如何打造高中物理高效课堂
如何打造高中物理高效课堂
河南潢川第一中学 罗志勇
在实行新课改以前，我们的教学模式，都还沿用上世纪五十年代苏联的灌输式教学模式，课堂教学无论过去、现在还是将来都是学校教学的主要形式,教师遵循教学规律,实施有效教学行为,提高课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标. 然而,在当前的物理教学中重结果轻过程,重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在,结果是教师教得很苦,学生学得很累,学生的学习能力并没有得到应有的发展. 诚然, 影响课堂教学质量和效果的因素很多,其中之一就是如何使我们的教师关注、理解有效教学的理念,在实际教学中正确地理解、选择和运用教学行为,抛弃无效教学行为对教学效果的负面影响,以有利于教学效率的提高. 因此,在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天,新课程改革继续深入发展之际,探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性,就显得十分迫切与必要了。通过最近几年课堂有效性的实践，谈谈我自己的微薄的看法。
一、建立良好、和谐的师生关系
古人云:亲其师,信其道。在实际教学中,有这样一个现象:学生喜欢某一科目,相应的与该科目任课教师关系就较好,换句话说,学生喜欢哪位老师,相应地也喜欢这位老师所教授的课程。良好的师生关系是提高教学有效性的前提。因此,建立良好的师生关系是很有必要的,可以从以下几个方面入手：
第一,教师要热爱自己的事业,要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。这是建立良好的师生关系的基础。
第二,教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，这是一种高尚的人格魅力,极具亲和力。教师要转变观念,从师道尊严的威严中走出来,建立民主、平等、和谐的新型师生关系。这是建立良好师生关系的前提。
第三,在新课程理念的指导下,教学是一个开放的系统,但还是需要科学严谨的治学精神。教师对教学工作一丝不苟,严肃认真,创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段,能够赢得学生的尊重和信赖。物理课堂教学的有效性是上好物理课的关键，而有效性的确立除了教学形式上的有效性和教学内容上的有效性之外,更应力求在单位时间内提高教学质量,使学生真正在教学中增加知识,培养能力。
二、面向全体学生,注重学生全面发展
教师要全面地了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每个学生的独特性,这是实施有效教学的基本前提. 例如,有些学生对物理实验特别感兴趣,尤其喜欢动手操作;有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣,喜欢带着问题去做社会调查;有些学生对物理概念和规律感兴趣,喜欢进行一些逻辑的、理性的思考和探索. 因此教师在教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同认知水平和认知方式,鼓励与提倡学生采用不同的方法解决问题. 问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,关心和爱护每一个学生,给他们创造成功的种种机会。
三、创设丰富、有效的物理教学情景,增强学生学习兴趣
良好的开端是教学取得成功的保证,所谓良好的开端,笔者认为就是学生的积极性被彻底调动起来的这样一种状态。 教师可以在复习旧知识中引出新知识,或者在讲授新知识之前明确学习目标的基础上,直接提出新问题,把问题一下子抛到学生面前,引起学生内在的认知冲突,产生学习的需要。
问题的提出要以学生已有的背景知识为前提,使其充分感受到身边确实存在物理,引起学生想要解决问题的冲动。 尽量创设一个良好的物理教学情景,引导学生对教学情境中有关的信息加以提取、分析, 调动学生思维的积极性。
第一, 教学活动要体现学生的主体性。教师要关注全体学生, 给学生以帮助、启发, 引导学生取得成功, 强化学生的成功体验, 形成可持续发展的兴趣。教学活动策划和教学行动内容要考虑学生的认知规律和身心发展特点, 做到循序渐进。 第二, 教学活动要体现探究性。引导学生学会在学习过程中探究问题、解决问题, 培养学生的创新精神和实践能力。教师要精心设置疑难, 鼓励学生独立思考, 大胆创新, 培养学生发现问题和解决问题的能力。第三, 教师要不断地更新知识, 总结教育教学经验, 提高知识修养和教学艺术,
给学生以正确的引导和启发, 增强学生对物理课程的信心和兴趣。
第三，加强实验教学。高中学生不爱学习，喜欢调皮是普遍现象，但是对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。成立物理实验小组，开展课外活动，进行小实验、小制作，搭建学生之间交流、学习、讨论问题的平台，也是发展物理兴趣的好形式。
四、优化教学过程，建立正确的教学理念
由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。
教师认真钻研教材，分析学生的接受能力。确定精讲内容是提高课堂效率的关键，精讲不是照本宣科，不做必要的引申，也不是讲得越少越好，而是用精练、概括的语言把重点、难点、疑点讲深讲透，填补学生预习和讨论中的“空白”，这样学生听起来认真，又克服了依赖思想。语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。如在讲解质量和惯性的关系时，为了使学生加深对当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就要尽可能地减小它的质量的理解，以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员；而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。如说到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理 解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学知识的理解力。教师讲解虽没有固定的形式，但大体上从以下三种方式出现（1）关键问题重点讲，备课时，根据教学要求确定精讲内容，讲解时，目的明确，重点突出，以解决问题为原则。（2）发现问题及时讲，课前把一些一般性的学习内容布置给学生自学或预习，上课时先不讲直接用，在用中发现问题，再有针对性地点拨，启发式讲解.（3）对待差生个别讲，由于课堂讲授时间短，因而有时间对差生进行个别辅导。差生差的原因很多，但最常见的有，反应慢和懒惰两种。辅导时，前者着重于课程辅导，主要是结合新课适当地补充知识上的缺漏，指导他如何阅读教材，分析问题，交给他们学习方法；对于后者，则侧重于课本知识的检查过关，激励他们自强好胜，赶上和超过好学生。总之，教师讲课的原则是一是目的明确，中心突出。二是心中时刻装有学生。
因而，我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
总之、在物理课堂教学中为增强教师教学行为有效性而值得探索研究的几个问题. 教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响,而学习的有效性是建立在学生主动参与、投入和主动建构认知结构基础之上的. 教学行为的有效性与学习的有效性是统一的,不可分割的. 有效教学理念的提出要求广大教师不断学习,反思自己的日常教学行为,把提高课堂教学效益的理念真正落到实处,从而切实有效地提高物理教学的质量。
如何实现高中物理的高效教学
２ｏ１ｏ年第６期 ；试周刊
如何实现高中物理的高效教学
樊祖斌
（海门市四甲中学教务处，江苏海ｆ－Ｉ ２２６１００）
在新的形势下，教师要转变教学方式．改变传统的以“教 师讲授为主、以知识灌输为主”的课堂，构建以“学生的自主学
习．自我发展为主，轻负担重实效，培养学生创新精神和实践
能力”的创新型高效课堂。那么如何高效的进行教与学？我从
教育的实际出发，谈谈一些做法。
一、掌握提问的时机。巧妙地设置问题
根据维果茨基对儿童心理发展的两种水平研究，即现有 发展水平和“最近发展区”，“教学应当是在发展的前面”，“教
学创造着最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出
发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水
平的最近发展区，才能促进学生的发展。这个理论是我们进行
教学设计的重要依据之一。如备课时必须备问题，怎样来设计
提问？问题应设在什么地方？问题应该设在学生智力的“最近
发展区”内才是合适的，如果问题设在现有发展水平区域内． 学生不需要跳就能摘到“桃子”．那么对学生起不到激发思考
的作用，也不能促进学生智力的发展。课堂提问应有明确的目
的．不能盲目地实施提问，对每一个问题都应该紧紧围绕课堂
教学内容，根据学生的实际情况来精心设计。要考虑通过回问
使学生学到什么、思考什么、达到何种要求。选择问题的切人 点通常应选在知识的重点、难点和关键处．以及新旧知识的衔
接处、过渡处和容易产生疑难的地方。提问中应避免随意性、
盲目性和主观性。如：学习了磁感应强度的概念后．学生对公
式Ｂ＝Ｆ／ＩＬ常常产生错误认识，为此，教师可以设计这样一组提
问：（１）在一匀强磁场中的某一位置放一长Ｌ＝０．５ｍ．电流Ｉ＝ｌＡ 的直导线，测得该电流所受的安培力为Ｆ＝４ｘ１０～ＯＮ．则该位置
的磁感应强度是多少？（Ｂ与Ｉ垂直）
（２）若在该位置放一长Ｌ＝０．５ｍ，电流Ｉ＝２Ａ的直导线．该直
导线受到的安培力是多少？该点的磁感应强度是否为原来的
优化课堂学案,打造有效高中物理课堂
傀健 塞簿囊旁 掭遘宥款 物 ◇江苏李金根 在高中物理教学中，“学案”教学符合新课标要 求，突显了教师主导作用与学生主体地位，给师生、生 生互动交流创造了有利条件．因此，在实际教学过程 中，教师需要结合学科特点，围绕三维教学目标，考虑 学生实际情况，优化设计课堂学案，以诱导学生有方 向性的自主学习与探究，从而实现高效课堂教学． １依托教材。兼顾知识与能力 在“学案”教学中，其教学理念是以学生为中心， 突显学生主体地位，同时注重发挥教师指导与引导作 用，让学生在教师提供的“学案”的指引下自主阅读课 本，积极思索问题，探寻问题答案，从而解决问题，学 会主动构建知识．当然，若要真正发挥“学案”的教育 意义，教师需要分析学生实际情况，了解他们的认知 水平，然后设计贴近学生水平的、可突出能力培养的、 紧扣教材内容的问题或任务，从而让学生感知章节知 识点，让他们在完成任务的过程中提高自学能力． ２注重探究。突显过程与方法 在新课标背景下，教师不能侧重结果，还需要重 视方法与过程．同样，在高中物理教学中，“学案”设计 也需要突出过程与方法，引导学生体验知识形成与发 展过程，学会将知识内化为能力，或者有效迁移所学 知识与已有能力，优化新知学习．同时，在设计过程 中，教师需要巧妙渗透方法指导，培养学生科学探究 意识．比如在“学案”设计时，教师可融入一些实践性、 探索性学习活动，从而让学生更自觉、更主动地学习． 如教学《探究功与物体速度变化的关系》时，在设 计导学案时，教师既要设计一些知识训练任务，还需 要布置实践探究环节，培养学生探究意识．譬如要求 学生联系生活现象，设计探究方案：引入弹弓实例，思 考：有哪些方法可以让弹弓射出的纸团的速度更大 些？倘若让橡皮筋的条数增加１倍，那么在拉伸长度 同等的前提下，橡皮绳对纸团所做的功是原来的多少 倍呢？猜猜纸团的速度是原来的多少倍？然后分组 讨论交流，合作设计实验方案，并在草纸上画出．要 化 求：实验方案不但能测出力的功，也能测出物体得到 的速度．同时，试着写出初步的探究方案实施步骤．这 样，通过实验方案设计，可培养学生通过物理实验来 探索知识的科学方法，也让学生在实践过程中加深知 识理解，发现问题，提出问题，从而为课堂讨论提供 资源． ３注重合作。实现交流与互动 自主学习是“学案”教学的特点之一．同时，此处 的自学学习既包括了学生个体独立探索，也包括了学 生合作学习，其中，合作探究以独立思考为基础．因 此，在高中物理教学中，在设计课堂“学案”时，教师需 要注重合作学习，给学生留出合作探究空间，以便实 现生生交流互动，让他们在相互探讨中启迪思维，机 智灵敏，正所谓“读书使人充实，讨论使人机智．” 如学习《运动的合成与分解》时，教师可以引导学 生围绕“学案”进行合作探究、交流讨论活动．１）理解 分运动与合运动：阅读有关资料，思考讨论如下问题： ①小船参与了哪２个分运动？②分运动和合运动所 用时间存在怎样的关系？③小船的２个分速度，时间 与分位移存在怎样的关系呢？④请试着总结归纳合 运动、分运动的含义．２）运动的分解与合成．交流讨 论：①借助字母来表示小船的合位移与分位移（作相 应示意图）．②分析合位移与分位移关系如何？研究 合速度与分速度的关系．而后总结归纳：分运动与合 运动之间的关系如何？３）运动的合成与分解应用． ①探讨小船渡河问题．比如船过河最短时间问题；船 过河最短位移问题，并总结方法．②探讨绳端物体运 动的分解，试着总结方法． 此外，教师还需要注意将其他教学手段与方式与 “学案”有机结合起来．“学案”是“教学”的重要载体， 是学生自学的主要依据．但在教学过程中，若要强化 教学效果，教师还需要整合其他教学媒体与手段，以 使更好地唤起学生学习的主动性与积极性．如教学 《探究弹性势能的表达式》时，教师可将多媒体技术手 段、小组实验、小制作、小发明等融人到物理学案中． 如此，既可唤起学生学习的积极性，也可以启发学生 思维，让学生更好地理解知识，并形成创造能力．在物 理学习过程中，有些知识仅仅依靠学生自学或者物理 教师单纯讲解，学生难以透彻理解知识，而若引入多 媒体等辅助手段，则有事半功倍的效果，从而实现预 期目标．所以，在“学案”教学中，在设计“学案”时，教 师需整合多种教学方式，以强化课堂教学效果，实现 有效教学． （作者单位：江苏省江阴市要塞中学）
谈如何打造高效的高中物理课堂教学
谈如何打造高效的高中物理课堂教学
河南省内黄县第一高级中学（４５６３００）常彩凤
［摘要］高中物理教学的主渠道是物理课堂教学。要想在一个有限的时间内，激发学生的学习积极主动性，让学生主动参与
到学习活动中，获得较大容量的真正有效的知识，只有提高课堂效率。因此，如何实现物理课堂教学的高效率就是一个很值得探讨
的课题。 ［关键词］高中物理教学高效课堂打造
要想提高物理教学质量，必须要把物理与生活、生产实际
相结合，尽可能让学生对相关知识、相关理论有心里体验。从而
能够打造高效课堂，使学生更好地掌握基础知识和基本技能，
开发学生的智力，培养学生灵活运用物理知识独立解决问题的
能力。这就要求我们物理教育工作者在实际教学过程中，应以
新课改为契机，努力打造物理教学的高效课堂。
ｌ设计科学合理的教学预案 提高课堂效率的关键是教师要充分设计好教学预案。因
此，物理教师在教学预设的过程中要着重研究以下问题：首先，
根据物理课堂内容研究如何从学生已有的知识结构中架构出
新的知识结构。物理思维是一种“模糊”逻辑思维，其严密的逻
辑隐含在错综复杂的物理事实与概念之中，需要我们去发掘。
教学中教师要通过研究教材，找准知识问的衔接点、切入点、重
难点，发掘出新课的知识脉络和认知结构，理清教学思路，从而
设计适合于学生的高效的课堂流程，提高学生的课堂学习效
率。高中物理新教材的大部分章节中都体现了这种联系，有的
以栏目的形式、有的以插图的形式、有的以课外阅读资料的形
式，教师都应充分把握和利用，把它们有机的融合到物理教学
之中。其次，根据物理课堂教学内容研究如何采取合适的教法
让学生人人成为学习的主人。譬如，学生的物理基础怎样，最近
发展区在哪里，要做到心中有数；激发学生的兴趣，要符合他们
的年龄心理特征。通过这节课让学生知道什么，理解什么，掌握
什么，要有措施保证；教学过程中如何启发学生、组织学生、如
何使学生积极参与，要精心设计；如何使学生感受物理学习的
激发学生学习兴趣 打造物理高效课堂
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激发学生学习兴趣 打造物理高效课堂
姜堰市白米中学 高斌
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”形象的说明了兴趣是最好的老师，是进行创制活动的先导，激发学生积极主动的学习兴趣，是培养其创造力的前提和内在动力，是学好物理的重要关键所在。为此在物理课堂教学中，教师应精心设计每节课，充分挖掘教材的趣味性，培养和引导学生的好奇心、求知欲，激发学生的学习热情和学习兴趣，将学生带入一个五彩缤纷的物理世界中去，从而提高学生在单位时间内的学习效率，打造高效课堂，促使学生在快乐中学好物理，最终成为合格的高素质人才。
一、新奇的教学内容是诱发学生学习兴趣的重要条件
新奇是初中生的一种天性，它能诱发学生的学习兴趣，促进学生深入细致的观察和探索问题。所以教师在课堂上可以充分利用新奇直观VCD教学光盘，饶有情趣的故事，生动形象的物理实验，触手可及的生活中有趣的物理现象等各式各样的手段给学生创造一种新鲜，好奇的教学情境，把学生对物理的好奇感引向兴趣，从中愉快的获取物理知识。
1、“新、奇、险”的演示实验，极易抓住学生的好奇心，通过这些演示实验，以“趣”引“思”，并通过让学生充分参与到实验中，使学生处于兴奋状态和积极思维状态，从而激发学习的兴趣，例如在《大气压》一节教学中，教师可以重现马德半球实验，把两个半球抽成真空让它们合在一起，然后，请两个同学上台来抖动，再多请几个
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同学，还是不见效果。然后教师将空气放进，只要稍一用力就拉开了。这个实验大出乎同学们的意料，感到不可思议，从而激活了学生积极探究科学知识的盎然兴趣，同时身临其境的实验使知识得到了升华，惊讶之中，把知识锁进脑海里，受用一生。又如人造“雪景”（樟脑丸升华并凝华在树枝上），冷水“烧”开水（对停止沸腾的水用冷水浇后，开水再次沸腾），隔掌“吸”钉（磁铁隔着手掌吸引铁钉），会跳舞的纸屑（磨擦玻璃棒带电，吸引纸屑），会浮的铁球（铁球放在水银中），会变光的小灯泡（小灯泡串联一个变阻器）等作为启动认知“前奏曲”把物理的美，生动形象的展示出来，更显其魅力无穷，学生在这样的知识渴求中，教师揭示其中的奥秘，会起到以情激趣、以趣入境的积极作用，收到事半功倍的效果。
浅谈如何打造优质高效的物理课堂
浅谈如何打造优质高效的物理课堂
■田国平
摘要：新课程教学改革对我们每位教师都提出了全新的
挑战，以往的以教师为主的教学模式已经跟不上时代的步伐．
为了让自己的教学能符合学校提出的“打造优质高效课堂”的
要求，使自己的课堂教学深受学生的喜爱，通过几年的教学改
革实践，结合本校学生实际，理化教研组的全体同仁共同摸
索、共同研究、共同修正，集思广益，特总结了我校理化高效课 堂教学模式，现形成文字，以供各位同仁参考，同时请各位
指正． 关键词：高中物理 高效课堂 教学 模式 在素质教育要求下，社会各界都在提倡给学生减负，要求
把时间还给学生，把健康还给学生，要向课堂４５分钟课堂要
效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂
是我们每一位教师都要研究的课题，把老师和学生都从题海
中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学．“有效教学”
是针对“无效教学”而言，“高效课堂”是针对“低效课堂”而提
出的．的确，在我们平时的教学中普遍存在着教师“无效”工作
的悲哀和“低效”劳动的哀叹．经常看到部分教师整天呆在教
室里，讲啊，练啊，批啊，训啊，可结果呢？学生似乎并不领情．
于是乎，情不自禁地哀叹：这些学生太笨了！确实无用，并不 否认这些教师的付出，可事实会有效吗？也许，我们真的需要
静下心来考虑一下什么是教学的有效性？我们又该如何使我
们的教学更有实效，从而达到高效呢？
一、融洽师生关系，关爱学生
教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施高
效课堂的基础．师生关系的好坏直接影响学生学习的状态．学 生是有思维、有个性的，他们的学习也是有选择的．对喜欢的
教师，能专心学习、善于思考、勇于创新；反之，则昏昏欲睡，甚
至恶意捣乱．
教师要热爱每一个学生，尊重、信任每一个学生，不要因
为成绩、性别、出身等因素而产生亲疏和偏向．乐于和你亲进、
交往．课堂上必然主动参与积极表述自己的见解．愿把微笑带
给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学
关于高中物理学科创建高效课堂的思考
关于高中物理学科创建高效课堂的思考 目前，各省市自治区都在进行高效课堂 的建设，那么，在这一过程中如何建设更有 利于学生学习的高效课堂呢？现结合教学实 际，对教学过程中加强高效课堂的建设提几 条建议。 一、用实验方法导入新课，激发学生的 学习兴趣。 实验导人的类型很多，同一个课题可以 有许多不同的导人方法。选择的依据主要是 教学内容的特点和学生的情况。如果学生存 在着较顽固的错误概念，就需要选择能激起 强烈思维冲突的方法；如果课题与前面所学 知识的联系性较强，而学生的准备知识又不 足，则选择复习导入的方法。实验导入的基 本结构大体是：创设实验情境一激发思维 冲突一明确学习目标一铺设达标阶梯。一 般来说，优秀的课堂实验导人方案应做到以 下几点：（１）创设情境和谐，能引起学生的 注意和兴趣ｆ２）课题意识明确，能激发学生 的学习欲望（３）衔接自然，能调动学生知识、 方法上的准备（４）实验与语言的配合密切， 能引导观察和积极思考（５）导入时间掌握 得当，紧凑。比如：在讲《牛顿第三定律》 这节课时，我用发射水火箭进行导入，同时 在情感态度价值观方面对学生进行教育，场 面很震撼，激发了学生学习本节课的兴趣。 二、注重教学与生活的联系 物理课程的基本理念之一是：从生活走 向物理，从物理走向社会。这要求教师要有 意识地把物理教学和生活实际联系起来，讲 来源，讲用处。课堂中要让学生多动手，让 学生感觉到生活中处处有物理，学起来有亲 切感、真实感，靠物理知识本身的力量来吸 引学生。高中生处在心理逐渐成熟的时期， 对各类现象充满着好奇心，而高中物理课中 很多的知识就是在揭秘各类自然和社会现象 的真谛。如果教学得法，采用构建问题情境 的教学方式就会大大提高学生的学习兴趣， 激发他们的学习动力。例如，在讲到物体的 平衡时，教师可以满足学生的喜好，让学生 观看杂技芭蕾的表演视频，让学生在轻松愉 快的时候学习相关的知识，让学生体验物理 知识在现实生活中的运用，体会到学习物理 知识的重要性。针对相关教学内容，可以有 如下设问：人为什么不弯腿就跳不高？为什 么人在乘电梯上楼时快要停靠时会有轻飘飘 的感觉？神州九号的发射与我们所学的哪些 物理知识有关？老师提出这些学生感兴趣的 问题，先让学生来尝试回答，教师在进行点 评和评析，得出相关的结论，这样的课堂就 会牢牢的吸引到学生的学习乐趣，实现高效 的课堂教学。 三、为学生创造和谐的学习环境 一个人只有在宽松的氛围中，才会展现 自己的内心世界，才会勇于展现自我，个人 的主观能动性才能得到充分发挥。教学过程 是师生相互交流的双边活动过程。学生以什 么样的心境进入教学过程，是学生主动参与 学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、 宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发 挥学生的主体性。因此，课堂教学中应积极 提倡六个“允许”：答错了允许重答；答得 不完整允许补充；不清楚的允许发问；不同 意见的允许争论；教师错了允许补充。课堂 教学中减少对学生自主学习时间的占领，为 学生提供积极思考、主动探索与合作交流的 空间，使学生多一些自由的体验。教师要为 学生创造个性化、人性化的学习氛围和空间， 使学生的个性特长和学习优势得到充分发 挥。 口新疆石河子第二中学樊毅彬 四、组织好有效的课堂练习 练习是使学生掌握知识、形成技能、发展 智力的重要手段，是教学过程中一个至关重要 的环节。学生每学习一种新知识，必须当堂进 行巩固。有效的课堂练习应具备以下几点要求： ①练习的内容要有针对性、典型性；②练习的 安排要有坡度、有层次；③练习的形式要多样 化；④练习的对象要面向全体、因材施教。为 了提高课堂教学的有效性，在进行课堂练习时， 还应注意以下几点策略的使用：①作题不能只 重视结果和结论，更要重视过程，要知来龙去 脉，知其然还要知其所以然。学生不会做题， 很多情况是对概念、规律的建立过程没有实际 的体验。因此，教师的教学重点应放在如何通 过实验、课件、图画等多种手段帮助学生理解 物理知识上；②要求学生独立思考，平时做练 习应多进行自测、自评，把学习的主动权始终 交给学生，通过学生自己的思考质疑，独立地 提出问题—分析问题—解决问题；③重视课本 习题的教学。课本习题是为巩固学习效果而安 排的作业，是巩固新授知识形成技能、技巧， 培养良好思维品质、发展学生智力的重要途径。 新课堂建立了民主平等的师生关系，传 统意义上教师是课堂权威的角色进行了重新 定位。在开放、互动、宽松的课堂教学环境 中，教师应学会变“权威”的架势为“朋友” 的姿态，变“裁判”的角色为“顾问”的角 色。在师生互动中，教师是组织者、引导者、 合作者，在生生互动中，教师是点拨者、调 控者、倾听者。教师们正学会走到学生中去， 关注学生的个性体验，参与学生的交流讨论， 欣赏学生的“奇思妙想”，分享学生的成功 喜悦，实现师生的共同成长，这样的课堂才 是高效的。 激励他们勤奋学习，为他们提出合理建议， 分享他们的成功快乐等，在潜移默化中使学 生的各个方面都能得到全面提高。 另外，教师在作业的反馈上，也要做到 及时，应区别情况及时讲评作业，并及时督 促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。 ｌ１６信息教研周刊２０１３．８ 我们要认识到学生的语文能力不是一朝一夕 就能练出来的，而是要经过系统地不断训练， 反馈，再训练，再反馈…… 总之，语文课外作业的布置，不可以简 单地认为找几个题目或抄一些词语、背诵一 段课文就解决了，更不可草率对待，在教学 实践中，我们应立足课内，注目课外，通过对 作业形式和数量的改善、难度的控制、趣味 性的提高，以达到精而少就能充分掌握知识 的目的，锻炼学生的语文能力，提高学生的 语文素养。
高中物理高效课堂的构建理论与实践
高中物理高效课堂的构建理论与实践
[摘 要]：本文主要论论高中物理高效课堂教学的必要性、课堂教学需要做到的定位与实现高效教学的方法与途径。
[关键词]：高中物理 高效课堂
所谓的高效课堂，就是用最少的时间和精力达到尽可能最好的教学目标的方法，因此高效的课堂具有有节奏快、容量大、密度高的特征。
在高中物理课程中，引入高效课堂是非常有必要的，首先高效课堂是教学中实际的需要，通常来说数学、语文、英语的课堂不一定需要高效，因为它们有足够的课时能保证，化学的课堂也不一定需要高效化，因为它们的教学内容比物理要少，而物理教学是课时少难度大的课程，如果不能保证课堂上的高效将难以达到教学目的，其次高效课堂也是教师教学专业发展的需要，教学工作是一件一辈子的事情，如果不能达到课堂的高效，要完成教学任务只有在课外去抢时间，在课外抢时间不是长久的办法，同时如果教学任务变成了一个负担，一个压力，教师也会感到很不快乐，这样将会影响课堂的教学质量。因此，探索高效的课堂教学方法是非常有必要的事情。
一、高中物理高效课堂的定位
1）教学目标的定位
传统的物理教学是单向的向学生传授知识点，而高效课堂要求知识和技能联系起来，过程和方法联系起来，价值观和情感态度联系起来，学生在物理科学中不光要掌握知识点，还要体验到过程与方法，学生要在课堂上得到情志的培养，要能明白掌握这些知识的真正意义，让知识点不再成为一个单一需要掌握的东西，而是全方位的提高，因此教学目标与传统教学有根本性的不同。
2）教师角色的定位
在过去的传统教学中，教师是一个传授的位置，学生是一个学习的位置，教学的方法是以教师为中心，而高效科学的特征是生成性、生动性、主动性，教学是以学生为主动，学生要主动的去探索知识，在教师的引导下学生需要去领悟自己为什么要掌握知识、需要掌握什么知识、怎样掌握知识，每个学生才是真正的主题，教师只是一个带着学生去思考去发挥的平台，与传统教学相比，教师的角色有根本性的定位不同。
高中物理高效课堂的创设探究
高中物理高效课堂的创设探究
摘 要：随着新课改进程的加快，有效教学日益在教育界掀起了热议的高潮，在素质教育模式下，为了实现高效课堂教学的目的，高中物理教师在教学中应尽快革新教育思想，从自身角色、教学手段和教学方式上进行转变。结合教学实践经验，对高中物理高效课堂教学方法展开了探究和分析。
关键词：高中物理；高效课堂；教学方法
—、加强学习，强化自身素养
高中物理教师只有不断强化自身理论学习，提高自身素养和实践能力，才能取得较好的课堂教学效果。为了全面提升自身素养，除了要吃透教材内容、掌握相关理论知识外，还应充分了解其他学科的知识及一些课外内容。物理教师既肩负着传播文化知识的重任，也肩负着培养学生实践能力和情感教育的重任，所以，高效的课堂教学离不开教师教学观念的转变、教师自身角色的转变，也离不开教师自身素养的提高。物理教师在进行物理课本研究时，只有坚持以高效教学为本，才能更好地开展高效教学。在进行教学实践研究时，应善于发现问题，并妥善解决问题，以促使自身教学科研能力的提升。
二、借助多媒体教学
随着信息时代的到来，越来越多的信息技术被应用到高中教育教学工作中。比如，能够将课本知识以图像、声音等方式展现在学生面前的多媒体教学模式，以其“多功能、多效果、多展示”的别
具一格的教学方式吸引了广大学生的注意力，使物理教学效果有了明显提高。高中物理教师应在教学期间对传统的教学模式进行改革创新，将计算机多媒体技术同现代教学有机结合，不断提升物理教学成效。通过多媒体教学，学生可以从视、听等多个层面对物理知识进行学习和领悟，这能够帮助他们尽快完成对所学物理知识的感知、抽象和建模等。比如，对物理教学中的一些晦涩难懂的知识，可以利用多媒体技术将这些知识以三维动画这一生动形象的方式展现在学生面前，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
浅谈高中物理课堂中的有效教学策略
浅谈高中物理课堂中的有效教学策略
摘要：在现代化的教育环境中，教学的有效性对学生的成长和发展具有重要的作用。而对提高物理教学有效性的策略进行研究，是为了建设物理学科的高效课堂，使学生能够在高质量和高效率的物理课堂中实现全面发展，不断拓展他们的物理知识积累，提升他们的物理基本技能和能力。以下将对提高物理教学有效性的重要价值和具体策略进行分析和解读。基于此，本文将对高中物理课堂中的有效教学策略进行分析。
关键词：高中物理；有效教学；教学策略
1 提高高中物理教学有效性的重要价值
1.1 有利于创新物理课堂的教学模式
在物理课堂中，为了提高教学效果，为了提高教学效率，教师会更加仔细地分析和解读新课改的教育理念，将其转化为具体的教学策略，并逐步将其引入物理课堂，给学生带来更多创新和丰富的学习体验。此外，在教学过程中，教师会改进和调整教学手段和教学方法。因此，提高教学效果有利于物理课堂教学模式的创新。
1.2 有利于增强学生的物理学习兴趣
在提高物理教学有效性的背景下，教师将更加关注学生的物理学习体验和感受，以学生的发展为出发点进行教学。在此背景下，物理课堂将逐渐摆脱以往教学模式中的枯燥乏味，教师会利用新型教学理念和方法实施教学行为，促使学生在直观化的形式中将抽象的物理概念转化为动态素材。
2 高中物理课堂中的有效教学策略
2.1 让理论学习变得更加有趣 高中物理教学注重理论知识的学习，如电、磁场等抽象的物理知识。许多实验不能在教室或实验室进行。即使教师想借助物理实验来调整课堂教学气氛，也没有立足之地。但是，如果让学生长时间地学习物理理论，将会非常枯燥，最终物理教学效率也不会提高。因此，如何使简单的理论学习更有趣是一个值得探讨和分析的方向。考虑到普通学生的学习方式和学习能力，教师可以通过构建概念物理模型来帮助学生理解抽象的物理理论，即将教科书中的部分理论物理知识转化为三维物理模型。
例如，在“磁感线”相关内容的学习中，教师会涉及到一个非常重要的理论——“右手螺旋定则”，用右手握住通电直导线，大拇指的方向就是周围通电磁场的方向，这一理念能够帮助学生迅速判定磁感线在各种状态下的具体方向。然而，若只是通过右手来给学生演示的话，一些缺乏空间想象力的学生很难理解。因此，教师可以通过表格绘图或者是立体模型来帮助学生直观了解这个原理到底是如何运行的，将抽象的理念转变为立体化的模型能够迅速帮学生解决理论理解方面的难题，让学生能够掌握到各种抽象原理的精髓，不仅让理论学习变得更加有趣，学生的学习效率也会得到提高。
高中物理“271”高效课堂的教学思考
高中物理“271”高效课堂的教学思考
我校引进昌乐二中“271”高效课堂模式已经两年多了，学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论、展示、点评，尤其是点评。学生完全不知道怎么去点评，所以在点评环节浪费的时间太多，教师不得不去补充讲解。而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。
现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学已经开始适应它了，开始喜欢上了这种自主性较高的教学新模式，这也正是我们物理教师所追求的效果。现将自己的几点感触与大家交流如下：
一、关于教师备课的问题
物理高效课堂以大导学案取代了教案。同一备课组的老师分工合作，资源共享，实现了备课高效化，极大的提高了教师的教学热情和业务水平。
二、关于教师课堂的问题
预习教师主要做以下工作：
1、出示目标，明确预习方法。教师板书或口述提出，师生共同提出。如果学习任务适合分配到学习小组，可进行任务分配，规定预习时间。
2、做好预习指导。学生预习时，教师以参与者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要指导。
3、收集预习疑难，掌握需要展示的内容。
展示及点评老师的工作：
1、追问：当学生展示不到位，或学生的错误未被指出时，或学生重点规律未总结出时。
2、点评：点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好，一般不超过五句。
3、拓展：例如当学生展示完毕时，老师可以故意改变题目条件、图形等，追问学生。
4、提升规律：归类形成专题，总结提升规律。
5、评价：（1）赏识鼓励表现优秀的。（2）激励赞扬进步变化大的。
三、物理高效课堂中应注意的几个问题。
1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。