好处是让同学们多方位去掌握一个句子用法，久而久之让他们记住怎么才算是掌握一个知识点，那就是要先会读，了解大意，看出句子重点及结构，最后是灵活运用所学句子。
我相信即便是没有老师教，学生也知道如何自学新课文。
以上是我在新课程改革中对高效课堂的一些微观研究，在教学改革的道路上还有很多东西值得我们去发现、研究和总结，例如如何将情境导入与新的课堂模式有效结合并运用起来等。
我相信只要我们坚持新课程理念，坚定改革的决心，对课改中存在的问题进行微观分析，这些问题都会迎刃而解，老师与学生也都会沐浴在幸福的教育之光下。