浅谈农村小学生课外阅读的现状及对策
浅谈农村小学课外阅读现状分析及有效指导
浅谈农村小学课外阅读现状分析及有效指导近年来，农村小学课外阅读一直备受关注。
课外阅读不仅是学生学习的延伸，更是培养学生综合素质、拓展学生视野的重要途径。
农村小学课外阅读现状并不容乐观，存在着诸多问题。
我们需要对农村小学课外阅读现状进行深入分析，同时提出有效的指导措施，促进农村小学课外阅读的健康发展。
一、农村小学课外阅读现状分析1. 缺乏课外阅读资源农村小学教育资源相对匮乏，很多学校的教学设施和课外阅读资源均不能与城市小学相提并论。
很多农村学校的图书馆图书数量有限，且大部分图书内容陈旧，无法满足学生的学习需求。
这就导致了学生在课外阅读时，选择面狭窄，难以获取新知识、新视野。
2. 家庭阅读环境较差相比城市孩子，农村小学生在家庭中接触书籍的机会相对较少。
由于家庭经济情况的限制，农村家庭购买书籍的意愿和能力较弱，很多孩子在家并没有一个良好的阅读环境。
这导致了学生在家的课外阅读时间不足，甚至有些学生从小就没有形成良好的阅读习惯。
3. 学生课外阅读主体性较弱在农村小学，学生的课外阅读大多是被动接受。
学校和教师并没有给予学生足够的阅读指导和激励，学生在进行课外阅读时缺乏主动性和积极性。
有些学生因为缺乏引导而无法正确选择适合自己的读物，也就导致了阅读的兴趣不够浓厚。
1. 构建多元化的课外阅读资源学校应当积极构建多元化的课外阅读资源，建设丰富的图书馆和数字阅览室，购置优秀的书籍、期刊、报纸，拓宽学生的阅读视野。
可以邀请作家、学者来校交流讲学，举办诵读比赛、读书分享会等活动，吸引学生踊跃参与。
2. 家庭与学校共同合作学校需要与学生家庭共同合作，共同为学生提供良好的阅读环境。
可以鼓励家长购置一些书籍，为孩子提供更多的阅读机会。
学校可以组织家长参与课外阅读指导活动，让家长了解孩子的阅读习惯和需求，共同为学生提供良好的阅读氛围。
3. 定期开展课外阅读指导活动学校可以在学生课外阅读的指导方面加大投入，定期开展课外阅读指导活动。
浅谈农村小学语文课外阅读现状及解决策略
浅谈农村小学语文课外阅读现状及解决策略随着社会的发展和进步，农村小学的教育水平也在逐渐提高。
在语文课外阅读方面，农村小学还存在着一些现状和问题，如阅读资源匮乏、师生阅读兴趣不高等。
为解决这些问题，需要采取一系列有效的策略和措施。
本文将从现状和问题出发，探讨农村小学语文课外阅读的现状及解决策略。
1. 阅读资源匮乏农村小学的图书馆资源相对较少，很多学校没有配备丰富的图书、期刊和报纸，甚至有些学校连图书馆都没有。
这就导致了学生的阅读资源匮乏，无法进行有效的课外阅读。
2. 师资力量不足农村小学的语文教师一般都是乡村教师，他们可能在语文教学方面缺乏一定的专业知识和教学经验，无法有效地引导学生进行课外阅读。
3. 师生阅读兴趣不高由于种种原因，很多农村小学教师和学生对课外阅读都缺乏兴趣，这就导致了阅读的推广和开展困难。
政府可以加大对农村小学的图书馆建设和配备力度，增加各类图书、期刊和报纸的数量，丰富学生的阅读资源，激发他们的阅读兴趣。
可以引入互联网和数字化图书馆的资源，为学生提供更广泛的阅读资源，丰富他们的阅读体验。
2. 提高师资水平政府和相关教育机构可以加强对农村小学语文教师的培训和支持，提升他们的语文教学水平和阅读指导能力，让他们能够更好地引导学生进行课外阅读。
还可以邀请一些专业的语文教师到农村小学进行支教或讲学，为教师提供更多的教学经验和指导。
3. 创新阅读活动学校可以组织一些丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、诗歌朗诵会、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣和热情，增强他们对阅读的喜爱。
教师也可以设计一些有趣的阅读引导课程，如情景解读、角色扮演等，让学生更生动地参与到阅读当中，增加他们的阅读乐趣。
4. 增强家庭教育农村小学可以通过家长会、家长讲座等形式，向家长宣传阅读的重要性和方法，激发家长的阅读兴趣，让他们能够成为孩子阅读的引领者和榜样。
家长还可以定期与孩子共同阅读，营造家庭读书的氛围，让孩子在家庭中也能够体验到阅读的快乐和意义。
浅谈农村小学语文课外阅读现状及解决策略
浅谈农村小学语文课外阅读现状及解决策略随着教育的不断发展，越来越多的人开始关注教育的问题。
在小学阶段，语文课外阅读一直是一个备受关注的问题。
在城市，许多学校已经建立了丰富的图书馆和阅读资源，但是在农村地区，小学生的语文课外阅读却出现了很多问题。
本文将对农村小学语文课外阅读的现状和解决策略进行分析和探讨。
一、现状分析1. 缺乏阅读资源农村地区的图书馆和书店相对匮乏，很多孩子没有机会接触到丰富多彩的图书。
就连学校的图书馆也很难提供足够的书籍供学生借阅。
这导致许多孩子的阅读范围较窄，没有机会接触到优秀的文学作品。
2. 家庭环境影响在农村地区，许多家庭的文化水平相对较低，家长对于阅读的重视程度也不高。
家庭环境对孩子的影响很大，如果家庭中没有形成良好的阅读氛围，孩子自然也就不会对阅读产生兴趣。
3. 缺乏引导和激励农村小学的语文教师普遍面临着教学资源不足、教学压力大的困境，很难有足够的时间和精力去引导学生进行课外阅读。
由于学生家庭的经济状况较为困难，学校也很难给予学生适当的激励，鼓励他们进行课外阅读。
二、解决策略1. 加强图书馆建设农村小学可以积极争取政府和社会的支持，加强学校及村级图书馆的建设，充实图书资源。
可以与城市学校进行合作，搭建图书资源共享平台，为农村学校提供更多的阅读资源。
2. 开展阅读活动学校可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、读书比赛、经典诵读等，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
通过这些活动，可以让学生体验到阅读的乐趣，从而自发地进行课外阅读。
3. 引导家长重视阅读学校可以加强与家长的沟通，引导家长重视孩子的课外阅读，帮助他们了解课外阅读的重要性。
学校还可以邀请家长参加阅读分享会，提升他们对于阅读的认识和兴趣，从而在家庭中形成良好的阅读氛围。
4. 教师示范引导教师作为学生的榜样，应该自己成为一名热爱阅读的人，并通过自己的言传身教，激发学生的阅读欲望。
学校可以通过教师培训等方式，提升教师的阅读水平和阅读引导能力，让他们能更好地指导学生进行课外阅读。
浅谈农村小学课外阅读现状分析及有效指导
浅谈农村小学课外阅读现状分析及有效指导一、引言课外阅读作为学生全面发展的重要组成部分，对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、拓展知识面具有重要意义。
在农村小学，尤其是贫困地区的小学，由于种种客观条件限制，学生课外阅读的热情和积极性普遍较低。
本文将从农村小学课外阅读的现状出发，分析其存在的问题，并提出相应的有效指导措施。
二、农村小学课外阅读的现状分析1. 师生资源匮乏农村小学师资力量有限，教师专业素养和阅读指导能力普遍较弱。
学校和家庭都未能为学生提供良好的阅读环境和指导。
2. 课外阅读意识淡薄学生和家长对课外阅读的价值认识不足，很大程度上把课外时间用于辅导班学习，忽视了阅读的重要性。
3. 阅读材料匮乏农村小学的图书室藏书数量有限，且受限于资金和物流等条件，新书更新缓慢，无法满足学生阅读需求。
4. 缺乏有效阅读指导学生缺乏正确的阅读方法和技巧，无法做到有的放矢，高效阅读。
导致阅读收益低，兴趣不高。
三、有效指导措施1. 完善阅读资源学校应该扩大图书室规模，更新图书，引进多样化的阅读材料。
建立电子阅览室，提供网络阅读资源和电子图书。
2. 强化阅读指导学校可以开设阅读俱乐部，由老师和学生一起探讨阅读心得，分享读后感。
老师定期组织阅读指导讲座，教授学生阅读方法。
3. 拓展阅读途径学校可以组织阅读比赛、文学朗诵、读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣。
鼓励学生利用寒暑假时间到社区图书馆、乡村书屋等地阅读。
4. 强化家庭阅读教育学校可以向家长宣传阅读教育的重要性，并向家庭倡导每天给孩子留出一定的阅读时间，鼓励家长和孩子一起阅读。
四、结语农村小学课外阅读现状虽然不容乐观，但只要学校、家庭和社会联手，采取有效的指导措施，完善阅读资源，加强阅读指导，可以帮助学生建立正确的阅读观念，提高阅读能力，培养学生的永恒阅读之美。
希望农村小学能够在课外阅读指导上做出更多有益尝试和探索，为农村儿童提供更多的阅读机会和更广阔的阅读空间。
浅谈农村小学语文课外阅读现状及解决策略
浅谈农村小学语文课外阅读现状及解决策略随着城乡经济、文化的发展，城市和农村在文化素质、课外阅读等方面逐渐逼近。
但与城市小学相比，农村小学在此方面仍存在较大差距。
本文将就农村小学语文课外阅读现状进行分析，提出解决方案。
一、现状分析1.课外阅读书籍类型单一农村小学生的课外阅读书籍往往只限于课本附带的读物，如《语文》、《美术》、《音乐》等，类别单一，缺乏多样性。
这无疑限制了孩子的阅读广度和深度，不利于孩子全面的发展。
2.阅读书籍质量参差不齐农村小学生的阅读书籍往往是从家中借阅，涵盖面和质量参差不齐。
有些家庭因为经济原因缺乏优质的阅读资源，有些孩子选择一些质量低劣的网络小说。
这样的阅读方式往往不能给孩子带来真正的价值，反而可能损害孩子的性格。
3.孩子读书的缺乏热情由于缺少合适的阅读资源，孩子们往往沮丧和无趣，难以产生阅读兴趣。
加上大量功课负担，孩子们的课外阅读更缺乏时间和精力。
孩子们对阅读的热情、兴趣已经逐渐消失。
二、解决方案1.建立更多阅读资源农村学校应充分利用各大图书馆资源网络，定期组织书籍进馆和阅读兴趣班，丰富阅读素材，吸引孩子们多阅读，培养孩子的阅读能力和习惯。
同时，各个村庄也应该积极创建自己的村庄图书馆，并定期引进、更新优质读物，提供一个合理的阅读环境。
2.提高教师参与阅读的积极性教师应该更加关注孩子的阅读需求，定期引导孩子阅读，可以通过推荐、策略性的讲解等方式引发孩子对于阅读的热情和思考。
老师们也可以通过金红双制度激励孩子去阅读，给予孩子一些小奖励，让他们产生更多的花费时间和精力去阅读的动力。
3.家长和学校共同建立阅读氛围家长是培养孩子阅读兴趣的最佳助手。
农村学校应该鼓励家长定期参与开展幼儿园、小学的家长讲座，教给家长一些合理的阅读方法，倡导家长陪读、带领孩子对一些适当年龄段的优秀读物加以了解，通过亲子关爱建立起孩子的良好阅读习惯和品味。
总之，农村小学的阅读问题长期存在，解决起来有一定难度。
浅析农村小学生阅读现状及对策
浅析农村小学生阅读现状及对策一、农村小学生阅读现状1.阅读兴趣不高由于社会的发展速度迅速，导致在快节奏的生活中，大家都疲于奔波，很少有人能够沉下心来，专注于阅读，即便是不用为生活操劳的小学生，也会因为各种各样的原因不喜欢阅读。
退一万步讲，即使有一部分农村小学生会偶尔进行阅读，但那几本也都是比较随意翻阅，能够认真做阅读笔记，写读后感的人简直就是凤毛麟角。
尤其是农村小学生，平时的学业压力就比较重，再加上平时可能还要帮忙做一些家務，所以他们的阅读兴趣是很难在这种状态下培养出来的，甚至有些小学生还会对阅读产生一种天然的排斥心理。
2.没有养成良好的阅读习惯农村小学生的受教育环境是远远没有城市孩子好的，这是不争的事实，城里的孩子从牙牙学语的年纪就开始接触来自父母的教育，不管是文化教育还是兴趣的教育启蒙都比农村孩子更早更完善，所以农村小学生绝大多数都不能很早地培养良好的阅读习惯，一是没人教，二是没机会学。
因此，作为农村小学教师，在这个时候就显得任务艰巨，需要用各种方法来培养农村小学生良好的阅读习惯，让他们自主阅读。
3.阅读环境较差阅读环境在很大程度上可以影响一个农村小学生的阅读兴趣与阅读能力的培养。
环境因素包括多个方面，家庭环境、社会环境、学校的环境等等都或多或少会对一个农村小学生产生一定的影响，比如家长如果文化学历较高，经常看一些书籍杂志，那么他们的孩子必然会受到家庭环境的熏陶，或多或少去看一些课外书籍。
但是农村小学生的家长平时基本都很少看书，没有从小给孩子创造出一种书香门第的阅读氛围，所以孩子就很难从小养成阅读的好习惯，这是一种很正常的现象。
二、改善农村小学生阅读现状的有效对策1.推荐好书，提高农村小学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，所以要想让一个农村小学生培养阅读能力、养成阅读的好习惯，培养他们的兴趣是首要工作。
为了激发学生的阅读兴趣，作为教师必须得发挥自己的引导和鼓励作用，大力提倡和带领学生去学校阅览室，向他们推荐一些自己觉得比较有趣和适合小学生读的书籍供学生们阅读，并且让他们在阅读之后主动进行一些分享和交流，或者朗读一段自己觉得有趣的内容，让大家享受到阅读的乐趣，才能让学生们的阅读兴趣慢慢培养起来，这样他们才能根据兴趣自己选择书籍阅读。
农村小学课外阅读的现状及应对措施
农村小学课外阅读的现状及应对措施随着我国农村经济的发展和农村教育改革的深入推进，农村小学课外阅读逐渐受到重视。
然而，目前农村小学课外阅读仍存在一些问题，亟待我们关注和解决。
本文将对农村小学课外阅读的现状进行分析，并提出相应的应对措施。
一、农村小学课外阅读现状1. 阅读资源匮乏相较于城市小学，农村小学的阅读资源相对匮乏。
一方面，农村小学图书馆（室）的藏书数量和质量普遍不高，难以满足学生的阅读需求。
另一方面，农村家庭藏书量较低，家长对课外阅读的认识不足，很少为孩子购买课外书籍。
2. 阅读兴趣不高农村小学生对课外阅读的兴趣不高，原因是多方面的。
首先，受传统观念影响，部分家长和教师认为课外阅读会影响学生的学习成绩，对课外阅读持有负面态度。
其次，农村小学生接触电子产品的机会较少，缺乏阅读的习惯和氛围。
最后，课外阅读书籍的选择不当，难以激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读能力较低农村小学生的阅读能力普遍较低。
一方面，农村小学的语文教育水平相对较低，教师在阅读教学中缺乏针对性和有效性。
另一方面，学生在阅读过程中，缺乏必要的阅读方法和技巧，导致阅读效果不佳。
4. 阅读内容单一农村小学生的课外阅读内容较为单一，以故事书、漫画书等为主，缺乏文学、历史、科普等丰富多样的阅读材料。
这使得学生在阅读过程中，难以拓宽视野，提高综合素质。
二、农村小学课外阅读应对措施1. 加强阅读资源建设（1）提高农村小学图书馆（室）的藏书质量，增加适合小学生阅读的各类书籍，尤其是文学、历史、科普等书籍。
（2）鼓励家长为孩子购买课外书籍，引导家长树立正确的阅读观念。
2. 激发阅读兴趣（1）举办丰富多彩的阅读活动，如阅读比赛、讲故事比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣。
（2）教师和家长要关注学生的阅读需求，推荐适合学生的优秀读物，引导学生在阅读中收获快乐。
3. 提高阅读能力（1）加强农村小学语文阅读教学，提高教师阅读教学水平。
（2）教授学生基本的阅读方法和技巧，提高学生的阅读效率。
农村小学课外阅读教学现状分析与对策
农村小学课外阅读教学现状分析与对策一、现状分析农村小学课外阅读教学存在以下问题：1.师资力量不足。
农村小学教师数量有限，很多农村小学只有一两名教师，而且大部分是初级教师，对阅读教育的理解和能力有限。
2.阅读资源匮乏。
农村小学的图书资源相对不足，很多农村小学没有图书馆，学生无法接触到丰富的阅读资源。
3.学生阅读动力不足。
农村小学学生家庭条件较差，很多家庭都是以务农为主，没有形成良好的阅读氛围，学生对阅读的兴趣和动力不高。
二、对策1.提升师资力量。
政府要加大对农村小学教师的培训力度，提升他们的阅读理解和指导能力。
可以通过开展教师培训班、组织教师交流等形式，提高教师的专业素养。
2.加强阅读资源建设。
农村小学应建设图书馆，配置丰富多样的图书资源，包括名著、科普读物、童话故事等不同类型的图书，满足学生的阅读需求。
3.建立阅读活动机制。
可以在学校设立阅读角落，定期开展阅读活动，包括读书分享、阅读比赛、作文比赛等，激发学生的阅读兴趣和动力。
4.加强家校合作。
学校可以邀请家长参与阅读活动，组织家长与学生一起阅读，并定期与家长交流学生阅读情况，共同关注学生的阅读习惯和成果。
5.鼓励创新阅读教学方法。
可以尝试采用多媒体、动画、游戏等形式，增加教学的趣味性和互动性，提高学生的参与度和阅读效果。
6.加强评估和督导。
学校可以建立阅读能力评估机制，对学生的阅读能力进行跟踪评估，并与教师进行督导和指导，及时发现问题并加以解决。
三、实施路径1.政府加大对农村小学阅读教育的投入，加强农村小学教师培训。
2.学校建立阅读教育专项工作组，负责推动学校阅读教育的开展，制定具体的实施方案。
3.建设农村小学图书馆，投入图书资源，提供阅读场所和条件。
4.组织教师交流和研讨，分享教学经验和方法。
5.与家长进行沟通，共同关注学生的阅读情况，提供家庭阅读指导。
6.开展多样化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣和动力。
7.定期评估学生的阅读能力，并开展督导和指导工作。
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浅谈农村小学生课外阅读的现状及对策浅谈农村小学生语文课外阅读的现状及对策作者姓名: 陈苏兰学号：1136001208325指导教师：谢学煜专业：2011春教育管理（本科）【内容摘要】课外阅读能让学生拓宽视野、提高素养、丰富生活、陶冶情操、培养美德、开发智力，从而达到学生综合能力的提高。
它是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生进行语文实践的重要途径，它的意义深远而广泛。
国家《语文课程标准》也明确指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
但在广大的农村，由于受诸多因素的制约，学生的课外阅读状况不容乐观。
鉴于此，本文通过问卷调查及随机访谈，总结了农村小学生课外阅读的现状，并对现状产生的原因予以了分析，同时，依据新的语文课程标准和调查结果，对解决农村小学生课外阅读存在的问题提出了初步的对策。
试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。
【关键词】农村小学课外阅读现状对策课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”加强课外阅读，是实施素质教育的重要环节，也是语文课内外衔接、培养语文能力的教学实验的重要组成部分。
大量的课外阅读能引发学生积极思维，以读促思，以读助写。
语文学习素有“三分课内，七分课外”“得法于课内，得益乃至成才于课外”等说法，都在告诉我们一条学习语文的重要规律：课堂学习要得法，还得有课外阅读的及时跟进；把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，以求以课外促课内。
《课程标准》在“基本理念”部分也十分强调“丰富语言的积累”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的语言积累”，各阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。
没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。
国家《语文课程标准》还明确指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
然而，农村小学由于受办学条件的限制，社会家庭等各方面因素的影响，课外阅读在农村小学并没有得到应有的重视。
为此，我在学校中、高年级开展了语文课外阅读现状调查，分析其原因并提出相应的对策，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。
一﹑浅谈当前农村小学生课外阅读的现状及成因分析（一）调查结果与现状1、你喜欢读课外书吗？10%的学生选择“喜欢”，80%的学生选择“喜欢但很少读”，10%的学生选择“不喜欢”。
（备注：学生读课外书的主动需求性还是比较强的。
）2、双休日一般在家最喜欢做什么？ 60%的学生选择“看电视”20%学生选择“出去玩”10%学生选择“上网玩游戏”10%学生选择“看书”。
3、你看的课外书大多数是：40%的学生选择“向同学借的”，20%的学生选择“从图书室借的”，40%的学生选择“自己买的或订的”。
4、你看课外书是因为：2%的学生选择是“老师的要求”，2%的学生选择“是爸爸妈妈叫我看的”，96%的学生选择“我自己喜欢看”。
5、你每天读多长时间的课外书？10%的学生选择“很少”，70%的学生选择“半小时左右”，20%的学生选择“1小时以上”。
（备注：学生在家中读书少的情况令人担忧，教师必须对学生在家读书加强指导。
）6、你一般在什么时间看课外书？选择是50%的在课间， 10%的在睡觉前，40%在节假日。
7、你每月大约读多少本课外书？ 5%的是0本，80%的是1本， 10%的是2—3本，只有5%的选择了4本以上。
8、你喜欢读哪种类型的课外书？0%的学生选择了“教辅书“，10%的选了“文学故事类”15%的选了“科普类”70%的选择了“漫画类”还有5%的选择了“其他”。
9、影响你课外阅读的最大障碍是什么？40%的学生认为“书价太高”，50﹪的学生是因为“功课太多”，5%的学生却因“父母反对”还有5%的选择了“不知看什么书”。
10、课外阅读时你采用哪种读书方法？ 50%的学生会“摘抄好词佳句”，0%的学生“写读后感”，45%的学生“圈圈点点”，只有5%的学生会去“写批注”(备注：从调查得出的数字看来，能做批注或读以致用的学生所占比例不高。
) 从调查的结果来看，农村学生课外阅读的情况堪忧：1、学生的课外阅读量不够多，阅读视野不够宽。
尤其对经典名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视。
从长远来说，少量狭隘的阅读会使学生走入到一个闭塞的“信息区域”中，容易形成一个偏执的阅读兴趣，长此以往，学生会成为阅读中的“井底之蛙”，而他们或许沉在井底尚不自知，更不知外面天空的宽广与美好。
就目前实际来说，课外阅读量的严重不足也直接影响我们的课堂教学。
自试行新教材以来，很多教师感触最深的是农村学生知识面太窄，看的课外书少，很多问题无法交流。
课堂内的一些问题因学生没有接触过此类知识而无法进行讨论，自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。
不过，令人感到些许欣慰的是：尽管学生目前课外阅读量还很少，学生的课外知识还很贫乏，但从调查中发现，本校学生也明白课外阅读的重要性，大部分学生也非常喜欢读课外书，这让老师改变“学生的课外阅读量不够多，阅读视野不够宽”现状的信心增添了不少。
2、学生的课外阅读无计划、没有养成做读书笔记的习惯。
我们知道，阅读需要泛读，也很需要有选择性地进行精读。
调查中得知，大部分学生或没有精读的意识，或没有精读的意志，或不懂精读的方法，或没有养成精读的习惯。
一味地泛读，会给学生留下多少有价值的“阅读精华”呢？那么多可吸收可利用的宝贵的“文中财富”往往就在泛读中“烟淡云清”，“飘然而去”了，何其可惜啊！3、学生能坚持每天阅读的意志比较薄弱。
有一部分学生能够坚持每天阅读，基本不读的仍有不少学生。
这一点，特别指的是在家中的阅读情况。
在家中，由于不像在学校有集体阅读的氛围，有老师的要求，这就需要学生能有较强的意志。
而实际情况是，大部份学生坚持每天阅读的意志比较薄弱。
阅读应该成为一种习惯，成为“一日不读犹失几许”的自我需求，而不是功利的。
只有让阅读伴随在自己的晨起暮睡中，才能受益终身，愉悦心灵！（二）造成现状的原因审视我们的教育教学，有如下原因造成了“农村孩子课外阅读”不良现状：1、课业负担重。
这一现象无论是农村学校还是城市学校都是普遍存在的。
虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤的大趋势，使得教师在平时教学中不得不考虑要求学生做大量的练习。
“题海战术”充塞了学生大部分的空余时间。
2、书籍来源少。
这也是影响农村学生课外阅读的重要原。
书籍来源少是农村学生与城市学生的最大区别，也是最让农村教师头痛的。
城区学校图书馆、阅览室藏书丰富，学生家中也有不少藏书，而农村却很欠缺。
农村学校的图书馆、阅览室的藏书数量太少。
加上农村学生的家长文化程度不高，对课外阅读不够重视，他们认为的课外书“应该”是作文书、教材辅导书、配套习题册，其它课外书是“闲书”，会影响孩子的学习，孩子学好课本知识考出高分才是最重要的。
甚至在看到孩子在课余时间看“闲书”时，他们就会反对，取而代之的是让孩子帮忙干农活。
再则大多字数的农村家庭经济并不是很充裕，没有太多的钱用来买课外书籍。
“巧妇难为无米之炊”，书源匮乏，当然就影响大量地进行课外阅读。
3、阻力冲击大。
如今，农村家家户户都有了电视，镇上也开设了不少游戏室、网吧。
部分学生迷恋于游戏，更多的学生把课余时间花在看电视、或看从小摊买的廉价低质的漫画等通俗读物上。
作家徐小斌曾十分感慨地说：“这一代孩子基本是在电视机，计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。
阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。
”国外学者将这一现象称为“文弃”，并加以抨击，久而久之，将会导致一代人的知识贫乏，思维贫乏，文学修养贫乏，这是十分可怕的。
电视、游戏及通俗读物形成了引导学生喜爱阅读的阻力，而且这股阻力势头强大，不可忽视！4、指导方法少。
一些语文教师本身阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导;同时，在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣。
教师都清楚课外阅读的重要性，也意识到不能让学生的读书成为“放羊式”，任期发展，不管不问！但在如何指导上还没有总结出科学的、系统的、有效的方法。
特别是农村学生不能同时阅读同一本书，感觉指导起来更有困难，有“无处下手”之惑！5、学校对课外阅读的态度不够重视，组织不力。
在与部分语文教师的访谈中了解到，学校对于小学生课外阅读的态度只限于口头提倡，并没有多大的实际行动，能够积极组织开展课外阅读活动的学校少之又少，不但不提倡课外阅读，反而对课外阅读加以限制。
由于受应试教育的影响，部分语文教师依然是重课内，轻课外。
6、小学生自身的原因。
调查发现，有些孩子虽然也知道课外阅读的重要性，但自己就是对课外阅读提不起兴趣，没有课外阅读的习惯。
稍微有点空闲时间，他们最喜欢做的就是看电视或到镇上的游戏厅玩游戏。
二﹑浅谈农村小学生课外阅读现状的对策面对农村小学生课外阅读的现状和《新课程标准》的要求，老师该如何发挥作用呢？诚然，农村孩子进行课外阅读，受到种种主客观因素的影响，但是，我们潜心探索，依然能探索出一些引导农村学生进行课外阅读行之有效的方法！在不断的尝试中，觉得有以下几点颇为实用。
（一）里应外合引导学生进行课外阅读，需要社会、家庭、学校共同营造氛围，创造条件。
我们可以利用家长会、下发“告家长书”等形式，宣传我们开展的课外阅读活动。
积极呼吁全社会共同努力，为农村的孩子多提供一些健康的，适用的书籍。
一些大的新华书店要尽可能的多进一些适合儿童阅读的书刊，并利用节假日做好儿童课外阅读宣传活动，利用宣传尽可能的让课外阅读的重要性深入到每个学生家长的心中，这样，我想也不会出现在访谈中书商所说的那样：“一些儿童小学生的各类课外读物卖不动，唯有习题集作文类的书畅销”的局面了。
农村家长虽然文化程度不高，但只要弄清了课外阅读的意义，只要是对孩子的学习发展有好处的书，学生家长就是家里再不宽裕也还是舍得在孩子的学习上面投资的。
与家长达成共识后，还要要求家长多陪孩子一起读书，让孩子当自己的老师，在共同的读书学习中提高阅读兴趣。
兴趣不是天生的，而是由后天培养而来，阅读的兴趣就要在阅读实践中培养，激发。
激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。
正所谓“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习的强大动力，是各种能力发展的基础。
学生一旦对语文课外阅读发生兴趣，就能积极主动地去学习知识，提高求知欲，变要我学为我要学。
”养成习惯的前提是激发兴趣，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。