积极开展校本培训,促进教师专业发展
加强校本培训,促进教师专业化发展实施方案(1)
加强校本培训，促进教师专业化发展实施方案太村镇中心小学为了进一步提高我校广大教师的业务素质，提升教育理念和教育能力，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展，适应学校和教师的发展需要，根据旬邑县教育局、《关于进一步加强校本培训，促进教师专业化发展的实施意见》的指示精神，根据我校教学实际，特制订方案如下：一、指导思想：以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》等系列性纲领性文件为指导，树立终身教育的思想。
以更新教育观念为指导，以解决学校教育中存在的问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和创新能力，培养专业型、创新性教师为目的，为学校的可持续发展提供强有力的支持，从而全面提高我校教师队伍的综合素质。
建立网络环境下的学习方式以及学科整合、开放性、多元化的一系列先进的教育理念。
全面实施以培养创新精神的实践能力为核心的素质教育，开展现代教育理论的系统学习，开拓教师学科知识视野，培养教师的组织能力，提高教育教学技能和教育科研水平，以新课程改革为中心，以校本教研为重点，以教育科研为主题，以教研组为培训实体，推动以校为本的行动教育教学研究方式，使学校成为有活力的学习化组织，使校本培训工作步入科学化、制度化、规范化的轨道，为全面实施素质教育做好充分准备。
二、培养目标我校针学校教育发展实际，全面启动了以基础教育课程改革为核心，以教科研带动为重要途径，以高效课堂为重点，以学生行为习惯养成为主体方向，以现代教育技术为平台，以教师自评和反思为主，以课堂教学分析为基础上，构成校长、教研组长、教师共同参与的校本培训教育模式。
三、培训措施：（一）、学习目标培训：采取灵活多样的校本培训方式，将中心校的集中培训和以各教研组的分散培训相结合，将学科培训和教育教学理论培训相结合，将师德培训和专业引领相结合，将个人反思与小组研讨相结合，形成以实效促发展的特色培训模式。
校本培训是促进教师专业自主发展的有效途径
维普资讯
心 ，即把 遭 遇 同样 问题 的教 师 集 中在 一 起 进 行 培 训 。 培 训 的 结 果 是使 教 师学 会 解 决 此 类 问题 的 能 力 。问 题 所 涵 盖 的 范 围非 常 大 ，它 可 以包 括 教 师
全 面发 展 ，以及 教 师 专 业 发 展 己经 完 成 了 这样 一
些 观 点 。 校 长要 树立 把 学 校 视 为 不 仅 是 学生 发 展
的 场所 ，也是 教 师 发 展 的 场 所 ， 同时 ，要 转 变 习
教学方法 ，教师对教材的理解 ，教师 的表达能力 ， 或者是师生关系等等。 ５ 从 培训经 费和时间看 ：校本培训是在专家 ． 引导的前提下 ，强调同事间的合作交 流 ，通 过在 学 校 提 高 教 师 专 业 知 识 和 教 学技 巧 ，减 轻 教 师 经 济负担 ，缓解 “ 工学家”矛盾。
的实 际需要 ，来 改变学校各 方面的状况 。让培训
随 时 随地 渗 透 到 教 师 真实 的 教 学 情 境 中 ，使 教 师
培 训基 层化 、全 程化 。
对 如何有效地促进教 师专业发展 ，尤其是 如何发
挥 教 师 的 自主 发展 方 面 研 究 还 比较 缺 乏 。 笔 者 认 为 教 师 专 业 发 展 应 采 用 务 实 有 效 的教 师 专 业 化 培
是 令 人 遗憾 的 ：关 于 教 师专 业 发 展 的研 究 大 都 停 留在 理 论 层 面 的探 讨 ，包 括 教 师 专 业 化 的 内涵 、 教 师 专业 化 的 标 准 、教 师专 业 化 的模 式 等 等 。 而
１ 培 训 理 念 上 看 ：校 本 培 训 通 过 满 足 教 师 ．从
３ ．从 培 训 目的 看 ：校本 培训 的 目的来 源 于学 校 实 际 ，可 以说 学 校 中有 什 么样 的 需 要 ，就 有 什 么样 的 目的 ，两 者之 间是 统一 的。
创新校本研训,促进教师专业成长
创新校本研训，促进教师专业成长随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化要求会越来越高。
提高学校教师队伍的整体素质是提高学校教育教学质量与办学水平要求，更是全面实施新课程理念的关键所在在当前形势下，在当今形势下只有以校为本，紧密结合教学实际，立足于本校、本职、本岗，促进教师的专业成长。
现就我校就我校教师专业成长，提高学校教师队伍的整体素质方面一些粗浅的做法与大家交流。
一、优化考核机制，促教师专业发展。
我校深知确立一个衡量教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，可以把教学活动和教师的专业发展之间架起沟通的桥梁，营造积极、和谐的教育教学环境、激励教师的专业发展意识、促进教师调整和确定专业发展方向。
于是我校制定了教职工绩效考核方案，修订了岗位考核细则，把教师的参与教研活动、撰写论文、参与评比获奖，以及开展课题研究都纳入教师的岗位绩效考核，而且实施教研考核“三挂钩”，即与年度考核挂钩、与评优评先挂钩、与教师聘任挂钩，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与教研的积极性，有力的促进了教师的成长。
二、书香校园，是教师专业成长的基石。
教师专业的成长，关键是教学思想的转变，转变教学思想学习时最有效的途径，所以基于广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展,是教师专业成长的根基。
1.读书完善教师知识结构,满足现代教育的需求。
教师的通识性知识是指教师所拥有的有利于开展有效的教育教学工作的普通文化知识,这种知识无论是对学生的全面成长还是对教师专业发展都起着十分重要的作用。
教师的通识性知识是通过广博的阅读获得的。
因此,教师必须广泛阅读,博览群书、兼收并蓄,才能支撑起教师所必须的通识性知识,才能建构起合理的知识结构以满足现代教育的需求。
2.与经典为友,是成为一个有思想的教师的重要途径。
教师应多读一些代表人类精神文明境界的经典著作。
与经典为友,就是与人类的崇高精神对话,它可以给教师以深厚的文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感,形成饱有学识的智者气质。
推进校本培训建设,促进教师专业化发展
治教经纬师道·教研 ２０１９年第２期 推进校本培训建设，促进教师专业化发展文?汕头市澄海盐鸿中学 刘潮川 随着社会的不断发展和基础教育改革的逐步深入，教育在社会发展中的地位越来越重要，教师作用的日益增强，教师的专业水平受到普遍关注，教师专业化成为当前师资队伍建设的基本方向，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题，促进教师专业化发展是时代所趋。
一、完善成长规划，唤醒发展意识凡事预则立，不预则废。
一个不善于规划自己的人，不可能成为一个能实现自我价值的人。
面对新课改的挑战，在教育实践中，每一位教师都要时刻提醒自己做一个具有自我发展需要和意识的老师，要明确自身的专业地位，确立自身发展的长远规划。
这是促进专业发展的内驱力，也是我们专业发展最为根本的保证。
例如，我校一般分为三个阶段要求教师制订、完善个人成长规划：第一阶段，学年初教师在认识自我及教学发展环境的基础上，确定年度发展目标，制订实施规划；第二阶段，举行个人成长目标阶段反思会，每位教师根据自己拟定的计划反思目标执行的情况，修改相应的行动策略，配合外在因素及自身的发展，适当地进行调整和修正；第三阶段，学年结束时，学校组织发展报告会，引导教师对目标的实践效果进行自我评价、小组评价，通过评价，让大家发现优点，寻找问题，对存在的问题与不足加以反思，为下一轮发展规划提供思路。
二、注重理论学习，激发发展动力新课程改革给我们提出挑战，也给我们带来了机遇，各种教育教学理论如雨后春笋，纷纷呈现在我们面前，我们犹如走进了一个理论超市：传统教育理论汗牛充栋，现代教育理论异彩纷呈。
面对这些让人眼花缭乱的理论，我们常会想到这样的问题，我们会选择吗？敢消费吗？我们是高消费者吗？因此，我们不但要提倡学习各种现代教育教学理论，更要提倡汲取传统教育教学思想的精华。
因为所有的改革，都是在对传统的科学扬弃的基础上发展起来的。
无论是传统教育经典的“四书”，还是荀子的《劝学》、老子的《道德经》，以及我国最早的教育专著《学记》和唐代韩愈的《师说》，都可以领略到现代教育领域中进行理论创造的源头活水。
开展校本培训促进教师专业发展
培 养优 秀
湖 北省 荆州市 荆州开 发 区教育 局 师训科
教师
( 2 ) 建 立 正 确 的 导 向机 制
，
倡 导建设 学 习
，
型校园
大兴 学 习 之 风
，
科研 之 风
。
创设 学 术 交
开发教
19 9 9
关 年 教 育部 《 于 实 施
”
“
中小 学教 师继 续
中小 学 是 教 师 继
组 织 多种
流 和 互 帮互 学 的 良好 风 气
，
公 用 经 费预 算
，
化 发 展 的必 由之 路
必 然 是 培养适 应颜课程需要
。
总额 5％
”
的 继 续 教 育 经 费 落 到 实处
，
每年列 出
。
的 教 师 队 伍 的 优质 平 台
培 训 专 项 经 费预 算
组 织 管理 体 系
解 决教 师培 训 中 的 实 际 困 难
。
荆 州 开 发 区 的校本培训
教 育 大计
。
，
“
百 年 大计
，
教 育为本
一
。
名 教 师被 评 为省 级 骨 干教 师
，
2 0 名教 师 被 评 为
教 师 为本
。
教 师 是 教 育 事 业 的第
资
荆 州 市 明 星 教师
239
名教 师 被 评 为 荆 州 市 骨 干
教 育 质 量 的关 键 在 教 师 ； 办好 人 民 满 意 的 教
聘请 了 校 本 培 训
作把
-
专业 引 领
。
”
和教 师之 间 的
同伴 互 助
以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇
以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇心得体会的记录一定要深刻，这样的心得才最有价值，想要写出优秀的心得体会，我们就必须人活着呢分析事情的发展情况，以下是精心为您推荐的以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇，供大家参考。
校本研修促教师专业发展心得体会1通过五天紧张而充实的学习，聆听了师训中心四位老师的讲座，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，特别是对校本研修、高效课堂的内涵有了较为深刻的理解和认识,几位老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益非浅，进一步增强了我战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。
下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、教育观念要更新通过这次培训，使我认识到，随着新的基础教育课程改革的实施，对教师提出的要求更高，这对于我们教师是一次新的机遇和挑战，也使我感到压力更大，作为教师要如何适应新形势变化的要求，这次培训能从思想观念上得到更新。
二、教育教学理论要加强过去我对校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修究竟是什么？这次培训，听了陈大勇老师《中小学教师校本研修的基本方法与策略》，我才恍然大悟。
校本研修的目的是提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；改善学校教育教学环境，解决在新课程改革，特别是在课堂教学中面对的各种具体问题；建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型校本研修机制。
在日常教学中，通过“专业引领、同伴互助、实践反思”，能促进教师自主成长、带动学生全面发展。
通过校本研修，能提高教研组活动的“含金量”；能以文化的力量推动老师专业成长。
能让磨课真正成为教师的“练功场。
能使教学反思追求有效性三、追求有效的课堂教学是我永远的追求有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
搞好校本培训 促进教师专业发展
佳木斯教育学院学报J ournal of J iamus i Education Ins titute2010年第2期总第98期No.2.2010Sum 98搞好校本培训 促进教师专业发展张玉堂（古浪县古浪中心小学甘肃武威733107）摘 要：时代的变化发展、教育改革的不断深入，尤其是基础教育新课程的实施，对教师提出了更新更高的要求。
要适应教育改革的形势、要成为社会能够认可的专业人员，就必须不断学习提高、不断更新自己的专业知识和能力结构。
关键词：校本培训；发展；教育中图分类号：G72文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）02-0181-01收稿日期：3作者简介：张玉堂（6），男，甘肃古浪人，主要从事教育教学方向的研究。
教师培训已经成为提高教师整体素质的有效途径，各级部门组织的各种培训如火如荼，形式多样，但真正符合教师要求，又能大面积提高教师专业水平的手段，大概非校本培训莫属。
那么如何有效地进行校本培训，促进教师专业发展呢？一、根据教师的实际需求，制定培训计划校本培训要以学校和教师的实际需求为出发点，又以具体实践为落脚点。
要与学校的校情紧密相联、与教师的工作相伴同行，培训的结果要直接转化为教师的教育教学能力，提高教育教学对教师实际需求的细致把握，这是决定校本培训内容的关键所在。
首先学校要以开座谈会、发放问卷、深入课堂听课等多种形式，了解教师对教育教学的认识和困惑、把握教师在教学中所存在的问题，制定培训计划，确立培训内容。
比如：在新课程实施的今天，教师角色的转变，仍然是摆在教师面前的一大难题，很多教师难以突破“教师一统天下”的格局。
因此学校制定了“课程改革对教师专业发展的要求”的培训计划和内容，提高教师认识，尽快转变角色，使其认识到教师不只是做教育者，而是首先要做了解学生的诊断家、朋友，使其不只是知识的传授者，而是学生学习的指导者；不是教书匠，而是个教学艺术家，还应该是一个好的评价者和善于激励者、教育共同体的主导者。
以校本培训促教师发展,不断提高学校办学质量
密云县第五小学
miyunxiandiwuxiaoxue
11月21日，中国教育科学研究院《优质课堂与现代教学技艺运用的 研究》密云子课题《提高教师反思能力，构建优质课堂的研究》终期经 验交流大会在密云五小举行。
密云县第五小学
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11月22日，学校邀请中国教育科学研究院李嘉骏教授为 全体教师做主题为“用心把课程教学改革落在实处，切实提 高课堂教学质量”的讲座。
密云县第五小学
一miyu规nxia范ndi办wux学iaox，ue 创设优质环境
（一）学校基本情况简介
密云县第五小学
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密云县第五小学
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密云县第五小学
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密云县第五小学
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密云县第五小学
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12月1日，学校邀请北京教育学院李晶教授对教师进行 了《关于提高教师教学能力的讨论》的讲座。（11月15日与 溪翁庄小学一起）。
密云县第五小学
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上学期参加北京市智慧教师论文评比，共有13人获得市级一 二等奖。
密云县第五小学
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（二）认真做好校本培训，推动教师专业发展。
以“打造智慧教师，建设高效课堂，培养快乐学生，构建特色学校” 为总目标，以“提升教师综合素质，深化高效课堂建模，扎实开展课题 研究，有效提高教学质量”为主线，立足校情，活化研修形式，丰富研 修内容，积极探索以校为本的研修模式，为教师终身教育和可持续发展 供强劲动力。
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们 制 定 学 习 目标 ， 在 达 到 目标 后 再 进 行 下 一 阶 段 目标 的
制 定 和实 现 ． 此进 入到 一个 良性循 环 的状 态 。 造一 个 如 营
互 相 尊 重 的 环 境 和 形 成 一 套 有 效 的 精 神 激 励 机 制 是 使 学
生 努力 学 习 的动 力源 泉 。
■匪璧
赵 宇 平
（ 安县 教育 体 育局 教 研 室 ， 肃 秦安 秦 甘 ７ １０ ） ４ ６ ０
积 极 开 展 校 本 培 训 ， 进 教 师 专 业 发 展 促
摘
要 ：以 学 校 为 依 托 的 校 本 培 训 ． 促 进 农 村 教 对
教 师的信 息 技术 素 养也 不 是很 高 。 此 ， 校本 培训 实施 在 后 ． 教 师 认 识 到 了 校 本 培 训 在 提 高 自己 教 学 水 平 上 的 意 义 。 动 了 教 师 自觉 进 行 培 训 提 高 的 积 极 性 。 本 培 训 在 调 校 教 师 成 长 过 程 中 发 挥 了 巨 大 的 作 用 ．通 过 校 本 培 训 成 长 起 来 的县 、 、 ｉ级 骨 干教 师培 训 带 动 了全 县 中小 学教 乡 校
师 的 专 业 发 展 、 改 变 农 村 教 师 的 研 修 方 式 有 很 大 的 促 进 作 用 。 文 以作者 所在 县 的 实 际开展 情 况入 手 ， 本 阐述 了校
本培 训 的 实效 。
关 键 词 ：校 本 培 训
专业 发展
农 村 教 师 实 效
师 的 教 育教 学 观 念 、 育教 学 技 术 水 平 、 堂 教 学形 式 、 教 课
现 为 两 种 形 态 ： 是 将 来 竞 争 ， 们 认 为 今 天 的 努 力 是 为 一 他
毕业 后竞 争储备 力量 、 自己在将来 的社 会竞 争 中立 于不 使 败之 地 ； 是现 时竞 争 。 在学 习和 文体 活动 中展开 竞争 。 二 即 ２３ 性 管 理 自 身 具 有 优 越 性 －柔 柔 性 管 理 是在 研 究 人们 心理 和 行 为规 律 的 基 础 上 ． 采 用 信 任一 指 导 一 感 化 一 自控 的 方 式 ， 发 人 的 主 动 性 ， 激 挖 掘 人 的 内在 潜 力 和 创 造 精 神 。 柔 性 管 理 的 原 则 正 如 著
的能力 起 到 了很大 的 推进 作用 。从我 县 的实 际 开展 情 况
来看 ． 要 有 以下 几 方面 的实 效 。 主
一
、
校 本 培 训 的 有 效 开 展 。 立 了 适 合 贫 困 地 区 农 村 建
资 源 的 方 法 如 充 分 利 用 中 欧 项 目 和 国 家 “ 教 ” 点 项 远 试
柔 性 管 理 的 核 心 是 和 谐 ，和 谐 能 使 人 性 得 到 最 完 美 的发 展 。 理者 在管 理 手段 和方 法 上应 重视 对 情 感 、 值 管 价
作 中 ， 校 应 努 力 培 植 优 良 的 校 园 文 化 ， 学 生 发 挥 潜 能 学 为 创 造 条件 、 供 舞 台 。 提
校 本培 训 的有效 开 展 ， 促 进 农村 教 师 的专 业 发展 、 对 改 变 农 村 教 师 的 研 修 方 式 、加 强 农 村 教 师 挖 掘 教 学 资 源 教 育 教 学 能 力 等 方 面 的 变 化 和 提 高 ．在 拓 宽 资 源 利 用 渠 道 ． 合其 它 教 育教学 资源 ， 合 开发 各 种 乡村 教 育 资源 整 综 等方 面 也创 建 了新 的 、 为 有效 的模 式 。 较 １学 区和 学 校 学 会 了挖 掘 本 学 区 、 校 现 有 教 育 教 学 ． 学
校 园 文 化 可 以 反 映 学 校 的 精 神 。是 联 系 和 协 调 学 校
成 员行 为 的纽 带。 是 校 园 文 化 不 仅 可 以 丰 富 学 生 的 业 余 生 活 ，而 且 可 以 提 高
他们 对 学 习 的兴趣 和 热情 。 生 敢 于开 拓创 新 ， 各种 校 学 在 园 活 动 中 都 表 现 出 强 烈 的 参 与 意 识 。 此 。 学 生 管 理 工 因 在
目 、 义 教 ” 目配 备 的 信 息 技 术 设 备 、 书 与 软 件 资 料 ． “ 项 图 整 合 原 有 图 书 仪 器 、 秀 教 师 的 教 学 案 例 ． 及 适 合 培 训 教 优 以
教 师 继 续 教 育 的 培 训 基 地
在校 本培 训开 展的初 期 ， 课程 改革 正在 部分省 市进 新 行 试 点 ，中 小 学 教 师 对 相 关 新 课 程 的 概 念 并 不 是 很 清 晰 ，
３３ 强 校 园 文 化 建 设 ． 重 校 园 文 化 的 育 人 作 用 。 －加 注
名 学 者郑 其绪 所 概括 的 ：内在 重于 外 在 ． 接重 于间接 ， “ 直
心 理 重 于 物理 ， 体 重 于群 体 ． 定 重 于 否定 ． 教 重 于 个 肯 身 言 教 ， 实重 于 务虚 ， 励 重于 控制 。 因此 ， 人为 本 ， 务 激 ” 以 以
师 的音像 资料 、 自制 教 具 等 ， 宽 了 教 师 培 训 资 源 渠 道 ， 拓 实 励 激励 、 重 激 励 、 美激 励 、 化 激 励 、 值 激励 、 感 尊 赞 文 价 情 激 励 等 。 中 目标 激 励 是 重 要 的 激 励 手 段 之 一 。 个 人 都 其 每
有 对 成 功 的渴 望 ， 对学 生 的学 习 ． 师 可适 时地 帮 助他 针 教
情 为 主 的柔 性 管 理 符 合 学 生 的 心 理 特 征 ， 合 教 育 规 律 ， 符
有 助 于 社 会 的 和 谐 和 高 素 质 人 才 的 培 养
３ 实 施 柔 性 管 理 要 关 注 的 问 题 ．
３１ 立 以 人 为 本 的 思 想 ， 化 人 文 环 境 的 和 谐 ．树 强