技工院校JAVA程序设计课程案例教学模式的探索
《Java程序设计》课程教学模式探索与研究
术专业本科生第 ４学期开设 。 ５ ６ 学时： 针对通信工程 专 业本科生第 ５学期开设 ． ４ ０ 学时 ： 针对计算机 网络 专业
专 科 生第 ５ 学期开设 ， ４ ０ 学 时 。在 学 期 安 排 上 ． 笔 者认
为． Ｊ ａ ｖ ａ 语 言作 为 Ｊ ａ ｖ ａ 开发体 系 的一 门基础类 语 言课
高贤强 ， 吴 刚 ． 陈立平
（ 塔 里 木 大 学 信 息 工 程 学 院 ，阿 拉 尔 ８ ４ ３ ３ ０ ０ ）
摘
要 ：＜ Ｊ ａ ｖ ａ程序设计》 是一 门操 作性、 技 术性和 工程 性都很 强的应 用型课程 ， 它在 计算机相 关专
业ｑ － 占据 重 要 的 地 位 。 从 教 学过 程 ｑ － 存 在 的 各 种 问题 出发 ， 通 过 开放 式 实例 化 教 学 、 面 向 大
不少教 师采用 “ 填鸭式 的” 教学 方式 ． 为 了在有 限的时
间 内让 学 生 了解 和接 收 更 多 的知 识 ．教 师 通 常 是 不 断
★基 金 项 目： 塔 里 木 大 学 高教 课 题 项 目（ Ｎｏ ． Ｔ ＤＧ Ｊ １ ３ ３ ４ ） 、 塔 里木 大 学 高教 课 题 项 目（ Ｎｏ ． Ｔ ＤＧ Ｊ １ ３ ０ ９ ）
在全 球云计 算和移 动互 联 网的产业环 境下 ． Ｊ ａ ｖ ａ更 具 备 了显 著 优 势 和 广 阔前 景 ｆ ｌ 根据 Ｔ １ ｉ ｏ ｂ ｅ 近 十 年 开 发 语 言排 行榜 数据显 示 ． Ｊ ａ ｖ ａ是 世 界 范 围 内最 流 行 或 应 用 最 广 的语 言 之 一翻 课 程 是 高 校 人 才 培 养 的关 键 ．课 程 教 学 质 量 是 直 接 影 响 人 才 培 养 质 量 的核 心 要 素 。 Ｊ ａ ｖ ａ程 序 设 计 》 是 国 内 各 高 校 计 算 机 专 业 开 设 的一 门 专 业 基 础 课 程 它 的 目标 是 培 养 和 提 高 学 生 以 面 向对 象 的思 想 解 决 问 题
《Java程序设计》课程教学模式改革的探索
《Java程序设计》课程教学模式改革的探索自20世纪90年代中期Java语言诞生以来，它已成为了世界上最流行的编程语言之一。
在全球范围内，Java程序设计语言的相关课程开设越来越多，涌现出了大量的Java程序设计教学资料和教学模式。
随着信息技术的不断发展，传统的课程教学模式已经不再适应当今社会的需求。
对《Java程序设计》课程教学模式的改革成为了当务之急。
为了适应当今信息社会的需求，提高Java程序设计课程的教学质量，本文从课程内容、教学方法及评估方式等方面进行了探讨和总结，以期为《Java程序设计》课程教学模式的改革提供一些有益的思路和借鉴。
二、课程内容的改革在传统的《Java程序设计》课程中，教学内容通常包括Java语言的基本概念、面向对象编程思想、GUI编程、异常处理、多线程编程等。
而随着计算机科学技术的不断发展，信息技术的应用日益广泛，对Java程序设计的需求也日益增加。
为了提高《Java程序设计》课程的实用性，我们需要对课程内容进行相应的改革。
我们可以引入一些与实际应用相关的内容，如网络编程、数据库编程、移动应用开发等。
这些新的内容可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的综合能力。
我们可以适当减少一些过时的内容，如Applet编程等。
这些内容虽然在Java语言的历史中曾经很重要，但是在当今信息技术的发展中已经逐渐被淘汰。
我们需要及时地调整课程内容，使之更符合当今社会的发展趋势。
我们还可以引入一些新的技术和工具，如集成开发环境（IDE）、版本控制系统（VCS）等。
这些内容可以帮助学生更好地进行软件开发，提高他们的工程实践能力。
三、教学方法的改革传统的《Java程序设计》课程教学通常采用“讲授-实践”的教学方法，即老师讲解相关知识后，学生进行编程实践。
虽然这种教学方法简单直接，但却存在一些问题，如教学内容单一、学生被动学习等。
我们需要对教学方法进行相应的改革。
我们可以引入问题驱动的教学方法。
高职Java程序设计以赛促教促学教学改革的实践探索
高职Java程序设计以赛促教促学教学改革的实践探索一、引言二、教学改革的背景和意义高职Java程序设计教学改革的背景在于传统的教学方法往往难以引起学生的学习兴趣和积极性，导致教学效果不佳。
而针对该问题进行教学改革，可以激发学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，从而提升教学效果。
Java程序设计在计算机专业中有着重要的作用，通过教学改革可以更好地培养学生的编程思维和逻辑能力，提高其就业竞争力，符合高职院校的办学宗旨。
三、以赛促教促学的理论基础“以赛促教促学”的理论基础在于赛事能够激发学生的竞争意识和学习积极性，从而提高他们的学习效果。
通过参加竞赛，学生可以在实践中运用所学知识和技能，提高自己的专业水平，激发学习兴趣，培养合作精神等。
将竞赛元素引入到高职Java程序设计教学中，可以促进学生的学习和教学质量的提高。
1. 设计竞赛项目在教学改革初期，首先需要设计适合高职Java程序设计教学的竞赛项目。
竞赛项目应该能够涵盖学生已学到的知识和技能，同时又有足够的难度能够激发学生的学习兴趣和挑战性。
竞赛项目的设计还需要考虑到学生的实际水平和能力，能够激发他们的学习积极性。
2. 开展竞赛活动设计好竞赛项目后，可以在高职Java程序设计课程中开展相应的竞赛活动。
可以组织学生参加编程大赛、设计比赛、创新大赛等形式多样的竞赛活动。
这些竞赛活动不仅能够激发学生的学习积极性，还可以培养他们的创新能力、团队合作能力等。
3. 引入实践项目在教学过程中，还可以引入一些实践项目来促进学生的学习和提高教学质量。
实践项目可以是一些与实际应用密切相关的项目，让学生在实践中运用所学知识和技能，提高他们的综合能力。
这样的实践项目可以更好地培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
五、教学改革的效果评估在进行教学改革的过程中，需要不断对教学效果进行评估，从而及时调整教学方法和策略，保证教学改革的顺利进行。
评估教学效果可以通过学生的课堂参与度、竞赛成绩等来进行评价。
高职Java程序设计以赛促教促学教学改革的实践探索
高职Java程序设计以赛促教促学教学改革的实践探索一、引言随着信息技术的快速发展，计算机专业的培养模式也在不断更新，培养出高素质的人才已经成为各高校共同的目标。
在计算机专业中，Java程序设计是非常重要的一门课程，它不仅是计算机专业学生学习的必修课，更是他们将来就业的必备技能。
如何提高Java程序设计课程的教学效果，培养出更具竞争力的人才成为了高职院校教师们共同的难题。
本文将结合高职院校的实际情况，探讨以赛促教促学的教学改革实践，以期为相关教学改革提供一些借鉴和参考。
二、高职Java程序设计教学现状分析在传统的Java程序设计课程教学中，大多数教师仍然采用传统的授课模式，即以教师为中心，围绕知识的传授展开。
学生在课堂上基本上是被动接受教师的讲解，缺乏实际的动手操作机会，导致学生对所学知识的掌握程度较低，缺乏对实际工作的实际操作能力。
而且，由于课程设置较为单一，导致学生的兴趣不高，学习积极性不足，教学效果不理想。
教学改革是时代的要求，如何结合教育现代化的要求，提高Java程序设计课程的教学效果，培养学生的实际操作能力，提高学生的创新素质成为重要课题。
三、以赛促教促学的理论基础以赛促教促学是指通过举办比赛的方式，促进教学改革和学习创新。
在教学中，通过组织学生参加各种类型的比赛，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的掌握程度，培养学生的实际操作能力和团队合作能力。
科学的比赛设置可以帮助学生在实践中不断提高，促使教师在实践教学中不断提高教学水平。
1. 制定科学的比赛计划要进行Java程序设计以赛促教促学教学改革，就需要从比赛的角度出发，制定科学的比赛计划。
在制定比赛计划时，需要考虑到学生的学习状况和实际水平，确定比赛的形式和题目难度。
比赛的形式可以包括编程比赛、项目设计比赛等，比赛的题目难度可以根据学生的学习阶段和能力来确定。
2. 教师角色的转变在以赛促教促学的教学模式下，教师的角色也需要发生相应的变化。
《Java程序设计》课程教学模式改革的探索
《Java程序设计》课程教学模式改革的探索随着计算机技术的不断发展，以及互联网的飞速发展，计算机编程已经逐渐成为了当今社会中不可或缺的一部分。
而作为现代计算机编程的一种重要语言，Java的应用也越来越广泛。
因此，对于Java程序设计的教学模式的改革，已成为当前教育界谈论的一个热点问题。
近年来，随着教育体制的不断完善和规范，课程教学改革变得越来越重要。
然而，在Java程序设计的课程教学中，一些老师依然采取传统的教学方式，如只讲授笔记中的例题，而不给学生充足的实践机会；仅仅停留在理论层面，而忽略了实践层面的训练。
这些传统的教学方式可能已经无法满足当今学生和就业市场的需求。
因此，为了探索更加有效和现代化的Java程序设计的教学模式，我们可以尝试以下几种方法：1. 强化实践教学Java是一种被动手实践应用的编程语言，因此，学生必须具备充足的实践机会，才能够更加理解其概念、规则和标准。
我们可以通过以下方式进行强化实践教学：（1）打破传统教学模式，将Java程序设计的教学内容分成不同的模块，培养学生掌握不同的知识点，降低难度水平，提高学习效率。
（2）利用实验课的机会，发挥学生的主动性和创造性，引导学生进行实践操作，将教学内容巧妙地融入到实际操作中，并针对性地提出问题和解决方法。
（3）采用项目式学习的方式，将理论知识和技能结合起来，让学生通过独立完成小型项目的过程中，加深对知识点的理解，提高实践技能。
2. 建立互动式课堂传统教学模式中，教师起着主导作用，学生被动接受知识。
然而，在现代化的课程教学中，学生应该成为课堂的主要参与者，积极思考、提问、发言，教师则是指导者和帮助者的角色。
因此，我们可以采用以下方式来建立互动式课堂：（1）采用问答形式进行课堂互动，启发学生的思考和独立分析能力，增加学生的参与度和课堂氛围。
（2）利用多媒体课件，让学生参与到电子白板和投影幕的制作和演示活动中，培养其多媒体设计和表现能力。
（3）利用在线教育平台，开展信息技术服务和在线学习，让学生可以随时随地获取教学资源和交流互动。
《Java程序设计》课程教学模式改革的探索
《Java程序设计》课程教学模式改革的探索一、课程教学模式的现状分析《Java程序设计》课程是计算机专业的重要课程之一，旨在培养学生的编程能力和软件开发技能。
随着信息技术的飞速发展，编程语言的更新换代也日新月异，教学内容和方式亦不断面临挑战和改变。
传统的教学模式主要以教师讲授为主，学生辅以课后练习和作业。
但是这种教学模式存在着一些问题：一是课程内容与市场需求脱节，难以满足学生的实际需求；二是教学内容较为单一，难以激发学生的学习兴趣和动力；三是教学方式相对单一，缺乏互动和实践机会；四是考核方式相对死板，缺乏循序渐进的评价体系。
二、教学模式改革的目的和原则针对以上问题，我们提出了进行《Java程序设计》课程教学模式改革的设想。
其目的在于更好地适应时代的发展和学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
我们将遵循以下原则来进行教学模式改革：1. 市场导向原则。
根据学生就业和市场需求的情况，合理调整课程内容和教学方式，使之更好地满足社会需求。
2. 多元化原则。
采用多种教学手段和多元化的教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 实践导向原则。
注重课程实践，提供更多的动手实践机会，培养学生的实际应用能力。
4. 评价体系原则。
建立起科学合理的评价体系，使学生的学习过程更加全面、深入、有效。
三、教学模式改革的具体探索1. 调整课程设置。
根据市场需求和学生的实际需求，合理调整课程设置，引入最新的编程技术和应用案例，使课程内容更加贴合实际应用。
2. 创新教学方法。
采用多种教学方法，如案例教学、问题导向教学、互动式教学等，激发学生的学习兴趣和思维活跃性。
3. 加强实践环节。
增加课程实践环节，引入实际项目案例和实践操作，培养学生的动手实践能力和团队合作精神。
4. 引入考核创新。
建立起科学的评价体系，采用多种考核方法，如项目考核、作业考核、实验考核等，使学生的学习更加全面、深入。
经过一段时间的教学模式改革实践，我们可以对改革效果进行适当的评价。
高职Java程序设计以赛促教促学教学改革的实践探索
高职Java程序设计以赛促教促学教学改革的实践探索在软件行业的迅速发展下，计算机专业的就业前景越来越受到学生和家长的关注。
传统的计算机课程在高职院校中的教学方式和内容往往无法满足市场的需求，教学改革亟待推进。
针对这一问题，本文将结合高职院校的实际情况，探讨以赛促教促学的教学改革实践，尤其是在Java程序设计课程中的实践探索经验。
一、教学现状及存在的问题在高职院校，计算机专业的学生主要学习Java、C++、数据库等课程，以及相关的软件开发和设计技术。
当前教学模式主要以传统的授课和实验为主，学生学习兴趣不高，缺乏实践操作和实际项目经验，导致他们在毕业后很难顺利进入职场。
学生对所学内容的掌握程度不够深入，缺乏在实际工作中解决问题的能力，这也成为了影响他们就业的障碍。
二、以赛促教促学教学改革的理论基础以赛促教促学是一种教学改革方式，通过举办比赛的形式，激发学生的学习兴趣，激发学生对所学知识的实际运用能力。
在教学过程中，学生要克服各种困难，提高自己的综合素质，不断完善自己的知识结构。
这种教学方式不仅能够提高学生的自主学习能力，还能够增加学生的实际操作经验，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
三、以赛促教促学的实践探索在教学改革的实践中，我们组织了一次Java程序设计竞赛，并将竞赛作为教学的重要组成部分。
在比赛前，我们设置了多种培训课程，涵盖了Java程序设计的基础知识、实际项目经验和相关软件工程知识。
在培训课程中，我们特别注重理论与实践相结合，以及团队合作的重要性。
在比赛中，我们为学生提供了实际的项目案例，在限定时间内，要求学生完成相关软件的设计和开发。
比赛分为初赛和决赛两个阶段，初赛将学生分为不同的小组，每个小组负责解决不同的问题，而决赛是整个项目的展示和评选。
通过这次比赛，我们发现学生的学习积极性得到了很大的激发，他们对专业知识的掌握程度有了较大的提高，学习氛围也更加活跃。
通过比赛，学生还提高了自己的实际操作技能，加强了团队合作的意识，培养了解决问题的能力，增加了自信心。
《java程序设计》实验教学模式探讨
《Java程序设计》实验教学模式探讨一、实验教学模式的意义和作用在现代教育中，实验教学模式作为一种重要的教学手段，被广泛应用于各个学科的教学中。
对于计算机专业的学生而言，《Java程序设计》实验教学模式尤为重要，它不仅能够帮助学生将理论知识转化为实际操作能力，还能够培养学生的动手能力和创新意识。
对《Java程序设计》实验教学模式的探讨与研究具有重要的意义和作用。
二、实验教学模式的分类和特点在实际教学中，《Java程序设计》实验教学模式可以分为基础实验、综合实验和创新实验三种类型。
基础实验主要针对基本语法和知识点进行实践操作，综合实验则着重于整合多个知识点进行综合性实践，而创新实验则注重学生的创新能力和实际问题解决能力的培养。
三、《Java程序设计》实验教学模式的创新与改革针对传统的《Java程序设计》实验教学模式存在的问题和不足，教育教学部门进行了一系列的创新与改革。
例如引入项目式实验教学、实验课程与实际项目结合等方式，旨在提高学生的实际动手能力和创新意识，同时使学生能够更加深入地理解《Java程序设计》的知识点和应用。
四、个人观点和理解作为一名从事《Java程序设计》实验教学工作多年的教师，我深感实验教学模式的重要性和必要性。
通过实验教学，学生不仅能够更加深入地理解课程内容，还能够培养实际动手能力和创新意识。
在教学过程中，我注重引导学生进行项目式实验教学，并与实际项目结合，让学生在实践中学习，提高学生的综合能力和解决问题的能力。
总结回顾：通过对《Java程序设计》实验教学模式的探讨，我们发现实验教学模式在计算机专业的教学中具有重要的意义和作用。
在未来的教育教学工作中，我们应该进一步探讨和研究《Java程序设计》实验教学模式，不断创新和改革，为培养高素质的计算机专业人才做出积极的贡献。
以上是对《java程序设计》实验教学模式的全面评估和探讨，希望能够帮助您更深入地理解这一主题。
我想进一步探讨一下实验教学模式的意义和作用。
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【 关键 词 】 案 例教 学 法 ； ＶＡ； ： Ｊ Ａ ￣ 实施
学 生对 基 本 原理 和概 念 的理解 ，以培养 学生 综 合 能 力 职 业 技 术 教 育 是 国民 教 育 体 系 的 重 要 组 成 部 分 ． 的 一种 特定 的教 学方 法 是全 面 提高 劳 动力 素质 的基础 工 程 ．是促 进 就业 的重 ２案 例教 学法 在 Ｊ Ｖ ． Ａ Ａ程序设 计 课程 中的应 用 大 民心工 程 ， 产业 发展 的重要 支撑 技 工 院校作 为 职 是 ２１案 例选取 的原 则 ． 业 技 术 教育 的 主力 军 ．承 担着 为社 会 培养 高 素质 技 能 好 的案例 是 案 例教 学 法得 以实施 的前 提 ．案 例 选
３ ． 程序编写的规 范意识
骑 士 游戏 规则和 传统 的飞行棋 一 １ Ｊ ｖ ｉ ｇ技术应 １ ．Ｂ ａ ｎ ．综台设计开 旋能力 飞 行 样，支持两人对战。采用 ｌ０ ０ 用能力
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２ １ 年第 １ ０１ ２期
技 工 院校 Ｊ Ｖ Ａ Ａ程序设计 课程案例教 学模式 的探 索
郭 煜
（广 东省 国防科技 高级技 工学校 广 东 广 州 ５ ０ １ １５ ５）
【 摘 要】 ：针对程序设计课程 中采 用传统教 学方法没有充分调动学生的积极性、对学生综合应用缺 乏 锻 炼 等 问题 ， 通过 在 Ｊ Ａ 程 序 设 计课 程 学过程 中探 索使 用案例 教 学方 法 ， ＡＶ 选取 规模 难 度 适 中、 用性 实
二 、 Ａ Ａ 程序 设计 课 程的现 状 及存在 的 问题 Ｊ Ｖ
终 。但 由于 目前 Ｊ ＶＡ程序设 计 课 程 内容 多 、 时少 、 程 。 Ａ 课 学生 系 统编 程 能力 普遍 较 差 ．所 以大 部 分老 师 在该课 ２２案 例 的具体 安排 ． 程 的教学 中的 通常 做法 是 ： 列语 法功 能 ． 授在 程 序 罗 讲 在 ＪＶ Ａ Ａ程 序设 计课 程 的具 体 实施 中 ． 以案 例 为 载 中如 何 使用 它 。 后 就是 举例 做 练 习 。这 种模 式 没 有 体 分 阶段 选 取学 习 内容 ， 然 开发 设计 学 习性 项 目。 织 教 组 充 分 调动 学 生 的积 极性 ．缺乏 对 学生综 合 应 用所 学 知 学 内容 ， 体现 学生 的综 合能 力 。具 体 安排 如表 １所 示 。 对 应 知 识 点 能 力 和素 质 识能力、 独立 分 析 问题 能力 的锻 炼 。 学生 在学 习过程 中 阶 段 案 例 案 例 描 述 名称 仅 仅是 生 硬 地 记住 了这 些 语法 而 不实 际运 用 ．还 是无 基本 掷 骰 设计一个小游戏：丢下两个彀 ｌ 定义类 ｉ ． 概括、抽 象能力 法 掌握 其 精 髓 。 因此 ， Ｊｙ 在 ａａ程 序设 计 教学 过程 中． 如 何 找 到 一条 比较 新颖 、 有效 解 决 Ｊ ｙ 能 ａａ语 言教 学 本 身
识 点 ， 规 模 较 小 ． 便 老师 讲 解 。 有 一 定 的实 用 性 且 方 具 Ｊｖ ａ ａ是 目前 应 用 广泛 、功 能强 大 的 网络 编程 语 言 和趣 味性 。 目案例 为所 学知 识 的综合 应 用项 目． 中 项 集 之 一 ．也是 大多 数技 工 院校计 算机 专业 的重 要专 业 课 在 教学 过程 的后 期 ．尽 量选 取代 表性 的实 际 开发 项 目 之一 ，它将 当前 主流 的 面 向对 象 程序 设 计方 法 贯穿 始 或 项 目的简 化 ， 目规模要 适 中 ． 项 能体 现 完 整 的设 计 过
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阶 段
子 ．若两个彀子点值 的和为 ７ ． ２ 谴立对象
点 则 赢 ， 否 则输 ３ 操 作 进 行 涮试 ． 对
２运用类 定义和描述实பைடு நூலகம் ．
际 问题 的能 力 ３沟 通 自我 展 示 能 力 ．
枯 燥 、 理 解 的 教学 模 式 ． 直 是 广大 计 算机 教 师 不 断 难 一 探 索 的 问题 ， 是 教 师们颇 感兴 趣 的课题 。 也
近 年来 。 者 在 Ｊ Ｖ 程序设 计课 程 的教 学 中进行 笔 ＡＡ 了有针 对 性 的探 索 和改 革 ．采 用 以案 例教 学 法 为核 心 的教学 模 式 ．学 生在 学 习过程 中变 被 动学 习 为参 与式 和 主 动 学 习 ， 发 了学 习兴 趣 。 高 了独 立分 析 ， 决 激 提 解 问题 的能力 ， 取得 良好 的教学 效果 。 三、 案例 教 学 法概 念 与具 体 实施 １案例 教 学法 的概念 ． 案 例 教 学法 最早 兴 起 于美 国哈佛 大学 法 学 院， 是教
语法 讲解
阶段
简 单 设计一个简单计算器． 能够实 １ ａａ ￣ ｎ ＿ ｖ Ｓ ｄ ｇ技术 Ｊ
Ｉ ｗｎ ． ｉｇ技术运用能力 Ｓ
计 算 现两个数加、减、乘，除运算 ２ ｗｉ 组件 的使 用 ２调试和 修正程序的能 ． ｎ Ｓ ｇ
器 方 法 及 参数 设 置 力
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引 言
型人 才 的重 任 。高 素质 技 能型 人才 除需 要 具 备扎 实 的 取应 充分 考虑 规模 、 难度 、 用性 、 味性 四个 因素 。 实 趣 案 学 科理 论 基础 知 识 、 熟练 的动手 实 践能 力 之外 ． 需要 例 主要可 分为 基本 案例 和项 目案例 两类 ．根 据 不 同 的 还 具 备解 决 生产 实 际 问题 的 能力 、 以及 与 人交 流 、 合作 的 教学 内容 和 阶段 选 取不 同类 型 的案 例 。在 讲 解基 本 语 团队协 作 的精 神 等特 征 法 知识 时选 取基 本 案例 ．选 取 的案 例要 能 覆 盖相 关 知