高中物理高效课堂构建[论文]
浅谈高中物理高效课堂的构建
摘 要：新课程改革的不断推进已迫切要求对传统的物理课堂教学机制进行改革，提高物理课堂的教学效益，教师应该正确认识高效课堂的目标定位、课堂角色定位，理解高效课堂的特征。同时教师应当把握构建高效物理课堂的有效途径，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，设计科学合理的教学预案，开展活泼严谨的课堂教学，并且不断提高自己的教学管理艺术，培养学生良好的学习习惯，探究高效课堂的教学模式。
关键词：高效课堂；认识 ；构建；途径
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-065-01
随着课程改革的纵深发展，对于传统课堂教学机制进行改革，全面提高课堂效益，构建高效课堂，已经成为当前物理课程教学的迫切要求。下面就谈谈在当今背景下如何构建高效物理课堂的一些浅见。
一、关于高效课堂的认识
1、效课堂目标定位。教学目标方面，要及时转变，由重知识传授的单维目标向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标转化，明白学生通过课堂绝不再是仅仅掌握了知识就可以了。而应同样注重过程和方法的体验、情感和态度的培养。让学生在课堂中体会到知识的乐趣与意义，树立高尚的情操和崇高的理想。 2、高效课堂角色定位。在师生关系上，教师要以学生为中心，突出学生的主体地位；在教与学的关系上，教要以学为中心，教要服务于学。高效课堂的宗旨并不在于教师讲的精彩，而在于学生学得精彩。课堂中，教师是学生学习的引领者、点拨者、参与者而已，课堂的主角应该是学生，课堂应该是学生灵感奔涌，激情四射的时空。课堂中教师如果 “主体与主导”的关系处理不好，角色“失位”或“错位”，就不会有真正的高效益。教师在课堂上要习惯做“哑巴”，管好自己的嘴，该说的说好，不该说的千万别说，说多了未必有用。教师师要敢于做“忍者”，要隐忍着，千万别随便去批评指责或者给学生下定义。很多的所谓差生都是我们教师不负责下的结论毁掉的。老师要做“懒汉”，学生会做的事尽量让学生自己去做。管理最差的学校，老师整天到晚忙个不停，但是没效益。
总之，高效课堂追求的目标是“知识的超市，生命的狂欢”， 学生在课堂“学会”，“会学”，“学乐”，“创学”。高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。
高效课堂的评价：学习自主的程度、合作的效度、探究的深度
二、构建高中物理的高效课堂的途径
1、创设民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的学习主动性和积极性 。传统的物理课堂教学忽视学生的课堂主体地位，往往是教师“一言堂、满堂灌”，极大地挫伤了学生学习物理的积极性，学生在课堂学习中被动接受甚至消极抵制，造成了课堂效益的低下。古人云：“亲其师，信其道”，要构建高效的物理课堂，首先必须创设民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生形成积极主动的学习态度.。美国心理学家罗杰斯曾说：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及他怎样做”。教师是课堂的“导演”加“主持人”，和谐课堂的创设主动权在教师，教师的课堂教学艺术不仅在于如何把知识传授给学生，也在于如何激励、唤醒、鼓舞学生，营造有利的课堂氛围。教师在课堂教学中要尊重学生、信任学生、鼓励学生，使其成为课堂的“主人”；要善于把热情、愉快传递给学生，运用亲和力，使学生满怀激情地投入到学习活动中，从而使物理课堂活力四射、亮点纷呈。
2、设计科学合理的教学预案。提高课堂效率的关键是教师要充分设计好教学预案。“公欲善其事，必先利其器”，教师必须善于开展物理课堂教学的“行动研究”，做足课外的文章。新课程标准认为教师即研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础；也是物理教师创造性地实施新课程，探求高效物理课堂的有效途径的重要条件。
3、开展活泼严谨的课堂教学。物理课堂教学中，为提高课堂中学生的参与度，在创设轻松活泼的课堂教学氛围基础之上，教师还应创设有效的问题情境，激发学生的求知兴趣。问题情境可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等，问题情境的好坏直接影响到学生学习的投入程度和学习效率。此外，在物理课堂教学中教师还应提倡做到五个“尽量”。 即：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。过程中教师把握好学习活动的各个环节和课堂节奏，不断激励学生自主学习。
把课堂的主体地位还给学生，实现学生在力所能及的范围内自主学习。学生通过自主学习掌握到了一部分知识，教师再组织进行相关讲解、总结，这时还是要注意发挥集体的智慧，将学生自学到的知识进行优化和提升，使课堂学习得以升华。
学生经过努力获得的成功能够促使学生产生成就感，激励学生的后续学习，促使学生以更饱满热情投入到学习当中去。教学中若某个教学行为或是环节实施后未达到预期效果或是完全对于学生的进步没有效果，其有效性就有待商傕，应该进行相应改进以提高。
“教无定法，贵在得法”，让我们抛开形式化和功利化，在新课程理念指引下，不断创新物理课堂教学机制，探求物理课堂教学之真谛。从教情和学情出发，因材施教、因生施教，打造充满活力的高效物理课堂！
如何构建高效的高中物理课堂
教学实践 ２０１３－０２ 如何构建高 的高中物理课堂 文／黄日红 摘要：在高中物理课堂教学中，教师的核心任务在于提升学生物理方面的整体水平，提高课堂教学的效率，最终达到提高学生物 理成绩的目的。 关键词：高效；高中物理课堂；构建方法 构建高效的物理课堂旨在引导学生向着正确的学习方向，充 分调动学生的积极性，培养出满足时代要求的人才，这也是学校教 学的价值所在。在物理课堂教学过程中，要充分考虑到学生之间的 个体差异，并制订相应的教学措施，激发学生的学习兴趣，积极主 动地进行思考，切实提高高中物理课堂的效率，为构建高效的高中 物理课堂打下坚实的基础。构建高效的高中物理课堂，可采取以下 措施： 一、使教学方式符合学生特点 要构建高效的高中物理课堂，在进行日常课堂教学过程中，教 师要充分考虑到教学内容的特点与学生的特点，将二者有机地结 合起来，以学生现有的知识水平作为出发点，结合教学内容，设置 一个富有趣味性的、挑战性的情境，彻底改变传统物理抽象、枯燥 的面貌，并且在教学过程中要充分借助现代化多媒体教学手段，在 生动、愉快的情境下就能够使学生直观地学到物理知识。 二、增强自身教学能力 作为一名高中的物理教师，需要有坚实的基本功作为保障，并 在此基础上充分发扬自身特点，还要注重教师之间进行有效的沟 通，共享成功的经验，革新自己的课堂教学模式。在课堂教学之前 要认真做好备课工作，详细地了解教材，明确将要在课堂上讲授的 重点和难点，再结合社会实际的发展情况对相关知识进行延 伸。同时，在讲课的过程中避免照本宣科，应该进行一定程度的合 理发挥。除此之外，在课堂教学的过程中，物理教师应该具有饱满 的精神状态、整齐的着装，其声音应该富有激情，能够吸引学生的 注意力，增强课堂效果。 在讲课的过程中，教师还应该时刻观察学生在听课时的状态， 可以通过采取一问一答的方式，帮助学生参与到课堂教学中来，将 物理课堂教学的枯燥、被动等缺点变成历史，将积极主动的氛围带 入课堂教学之中，使得学生的注意力高度集中，提高了课堂教学的 效果。例如，在讲授物理课本中动能定理的内容时，可以通过多媒 体教学课件演示保龄球与瓶子之间相互碰撞的过程，从而引入动 能定理的相关内容，先让学生之间讨论球与瓶之间运动状态的变 化原因，然后在教师的引导下再让学生针对做功的多少与动能发 生变化量的关系进行探究，并让学生敢于对这一现象的原因进行猜 想和讨论等，起到提高学生对学习物理的兴趣的作用。 三、建立师生和谐关系 如果师生之间能够以良好的师生关系替代传统的师生之间的 一】０６一 鸿沟，那么１３常的课堂教学过程就等同于师生之间相互沟通的 过程，这对师生双方都是一个促进作用：对教师而言，融洽的教学 过程会加强教师讲课、备课的积极性，使得课堂中物理知识的信息 量增加；对学生而言，愉快的听课过程会加强学生对物理学习的积 极性，并能没有顾虑地提出问题，最终在师生之间形成一个良性 循环。 一旦学生对物理的学习兴趣被大大激发，就会使得学生能够 更加积极主动地投入到物理的学习中去。而这种兴趣的产生，往往 源于学生对物理整体学科或者某一部分内容的好奇心。例如，在讲 授粤教版选修三《原子的能级结构》时，可以将我国成功研发出第 一颗原子弹的情况结合起来，也可以运用现代化的教学方式，为学 生播放当时录制的纪录片，当时的国际环境以及工作环境的恶劣 都能够很大程度地将学生的思想提升到一个全新的高度，同时能 够帮助学生树立起为国出力的远大理想。 四、适当鼓励学生 有关研究显示，当人在被鼓励的时候，这种鼓励往往会转化成 人们强大的前进动力，对于学生而言也是如此。物理教师应该充分 了解学生的特点，努力发掘学生的优点所在，给学生提供一个能够 发挥自我的宽阔平台，从而使得学生能够通过教师的认同和鼓 励感受到自身的价值，大大激发学生的热情。因此，物理教师应该 最大限度地利用鼓励性的话语，由内心真正地对学生进行适当的 鼓励，并对他们的进步以及所做的努力给予赞赏和肯定。最终在物 理学习的过程中，使学生能够了解自己并充分地肯定自己，培养学 生拥有强大的自信心，更加努力地投入到物理的学习中去。 在高中物理课堂中实现构建高效课堂的教学模式，是适应素 质教育要求的具体措施，也是革新课程体系的先决条件。在这个过 程中，教师要严格按照新课程标准的要求，树立教学效益的意识， 全面加强自身素质的提高，认真仔细地对教育模式的改革进行研 究，为尽快将教与学完美的融合起来，加速构建高效的高中物理 课堂的进程做出应有的贡献。 参考文献： ［１］陈洁．高中物理高效教学的几重境界［Ｊ］．中学物理：高中 版，２０１２，３０（４）：５２—５３． ［２］ｓ，Ｊ、国臣．探索高中物理的高效课堂的途径［Ｊ］．技术物理教 学，２０１２，２０（３）：９０—９１． （作者单位广东省河源市连平县忠信中学）
培养学习兴趣,提高物理课堂有效性论文
培养学习兴趣,提高物理课堂有效性
摘要：学生有了学习物理的兴趣，才会想学、善学、乐学，课堂才会从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、释放活力、展示成长的空间，才能构建有效的物理课堂。
关键词：兴趣有效物理课堂
随着新课程理念的进一步推进，越来越深刻的认识到，现在正置身于一个教育改革的时代，教学改革提倡有效教学、创设高效课堂。在课堂教学中全面推进有效教学，目的有二：一是要提高教师的综合素质，提高教学的艺术性，在学以致用中带领学生解决疑难问题；二是要提高课堂教学质量，充分调动学生的积极性，使学生能够主动地参与教学从而接受新知，使教学更有针对性，提高课堂效率。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。可见，兴趣对于学习有重要的意义：兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩，是从事各种活动的内在动力。学生有了学习物理的兴趣，才会想学、善学、乐学，课堂才会从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、释放活力、展示成长的空间，才能提高物理课堂有效性。
那么如何在教学过程中使学生对物理产生浓厚的、强烈的、持久的学习兴趣提高物理课堂有效性呢？下面谈谈本人在教学中的几点体会：
一、建立融洽的师生关系，能培养学生产生学习物理的兴趣，有利于物理课堂教学的有效性 我认为和谐的师生关系是学生乐学的前提。现代心理学研究表明，情感是学生接受信息的“阀门”，积极的情感是认识活动的“能源”和“发动机”。这就告诉我们，教学活动不仅仅是认知活动,也是情感活动，调控好师生情感是推动教学双边活动的强大动力，它直接影响着教学效率。高中物理对于十七、八岁的孩子来说，尤其对于我们普通高中（相对于重点高中来说）的学生来说是一门非常难的课程，它要求要有敏捷的空间想象能力和严密的逻辑分析、表达能力。在物理课上，要耐心地培养学生的空间想象能力和作图分析能力等等，而这些能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲解。学生如果一时犯错，不要激动，给予其犯错的机会，然后在老师和其他学生的帮助下慢慢改正，这样学生才会慢慢地引领到物理的学习中，才会在学习物理当中慢慢地培养学习的兴趣。学生乐学是物理课堂有效的基础。
浅谈高中物理高效课堂的构建理论与实践
札 教学研究
浅谈高中物理高效课堂的构建理论与实践
河北省辛集市第一中学（０５２３６０）郑秀丽
［摘要］随着课程改革的纵深发展，对于传统课堂教学机制进行改革，全面提高课堂效益，构建高效课堂，已经成为当前
物理课程教学的迫切要求。提高物理课堂的教学效益，教师应该正确认识高效课堂的目标定位、课堂角色定位，理解高效课堂
的特征。同时教师应当把握构建高效物理课堂的有效途径，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，设计科学合理的教学预案，开展
活泼严谨的课堂教学，并且不断提高自己的教学管理艺术，培养学生良好的学习习惯，探究高效课堂的教学模式。
［关键词］高效课堂 实践 构建
ｌ 高中物理高效课堂的定位
１．１、高效课堂目标定位。教学目标方面，要及时转变，由重知
识传授的单维目标向知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观的三维目标转化，明白学生通过课堂绝不再是仅仅掌握
了知识就可以了。而应同样注重过程和方法的体验、情感和态 度的培养。让学生在课堂中体会到知识的乐趣与意义，树立高
尚的情操和崇高的理想。
１．２ 高效课堂角色定位。在师生关系上，教师要以学生为中
心，突出学生的主体地位；在教与学的关系上，教要以学为中 心，教要服务于学。高效课堂的宗旨并不在于教师讲的精彩，
而在于学生学得精彩。课堂中，教师是学生学习的引领者、点 拨者、参与者而已，课堂的主角应该是学生，课堂应该是学生
灵感奔涌，激情四射的时空。课堂中教师如果“主体与主导”
的关系处理不好，角色“失位”或“错位”，就不会有真正的高效 益。教师在课堂上要习惯做“哑巴”，管好自己的嘴，该说的说
好，不该说的千万别说，说多了未必有用。教师师要敢于做“忍
者”，要隐忍着，千万别随便去批评指责或者给学生下定义。很 多的所谓差生都是我们教师不负责下的结论毁掉的。老师要
做“懒汉”，学生会做的事尽量让学生自己去做。管理最差的学
校，老师整天到晚忙个不停，但是没效益。 ２打造高效物理课堂的方法与途径 ２．１构建物理情景，提出问题，高效导课。物理是自然学科，
核心素养下高中物理高效课堂的构建
核心素养下高中物理高效课堂的构建
高中物理是培养学生科学素养的重要学科之一，其核心任务是帮助学生建立科学的物理知识体系，培养科学思维和实验操作能力。为了构建高效的物理课堂，需要注重以下几个方面的核心素养。
教师的物理学科素养是构建高效物理课堂的基础。教师需要掌握牛顿力学、热学、电磁学等物理学科的基本原理和公式，具备丰富的物理实验和教学经验，并熟悉物理学科的最新研究进展。教师还需要了解学生的学习特点和困惑，能够根据学生的实际情况和需求来设计教学内容和方式。
教师需要具备良好的教学设计能力。教师应该根据学生的学习进度和程度来设计教学大纲和教学计划，并合理安排不同教学环节。在引入新知识时，可以通过提问的方式激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动思考和探究。在梳理知识框架时，可以采用概念图、思维导图等工具，帮助学生形成系统的认识结构。在巩固和拓展知识时，可以设计一些小组合作活动或实验研究项目，培养学生的科学思维和动手实践能力。
教师需要灵活运用不同的教学方法和手段。物理学科具有较强的实验性和数学性，因此教师应当引导学生积极参与实验探究和数学推导。还可以利用多媒体、模拟软件等现代化教学手段，呈现生动有趣的物理现象和实验过程，提高学生的学习兴趣和参与度。教师还可以组织学生进行小组合作学习、讨论和展示，促进学生之间的互动和合作，激发学生的创新思维和团队合作精神。
第四，教师需要注重评价和反馈。物理学科的学习需要进行实验操作和问题解答，因此教师可以通过观察、记录、问答等方式对学生的学习和实践进行评价。教师还可以利用平时作业、课堂小测等形式，对学生的学习情况进行监测和反馈。基于评价结果，教师可以针对学生的不同问题和困惑，进行个性化辅导和指导，帮助学生提高学习效果和成绩。
学生也需要培养良好的学习习惯和自主学习能力。在物理课堂中，学生应该积极参与课堂活动，主动提问和思考，勇于表达自己的观点和想法。学生还应该注重课后复习和实践练习，养成良好的学习习惯和自主学习能力，提高物理学习效果。
浅谈构建高中物理高效课堂
２０１３第４期（总第７６期） 多媒体设备在现代教学中的作用 人们总是在说２１世纪是一个信息世纪，随 着科学技术的发展微电子，电子信息技术的兴 起，计算机在社会中扮演着难以取代的角色，于 是多媒体教学应运而生。计算机技术与全球的 网络技术为核心的现代信息技术更促使着现代 教学的表现与传播发生了根本性的革命，这也使 多媒体设备在现代的教学中的作用日趋明显。 从上个世纪末期教学使用幻灯机到如今使 用的ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ幻灯片，教学二十几年我见证了 中国教学水平的提高，教学设备的进步。作为一 名传统的小学数学教师，我依稀还记得当年为 “圆的面积”数学课前准备教具忙碌的情景；我 依旧还记得为了让学生直观地了解正方体、长 方体，我到美术组借来笨重的石膏立方体，那时 学生渴求知识的目光……现在一切都发生了变 化，应用计算机我可以轻松地一个人制作课件 简单快捷但却更加实用，更加直观。 可以说我并不是一个很古板的老师，我愿 意使孩子们有开阔的视野与新颖开放的思维方 式。但传统的教学模式其本质就是以教师为中 心。虽然这便于教师管理与对孩子们进行知识 的灌输，但这也间接地忽略了孩子们的主动性 与创造力，忽视了他们对知识的主体认知。可想 而知，我们的教学方式决定了学生在教学的过 程中处于一个被动的地位，启蒙阶段即是如此 还谈什么培养出真正的创造型人才呢？我始终 认为，教师应是学生的引领者、启发者，知识的 传授应是教学的重心而非中心。 多媒体设备的出现无疑是现代教学史上一 口王志彦 个伟大的进步，多媒体教学不仅让教学突破了 时间、空间、区域的局限更让教师教学内容通过 图片、声音、视频等等新的方式更加丰富，更加 生动。这也使学生对学习更有兴趣，兴趣是学习 的钥匙，培养出了学生的兴趣知识的传授自然 “手到擒来”对教师来说更为简单。 在我看来多媒体设备在教学中应用的特点 可以归纳为三个词：必然性、科学性、目的性。必 然性自然是指其在现代教学中的难以取代的作 用与日趋成熟化的应用方式。比如在以前我们 在“圆的面积”一课中，教师在以前往往需要准 备教具将圆剪裁拼接为长方形来强调圆面积的 推到方法，如今我们可以利用简单的ｆｌａｓｈ动画 将长方形和圆的关系更清晰准确地展现在学生 面前，学生的认识更加深刻，在教授面积公式时 必然更加容易让学生理解。科学性是指教学模 式的科学。作为教师我们知道：任何教学活动都 是按照一定的教学设计而进行的有控制的实践 活动。教师需要根据教学目的划分出教学内容 的要点、重点、难点，根据这些教学内容与学生 自身特点制定出有特色的教学计划，优化不同 的模式方法技术并通过利用多媒体设备促使教 学的最优化，使孩子们对知识高效地吸收，从而 全面地成长；说到学生的成长，我们不得不说教 育究其根本就是对孩子的教育使其掌握知识， 身心健康以后成为对家庭有担当，对社会有贡 献的人才。多媒体教学解决了教育的传播的难 题。在欧美发达国家，人民普遍教育水平对比我 国相对较高，就是因为远程教育的高效利用。值 学术探论 得庆幸的是，目前，教育部正在致力于实施“现 代远程教育工程”，形成开放式的教育网络，通 过网络和多媒体技术形成远程网络教学。使用 者因此可以根据个人喜好、兴趣、程度有目的地 利用多媒体设备、计算机进行快捷方便有效的 远程教育，实现真正的交互式教学、个体化教 学、多元化教学，使其在学习中化被动知识灌输 为主动性的学习，行之有效地培养出有特色的 创新型人才，实现教学真正的目的。 其实多媒体设备教学是一个相对广义的名 词，远程教育也仅是多媒体设备应用于教育的一 个方面。在我们学校，教师利用手机“校讯通”业 务与家长进行有效的沟通，这也是多媒体设备在 教学之中的一种应用。它实现了教师与家长的便 捷沟通，令家长和老师更方便直观地了解到学生 的学习生活状态，通过一系列的了解，对孩子实 现真正的个性化、人性化教导，令其在德与智两 方面更有益地发展。“校讯通”的有效性也正是最 近我对多媒体应用教育的切身体会。 时代在发展，科学在进步。教师在调节“教 为主导，学为主体”的教与学之间的关系的过程 中，现代化的多媒体教学设备会起到良好的媒介 作用。多媒体设备应用于教学，作为一种优秀的 教学方式，一种优秀的教学载体会在未来的教学 过程中应用的更加频繁，更加成熟，也会促使我 们的教育事业不断地进步，变得更好，更强。这也 是我对教育事业未来的希冀与努力的目标。 （作者单位：辽宁省大连市沙河口区李家街 小学） 浅谈构建高中物理高效课堂 新课改以来，教师在课堂教学的组织和形 式上发生了很大的变化。构建高中物理和谐高 效课堂，力图在新课程改革中研究和创建以“减 少课堂讲授时间、引发学生主动性、提高学习效 率”为重点的课堂教学形态，以切实改变课堂教 学的现状，提升高中物理教学质量的新思路再 次成为课堂教学改革的热点。 教学效率高低的衡量标准是学生的进步和 发展，这当然与教师授课的认真程度和学生学 习的努力程度有关，但绝对不是简单的线性关 系。尤其是包括物理在内的自然科学学科，学生 一味死记硬背对于提高学业成就的效果十分有 限。教学效益的高低还受到诸多条件的制约。我 们要充分考虑其中的各种因素，建立“高效课 堂”。所谓“高效课堂”理念，源与二十世纪西方 的“科学教学化”运动，夸美纽斯说“寻求并找出 一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多 学”，这是对于高效课堂的古典表述，现在的通 俗表述是“向四十五分钟要质量”。目前，改变课 堂授课机制，对于传统课堂进行适度革新已经 成为社会共识。 那么我们应该怎样做才能在有限的时间里 完成既定的教学任务，和谐高效课堂就变得尤 为重要了。笔者认为应该从以下三方面去构建 和谐高效的物理课堂： 口周庆华 １、创设情境，在师生情感中实现高效课堂 教学 在课堂教学中创设一种教师善于启发、诱导， 学生思维活跃，师生合作默契的民主、平等、和谐 的课堂教学情境。在这种氛围下，学生没有心理压 力和顾虑，心情舒畅自由，能高效地进行智力活动 和情感沟通。师生、生生共处于这个晴境之中，和 谐互动，共同成长。一些著名特级教师都是十分善 于创造良好的课堂气氛的。因此，课堂上他的学生 思维极为活跃，师生感情和谐、融洽。 ２、设置问题情境，引起思维共鸣。实现物理 课堂教学的和谐高效 教师在设置问题情境时要充分考虑学生中 存在着的差异，尊重学生间的差异，从学生实际 出发，设置具有差异性的问题，使其符合各层次 学生的实际水平，让每一个学生都处于思维活 跃状态，以亢奋的情绪投入课堂学习活动。教师 设置具有差异性的问题情境，一些层次较低的 问题可以作为教学诱饵，激发学生兴趣，吸引学 生积极、主动地参与学习活动，并在参与过程中 享受被重视的快乐，带着他们一起愉悦地学习。 同时可以作为向教学纵深挺进的铺垫，引领学 生由低层次向高层次发展，完成高层次的思维 心理活动。而高层次问题可以作为思维的触发 器，促使学生开启思维，提早进入问题思考，能 ・３９・ 主动建构各层次问题间的联系，找到解决问题 的节点。差异性的问题情境设置，要求教师优化 问题，将问题有机组合起来，形成“问题套餐”， 使之能够满足不同层次的学生的学习需求，以 引起思维共鸣，实现高效教学课堂。 ３、让学生真正成为课堂的主人。快乐、自主 地实现高效课堂 《高中物理课堂标准》要求：“让课堂充满活 力，让学生成为学习的主人”。就是要让学生积 极主动地参与到知识的获取过程中，从物理现 象的展示，实现现象的发生中观察，掌握物理现 象的特征，认真观察，分析判断，引导学生结合 自己的生活经验开展广泛的讨论，通过现象抓 本质，从而使学生主动地获取知识，发展能力， 提高素质。这就要求广大教师从自身的实际情 况出发，思考如何开展高效的课堂教学，使学生 能够快乐、自主、高效地学习。 作为一名物理教师，要真正转变教学观念，有 针对性地选择相关的教学内容、教学组织形式、教 学方法，形成和谐高效的教学模式，培养学生掌握 和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能， 构建出物理课堂教学中的高效课堂，帮助学生学 会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基 础，同时实现教师自身的发展和提高。 （作者单位：湖南省湘乡市第一中学）
如何创建高中物理高效课堂
如何创建高中物理高效课堂
课堂教学既是一门学问，也是一门艺术。是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，而课堂教学应该也是多样的，只要他发出特色，他就有生命，而这种”生命”要有效率，就得创设高效率课堂。当今时代，正处在大力倡导新课程改革，知识体系日新月异的时代，本人根据十几年来在教学第一线的工作实际情况，对如何创设高效率的课堂具体做法谈一下我个人的观点。
1.分学习对抗组
我采取分成若干个学习对抗小组，每组6到8人，座位编排实行捆绑式在一个小区域，学生面对面便于好讨论。
每个小组的成员按自愿原则进形精心编排，但在成绩上要好中差都有，达到学习过程中互帮互助，每个小组选出一个组长，组织本组学生的阅读、探究、讨论、总结等活动，充分发挥小组内各成员的特长，使所有学生融入集体，互帮互助，共同提高。
2.课前准备阶段
本模式的起始环节是要求教师能够编写一份质量较高的”导学案”，以便指导学生进行知识链接、预习新知识、指导学生简单的自学和探究，逐步培养学生形成良好的学习习惯，使物理知识系统化，掌握科学的学习方法：
编写”导学案”的几个环节（步骤）：
2.1学习目标：教师根据《教学大纲》和《考纲》等制定学习目标，让学生明确在新课学习的过程中学什么，学到什么层次，明确重点和难点，做到有的放矢。
2.2学法指导：老师告诉学生如何去学，在学习过程中使用什么学习方法，如何提高效率，启发学生自己探究学习良策，学会学习，如：在学习磁场的过程中，提醒学生用磁场去类比前面学过的电场，磁感应强度类比电场强度，磁感线类比电场线。这样学生在学习的过程中不仅对新学内容--磁场的理解接受的快，对电场的知识也能进一步加深印象，并能使电场、磁场的知识系统化。
2.3知识链接（梳理）：新旧章节之间常有密切的联系，在”导学案”中利用好其中的”联系”，在”知识链接”中为学生提供几个适当的复习题（以简单的填空题或问答题形式给出）引导学生为新课做好必要的准备，达到自然过渡，如：在学习”变压器”时，让学生回顾感应电动势产生的条件以及法拉第电磁感应定律的表达式，这样，学生能很容易的理解变压器改变电压的工作原理。
新课改背景下高中物理高效课堂构建策略
新课改背景下高中物理高效课堂构建策略 长期以来，由于受到应试教育“指 挥棒”的导向，高巾物理教学方法都是 围绕提高学生学习成绩在调整。久而久 之，学生学习积极性也受到影响，课堂 效率自然也不会很高。新课改，如同一 缕春风吹进了高中物理的课堂，为高中 物理教学带来＿『很多新的理念、方法和 模式。 １．紧密联系生活实践，培养学生主 动参与课堂的兴趣 高中物理新课改强调知识的构建 过程，强调从生活走进物理．从物理走 向礼会，注重保护探索兴趣．学习欲望。 在新时期，结合课堂改革需要，使物理 教学与生活实践相联系，根据学生的特 点和知识、能力水平，通过图片、短片、 事例说明等向学生展示自然界和生活 中的物体．从学生熟悉的事物出发，激 发学习兴趣，对于构建高效课堂有重要 意义。比如用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管 等生活中的常见物品来做物理实验。以 学静摩擦力为例，我们设计一个提装满 水酒瓶的实验。让学生提酒瓶前在装有 洗洁精的桶里洗手，观察结果。再邀请 一位学生卜台表演提装满墨汁并在瓶 盖上插有吸管的大可乐瓶，要求管液面 不能ｊ二升。虽然实验失败，但增强了实 验的趣味性，突出摩擦力挤压产生形 变，随后在开展课堂内容。这样不仅可 ｝任 磊 以使学生将知识与生活联系起来，还能 激发学生的学习兴趣。 ２．关注学生间的差异，促进学生个 性化发展 由于各方面的原因，学生之间必然 会存在差异。为此，高中物理新课改提 出要注意学生的个体差异，帮助学生认 识自我、建立自信，促进学生在原有水 平上发展。为了促进学生发展，我们就 需要充分尊重学生差异，开展因材施 教。这就要求，教师要充分了解学生问 的差异，可以分成Ａ、Ｂ、Ｃ三层教学，对 Ａ层学生要能掌握基本理论概念，还要 形成创造性思维的能力，把所学到的知 识联系生活进行融合；对Ｂ层学生要求 能够学会基本理论，准确掌握相关概念 和内涵，能初步进行引申；对Ｃ层学生 要求可以就课堂基本理论，回答内容直 接反映的问题即可。在课堂上通过提 问、辅导、作业布置方面的倾斜，关注学 生之间的差异，促进学生个性化发展。 另外，在考核方面也要逐步融人差异 化，响应新课改提出的“在课程评价上 强调更新观念，促进学生发展”的理念， 让不同的学生都能在自己能力范围内， 取得属于自己的成功。 ３．转变课堂教学思路，促进学生探 究能力的提高 对于学习任何的知识来说，如果学 生自己没有探究的意识和探究的能力， 那就永远只能是学习知识的“录像机”， 不会有什么创新可言。为此，在高中物 理新课改理念中也强调，要实现学生学 习方式的根本变革，提倡和发展多样化 的学习方式，特别是提倡自主、探究与 合作的学习方式，让学生成为学习的主 人。在这方面，教师可以充分利用高中 物理实验多、实验有趣的特征，利用有 趣的实验将学生带入物理的世界之中， 逐步地培养学生学习物理的积极性，形 成探究能力。比如，学习力学的时候，会 有压力作用效果与什么因素相关，教师 可以举例鸡蛋握在手中，使劲握也难以 破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即 破，以此为例让同学们探究在生活中我 们还有哪些生活常识都应用了这个原 理，对人类有什么重要作用。让学生们 以此为案例进行小组探究，最终形成一 个“力与生活”的探究报告。 新课改的理念推进高中物理教学 的改革，构建高效的高中物理课堂已经 成为一种共识。为此，一方面，我们要进 一步地认识高中物理的内涵，结合实际 进行经验总结；另一方面，我们要逐步 加深对新课改的认识，在各种教学环节 中，更多更为广阔地融入新课改理念， 加强高中物理高效课堂的构建。圈 （作者单位：江苏南京市第三高级中学） 不断的探索中找到了学习乐趣．学习积 极性被调动起来，学习效率当然也是大 大提高。孩子的激情被点燃，就可以创 造出最优秀的作品。 ２－互助学习，提高效率。信息技术教 学是一门实践和理论相结合的课程，只 有在不断的实践中才能将理论的知识 理解得更透彻。互助学习法，不仅可以 排除学生们在学习中遇到的问题，克服 学生畏难情绪，而且使得学生们更加团 结，学习的效率更高。因此，我采取了用 ★来奖励的制度。完成每个任务的学生 都可以得到老师的一颗★，同时，聘请 “小老师”去帮助那些学习中遇到困难 的同学，“小老师”每组都会选多名同学 担当，这也使得学生们都有争当“小老 师”的欲望，使得学生们都在较短的时 间内去掌握本堂课的知识点。同时。在 同学互相辅导学习中增进了感情，了解 到合作的重要性，创造出合作学习的和 谐氛围。 ３．带着“任务”来学习。“任务驱动” 教学法符合探究式教学模式，适用于培 养学生的创新能力和独立分析问题、解 决问题的能力。在课堂上，将本次课的 内容，分解成不同的“任务”，先将这些 “任务”交代给学生们，这样就引起了学 生们学习兴趣，然后再在讲解及实践中 让学生们去解决这些“任务”，让学生课 课从电脑上有新发现、有新收获，让学 生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真 多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学 生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。 孩子的想象力是无限的，教师的引 导十分重要。圈 （作者单位：江苏南京师范大学附属小学） 教师新 念‘教书声人．． ９Ｉ Ⅲ
浅谈高中物理高效课堂的构建
浅谈高中物理高效课堂的构建
许晓品（吉林省榆树市弓棚镇高级中学，榆树１３０４００）
【摘要】高中物理是高中的基础课程，课堂教学效果的好坏直接影响到学生的长才与发展。本文分析了目前高中物理教 学存在的重理论轻实验、教学方式陈旧、课堂教学形式化等问题，并提出了创造融洽学习氛围、激发课堂学习兴趣，运用多媒
体、更新教学手段，重视物理实验、加强课堂演示，转变教学方法、开拓学生主体探究教学等创新性教学内容及方法。
【关键词】高中物理高效课堂教学策略
新课改以来，教师在课堂教学的组织和形式上发生了很大
的变化，构建高中物理和谐高效课堂，力图在新课程改革中研 究和创建以“减少课堂讲授时间、引发学生主动性、提高学习效
率”为重点的课堂教学形态，以切实改变课堂教学的现状，提升 高中物理教学质量的新思路再次成为课堂教学改革的热点。
一、营造良好的心理环境 心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理
解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”。心
理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人 的创新性思维活动也体现的更为突出。教学是一个完整的过
程，不只是单纯的知识传递，同时它又是师生情感互动的过程。 教师要立足于“促进者、参与者、合作者”的身份，营造接纳性
的、支持性的、宽容性的课堂气氛，建立和谐、宽松、平等、合作 的民主平台。消除学生的紧张感和压抑感，激活师生双方的知
识和思维，引发学生的猜想和假设，促使师生问相互影响、相互
激励和争论，为双主互动式教学活动的开展奠定心理基础。 二、调动学生的五官参与到课堂中 没有任何人能教会任何人任何事。从哲人的话中我们可以
明白：教学是要调动学生积极参与到活动中去，当学生体验有 关的内容后，也就很容易掌握该内容了。如何调动学生的参与，
如何能最大限度的调动学生参与，就成了成功的关键因素。通 过“先学后教，当堂训练”的指导思想，每门学课都是教师先提 出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做教材上的
促进自主学习 创建物理高效课堂
促进自主学习 创建物理高效课堂
摘 要：新课程改革指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。笔者从自己多年的教学经验出发，提出了促进自主学习，创建物理高效课堂的途径。
关键词：自主学习 中学物理 高效课堂
近年来，以国家新课程改革为背景，我校掀起了提高课堂教学的有效性，创建高效课堂的课堂教学改革。怎样构建高效课堂？我校提出了建构“三查六步”高效课堂教学模式。我们必须明白模式的内容，更要结合高中物理的特点，巧用活用“三段六步”的教学模式，创建高效课堂。我在这里重点谈谈如何“自主学习”。通过多年的教学实践，针对学生学习物理理解难度较大的问题，我认为可以从以下几全方面促进学生的自主学习，激发对物理学科的浓厚兴趣。
一、创设情境，激发学习兴趣，使学生想学
物理新课程的目标之一就是使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感和兴奋感。我们要借助生活、生产实例或经验，创设情境，激发学生强烈的学习兴趣，课堂教学中的物理教学情景资源非常丰富，信手拈来，亲切自然，易为学生体验，印象深刻。如在《平面镜》的引入时我们可借助于一个魔术箱，让学生先看魔术箱是空的，然后往箱内放入10元钱，结果钱“不翼而飞”了，学生很想知道其中的奥妙，自然就能调动他们的学习积极性，激发他们的求知欲；还有在《视力的矫正》的引入时，提出这样一些问题：当爷爷看书或看报纸时就要戴上老花镜，走路或看远处物体时却把眼镜拿掉，而我们周围的同学在看黑板时要戴近视眼镜，写作业时则不需要戴眼镜，这是为什么呢？对这类现象学生有真实的感受，为了急于知道结论，他们会全神贯注地投入到新课的学习中去，这时学生就能有目的的进行学习，也就是“想学”。
二、紧凑课堂流程，让学生学会自主学习
（一）明确学习目标，让学生自主预习
如何构建高效高中物理课堂
学园ｌ ＡＣＡＤＥＭＹ
如何构建高效高中物理课堂
胡海涛 山西省阳泉市十五中学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要减轻中
小学生课业负担。面对国家新一轮基础教育课程改革，传统
的教师一本书、一支笔满堂灌的教学方式已被摒弃，如何构
建有效课堂，提高高中物理课堂教学的实效性，成为当代高
中物理教师面临的一个十分重要的课题。高效课堂就是用尽
可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。与人们常说的
有效教学相比，更强调教学效益的最大化。如何构建高效课
堂，本人结合近几年物理课堂教学改革中积累的一些经验，
谈谈自己的几点看法。
一高效课堂来自创设目的明确的情境
１．密切联系生活，展现情境 物理教学中许多规律都是建立在对生活现象观察的基础
之上的，但具有很强的抽象Ｉ生。这些抽象的知识会给学生的学
习带来一定的困难。因此，在物理教学中应利用生活实例创设
情境，将物理概念、规律还原到学生熟悉的实际生活中，激发
学生兴趣，唤起学生原有的认知与生活体验。例如，在“摩擦
力”教学中，让学生考虑人骑自行车、人推自行车时，前后车
轮受到的摩擦力的情况；在“惯陛”教学中，可以让学生回想
乘坐汽车的情景，当汽车突然启动或刹车时，乘客运动状态的
变化；这些现象都是学生在生活中熟知、却未曾深究的。当教
师将其呈现在课堂上时，不仅能帮助学生感悟“物理来源于生
活，又用于生活”，更重要的是能激发学生的学习兴趣和热情。
２．设计实验操作，构建手脑并用的活动情境
物理学是一门以实验为基础的学科，实验既是物理学的
重要内容也是物理学研究的手段。一些抽象、理性的知识教
学可以借助物理实验，创设直观而有趣的实验情境。如教学
“力”时，改变物体运动状态的原因比较抽象，因为是重点，
也是难点内容。做好伽利略斜面实验是解决问题的关键。一
般教学时此实验都是演示给学生看的，但是完全可以改作学
生实验。通过路面不同：分别是粗糙（毛巾）一较光滑（木