高中物理高效课堂教学建构策略
谈高中物理高效课堂的构建策略
现象 相反 。第 二 ， 坚持 亲 自准备 实 验器 材 和药 品 。首先 根 据实 验 目的 ． 选 用 合适 的器材 ， 一 些农村 中学普遍 存 在的 问题 是 相应 的 实验 器材 和 药 品欠缺 。 我们 可 以根据身 边 的条 件许 可 ， 在 不 影 响直 观 效果 的 前 提下 做 一些 改 、 替。 所谓 改 即在选择 器材时 ， 发现 现有 的器材使 用不方 便或 效果不 明显 或组 装 困 难， 教师 对其 进行的或 删繁就 简 ， 或增其 功效或 重新设 计 ， 使器 材 的功能 更趋 完备 化 ， 效果 理想化 。 比如 ． 做 一 氧化 碳 还原 氧 化铁 的实 验 中 ， 大 玻璃 管 没 有， 我们 可取 大试管 ， 去掉 底部 改装 成 大玻 璃管 ， 效果 一 样 。所 谓 替 ， 即实验 室 中的器 材不能 满足实 验需要 ， 选 用一 些 日常生 活用 品 或废 旧材 料来 代 替 ，
在 实际教 学 中， 可 以根据需 要 ， 适 当补充 一些 实验 ， 既可 以增 加学 生的 动 在这样 脏？ ” 学 习燃烧 和缓慢氧 化时 ， 课 后 布置 学生 到 汽车 加油 站 、 仓 库观 察 手机会 ． 激 发学生学 习 的兴趣 ， 又可 以 提高 实验 的探索 性 。例如 ， 在“ 酸溶 液 “ 严禁 烟火” 标志 ， 到车 站 了解 哪些 物 品严 禁带 上火 车 。还开 辟 了“ 厨 房 中的 与金 属氧化 物反应 ” 这一 环节教 学 中， 可 以 补充 由学 生 分组 做 氧化 铜与 稀 盐 化学” 实验课 题 ， 让学生 利用家 庭厨 房里 现 有的 物 品进行 实 验 、 观察 ， 如观 察 酸、 稀硫 酸反应 的实验 ， 原料 易得 ， 实验 易做 ， 并且 现 象 明显 。通过 这个 实 验 没擦 干净 的铁锅 、 菜刀表 面 留下 的锈 斑 ； 用久 的热 水 瓶胆 和烧 水壶 内沉积 的
基于物理观念的培养,构建高中物理高效课堂
基于物理观念的培养，构建高中物理高效课堂构建高中物理高效课堂意味着根据物理学的基本观念和原理，以提高学生学习效果为目标，设计和实施一系列有效的教学活动。
以下将从物理观念的培养和教学方法的选择两个方面展开。
一、物理观念的培养1. 强调基本概念和原理：高中物理是初步了解自然界基本规律的过程，因此培养学生的基本物理概念和基本物理原理是至关重要的。
教师在教学过程中应重点讲解核心概念，并通过实例和实验等方式帮助学生理解，使其能够用正确的概念解释相关现象。
2. 培养物理思维：物理学习更注重培养学生的物理思维方式，即观察、实验、分析和推理。
教师可以通过让学生亲身参与实验、观察实际现象并进行推理，培养学生运用物理思维解决问题的能力。
3. 联系实际问题：物理学习应联系实际问题，使学生能够将所学的物理知识应用于解决实际生活中的问题。
教师可以通过引导学生进行实践性任务，例如研究某个实际问题或设计一个物理实验，使学生能够在实际操作中理解和掌握物理原理。
二、教学方法的选择1. 技术手段的应用：利用现代技术手段，如多媒体教学、实验模拟软件等，能够更生动形象地呈现物理现象和实验过程，激发学生学习的兴趣。
教师可以借助这些工具提供多样化的教学资源，让学生更好地理解和记忆知识。
2. 合作学习：高中物理学习需要学生主动参与，培养学生的合作学习能力十分必要。
教师可以设计小组活动，要求学生进行合作讨论，共同解决物理问题，这样不仅能促使学生互相学习，还能增强学生的交流和团队合作能力。
3. 实验探究：物理实验是培养学生物理思维和动手能力的最佳途径之一。
在教学中，教师可以鼓励学生进行实验探究，让学生通过操作和实践去发现物理原理。
教师也要注重培养学生的实验设计和数据处理能力，使其能够准确地进行实验和进行数据分析。
构建高中物理高效课堂需要注重培养学生的物理观念和物理思维，选择适当的教学方法，并结合现代技术手段和实验探究，使学生更好地理解和应用物理知识。
如何构建高中物理高效课堂
如何构建高中物理高效课堂随着素质教育和新课程改革的逐步深入，“提高全民素质，为学生的终身发展奠定基础”的教育目标已逐渐被人们所接受。
新的教育形势下，打造高效课堂模式已成为当前教育界的重要课题。
无论是教育理论研究者，还是教育的直接实施者老师，都在努力寻找新形势下的课堂教学模式，以促进素质教育的真正落实和新课程改革目标的真正实现。
一、创设情境、激发兴趣物理情境教学是指教师在教学过程中运用各种教学手段，再现物理情境或创设物理情境，帮助学生通过具体形象的感知，掌握物理知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养物理思维和科学创新能力的目的。
教学创设问题情境可采用以下几种方法：以语言的方式创设问题情境：主要是教师以语言描述具体的事件或问题，为学生创设问题情境，这些事实或问题，可以是日常生活中与所学内容有关的。
无数教育教学事实证明，激趣设疑，疑能生趣。
课堂教学无论怎样改革，都离不开对问题的认识，总是以问题的提出开始，以问题的解决结束。
整个教学过程要通过不断提出问题，解决问题，从而达到积累知识的目标。
二、利用多媒体提高课堂效率物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。
而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。
例如：天体运动、大型船闸、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。
可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。
如何构建高中物理高效课堂
高效课堂新课程NEW CURRICULUM一、以生为本，精心优化课前预设在高中物理教学过程中，教师应该精心优化课前预设，教师在设计教学方案的时候，应该将课堂主体交给学生，让学生作为课堂的主人，让学生独立完成课堂实践活动。
在此过程中，教师应该不断地引导学生，通过引导让学生进行动手操作，完成教学任务。
例如，在学习加速度这个物理知识的时候，教师可以类比速度这个物理量，引导学生清楚地了解什么是加速度，让学生认识到加速度表达的是速度变化的快慢程度。
为了能够使学生对加速度理解得更加透彻，教师可以提前为学生制作一些课件，将多媒体技术引入其中，利用动画视频激发学生的物理学习兴趣，从而构建一个高效的物理课堂。
二、创设情景，激发学生课堂学习的内驱力教师应该为学生创设一个良好的物理情景，这样能够有效地吸引学生的目光，这样在课堂上学生会全神贯注地听课，构建一个“欲罢不能”的学习风气，从而提高教学成效。
例如，在学习动量这个物理知识的时候，教师可以拿一个鸡蛋，将鸡蛋从高空向下抛，这样学生会全神贯注地看，屏气凝神地观察会发生什么事情，怕鸡蛋会落在地碎掉。
教师将鸡蛋下落的地方放置一块松软的海绵，结果鸡蛋落在地上完好无损。
这时候学生一定会非常好奇，为什么鸡蛋没有碎呢？这时候教师可以带领着学生去学习动量与冲量的物理知识，这样不但能够进行良好的教学导入，还能够激发学生的物理学习兴趣，优化教学效果。
三、活跃课堂气氛，提高师生互动的有效性在传统的教学过程中，教师都是在课堂上根据物理教材讲课，学生只是被动地听课。
在这样枯燥无味的教学课堂上学生的学习兴趣并不高。
因此，教师要认真落实课程改革，运用新的教学模式，激发学生对物理的学习兴趣，活跃课堂气氛。
在课改开展以后，课堂气氛变得更加活跃起来，小组合作学习、师生互动等形式此起彼伏，从而促进学生的全面发展。
总而言之，在高中物理的教学过程中，教师应该改变传统教学模式对学生的束缚，重视激发学生的物理学习兴趣，从而构建一个高效的物理课堂。
新课改背景下高中物理高效课堂构建策略
中的物体 ．从学生熟 悉 的事 物出发 ， 激
发学 习兴 趣 ， 对于构建 高效课堂有 重要 意 义。 比如用 可乐瓶 、 易拉罐 、 饮料 吸管
要求可 以就课 堂基本理 论 ， 回答 内容直 接反 映 的问题 即 可 。在课堂 上通 过提
问、 辅导 、 作业 布置方 面的倾斜 ， 关注学
习方 式 的 根 本 变 革 ， 提 倡 和发 展 多 样 化
由于各方 面的原因 ， 学 生 之 间 必 然
缕 春风吹进 了高 中物理 的课堂 ， 为 高中 物理教学带 来 ＿ 『 很多新 的理念 、方法和
模式。
会 存在 差异 。 为此 ， 高 中物理新 课 改提 出要 注意学生 的个体差 异 ， 帮 助学生认 识 自我 、 建立 自信 ， 促 进 学生 在原 有水 平上 发展 。 为 了促 进学 生发 展 ， 我 们就 需 要 充分 尊重学 生 差异 ，开 展 因材施
步地认识高 中物理的 内涵 ， 结合 实际
位 学 生 卜台 表 演 提 装 满 墨 汁 并 在 瓶
进行 经验总 结 ； 另一 方 面 ， 我 们 要 逐 步 加 深 对 新 课改 的认 识 ， 在 各 种 教 学 环 节
盖上插 有吸管 的大 可乐瓶 ， 要求管 液面 不能 ｊ 二 升。 虽然 实验 失 败 ， 但增 强 了实
极性 被调动起 来 ， 学 习效率 当然也是大 大 提 高。 孩 子 的激情 被 点燃 ， 就可 以创
造 出最 优 秀 的 作 品 。
“ 小老师 ”去 帮助那些学 习 中遇 到困难 的同学 ， “ 小老师 ” 每组都 会选多名 同学
的学习方 式 ， 特 别是提 倡 自主 、 探 究与
如何打造高中物理高效课堂
综合理论 课程教育研究 ·253· 行个别指导，尽量让所有学生都保持一样的进度。
有的放矢的进行训练，才能提高音程学习的时效性。
第三，根音的训练。
和声音程中的低音是学生经常听错的一个点，此时教师应该花几节课的时间专门进行低音训练。
根音的延音通常比冠音要长，冠音的音响效果通常比根音更明亮。
[5]在考试之后要讲解试卷中的难点，分析学生听错的原因，并进行总结。
第四，和声连接。
要向学生解释有关音程连接中蕴含的和声知识。
如图4.3.1： 正如导音最终会导向解决到主音一样，任何带有不稳定音级的音程最终都会解决到含I、III、V 级的稳定音级上。
在这个D 大调的音程连接中，最后的“sol-#dol”最终解决到了I、III 级的“#fa-re”上，这就是和声的魅力。
以上所有重难点都可以配合带有趣味性的方法进行训练，但是所有的方法都只是作为辅助作用提高学生学习的效率。
根基不牢固的房子盖不长久，因此只有勤加练习才能达到预期的效果。
此外，教师对学生进行适当的鼓励也是非常有必要的。
结语 视唱练耳是音乐专业的一门基础课程，而音程教学是视唱练耳的重要组成部分，也是绝对不能忽视的一个内容。
因此，在视唱练耳音程教学的道路上，还能够作出一大进步。
期待本文能为视唱练耳课程中的音程教学提供参考价值，也希望能够得到更多前辈们的指导和支持。
相信在广大视唱练耳学者及相关教学工作者的不断探索和努力下，视唱练耳音程教学的体系会更加健全和完善。
参考文献[1]徐艺.《视唱练耳教学中的音程听辨》.[J].《美育美学研究》,2010.[2]冯建华.《音乐高考视唱练耳的教学规律初探》.[N].湖南科技学院学报,2009. [3]尹正文.视唱练耳教学法[M].重庆:西南师范大学出版社,2007,(2). [4]王光耀.视唱练耳教学法论集.[M].西安:太白文艺出版社,1997. [5]闫春雷.《浅议在视唱练耳中应用音程训练方法的效果》.[A].湖北科技学院学报,2014.[6]薛明镜.视唱练耳基础训练及应试指导.[M].重庆:西南师范大学出版社,1999.如何打造高中物理高效课堂张祥伟（重庆云阳双江中学 404500）【摘 要】随着新课程改革的不断深化，传统的教学方式已无法满足当前的需求。
如何构建高效高中物理课堂
２１ ０ ２年 ９月 第 １ ７期
如何构建高效高 中物 理课 堂
胡海涛 山西省阳泉市十五 中学
《 国家中长期教育改革和发展规划纲要 》提 出要减轻 中
小学生课业负担 。面对 国家新一轮基础教育课程改革 ，传 统 的教师一本书 、一支笔满堂灌 的教学方式 已被摒弃 ，如何 构 建有效课堂 ，提高高 中物理课堂教学 的实效性 ，成 为当代 高 中物理教师面临 的一个十分重要 的课题 。高效课 堂就 是用尽 可能少的时间获取最大教学效益 的教学 活动 。与人们 常说 的 有效教学相 比，更强调教学效益 的最大化 。如何 构建 高效课 堂 ，本人结合近几年物理课堂教学改革 中积 累的一些 经验 ， 谈谈 自己的几点看 法。 高效课 堂来 自创设 目的明确的情境 １ 密切 联 系 生 活 ，展 现 情 境 ． 物理教学 中许多规律都是建立在对生活 现象 观察 的基础 之上 的 ， 但具有很强的抽象Ｉ 生。这些抽象的知识会给学生的学
轮受到的摩擦力的情况 ；在 “ 陛”教学中 ，可以让学生回想 惯 乘坐汽车的情景 ，当汽车突然启动或刹 车时 ，乘客运动状态的 变化 ；这些现象都是学生在生活中熟知 、却未曾深究的。当教 师将其呈现在课堂上时 ，不仅 能帮助学生感悟 “ 物理来源于生
活 ，又 用 于生 活 ” ，更 重要 的是 能 激发 学 生 的学 习兴 趣 和热 情 。 ２ ．设计 实验操 作 ，构建手脑 并用的活动情境 物理学是一 门以实验 为基 础的学科 ，实验既是物理学 的
一
物理杂志和书报 ，不断充实 和更 新知识 ，树立 以学生为本 的 观念 ，敢于突破旧模式束缚 ，勇于探 索全新 的教学模式 。 ２ ．教 师在教 学策略上要 多样化 ，因材施教 ，不断提 高学
如何打造高中物理高效课堂
如何打造高中物理高效课堂提高高中物理课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。
当前高中物理教学中，教师花费大量精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了探究活动。
可最终，不但加重了学生的课业负担，而且大多数学生的知识积累和技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。
那么如何打造物理高效课堂呢？1.上好新授课（凤头——猪肚——豹尾式）。
新授课是整个教学过程的重点，有一个好的开端，才能提高整个教学效率。
为使课堂效率更高，课前师生都要充分准备实验器材，进入课堂后才能“有米可炊”。
1.1凤头进入教室后，老师与学生先进行短暂的目光交流，再顺势用1～3分钟引入新课。
引入一定要像“凤头”一样短小精悍，找准本堂课的切入点。
如果时间太长，学生的思维就会发散得太远，从而使导入失效。
1.2猪肚在讲授新课主体内容时，要做到有结构、有条理、有重点、有难点。
这才能让猪肚似的内容不但饱满，而且层次分明。
主体部分又可分为实验探究、得出结论、自主练习三大部分：1.2.1实验探究犹如胃，完成知识的前期消化，消化程度决定后面的吸收情况或吸收率。
物理来自生活，先举一些生活中的物理现象，然后引起学生的认识冲突，激起学生的探究意识，再将生活中的物理现象，根据理想的实验模型，让同学们用自己带来的“瓶瓶罐罐”完成本节课的探究实验。
这样不但贴近实际，学生理解起来更加容易，反馈到实际生活更加水到渠成。
老师在实验之前一定要做好引导工作，在规定好此实验要达到什么样的目的的同时，适当指导学生如何完成实验。
1.2.2得出结论犹如小肠，整节课的精华全靠它来吸收。
待探究实验做完后，在教师的引导下，用1～2分钟得出本节课的主要概念、定理、规律、定律等。
再用3～5分钟进行简短精粹、具有针对性的巩固练习。
例题的选择应由浅入深，由简到繁，要起到“画龙点睛”的作用，突出本堂课的精髓。
为了节省时间，让课堂效果更强，可以用多媒体或讲义将题目事先准备好，由学生一起回答。
高中物理高效课堂构建论文
高中物理高效课堂构建刍议一、激发学习兴趣，形成独特的教学风格兴趣是从事一切活动的原动力，一旦我们有了学习物理的兴趣，就会获得巨大的动力，学习成绩就会突飞猛进。
兴趣的培养可以有多种渠道，结合物理学的特点，实验应该是最重要的一种方法。
那么我们怎样通过实验来激发学生的兴趣呢？1.用实验“导”学，激发学生“学”的兴趣。
通过鲜明、生动、形象的实验现象，展示了物理知识的形成和发展过程，为学生提供了丰富的感性材料，会强烈的激起学生的情感投入，有效的提高学生的学习兴趣。
2.要通过实验激发学生的好奇心及质疑。
通过实验引发学生的认知冲突，调动学生主动参与探究的欲望，提高学生动手及大脑综合思维能力。
三要对实验进行深化，培养学生的创新能力，老师可以通过实验进一步提出问题，让学生通过改进实验装置，或自己设计一些装置来达到实验目的，就能极大的激发学生分析讨论，主动探究，勇于创新的积极性。
3.多种方法组织教学。
高中物理概念，规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。
这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。
例如：在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。
如讲单摆时，我让学生找来细线和小球，每人自制一个单摆观察它的运动。
在自制教具和学具的同时，还应鼓励学生课后做些小实验。
如讲“受迫振动”时，我用“米花的舞姿”小实验使抽象的概念具体化。
具体做法是：把六个涂成不同颜色的米花用线穿起，挂在衣袈的横梁上。
六根细线每两根等长，最短的挂在中间，最长两根分别挂在最外面。
将一根橡皮筋拉长，从米花构成的弧下方穿过，并与米花悬线面垂直，用手指拨动皮筋，米花应声起舞。
有条件的还可以将米花放在用布包紧的大口径低音喇叭上，当喇叭传出音乐声时，不同位置的米花以不同高度在上面跳跃。
在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式s=1/2gt的平方，我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”实验。
如何构建物理高效课堂
教 育在线
高中物理探 究 式 复习策略
◎李伟 （ 内蒙 古通辽霍 林郭勒市第 三 中学 ０ ９ ０ ２ ２ ０）
摘要 ：现 在 高 中学 生 普遍 感 到物 理 难 学 ， 而且 考试题 也很 难 。 究其原 因就 是 高 中物理 无 论是 在教 学 内容 、研 究方 法还是 在 学 习目标要 求上都 具 有一 定 的高度 。只 有在 物理 复 习教 学 题的层层设问和探究，不断激发学生思维火花， 出 突 过位移和时间能够 得到速度 ， 由速度可 以进行加速
激 发 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 ，变 厌 学 为 乐 学 。 以
下就 物理 教 学进一 步探 究。 关键 词 ：物 理 ；教 学 ；复 习策略 复 习是教 学过程的重要环节 ，也是帮助学 生 巩固和运用 已学物理学知识和技能的重要手段 。 通
随着高 中物 理学 习对 思维 能力要求 的提高 ，
教师在指导学生 自主复 习的时候， 要指导学
生把学到的基础知识进行归纳总结并逐步建立合理 的知识网络，形成科 学的知识结构 。因为当学生
究式复习教学进行了一些有 益尝试 。 学生在学习过程 中必然会遇到许多认知问题， 这些 问题交织在一起，成为学生探究的心理动力和 探究式课堂教学 的契机。高中生有很强的求知欲， 时常表现为思想上的困惑和疑问，正是这些思想和 认知问题驱动学生去追求 知识、探 索真理。教师 通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解 惑，帮助学生完成探究知识 目标。 教师可以通过 问
学 生主体和教师的主导。 在探究式教学 中教师要善 于把教材中既定的物理观 点转化为问题 ，以展现知
识 的发生发展过程，借助具有 内在逻辑联系的问题 设计 ， 促使学生思考 ， 逐步培养学生 自己发现问 题、 分析 问题和解决问题的能力，使学 生真 正成为 意义 的主动建构者。 在运用探究式复习法应注意 以
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高中物理高效课堂教学建构策略
发表时间：
2019-02-14T10:33:58.003Z 来源：《知识-力量》2019年4月下 作者： 孙荣华
[导读] 本文研究高中物理高校课堂教学建构的策略，在充分意识到当前高中物理课堂教学局限性的基础上，明确高中物理课堂教学目标，
提高高中物理高效课堂教学效果。满足高中生物理学习的需要。
（云南省保山市腾冲市民族完全中学）
摘要：本文研究高中物理高校课堂教学建构的策略，在充分意识到当前高中物理课堂教学局限性的基础上，明确高中物理课堂教学目标，
提高高中物理高效课堂教学效果。满足高中生物理学习的需要。
关键词：高中物理；高效课堂；教学建构；策略
传统高中物理教学模式僵化，教学思想理念认知不足，教学效果不佳。所以，通过建构高校物理课堂教学模式，推动高中物理教学发
展具有重要意义。加快高中物理课堂教学实践效果的发展，不仅有助于提高课堂教学效率，同时有助于丰富物理高效课堂教学思路。因
此，高中物理高校课堂教学建构，必须要充分依赖于高中物理教师以及现代化的教学技术，才能达到良好的教学效果。
一、高中物理高效课堂教学建构必要性
传统高中物理教学模式下，高中物理以提高学生成绩，达到良好的教学目标为导向。使得高中物理教学一度陷入了比较尴尬的境地。
所以在教学改革的思路下，创新高中物理教学模式，加快高效课堂教学建构是十分必要的。不仅有助于丰富高中物理的教学思路和方法，
同时有助于创新高中物理教学实践效果。同时有助于全面推动高中物理课堂教学效果的发展，让高中生在培养综合能力的基础上，发展教
学改革背景下高中物理课堂教学模式创新方法。所以，积极转变高中物理教学思想模式是十分必要的。
二、高中物理高效课堂教学建构策略
（一）创设情境教学方法
高中物理高效课堂建构，可以通过创设情境教学方法实现这一教学目标。在高中物理教学中，教师应用创设情境教学方法，将物理知
识与物理历史发展相互结合是比较受欢迎的方法，高中生对物理发展史学习兴趣较高，可以通过良好的学习兴趣，引导高中生掌握物理知
识。
如重力加速度教学实验中，教师可以通过亚里士多德、伽利略等科学家的实验引入教学内容，并针对各自的观点加以阐述，为本次实
验教学提供一定的理论验证过程保证，让高中生对重力加速度有更深入的了解，掌握的更加扎实。并对牛顿第二定律的学习奠定了重要基
础。高中物理高效课堂建构比较灵活，教师作为教学主导者，引导着课堂教学氛围的整体发展效果。所以，高中物理高效课堂建构需要在
教师不断创新的思维意识下，才能充分发挥高中物理高效课堂建构的效果。
（二）情感策略为主线，尊重学生的人格
情感策略教学，作为优化教学目标的重要内容。不仅需要强调情感教学策略的主线，同时有助于引导学生开展情感体验，促进师生之
间良好关系的发展。在突破传统高中物理课堂教学局限性的基础上，合理运用情感教学策略，能够进一步提高课堂教学效果。
如，在物理课堂上尊重学生的人格，培养学生与教师之间良好的师生关系，并构建高效课堂教学忙死。教师给予学生更多的尊重，信
任学生，并培养学生独立、坚强的品格，引导学生开发思维，继而培养学生良好的综合素质。以故事为课堂教学趣味环节，在
“自由落体运
动
”教学实践中，教师以比萨斜塔故事为课堂教学内容的引入环节，增加课堂教学趣味性，以构建高中物理高效课堂课堂，从而达到高中物
理高效课堂教学效果。
（三）通过自主探究式教学，丰富高中物理课堂教学方法
强调高中“以人为本”的物理教学思想，培养高中生的综合能力，并积极转高中生的角色特点，形成以高中生为核心的自主、合作、探
究式教学模式，引导高中物理高效课堂教学效果的发展。以自主、探究、合作教学方法，引导高中生在物理课堂中培养综合能力，发展一
体化的学习方法。
如“机械能守恒定律”教学中，教师让学生观察动能、势能演示过程，并依据实验效果提出问题。实验中小球会受到哪些力？动能与势
能如何转化？动能定理如何应用？充分调动高中生学习的积极性，让高中生对实验有了更深刻的认知。同时教师可以借助于这一环节调节
课堂氛围，增强师生之间的互动交流，达到自主合作探究教学的目的，是构建高效物理课堂的重要方法。另外，还可以应用
APP软件构建
“
机械能守恒定律”教学实验轨迹图，让学生充分的了解动能与势能之间的转化过程，达到良好的势能、动能过程转化效果，直观上提高高
中物理课堂教学效果和效率。
三、结论
高中物理高效课堂教学建构是一个循序渐进的过程，是对传统教学模式的创新，更是对已有教学方法的总结。不仅要求高中物理能够
达到良好的教学效果，同时有助于丰富高中物理高效课堂教学思路，提升物理教学的课堂表现力。在构建高效物理课堂的过程中，教师起
到了很好的引导辅助教学作用，是对教学模式创新的重要保证。因此，高中物理高效课堂教学建构是以学生为本发展思路，在创新教学思
路的基础上，对课堂教学改革发展具有一定的促进作用。且随着信息技术的发展，高中物理高效课堂建构对多媒体、新媒体技术的依赖程
度越来越高，且在信息技术的助力下，可以进一步提高高中物理教学效果，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动学习的兴趣和能
力。
参考文献
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