高中物理高效课堂之我所见
浅谈对物理高效课堂的认识
浅谈对物理高效课堂的认识随着新课程改革的不断深入，追求高效课堂已经成为各个学校提升教学质量的秘密武器。
在这个教学成绩就是评价标准的年代里，我们学校也引进了高效课堂的教学模式。
教学活动是师生间双向互动的过程，教师单纯以传授知识为主的教学行为已经过时。
随着新课程改革的不断深入，对于传统课堂教学机制不断进行改革，全面提高课堂效益，构建高效课堂，已经成为当前教学迫切要解决的内容。
而作为一个奋斗在一线的物理教师，对高效课堂的认识有了一定的了解，下面谈谈我的认识。
一、关于高效课堂的认识高效课堂就是指在有限的时间和空间里，使教学过程最优化，教育效果最大化，高效的课堂是师生完美配合的体现。
通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。
高效率的课堂，是每一个老师不断追求的目标。
对于高效课堂而言，它是指通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
二、教师观念的转变对物理高效课堂的实施作用我校在引进高效课堂教学模式初期，遇到了很大的阻力，有的物理老师已经习惯了老的教学模式，对新的教学理念难以接受。
从而使得高校课堂的教学模式推广进行不下去，开展的工作一度陷入停止状态。
在这时候学校领导采用强制性手段，对于不按高效模式的物理老师进行当面谈话，对于个别严重的情况进行批评教育。
就这样，我们的老师在紧张和辛苦中奋斗了一年。
在这一年中，学生期末考的成绩都很不错，即培养了学生自主学习的能力，确定了学生的主导地位；又把老师解放出来了，上课既轻松又取得了好成绩。
现在我校的物理老师已经认识到高效课堂带来的巨大好处，不用领导监督也都很自觉的准备学案按照高效课堂的教学模式在上课了。
而在我的了解中，并不是每个学校的高效课堂教学模式都取得好成绩。
在高效课堂引入的早期，受到传统模式教学的影响，抵制高效课堂的推广是很强烈的，没有能及时的改变教师的教学观念直接是导致高效课堂失败的原因。
高中物理高效课堂之我见
奏 是 否 适合 学 生？ 教 材 上 的每 一 个 知识 点 都 必须 讲 到 吗 ？ 没 讲 完 的课 不 算好 课 吗 ７ 哪 些 内容 是本 节 课 的核 心７ 哪 些 能 力 是 本 节 必须 培 养 或 强 化 的 ？如 果我 们 不
间 获 取 最 大 教 学 效 益 的教 学 活 动 。 物 理 教 学 与其 他 学
不 少物 理 教 师 已很 久 没做 过 物 理 实 验 了 ，有 的 学生 从 没 动手 实验 过 。
乱 象 之 二 ： 旧 有 思 维 难 以 改 变 ， 坚 持 以 本 为 本 教 教材。
有 些教 师甚 至 连 物理 课标 都 没 仔 细 看 过 ，拿 到 教 材 照本 宣 科 （ 少 教 师 按 课 本 顺 序 讲 ） 更 有 甚 者 ， 不 ， 想 到 哪讲 到 哪 ，课 堂 教 学 看 不 出教 学 目标 ，听 不 出重 点 ，更 谈 不 上难 点 突 破 。 乱 象 之 三 ：题 海 战术 屡 禁 不 止 。 部 分 教 师 ，由于 缺 乏对 课 标 的 研读 ，缺 乏对 学 生 的 了 解 ，缺 乏 对 物 理 思 维 和 物 理 研 究 方 法 的 深 刻 思 考 ， 不 知 从 何 处 下 手 选 题 ，于 是 全 靠 各 种 教 辅 材 料 ， 甚 至 全 盘 照 抄 印 下 去 。若 问这 些教 师 “ 生 某 类题 练 学
能 正 确 理解 高效 课 堂 ，所 设 定 的课 堂评 价 必定 产 生 偏
段 复 习 时 ，教 师们 几 乎 是 在讲 新课 。可 见 ，单 元 测试 知 识 点相 对 单 一 ，时 间 间 隔 也短 ，学 生 易于 模 仿 ，而 综 合 练 习要 求 学 生 的 思维 处于 更 高 层 次 ，如 果 学 生没 有 掌 握物 理 思 想 和 物 理研 究 方 法 ， 问题 就 将 在 综 合 练 习阶段 暴 露 出来 。
高中物理学习心得体会3篇
高中物理学习心得体会高中物理学习心得体会精选3篇（一）在高中物理学习过程中，我发现以下几点心得体会：1. 理论与实践相结合：高中物理学习注重理论知识的学习，但单纯的理论知识掌握并不能完全理解物理学的实质。
通过实验的设计和实践操作，可以更加直观地感受到物理学的实际应用和原理。
2. 简化复杂问题：物理学中有很多复杂的概念和公式，但通过分析和抽象，我学会了将复杂的问题简化为简单的模型和假设，这样可以更加容易理解和解决问题。
3. 数学与物理的结合：高中物理学习中离不开数学的运算和公式推导，数学是物理学的重要辅助工具。
通过物理学习，我不仅加深了对数学知识的理解，还提高了数学思维和解题能力。
4. 理论与实践相结合：高中物理学习注重理论知识的学习，但单纯的理论知识掌握并不能完全理解物理学的实质。
通过实验的设计和实践操作，可以更加直观地感受到物理学的实际应用和原理。
5. 培养逻辑思维：物理学涉及到许多的推理和逻辑关系，通过学习物理学，我培养了逻辑思维的能力，能够更好地分析和解决问题。
总的来说，高中物理学习是一门既需要理论知识又需要实践操作的学科，需要我们对数学和逻辑思维有一定的掌握。
通过物理学习，我不仅提高了知识水平，还培养了实践能力和思维能力，这对我未来的学习和工作都有很大的帮助。
高中物理学习心得体会精选3篇（二）高中物理教学心得体会：1. 激发学生的兴趣：物理是一门非常有趣的科学，教师应该通过生动有趣的教学方式，激发学生对物理的兴趣。
可以通过实例、实验、故事等形式来讲解物理概念，引导学生主动思考和探索。
2. 强化基础知识：物理是建立在数学基础上的科学，教师应该注重学生对基础知识的掌握。
在教学中，可以通过多种练习和实践，帮助学生巩固基础知识，培养逻辑思维和分析问题的能力。
3. 实践与应用：物理是一门实践性很强的学科，教师可以通过实验和观察现象，让学生亲自动手实践，加深他们对物理原理的理解。
同时，教师还应该引导学生将物理知识应用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力。
物理课堂教学之我见
“ 设计 ” 两个 字． 对 初 中二 年级 的学 生 ，在不 的电工 师傅 能 吊在几 十万伏 的高压 线上 ，带 电 了解 流体压强 与 流速关 系 的情 况下 ，让 他去设 操作 ，原 因就是 电工遵 循 了操 作原 理 ，严 格规
对方 的高 山呼 唤 “ 我尊 重 你 ，我 相 信你 ， 那 时 ，对 学生在 物理 课 堂上 的发言 ，像语文 课那 ” 么对 面 山 的 回 音 也 是 “ 尊 重 你 ．我 相 信 样分析 点评 ，及 时纠正． 上完 每堂 课物理 课 以 我
你” 所 以我们 在 与 学 生 的交 往 中 ，要 尊 重学 后 ，我 布置 了一个 特别 的小 作业 ，即这堂 物理 ．
计飞 机 的机翼 ，可能 吗？所 以 ，问题是 不是可 范操作 ．通 过这两 件事 ，让 学生 明 白 ，物 理课
・
２ ・ ４
物 理 课 堂 教 学 之 我 见
第 ４期
价 值 ，效 果 更 好． 有 一 次 学 生 在 做 “ 量 液 测 上不能怕做，也不能瞎做． ② 物理课要 放手让 学生 做 ，不 要束缚 学 生 体 密 度 ” 的 实 验 时 ，我 发 现 有 一 组 同 学 ，把 的手脚．在 “ 弹簧测力计 的使用方法” 的教 量 筒放 在天平 上称 质量 ，摇摇晃 晃 眼看量 筒要 啪 学 时 ，我把弹 簧测力计 、钩 码发 给学生 ，只提 倒 下来． 我 没有 纠 正 ，只 听 ， “ ” 的一 声 ， 了一 问题 ， “ 果 不 按 要 求 测 力 ，结 果 会 怎 量 筒摔 下夹坏 了 ，教 室里鸦 雀无 声． 我没 有发 如 样？ ”然 后让学 生 自己对 照 课 本上 的使 用 说 明 火 ，而 是很平 静 的让 这一 组 的组长站 起来 ，把 去测量 力．他们 不但 用正确 的方法 测 了力 ，还 刚才他 们 的操 作过程 ，以及后果 告 诉大家 ，然 带 着我 的 问题 ，做 了指 针 不 在 零 刻 度 时 ，测 后请 其 他 同学 对他们 的做 法 ，作 出评 价． 全班 力 ，弹簧 测力计 的受力 方 向不沿弹 簧测力 计轴 学 生都 会记住 这一次 教训 ，一辈 子都 记得 量筒 线 方 向时测力 ，通 过所 看到 的现象 ，听到 的声 是不 能 直接放 在天平 上称 量 的． 当然 ，对 危 险
物理课堂教学之我所见论文
物理课堂教学之我所见摘要:新一轮的基础教育课程改革,带来了教育理念、内容、方式等的很大变化,要顺利推进课程改革的进行,实现课改目标,必须要解决一系列教学难题,而其中核心的问题就是教师,教师作为新课改的实施者,必须把握住课堂。
关键词:课程改革;核心;教学难题中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-086-01本文就如何使物理课堂更高效?浅谈以下六个方面:学、探、点,展、练、检。
一、”学”就是让学生自主学习教育家陶行知认为:一个好的先生不是教书,而是教学生学,教学生研究,教学生创造,教学生学习解决问题的方法。
瑞士心理学家皮亚杰指出:“一切真理都是要学生自已获得,而不是简单地传递给他们。
”这说明教会学生自学,对学生终身学习大有益处,所以一节课中必须留有足够的时间让学生去学。
教会学生学就是要教会学生阅读教材,学会思考、学会质疑、学会记笔记、学会探求知识的能力。
在自学中求进步,学生有了初步的自学能力,才能有计划有步骤地完成所要达到的目标,主体性才能达到充分的体现。
二、“探”就是探究性学习“探究性”学习是以培养创新精神和实践能力为重点,关注获得问题解决的结果和学习过程,关注学生在学习过程中的体验与感受,关注学生学习的创造性与主体性的培养。
在和谐的课堂氛围中学习,实现教与学的和谐。
探究性学习主要诱发学习情趣,重视参与;提倡质疑,鼓励创新;倡导合作,激活思维;扩大视野,积极探究。
要吃透、用好、用活教材、超越教材。
让学生在自主探索的过程中,真正理解和掌握知识、思想和方法,指导学生的合作与交流、培养科学的探究态度,建构学生的主体意识。
三、“点”就是教师的点拨教师要适时追问、点拨、启发、引导学生,对课堂进行调控。
点评时,点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。
解决课堂教学中的难题、新题和突发事件。
针对学生的精彩发言、独到见解或思维误区而组织开展的评价。
学生经常会遇到这样那样的新问题,如果一时拿不出成熟的意见、解决的办法,教师可以用“适时点拨”的方式让学生各抒己见、集思广益。
浅谈打造高效课堂——高中物理二轮复习随感
浅谈打造高效课堂——高中物理二轮复习随感复习课是课堂教学课型的一种，很多老师都习惯于将复习课称之为习题课，感觉比讲新授课要容易，就是大密度习题的讲解，其实习题课在教学过程中发挥的作用是很大的，它是新授课的延续，是基本知识的熟练、基本规律的梳理过程，更是培养学生各种能力的重要一环。
所以，教师不能简单的把复习课当成习题课来对待，尤其到高三二轮复习阶段，所有课型都是复习课，但收效却千差万别。
一个老师对课型的认识程度直接决定着一堂复习课的课堂效果，因此打造高效课堂成为每一位每一阶段教育工作者永恒的论题。
现就高中物理二轮复习课谈谈我的看法和做法。
1明确高三二轮复习的目的和作用首先必须明确二轮复习不是一轮复习的简单重复和浓缩，它在知识掌握和能力培养方面起到承上启下的作用。
一轮复习侧重知识的梳理和建构完整、系统的知识体系，各考点全面铺开，无一遗漏。
所以，以一轮复习突出了一个“全”字，课堂授课方式以讲为主。
二轮复习是在一轮复习的基础上更加注重知识的条理化，加强知识的实际应用能力，是关系到学生的能力能否得到提升的重要阶段，课堂授课方式以讲为辅，以启迪学生思考和学生应用为主。
所以老师们在认识到二者区别的基础上才能够准确的把握并制定出整体复习思路。
2二轮复习课备课的灵魂课堂40分钟老师和学生的活动仅仅是课堂教学的一部分，课堂效率不仅仅指学生是否听懂，听的认真，老师讲解的是否清楚明白，是否流畅等等，准确的说课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。
而影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。
教师作为教学的指挥者，统领着课堂授课内容的选取，授课方法的选择等等，所以，高效的课堂首先从教师备课开始。
2.1备课的主线二轮复习备课主线仍然是概念——规律——方法，如果一味的备题及试题的解析，而脱离概念、规律和方法，则试题的讲解也就失去了灵魂。
2.2学案的制备和使用学案是学生学习、教师授课的基本方案，即使是二轮复习课，也应该制备学案，与一轮复习学案的区别首先是“课堂预习”部分基础知识的回顾相对减少，重点突出规律和方法再现。
对高中物理高效课堂的几点想法
对高中物理高效课堂的几点想法【摘要】高中物理课堂是学生学习科学知识和培养科学素养的重要场所。
在传统的教学模式下，存在着一些问题需要解决。
为了提高高中物理课堂的效率，我们可以采取一系列措施：充分利用实验教学，通过实践探索物理规律；培养学生探究精神，培养学生主动学习和解决问题的能力；加强练习与应用能力，提高学生的物理计算和应用水平；激发学生学习兴趣，利用趣味性和实用性的教学方式吸引学生的注意力；提倡多元化教学方法，根据学生的个性和学习方式差异进行差异化教学。
这些做法将有助于促进学生的学习效果和培养学生的综合能力，使高中物理课堂成为一个真正高效的学习场所。
【关键词】高中物理课堂、实验教学、学生探究精神、练习与应用能力、学习兴趣、多元化教学、意义、学习促进、综合能力。
1. 引言1.1 高中物理课堂的重要性高中物理课堂是学生学习物理知识的重要场所，是培养学生科学素养和思维能力的关键环节。
在这个年龄段，学生正处于青春期，思维活跃，好奇心旺盛，渴望对世界进行深入的认识和探索。
高中物理课堂不仅仅是传授知识的场所，更是培养学生科学探究精神和实践能力的平台。
高中物理课堂的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的科学素养和实践能力。
只有通过高效的教学方法和有趣的教学内容，才能激发学生对物理学习的兴趣，进而提高他们的学习效果和综合能力。
1.2 问题分析在高中物理课堂中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
传统的讲授式教学模式容易导致学生的passivity，让学生成为被动的接受者而非主动的学习者。
学生只是简单地接受老师的知识点，缺乏对知识的深入理解和探究。
部分学生对物理学科存在着恐惧心理，认为物理知识难以理解和掌握，导致学习积极性不高，学习成绩不理想。
学生在物理学习中往往缺乏实验操作和动手能力的培养，导致他们在理论知识与实际操作之间存在着一定的距离感。
由于学生的学习水平有差异，单一的教学方法往往难以满足所有学生的需求，部分学生可能会感到无法跟上学习进度，造成学习困难。
高中物理学习心得及收获
高中物理学习心得及收获高中物理学习心得及收获随着高中学业的逐渐加重，学习物理成为了我生活中的重要一环。
在学习物理的过程中，我养成了一些好习惯，也获得了一些实实在在的收获。
首先是掌握基础知识。
物理是一门探索自然规律的科学，掌握物理基础知识非常重要。
在初中时，我对物理基础知识没有太多关注，导致高中物理起步困难。
通过认真复习、做题和多看相关知识，我最终克服困难，达到了可接受的成绩。
学习物理需要认真掌握基础知识，并且千万不要掉以轻心。
其次是掌握解题方法。
除了基础知识的掌握，学习物理还需要掌握各种题型的解题方法。
物理是一门需要思考的学科，许多问题都需要动脑筋。
在学习过程中，我们应该多看参考书，观察别人的解题方法，这样可以积累多种解题思路并以此提高自己的解题能力。
再有就是学会合作。
物理学习十分注重实验性和探究性，因此个人的学习是难以达到最好的效果的。
在物理学习中，合作学习能够更好地加深理解，促进团队合作和成功达成目标。
与他人讨论和交流，可以避免思维盲区，更快地理解一些概念，避免在错误思维下持续错误，从而确保正确理解问题并能得到正确的答案。
最后是得到了“探究精神”的培养。
学习物理，要得到探究精神的培养，通过自己的实践和实验来认识问题，增加“实物理解”的深度，减少纯理论学习可能产生的影响，真正做到知行合一。
在高中学习过程中，我通过了解物理原理的探究过程，加强了对物理学知识的兴趣，同时也提高了自己观察和分析问题的能力。
总之，高中物理学习是一场收获颇丰的旅程，这些收获不仅在物理学中得以体现，而且延伸到许多生活领域。
希望各位同学能够根据自己不同的学习风格，根据自己的身体状况和知识储备量，制定符合自己的学习计划，针对自己的不足之处，以及逐渐养成好的学习习惯，不断提高自己的学习效率。
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高中物理高效课堂之我所见
发表时间：2019-04-08T15:52:45.797Z 来源：《创新人才教育》2019年第2期作者：郭随弟[导读] 通过多年的物理教学，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
陕西省武功县普集高中郭随弟
通过多年的物理教学，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得自身的发展。
教学高效就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、高效课堂共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。
它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。
尤其在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练。
我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手：
一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。
要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。
要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
4、用“中断定势”的形式表现教师对学生的关注。
当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。
要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。
二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。
学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。
在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。
合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。
第二，培养和训练口头表达能力。
第三，可以培养合作精神。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。
影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。
我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。
只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。