七年级语文上册第二单元第5课《秋天的怀念》教案新人教版
2024年人教版七年级语文上册《秋天的怀念》教案(通用篇)
2024年人教版七年级语文上册《秋天的怀念》教案（通用篇）七年级语文上册《秋天的怀念》教案 11、理解课文主要内容，领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
查阅资料，了解作者。
一、质疑导入1、质疑课题同学们，今天我们学习的课文是《秋天的怀念》，看到这个题目，你能提出什么问题？（生自由述说）预设：谁怀念秋天？（板书：史铁生）为什么是秋天的怀念？作者怀念的仅仅是秋天吗？除过秋天，还怀念什么？2、问题梳理从课题质疑入手并对提出的问题梳理，是语文学习的常用方法。
二、第一次看花1、通过预习，课文给你留下什么印象？或知道了什么？预设：课文内容和情感两个方面。
小结：同学们关注到了本课的两个主要人物——（生）儿子、母亲。
板书：儿子母亲这是怎样的一个儿子？你能从文中拎出一个词吗？（瘫痪、暴怒无常）板书：暴怒无常2、儿子的暴怒无常都表现在哪里？请从第一段中找找，画出这样的句子。
预设：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
” 她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”3、补充，深入人物内心21岁，生如初阳，却双腿瘫痪！如此的噩运，谁能承受？！史铁生后来曾写过一篇长文章，记录21岁时的命运重创，文章的名字是《我二十一岁那年》，谁与老师轮流读读：课件出示（配乐）那时（十九年前）我还能走，走得艰难，走的让人伤心就是了。
当时我有过一个决心：要么好。
要么死，一定不再这样走出来。
人教版七年级上册语文(部编版)第2单元第5课《秋天的怀念》教案
“挡”表现母亲对“我”无微不至的关心，即使是一个小小的细节也不放松，怕引发“我”内心的痛苦。
⑶她高兴得一会儿坐下，一会儿站起……她又悄悄地出去了
“悄悄地”表现出母亲的敏感，同时也说明母亲对于儿子的残疾同样也感到痛苦，不愿提起。
⑷“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
母亲在临终前，想到的是什么？（自己的儿女）她将所有的爱都留给了子女，将痛苦留给了自己。
⑷史铁生用自己的生命照亮了他人的生命，将母亲最后的期望用最灿烂的形式呈现给了整个世界。他的生命就如同他在北海所看见的菊花般“烂漫”。（学生齐读第6节）
总结：本文的题目是“秋天的怀念”，秋天是万物凋零的季节，母亲的生命也在这个秋天凋落了，但秋天同样也是收获的季节，作者在这个秋天懂得了生命的意义，获得了自己灿烂的生命。作者以此为题，是为纪念母亲，也是为了书写自己的新生。
由此全文可以分为两大段：
一、（1-5）对过去的怀念。
二、（6）对现在的描写。
（三）品读课文，体会母亲的痛苦与执着的爱。
显而易见，对过去的怀念是全文的主体，而作者怀念的就是母亲。此刻母亲承受着双重痛苦，一重痛苦源于病痛的折磨，另一重痛苦源于什么？（儿子因为双腿残疾的痛苦）文中用“暴怒无常”来形容？什么是“无常”？（没有规律）文中如何描写“我”的“暴怒无常”？（学生根据文章内容回答）面对儿子的痛苦，母亲反反复复只重复了一句话，就是“好好儿活”。她又做出了什么帮助儿子“好好儿活”？在文中找出相关的语句，并体会其中蕴含的母爱。
三次看花，串连起了“我”对生命的认识巨大的转变，同样也表现出了“我”对母亲的理解，对母亲平凡而伟大的爱的认识。
补充材料：只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。——史铁生《我与地坛》
部编版初一上册语文第五课《秋天的怀念》教案最新8篇
部编版初一上册语文第五课《秋天的怀念》教案最新8篇《秋天的怀念》教案篇一一、教学目标知识与能力：1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界。
3.品读文章质朴深沉的语言。
4.在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。
过程与方法：从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。
引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。
情感态度与价值观：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。
二、教学重难点教学重点：1.品味揣摩语句，深入理解课文。
2.走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。
教学难点：切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。
三、教学策略本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。
2.学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。
丰富学生情感，培养学生口头表达能力。
四、教学过程（一）情境导入导入：教师出示PPT并朗读：我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。
学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。
【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。
（二）走进作者播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。
人教部编版(2016)七年级上第二单元第5课《秋天的怀念》教案
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《秋天的怀念》这篇课文产生了浓厚的兴趣。通过引导他们深入理解课文内容，我发现他们在体会母爱的伟大和亲情的重要性方面有了新的认识。然而，我也注意到在教学中存在一些需要改进的地方。
首先，对于课文中的一些生字词，虽然我进行了详细的解释和举例，但仍有部分学生在运用时显得不够熟练。在今后的教学中，我需要更加关注学生对词汇的掌握情况，通过设计更多有针对性的练习，帮助他们更好地记住和理解这些词汇。
其次，在讲解课文中的写作手法时，我尝试通过案例分析让学生理解对比、象征等手法的作用。但实际操作中，部分学生仍然难以将这些手法应用到自己的写作中。针对这个问题，我想在接下来的教学中，可以让学生多进行一些实际操作，如模仿课文中的写作手法进行创作，以便他们能更好地掌握这些技巧。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我打算在下次的讨论中，引入更多贴近他们生活的话题，并鼓励他们大胆地说出自己的想法。
7.课后作业：布置相关的阅读、写作练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
1.阅读与欣赏：通过学习《秋天的怀念》，培养学生对文学作品的理解与欣赏能力，提高文学素养，激发学生对语文学习的兴趣。
2.思维发展与提升：引导学生分析文章的写作手法和情感表达，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高思维品质。
人教部编版（2016）七年级上第二单元第5课《秋天的怀念》教案
七年级语文上册第二单元体验亲情5秋天的怀念教案新人教版
④ 文章结构：用简洁的线条和箭头表示文章的结构，如开头、发展、高潮、结尾。
⑤ 修辞手法：用例句标出文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人，并解释其作用。
⑥ 语言技巧：用例句标出文章中使用的语言技巧，如排比、对仗，并解释其效果。
⑦ 亲情体验：用问题引导学生思考亲情对自己的意义，如“你对亲情有什么特别的感受？”
2. 小组讨论成果展示：小组讨论是培养学生的合作精神和沟通能力的重要环节。通过学生的小组讨论成果展示，可以评估他们对课文掌握情况的重要手段。通过设计相关的选择题、填空题、简答题等，可以了解学生对课文知识的掌握程度和应用能力。
4. 作业完成情况：作业是学生巩固课堂学习的重要方式。通过检查学生的作业完成情况，可以了解他们对课文内容的理解和应用能力，以及他们对学习的认真程度。
1. 针对教学管理问题，可以采取以下措施：
- 优化教学内容，增加与学生生活相关的情境，提高学生的学习兴趣。
- 采用多样的教学方式，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和注意力。
- 加强课堂纪律管理，制定明确的课堂纪律规则，并严格执行。
2. 针对教学方法问题，可以采取以下措施：
- 采用互动式教学，增加与学生的提问、讨论等互动环节，提高学生的参与度。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课的学习内容，强调课文主题和表达技巧。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，如阅读其他亲情主题的散文和写一篇关于亲情的短文。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、知识点梳理
本节课的学习内容主要涉及以下几个方面的知识点：
七年级语文上册第二单元5《秋天的怀念》教案新人教版
举例解释：
-在理解课文主题思想上，重点在于引导学生从文中具体描写中体会到作者对母亲的深切怀念和对生命态度的肯定。
-在词语学习上，重点是通过上下文理解词语的深层含义，并能正确运用到日常交流或写作中。
-在描写技巧分析上，重点是通过实例分析，让学生明白如何通过具体的景物描写来传达内心情感。
2.朗读练习：学生选择课文中的一段，进行朗读录音。要求准确把握情感，注意语调、节奏和声音的传递，时长不超过5分钟。
3.词语运用：从课文中选取5个生字词，用这些词语编写一段话，要求内容连贯，词语使用正确。
4.思考问题：请学生思考以下问题，并用自己的话简要回答：
-课文中的母亲形象给你留下了什么印象？
-你是如何理解“秋天的怀念”这个标题的？
-描述了母亲在秋天对作者的照顾和鼓励，体现了母爱的伟大和生命的坚韧。
-文中运用了景物描写来烘托情感，如用秋天的萧瑟映衬母亲的病重，用菊花的傲骨象征母亲的坚强。
3.表达技巧：
-运用对比手法，将秋天的衰败与母亲的坚强对比，突显母亲的伟大。
-运用象征手法，将菊花象征为母亲的品质和生命的顽强。
-运用情感描写，通过细腻的心理描写，表达作者对母亲的深深怀念和内心的成长。
3.写作技巧题：请结合课文内容，说明作者在写作时是如何处理景物描写和情感表达的关系的。
答案示例：作者在写作时巧妙地将景物描写与情感表达紧密结合。通过具体的景物描写，如秋天的落叶、果实、菊花等，来映衬和烘托内心的情感。景物成为情感的载体，使文章的情感表达更加含蓄、深刻。
4.主题探讨题：请谈谈你对课文标题“秋天的怀念”的理解。
6.文化理解：
-秋天在中国文化中象征着成熟、收获，同时也是思念和孤独的季节。
05.《秋天的怀念》(教案)七年级语文上册(统编2024版)
部编版初中语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1.学习朗读，把握全文感情基调的变化。
2.抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。
3.掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法。
4.激发学生内心的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
【教学重难点】1.教学重点：深入地理解作者的复杂情感:对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2.教学难点：感悟人间真情，培养学生热爱生活，关爱父母的情感。
【课前准备】教学多媒体课件，有关作者史铁生的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。
2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。
【教学过程】一、创设情境，激情导入有这样一位儿子，在他二十一岁风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。
他痛不欲生，不能自拔。
有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。
可就在北海菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。
预设：史铁生(1951—2010),生于北京,作家。
史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量的优秀作品。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》。
其中,《我与地坛》鼓励了无数人。
作品风格清新、温馨,富有哲理,属于意蕴深沉的“散文化”作品。
获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。
2024年统编语文七年级上册第2单元 5《秋天的怀念》核心素养教案
5秋天的怀念1．深入理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
(语言运用、思维能力)2．学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。
(语言运用)3．激发学生对母爱和生命的感悟。
(审美创造)第1课时一、导入新课“职业是生病，业余写一点东西”，这是史铁生对自己的评价。
21岁双腿瘫痪后，他开始了自己的“轮椅人生”。
你们班的同学决定去看望此时的史铁生，并以朋友的身份给他写一张慰问卡。
师：给病人送慰问卡，事先需要做什么功课？预设：提前了解病人目前的状态，不仅是身体状态，还有心理状态，以便于慰问卡对症下药，有的放矢。
二、教学新课学习任务一：初读课文，体会“他”的绝望1．为了确保我们的慰问卡能够深入人心，真正传达出对史铁生的关怀和支持，我们需要深入了解他的当前境况。
双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？有什么表现？请同学们朗读课文，回答问题。
预设：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲让我去看菊花，我会说——“不，我不去！”“我可活什么劲儿！”2．“我”为什么会如此抗拒？结合助读资料，说一说被困在轮椅上，“我”心里在想什么？助读资料：1951年1月，史铁生出生在北京，小时候的史铁生活泼好动，爸妈在外地工作，史铁生是跟着奶奶长大的。
他跟奶奶住在乡下的平房里，一有空就爬到门口的老海棠树上，在上面看小人书或者打弹弓。
到了上学年纪，妈妈把史铁生接回学校。
他勤奋好学，会足球，还会画画，十岁就获得了写作第一名。
中学史铁生考进清华附中，在班里成绩拔尖。
他还擅长体育，尤其是80米跨栏。
每次跑步比赛，史铁生都用外八字跑，上身像是钟摆一样摆动，冲起来像一头野牛，每次能拿第一名。
那时他最大的梦想就是长大了当运动员。
预设：凭什么是我？为什么是我？心中都是愤恨！是绝望！(学生自由回答)3．特殊的人称代词：“我”。
七年级语文上册第二单元第5课秋天的怀念教案新人教版
本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过本节课的学习，学生能进一步提升语文素养，提高对秋天美景的审美鉴赏能力，理解并感悟作者对母亲深深的怀念和感激之情，培养感恩的品德。同时，通过本节课的学习，学生能进一步提高自己的阅读理解能力，提升自己的写作水平，为以后的学习打下坚实的基础。
4. 布置一些思考题，让学生思考并回答如何通过文学作品传递情感、如何理解和感悟亲情等，提高学生的思考和表达能力。
作业反馈：
1. 及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。
2. 在批改作业时，注重学生的写作技巧、表达方式和语言运用等方面的评价，既要肯定学生的优点，也要指出需要改进的地方。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些关于自然景物描写的文章，对本节课中的描写手法和技巧有一定的了解。同时，学生在小学阶段也已经学习过一些关于亲情、感恩的文章，对作者表达情感的方式有一定的认识。在教学过程中，教师可以引导学生运用已有的知识，深入理解课文内容，提高学生的语文素养。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区和实验操作台等。在课堂上，可以让学生分组进行讨论和分享，以便促进学生之间的交流和合作。同时，也可以设置一些展示区，让学生展示自己的写作作品，激发学生的创造力和表达能力。
此外，为了让学生更好地参与到课堂中来，还可以准备一些小奖品或者奖励机制，以激励学生积极参与课堂讨论和活动。同时，也要确保教学资源的安全性，特别是在使用多媒体设备和实验器材时，要提醒学生注意安全，避免发生意外情况。
七年级语文上册 第二单元 第5课 秋天的怀念教案 新人教版
课题：
2024新版七年级上册语文第5课《秋天的怀念》教学设计
感念慈母心矢志好好活——《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1.了解本文深沉含蓄的抒情特点,深入理解作者复杂的情感。
2.学习朗读,把握本文感情基调的变化,注意语气、节奏。
3.理解本文主题,结合自己的生活体验感悟母爱和生命。
【重点难点】1.学习朗读,把握本文感情基调的变化,注意语气、节奏。
2.深入理解作者复杂的情感，理解本文主题,结合自己的生活体验感悟母爱和生命。
【任务群】任务一：积累·字词常识闯关任务二：诵读·把握基调节奏任务三：研读·品析“好好儿活”任务四：悟读·理解“好好儿活”【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课我校“春蕾”文学社准备把《秋天的怀念》拍成微电影，并进行演员遴选，请你参与，并积极完成相应的任务，获得演员遴选资格。
二、教学新课任务一：积累·字词常识闯关由于名额有限，本次演员遴选采取“字词常识积累”闯关的形式领取门票，闯关成功的同学才能获得入场券。
请同学们闯关。
第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
瘫痪．（huàn）暴．怒（bào）沉寂．（jì）侍．弄（shì）捶．打（chuí）憔．悴（qiáo）央．求（yānɡ）絮．叨（xù）诀．别（jué）淡雅．（yǎ）高洁．（jié）烂．漫（làn）翻来覆．去（fù）喜出望外仿膳．（shàn）豌．豆（wān）第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）形容人瘦弱，面色不好。
（）（2）分别（多指不易再见的离别）。
（）（3）颜色鲜艳而美丽。
（）（4）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
（）（5）形容说话啰唆（）预设：（1）憔悴（2）诀别（3）烂漫（4）翻来覆去（5）喜出望外（6）絮絮叨叨第三关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。
史铁生（1951-2010），人，作家。
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5.秋天的怀念【教学目标】1．理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。
训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力2．指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。
3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的【学情分析】1.感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。
【重点难点】品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨【教学过程】第一学时教学活动活动1【导入】揭示课题，铺垫情感1．(出示轮椅)同学们一定知道这是什么吧?(生:轮椅)师:看到这轮椅,你会想到什么?(预设:残疾人、坐轮椅的是什么人?他为什么会坐上轮椅?)(出示史铁生照片)变点击课件,边激情讲述:这个轮椅上坐着这样一个人,……他叫史铁生。
遗憾的是,在去年的12月31号,这个被称为“文坛巨星”的他,永远的离开了人世。
2.那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢?(出示——合欢树片段)(默读)通过默读你感受到了作者怎样的情感?(1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情;(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;(3)作者对母亲的自责、内疚之情;(4)作者自己的成长,完全理解母亲了……看来这力量来自于他的母亲,可惜这位母亲早就不在人世了,她在儿子二十多岁的时候就去世了,当时年仅49岁。
这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲,走进秋天的怀念。
(板书——秋天的怀念)(师生齐读课题)。
活动2【讲授】秋天的怀念读课文,指导读书读出味道。
1.请大家先把课文读一遍,在读书时,把字词的读音读准,读课文时尽量做到正确、流利、有感情。
师:有谁想给大家读一读课文,哪一部分都可以。
在他读书的时候,我们大家要仔细听,一会儿我们要对他读的作出评价。
师:你觉得自己读的怎么样,读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次?(面向学生):大家觉得他读得好吗?请说一说你的理由。
师:其实,到底什么叫有感情呢?对一篇文章,每个人都会有自己不同的理解,按自己的理解去读,读出自己的个性,我想就是有感情了吧!2.让我们带着自己的理解再来读课题——秋天的怀念,你感觉应该怎样读呢?怀念的是谁?为什么是“秋天”?(师生再读课题)怀念母亲什么呢?(要求学生连贯表达,从题目入手概括文章的主要内容)活动3【活动】探讨母爱的内涵探讨母爱的内涵(一)走进母亲自身的“好好儿活”。
1.作者怀念母亲是当然的,母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。
(课件:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”2.顾名思义,这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。
(板书:儿子、母亲——好好儿活)3.这是母亲对儿子说的话,那么,母亲是在什么情况之下说这句话的?请用课文中的句子,朗读给大家听。
比如:(1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
师:这句话中哪些词语细致准确地写出了我当时的脾气暴怒无常?生:突然、砸碎、猛地、摔师:如果我们试着把这些词语都去掉,效果会怎么样?(课件示:两句话)(学生对比读,选择一处谈体会)(2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”(3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”师:他为何这么对待自己?生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了。
是啊,我活着还有什么劲?所以:独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我——————————————————。
(课件:扩充句子训练) 引导学生设想,没有了健全的双腿我再也不能_______________________我再也不能________________________4.讨论:你们多大?21岁蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!没有了双腿,知道他的内心是怎样的滋味吗?小结:面对这样天大的打击,他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)(板书:苦)如果你是他的朋友,看到他这样的苦你会去劝他吗?怎么劝?(学生发言)5.那么他的母亲是怎么劝的呢?别着急告诉我,看看母亲当时自身的情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。
比如:a.可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b.她出去了。
就再也没有回来。
邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……6.这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。
然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。
可母亲为什么没有那样做,而要这样做?!(估计落脚点回到“为了儿子着想”)小结:那么,母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子,给儿子以生活的勇气和希望呢?下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。
板书设计秋天的怀念咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”“我”母亲瘫痪肝疼暴怒无常整宿整宿、翻来覆去我活着有什么劲睡不了觉活动4【作业】课后作业1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
瘫痪( ) 憔悴 ( ) 絮叨( )沉寂( ) 烂màn( ) jué( )别淡yǎ( )2．下列各句中,没有错别字的一项是( )A、我的脾气变得爆怒无常。
B、后来妹妹告诉我,她尝尝肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
C、她憔悴的脸上现出央求般的神色。
D、看着三轮远去,也绝没有想到寻竟是永远的决别。
3．下列语句中没有病句的一项是( )A、从他的发言里,给了我很大的启发。
B、我们要尽可能地节省不必要的开支和浪费。
C、团结一致是能否搞好工作的关键。
D、大家都讲究卫生,我们的健康就有保障了。
4．指出下列各句的修辞手法。
(1)咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……( )(2)黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉。
( )(3)至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
( )第二学时教学活动活动1【活动】继续探讨母爱的内涵(二)走进母亲的让儿子“好好活”。
1.请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?(1)比如——母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
(学生说到这里,教师就抓住这一“挡”,追问,挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)小结:母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。
(2)再比如“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”……母亲为何不说了?(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)小结:母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。
(3)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(课件)①母亲“扑”过来,“扑”字还可以换成哪些字?(跑、走、抓)这里为什么用“扑”?母亲扑住的究竟是什么——(和儿子在一起。
母亲不想看到儿子伤害自己,有轻生的念头。
)带着这种感情读这句话。
小结:母亲的爱好坚定!送到句子中再读这句话。
(重点体会“在一块儿”)②“抓住我的手”,仅仅是“抓”住的是我的手吗?还有什么呢?(好好儿活。
抓住我的心,怕我没有再活下去的勇气。
)带着这种感情再读这句话。
小结:母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。
(重点体会“好好儿”)③“忍住哭声”,母亲仅仅是忍住哭声吗?她还忍住了什么?再文中的什么地方可以发现呢?(忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击)带着这种感情再读这句话。
小结:母亲的爱多么深沉!送到句子中再读。
(重点体会“活”)2.学生发散谈后,重点探讨下面的句子:从几个“悄悄儿”中,再细细品味母爱:(出示两段话,对比读)比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样,选择一处谈谈:同一个“悄悄”表达母亲不同的情感,这个“悄悄”说明了什么?3.小结:母亲的爱是小心翼翼!读出这样的味道。
4.通过体会,此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”。
(板书:苦)可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱——用心良苦!(再次回扣“苦”) 总结:读到这,我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。
正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。
活动2【活动】探讨爱母的怀念1.就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来!——引读课文,“邻居们……”(邻居们把她抬上车时,……别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”)(课件出示)“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”母亲的话没有说完,但后来儿子读懂了母亲还未说完的话,大家懂得母亲想说什么吗?(要好好儿活)把“……你们俩在一块儿,要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中,(课件补充完整上面这句话,然后让学生读一读。
)(师引读)又是秋天——生读:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿,要好好儿活……(讨论):母亲推我去看花,但终究没有去成,母亲为什么要带我看菊花呢?师:通过描写菊花的句子,你读出了什么?过渡:4.母亲去世后,作者明白了母亲的良苦用心。
他不仅坚强地活了下来,而且活得很精彩,他的一生并不长,但却是光辉的一生。
(课件出示他的作品)5.现在,儿子懂得了母亲的用意,但母亲却不在了,这让作者陷入了不尽的怀念:(课件出示一怀念母亲的选段)师:母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”,正是母亲的话语,母亲的离去,才铸就了儿子辉煌的一生啊!让我们再读课题(学生读课题)活动3【活动】学习小结思考:同学们,今天我们带着感动读完了这篇课文,想一想,它给了我们什么启示呢?仔细的品味一下,把自己的想法写下来活动4【作业】课后作业阅读题。
文段全文。
1．根据原文,在下列句子的横线上填上恰当的词语。
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花,白色的花 ,紫红色的花而，泼泼洒洒,秋风中正开得。
2.用简洁的语言概括小说的故事内容。
3．第一段中母亲为什么“悄悄地躲出去”,又“偷偷地听着我的动静”呢?4．文中,作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花,母亲的用意是什么?文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花,作者这样写有什么作用?5．文中的划线句子“我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。