新课标下如何指导农村小学生的课外阅读
农村小学生课外阅读指导的几点做法
读 书竞赛活动 ， 如利用班会 赏读 、 交流所摘录 的好词妙句 ， 举
行 班 级 赛 诗 会 ， 选 “ 事 大 王 ” …让 学 生 谈 天 说 地 、 古 评 故 … 谈 论 今 ， 学 生 逐 渐 把 读 书作 为精 神生 活 中必 不 可少 的 内容 。 使 三 、 强 指导 ， 养 习惯 ， 学 生 会读 书 加 培 让
多学生看 书积极性不 高 。虽然教 师也强调他 们要多看课 外
书 ， 他 们 缺 乏 良好 的 阅 读 习 惯 和 方 法 ， 囵 吞 枣 ， 益 不 但 囫 受
教师要加强课外 阅读 的指导 ， 让学生在长期 的阅读实践
中逐 渐 形 成 良好 的 『 习 惯 。一 是 定 书 ， 阅读 的 书一 旦 选 蒯读 要
精 彩 的 呢 。 以此 引导 学 生 去 看 书 ， 到激 发兴 趣 的 目的 。 达
１ 师 的课 外 阅 读 指 导 不 力 。 村 的 很 多 教 师 由于 业 务 ． 教 农 素质 、 作 责 任 心 、 村 办 学 条 件 等 多 种 因素 影 响 ， 们 只 满 工 农 他
足 于教 好 教 材 ，学 生 的课 外 阅读 指 导 几 乎 没 有 或 形 同虚 设 ， 因 而导 致 了学 生 不 会 自主进 行 课 外 阅读 。
４用 竞 赛 激 励 学 生 爱 读 书 。 师 可 经 常 开展 丰 富多 彩 的 ＿ 教
２阅读 条 件 较 差 。 村 学 生 大 多 数 家 庭 条 件 差 ， 书 少 。 ． 农 买 不少 农 村 小 学 藏 书少 ，没 有 培 养 学 生 课 外 阅 读 的 时 间 和 空 间 ， 致 学 生 的课 外 阅 读受 到 限 制 。 导 ３学 生 阅 读 兴 趣 普 遍 不 浓 。由于 以 上 两 点 原 因 导 致 了很 ．
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
如何指导小学生课外阅读
如何指导小学生课外阅读新课标改革后，《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生在小学阶段阅读总量应不少于150万字。
其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“感受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为全面发展终身发展打下基础。
而要让学生有大量的记录，就必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和内容。
因此，引导其养成良好的课外阅读习惯，从而促进学生语文综合素养的提高。
结合学校近年来的新教育理念，笔者认为可以多从以下几个方面做起：一、积极引导，激发阅读兴趣现代心理学的研究表明：兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的爱好和需要。
因此，教师要努力激发学生课外月的兴趣，让他们愉悦的进行课外阅读，主动地去学习语文知识。
（１）创设良好的阅读氛围。
结合学校的教学活动，和各班设立的图书屋，让学生渐渐和课外书交上朋友。
为了弥补学生书源的不足，有的老师动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。
学生走进教室，就能看到各种各样的书报，自然就会产生强烈的阅读愿望。
平时开展形式多样的读书活动，精心创设浓郁的读书氛围。
（２）巧借课文而激发兴趣。
在教学《草船借箭》课文后，我们可以利用学生对诸葛亮的探究欲望，鼓励学生去看《三国演义》，从书中更全面地去了解诸葛亮，了解历史，教学了《卖火柴的小女孩》，可以向学生推荐《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》等等之类的方式，可以向学生讲述一些经典名著中的精彩片断，正当孩子们听得津津有味之时，教师就可以利用学生的这种好奇心理告诉他们，请好好读文章，随后教师再向学生推荐相关的图书，学生自然就会产生课后去翻阅相关著作的强烈愿望。
二、精心指导，提高阅读质量教师必须对学生的课外阅读进行精心的指导，结合阅读教学向学生介绍一些行之有效的阅读方法，逐步提高学生课外阅读的质量。
如何指导农村小学生课外阅读
浅谈如何指导农村小学生课外阅读【摘要】：课外阅读是课堂教学的延伸和补充,它对培养和提高学生的语文素养起着举足轻重的作用.为了让学生喜欢阅读，享受阅读带来的乐趣，教师要想方设法激发学生阅读兴趣，传授阅读方法，加强阅读实践，拓宽阅读空间，给学生营造一个良好的读书氛围。
【关键词】：课外阅读；指导；兴趣；方法课外阅读是语文学习的重要途径。
对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。
新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。
这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。
因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
一、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
对于一些少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。
比如轮到课外阅读这一活动时，我曾给学生讲过肓人海伦.凯特《假如我有三天光明》，先给他们朗读海伦渴望在第一、二天得到光明时想见到什么的的段落，读到第三天时嘎然而止，学生迫切知道结果时，教师嘎然收声无不动容地告诉学生：欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
二、淡化阅读目标，减少阅读的束缚性在日常教学中，大部分教师是把课外阅读目标定位在“增加知识，提高作文水平”上，把课外阅读“神圣化”、“庄严化”，唯恐学生在娱乐性读书中影响思想进步，影响学习成绩。
加强农村小学生课外阅读的指导
学生 的学 习风格 ， 还了解 到了学生 的学 习方法 和学 习 绩 不如（ ） １ 班的原因还可能有很多 ， 如班风 的问题 、 班 习惯 。 我想这对于 以后有的放矢地进行教学非常有帮 级凝 聚力 、 班级文化氛 围 、 师生之 间的关 系 、 生生之 间
助。 在接下来 的 日子里 ， 如果我是安老师 ， 我会 针对两 个 班级 的具体 情况设 计具体 的教学 方案 ，尤其是 对 （ ） 的学生 ， ２班 想办法鼓励他们 ， 让他们 恢复学 习的 自 信 ， ｉ。安老师可 以实行 教与学方式 的转变 ， Ｌ 把学 生的 主观能动性调动起来。 当然 ， 要做到这一点不 容易。 我 觉得 除了安 老师分析得到的原 因之外 ，２ （ ）班学 生成
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
加 强 农 柯 小 掌 生课 外阔 读 的指 导
■ 周 喜 英
语 文课程标 准指 出 ：要培养 学生广 泛 的阅读兴 “ 趣， 扩大阅读面 ， 增加 阅读量 ， 提倡少做题 ， 多读书 ， 读 好 书 ， 整本 书。 并对课 外阅读作 出了量 的规定 ：九 读 ” “ 年课外阅读量在 ４ ０ ０ 万字 以上 ，其 中小学 阶段为 １５ ４ 万字 。 苏霍姆林斯基也说 ：课 外阅读 ， ” “ 用形象 的话来 说， 既是 思考 的大船借 以航 行 的帆 ， 也是鼓 帆 前进 的 风； 没有阅读 ， 既没有 帆 ， 就 也没有风 。 大师把课外 阅 ” 读 比做学 习之舟 的风 帆 ， 可见课外 阅读 的重要性 。因 此， 作为一名小学语文教 师 ， 我常常思索着 ： 如何培养 农村小学生课外 阅读 的兴趣 ， 打开孩子们学 习语文 的 殿堂之门 ， 让书香溢满 童年 。 培 养农村小 学生课外 阅读的兴趣 农村小学生的学习环境在不断改善 ， 但对课外 阅 读很多学生不感 兴趣 。在和家长谈起此事时 ， 他们经 常说 自己工作忙 ， 时间管孩子 ， 没 孩子 在家不 是看 电 视， 就是玩 电脑 ， 或者在外 面疯 玩。 语文课 程标 准对小 学生 的课外 阅读量提出了明确要求 ： ６年级 不少 于 ５～ １０ ０ 万字 。苏联教育家苏霍姆林 斯基曾说过 ：让学生 “ 变 聪 明的方法 ， 是补 课 ， 不 不是 增 加作业 量 ， 而是 阅 读， 阅读 ， 再阅读 。” １ ． 借故事激趣 。故事是儿童最喜闻乐见的文学形 式， 是儿童认 识世界 的门户 ， 童 的课 外 阅读 就应从 儿 他 们最感兴 趣的故事 人手 。因此 ， 次我发 《 每 七彩语 文》 之前 ， 都要选 最精 彩的故事读给学生 听 ， 总是在 但 最关 键 、 紧张处戛然 而止 ， 最 学生 的 胃口一下 子就 吊 起来 了 ，缠着我快 点讲 下去 ，这时我总是神秘地说 ： “ 面的故事更精彩 ， 后 想知道结果 ， 自己看 。 随 即发 请 ” 书， 此时 的学 生就像饥饿 的人扑 在面包 上 ， 不及 待 迫 地 看 了起来 ， 情不 自禁 地读 出了声 ， 阅读 的兴 趣被 充 分地调动 了起来 。 ２借榜样激趣 。班级 中的学生 ， ． 不乏有好读书者 ， 他们 在课上发 言积极 ， 语言优美 ， 给其他学 生带来 既 了享受 ， 又引起 了他们的羡慕 。有学生 曾在 日记 中写 道 ：我们班 的某某 ， “ 可真是读 书万卷啊 ！ 上课时 ， 他那 精彩 的发言可离不开他课外的积累啊 ！ 我可真要 向他
如何指导农村学生进行有效的课外阅读
如何指导农村学生进行有效的课外阅读摘要：课外阅读作为课内阅读的延续和补充，对丰富学生学识、开拓学生视野、提高语文素养有着极其重要的意义。
小学语文教师要重视课外阅读的指导，提高课外阅读实效，让学生爱上阅读、学会阅读，养成良好的阅读习惯。
关键词：课外阅读有效指导一、激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。
俗话说“兴趣是最好的老师”，课外阅读同样也应激发学生的兴趣。
有了兴趣，学生才会主动地阅读课外读物。
我们学校自从开展农村小学课外阅读活动的课题研究后，各班语文老师都在想方设法地激发学生的课外阅读兴趣。
有的老师采用讲故事、成语接龙的方法；有的老师采用办手抄报、知识竞赛的方法；有的老师采用读书笔记评比、每日一段美文欣赏等方法……以上的好些方法，我都曾用过，其中，我觉得要属“讲故事”最能让学生感兴趣了。
故事人人爱听，尤其是小学生，一听教师要讲故事，个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，听得津津有味。
随着我声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交叠、期待结局之际，我戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时再不失时机地向学生推荐有关读物，学生的阅读兴趣也就便高了。
二、积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境。
给学生营造良好的阅读氛围，能够有效地激发他们的阅读欲望。
我们可以利用教室这个自然的学习空间，张贴一些关于读书的名言警句；可以让学生写自己的读书箴言以时刻提醒自己；还可以在学习园地上张贴学生的读书体会。
当然，教室里最好布置得比较接近自然，让他们的空间更加清新，从而心情舒畅。
三、建立“班级图书角”，提高图书利用率。
学生的兴趣被激发起来了，我们便自己动手在班级上建了一个小小的图书角：把电视柜的两层收拾出来，摆放上同学们从家里带来的童话、连环画、作文书，还有从学校图书室借来的《少年博览》、《昆虫记》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《十万个为什么》……书有了，再推选出一名工作认真的图书管理员，让他来负责图书的保管，登记学生借书还书的时间以及有无损坏情况，对故意损坏图书的要求其造价赔偿。
小学语文教学中的课外阅读指导
小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。
以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。
包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。
打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。
家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。
引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。
鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。
此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。
组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。
这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。
设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。
总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。
同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。
农村小学生阅读能力培养存在的问题及提高方法探讨
农村小学生阅读能力培养存在的问题及提高方法探讨随着农村教育的不断改善和发展，农村地区的小学生阅读能力培养成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
我们也必须正视现实，农村小学生阅读能力的培养面临着许多问题，如课外阅读时间不足、缺乏阅读兴趣、阅读材料质量不高等。
本文将就农村小学生阅读能力培养存在的问题进行探讨，并提出一些提高方法，希望能够引起广大教育者和家长的重视，共同致力于提高农村小学生的阅读能力。
一、存在的问题1. 课外阅读时间不足。
在农村小学，学生的课外时间多数用于家务劳动和补课，而没有足够的时间用来阅读。
这使得学生们无法有足够的时间去阅读，也无法培养出良好的阅读习惯。
2. 缺乏阅读兴趣。
由于家长的文化水平较低，他们往往对阅读没有足够的重视，也没有给予孩子足够的阅读指导和激励，使得孩子们对阅读产生了厌恶情绪，从而缺乏阅读的兴趣。
3. 阅读材料质量不高。
农村小学的阅读资源相对较少，大部分是一些传统的课本和教辅书籍，而缺乏一些有趣、丰富多彩的阅读材料，这使得学生接触到的内容和体验十分有限，也缺乏对阅读的好奇心。
二、提高方法1. 加强家庭阅读指导。
家庭是孩子阅读的第一课堂，父母要积极参与孩子的阅读活动，引导孩子养成良好的阅读习惯。
家长可以多给孩子讲故事、陪伴孩子一起阅读，激发孩子的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读环境。
学校应该提供良好的阅读环境，丰富的图书馆资源、阅读角、阅读活动等，为孩子创造更多接触阅读的机会。
学校也要着力提高图书馆的图书多样性，引导学生接触更多种类的书籍。
3. 鼓励课外阅读。
在课外时间，学校可以组织一些有趣的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享等，激发学生的阅读兴趣，同时也可以引导学生多读一些课外的有趣书籍，培养学生对阅读的热爱。
4. 提供丰富多彩的阅读材料。
学校应该积极引进一些适合农村小学生的丰富多彩的阅读材料，如有趣的故事书、科普读物、志愿者捐赠等，多样化的阅读内容可以更好地吸引学生的兴趣，激发他们对阅读的欲望。
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新课标下如何指导农村小学生的课外阅读阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径。
《新课标》中明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字。
而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。
如何提高农村小学生的课外阅读量，我觉得应从以下几方面入手：
一、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读
兴趣是最好的老师。
教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，使学生产生阅读的内在驱动力，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.讲故事激趣。
故事人人都爱听，尤其是小学生，总是听得津津有味。
如我为了激发学生课后阅读《三国演义》、《水浒》等古典名著，就在课堂上利用机会向学生介绍曹操割发代首、武松打虎等精彩、紧张、刺激的故事，让学生产生寻根究底的好奇心，然后不失时机地向学生推荐课外书，就会激发学生极大的兴趣。
使之产生“我也要读一读”的行为动机。
2.谈感受激趣。
“现身说法”在课外阅读教学中的作用是相当大的。
教师可安排一定的时间给他们生动讲述自己阅读这些名著后的感受和收获，以激起学生情感上的共鸣。
二、传授阅读方法，让学生学会阅读
光有兴趣是远远不够的，在激发学生想读书的同时，我们还应
传授一些行之有效的读书方法。
作为一名农村的语文教师，我们应该向学生介绍以下读书方法：
1.略读法。
略读的目的是力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。
因此教师要引导学生在阅读中不要在细枝末节上多耗时间，要善于抓主干，只要不影响对大意的理解，则可以跳过不读。
2.精读法。
精读是培养阅读能力最主要、最基本的手段。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
教师可利用某些优秀作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.选读法。
即根据自己的课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书报的有关篇章或相关部分，以便学以致用。
如一些总为不会写作文而发愁的学生，我引导他们选读一些《小学生创新作文》、《儿童创造》之类的读物，让他们从例文中进行模仿借鉴，学会写作。
4.摘读法。
即在阅读过程中摘抄有关内容或重要词句的阅读方法。
当然也可以在阅读过程中边读边批注，勾画圈点或写上几句心得，阅读完后再把采摘的内容记于摘录本中，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
三、创造条件，让学生快乐阅读
学生的兴趣被激发起来了，但新的问题又来了。
我们农村学校没有图书室，没有一本适合学生阅读的书，怎么办呢？教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的进行课外阅读。
1.建立“班级图书角”。
我让学生自己动手在班级建立“图书角”。
在教室的一角摆上一张课桌，课桌抽屉里放着同学们从家里带来的童话、连环画、作文书。
书有了，再推选出一名工作认真的图书管理员，让他来负责图书的保管。
这样可以确保人人有书看，人人都爱书，可以让每本图书的使用价值最大化。
2.给学生创造足够的阅读时间。
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
如我除了允许学生在“早读”或“自习”时，朗读所教的课文或是课外的书报，还在每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
四、积极评价，让学生坚持阅读
学校要建立有效的阅读评价体系，让学生在阅读方面感受到老师的表扬，并要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。
1.组建阅读伙伴，互教互学。
让阅读能力较强的学生与阅读能力较弱的学生组建成一对阅读伙伴，互教互学，共同提高。
同伴指导比老师指导更及时更方便更
易于接受，也能相互监督，在指导过程中还可以增进同学间的了解，建立起友谊。
2.组织学生开展多种多样的读书活动，如开展“古诗朗诵会”、“小小读书讨论会”、“展览读书笔记”等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
3.密切配合使学生坚持读书。
广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导。
课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。
总之，我们教师不应抱着几本教科书当“圣经”，不应把所有精力都放在课堂上，而要在学生面前打开知识的天窗——课外书籍，让他们在五彩缤纷的书海中自由遨游，良好的读书习惯也就随之形成，学生的阅读能力也会随之提高。
（作者单位：辽宁省辽阳市太子河区王家镇中心小学）。