七年级上册语文 《秋天的怀念》第二课时公开课教案
【教案】秋天的怀念第二课时
《秋天的怀念》第二课时教学设计设计理念：运用“自主、探究、合作”的教学模式，激发学生学习兴趣，初步培养学生的自学能力。
教学目标：（1）继续学习课文，了解写法、体会感情；（2）有感情朗读课文。
教学重点：抓住有关词句体会人物感情。
教学难点：了解文章通过任务动作、神态、语言来表现人物感情的写作方法。
教学过程：1.引入新课（1）理解题目的含义：1）课题的关键词是什么？（怀念）。
怀念谁？）2）为什么要在“怀念”前面加上“秋天的”（因为是发生在秋天的事）；（2）课文分为几段来写，每一段写什么？（重病母亲的劝慰——临死前的牵挂——怀念母亲）2.听老师范读课文第一段㈠自主思考：（1）哪个句子是详写“我”的“暴怒无常”的？（注意写句子要具体）；（2）每当"我"暴怒无常时，母亲是怎么做的怎么说的？分别用"﹏﹏"、"～～"、"="画出表示动作、神态、语言的词语，体会母亲的感情。
（心痛、难过、爱怜）（3）"母亲喜欢花……都死了"这句话起什么作用？（1）“喜欢花”说明了母亲为什么要带“我”去北海看花；2）“死了”说明了母亲的全部心思都放在“我”身上，没有心情弄花了）㈡汇报学习情况。
3.举手读第二段㈠自主思考：（1）作者是怎样写母亲临死前叫我去北海看菊花的？母亲的神情有什么变化？（央求--喜出望外--笑了）分别用"﹏﹏"、"～～"、"="画出表示动作、神态、语言的词语，体会母亲的感情。
（爱怜）（2）母亲临死前的最后一句话是什么？体现了母亲什么样的感情（无私忘我的爱，无尽的牵挂）㈡讨论、交流。
㈢汇报交流情况。
4.齐读最后一段，看谁能快速回答（1）那句话是描写菊花盛开的情景的？作者为什么要细致描写一下菊花？（这是因为母亲生前要我去看的花，体现了作者对妈妈的怀念）；（2）课文为什么要用"要好好儿活"结尾（1）这是妈妈的话，体现了作者对母亲的怀念；2）照应前面，突出"怀念"的感情）5.有感情朗读课文看还有什么地方没有弄明白的，提出来。
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计（通用10篇）
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计篇1教学目标1．抓住“看花”线索，进一步体会母爱。
(重点)2．体会标题内涵，理解重要语句。
3．拓展阅读，领悟文章的表达特色。
(难点)教学过程一、导入新课秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。
今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！二、教学新课目标导学一：理清线索，体会情感1．课文三次写到看花。
请勾画出相关句子，完成下面表格。
看花“我”的态度第一次听说北海的花都开了，我推着你去走走。
不，我不去！/我可活什么劲儿！第二次北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
什么时候？/好吧，就明天。
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
我俩在一块儿，要好好儿活……2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。
3．从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
明确：“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。
4．找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。
明确：在第二自然段和第五自然段中：(1)“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过；(2)“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。
目标导学二：分析细节，理解标题1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？明确：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
2．母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？明确：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教案
《秋天的怀念》第二课时教案教学目标：1.理解课文内容，感受作者对母亲的深深怀念。
2.学习作者运用细节描写表达情感的方法。
3.培养学生的朗读、感悟和表达能力。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者的情感。
2.学习作者运用细节描写表达情感的方法。
教学难点：1.理解作者对母亲的怀念之情。
2.学习作者运用细节描写表达情感的方法。
教学过程：一、导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生简要介绍《秋天的怀念》的作者史铁生及其作品背景。
2.提问：上节课我们学习了《秋天的怀念》的第一课时，大家能分享一下自己的感受吗？二、课堂讲解a.课文中哪些细节描写让你感受到了作者对母亲的怀念？b.你认为作者在文中表达的情感有哪些特点？a.作者对母亲的怀念体现在哪些细节上？如：母亲为作者夹菜、母亲陪作者散步等。
b.作者表达情感的特点：真挚、深沉、细腻。
3.教师讲解课文中的关键词句，帮助学生理解课文内容：a.“秋天的怀念”：这里的“秋天”具有象征意义，代表着母亲离去的日子。
b.“我懂得了什么”：作者在母亲离去后，逐渐明白了母亲的爱和付出。
4.教师引导学生感悟课文情感，提问：a.你认为作者在文中表达的情感有哪些感染力？b.你有没有类似的经历，能分享一下吗？三、课堂活动a.你认为作者在文中表达的情感有哪些特点？b.你从作者的描写中感受到了什么？2.小组分享：每个小组选代表进行分享，其他同学补充发言。
2.布置作业：a.根据课文内容，写一篇关于自己与母亲的故事。
b.深入阅读课文，体会作者的情感，准备下一节课的课堂讨论。
教学反思：1.要充分调动学生的积极性，鼓励学生主动发表自己的看法。
2.在分析课文情感时，要引导学生从自己的生活经历出发，进行深入感悟。
3.在课堂活动中，要关注每个学生的参与程度，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。
附录：《秋天的怀念》原文（节选）母亲啊，你让我怎么感谢你呢？你给予了我生命，又用你的爱滋养着我，让我在人生的道路上不断前行。
《秋天的怀念(第二课时)》 教案
《秋天的怀念（第二课时）》教案调不太一致，那这幅图选得是否合适呢？同学们怎么看？学习任务一：品读“我”的变化。
请同学们以“看菊花”为线索，自选角度，梳理“我”的变化。
角度一：我是否去看菊花。
愤怒拒绝——勉强答应——欣然前往角度二：我对母亲的态度。
忽略母亲——体谅母亲——铭记母亲“好好儿活”的教诲，怀念母亲。
角度三：我对美好事物的态度。
破坏——无所谓——欣赏角度四：我对生命的态度。
自暴自弃——比较积极——积极向上，明白了生活的意义。
由双腿瘫痪后的暴怒无常，拒绝感受美好事物，对生活课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~4题。
双腿瘫．痪后,我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎□听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西()向四周的墙壁□母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方()地听着我的动静。
当一切恢复沉寂．,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。
“听说北海的花都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她shì弄的那些花都死了。
“不,我不去!”我狠命地chuí打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”1.根据拼音写汉字。
shì()弄chuí()打2.给加点的字注音。
瘫．痪()沉寂．()3.在文中“□”里填入合适的标点符号。
4.依次填入文中括号内的词语,最恰当的一项是()A.摔默默B.摔偷偷C.砸默默D.砸偷偷5.下列句子没有语病的一项是()A.一个人只要树立正确的劳动观,才能真正理解劳动的本质和价值。
B.衡量文化产业发展水平的高低,要看此产业能否提供更多满足人民精神需求的产品。
C.小清河之所以越来越清澈的原因,是因为济南广大市民的环保意识不断增强。
D.随着各地景区惠民政策的实施,吸引了更多人走出家门,拥抱自然。
课内品读阅读下面的文字,完成6~8题。
七年级上册修订版语文第5课《秋天的怀念》教学设计(第二课时)
七年级上册修订版语文第5课《秋天的怀念》教学设计【学习目标】1.了解作者经历，掌握“瘫痪、捶打、憔悴、侍弄”等词语。
2.朗读课文，把握全文感情基调的变化。
3.通过文中人物的动作、神态、语言等描写，感受母亲的形象。
4.深切领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。
【教学过程】第二课时一、重点词语检测1、指名读词语（课件展示），重点字词正音。
2、指名听写重点词语，规范字形。
3、根据意思猜词语，理解重点词语意思。
侍弄：经营照管。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
诀别：多指不再相见的分别。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
喜出望外：遇到出乎意料的事情而特别高兴。
二、内容梳理，感知“母爱”的具体表现。
1、那个秋天，“我”的生活出现了什么变故？这场变故让“我”的情绪发生了怎样的变化？学习过程：学生思考、作答小结：双腿瘫痪；暴怒无常2、面对“我”的暴怒和悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？找出文中对母亲的具体描写的语句，说一说你对母爱的理解。
学习过程：找出相关的句子，批注对于人物描写的角度，分析母爱的具体体现。
示例：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
动作描写和神态描写，母爱是“理解”。
学生展示所找到和批注的句子，并交流对于母爱的理解。
三、重点问题解读1、作者多次在文中多次提到菊花，有何用意？学习过程：学生从文中标注，展示交流。
母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
菊花热烈深沉，是母爱的写照。
母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。
2、课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系全文，谈谈你对这句话的理解。
“好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望，她是在恳求儿子坚强起来，珍惜生命。
3、细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情吗？学习过程：学生思考、作答老师小结：悔恨、悲痛、怀念四、主旨探究课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
《秋天的怀念》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版七年级语文上册】
《秋天的怀念》教学设计第2课时【教学目标】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。
2.深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。
【教学重点】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。
2.深入理解本文的主题。
【教学难点】深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过对文章语句的分析，感受到了史铁生母亲深沉的母爱。
文章中，面对绝望痛苦的儿子，母亲强忍着眼泪说娘儿俩要“好好儿活”。
在文末“我”说和妹妹“好好儿活”。
“好好儿活”，究竟有着怎样的含义？设计意图：回顾旧知，连接新知。
二、问题探究（一）自主探究一1.探究问题母亲说“咱娘儿俩”“好好儿活”。
面对生活困境，她是如何“好好儿活”的？2.探究过程（1）根据文章内容，分析母亲当时生活中的困境。
（2）结合文章具体内容，说说母亲是如何应对这些困境的。
3.成果展示（1）面对儿子的重大变故，她没有被现实击倒，而是一直照顾儿子，想要儿子“好好儿活”；（2）面对瘫痪后暴怒、绝望、消极的儿子，她没有弃之不顾，而是处处为“我”着想，体贴“我”敏感的情绪，照顾“我”，想要开导我。
（3）面对自己身体病痛的折磨，她选择默默承受，不让孩子们担心，并仍然希望带瘫痪的儿子去北海看花。
在危重之际仍然挂念着两个孩子。
教师点拨：上节课我们说到，母亲要带“我”去北海看花，是出于深沉的母爱。
请同学们深入思考，“看花”对于病重的母亲意味着什么？“看花”中有母亲怎样的期待？明确：看花是一种积极的生活态度，包含着母亲对“我”振作起来的期待。
4.探究小结从母亲的生活环境来看，母亲是不幸的——儿子瘫痪一蹶不振、女儿未成年，自己也重病不起。
但她没有自怨自艾，而是依然无怨无悔地关心照顾儿子、心心念念挂念着子女，希望儿子振作起来。
母亲，用自己的生命诠释着“好好儿活”。
设计意图：通过文章中关键词的理解，帮助学生深入理解文章主旨。
（二）自主探究二过渡：母亲用自己的生命践行了“好好儿活”，“我”懂母亲的意思了吗？1.探究任务默读全文，找出表现“我”生活态度的语句，分析“我”的生活态度的变化过程。
《秋天的怀念》第二课时教学设计
教学难点
学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。
教材分析
《秋天的怀念》是部编版初中语文七年级上册第五课的内容，是第二单元以“亲情”为主题的代表课文。本文是史铁生散文的代表作之一，作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄内敛，情感真挚细腻，学习本文能更好的引导学生认识、感悟亲情的美好。
引导学生有感情地朗读课文的第7段。
教师提问：生活中，你是否也有过对母亲的漠视、对母亲的愧疚？你是否读懂了那细微处的母爱？
同学们，亲情是我们拥有的无上财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一杯热好的牛奶，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的关怀。让我们都能对他们说一声：我《我与地坛》，感受他对母亲的怀念、对母爱的理解，并以“妈妈，我想对您说”为开头给你的母亲写一封信，表达你对她的理解与感激。
教学方法
朗读法、圈点勾画法、合作探究法
课时数
2
教学过程
教师活动
学生活动
备注
导入新课
品读课文
拓展延伸
课堂小结
作业布置
秋天对于农人来说无疑是丰收的季节，然而在作家史铁生的心里，秋天却有着不同的意义。今天我们继续来学习《秋天的怀念》，一起走近史铁生生命的秋天。
教师提问：
1、文中关于母亲的细节描写哪些让你深受感动？
学生分组讨论，合作探究：
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
部编版七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计+反思
《秋天的怀念》教学设计教学目标设计教学策略设计教学过程设计【活动一】初读课文，与作者对话。
同学们，今天我们来学习史铁生的《秋天的怀念》。
下面我们来看看有关史铁生的简介。
同学们，你们认为接下来的日子，他会怎样度过呢？猜想一下。
……预设：由于长期瘫痪坐在轮椅上，史铁生大腿长满蠕虫，而且还得了另一种病。
史铁生一直在轮椅上坐着，身体也缺乏足够的锻炼，他的生活特殊艰巨。
同学们想不想知道他接下来的生活是怎样的呢？我们来看一下史铁生直接地描述。
再来看看外界对他的评论。
请一位同学朗读。
与作者对话目的：阅读教学中的补白，通常是指教学过程中，对与课文有关，但课文没有写或者没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释说明。
其中对作者经历的补充，能缩短作者与学生之间的距离，引领学生走进作者的心灵，体验作者的经历，揣摩作者的情感，最终实现深层次的情感交流和心灵对话。
【活动二】再读课文，与书中人物对话过渡：史铁生最终能取得如此巨大的成绩，究竟是谁让他鼓起了如此大的勇气呢？下面请同学们用心感受，自由朗读，用一两句话告知我你最初的阅读感受。
正如同学所说，这是一位伟大的母亲。
在母亲去世后，每到秋天，史铁生总会去北海，去看望母亲。
同学们请看文章的最后一段，用换词法理解菊花的淡雅、高洁、热烈、深沉。
菊花的淡雅、高洁、热烈、深沉——母爱的炽热与深沉与母亲对话：请同学们在文中找出能够体现母爱热烈而深沉的语言和动作描写，并谈谈你的理解。
预设：母爱——理解，包容，鼓励母爱——热烈扑、抓写出了速度快，力度大。
母亲可以隐忍我的暴怒，但无法忍受我的自我伤害，变得激动和难以自持。
母爱——忘我我的稍微转变和母亲的忘乎所以形成鲜明对照母爱——深沉挡，母亲想用自己的身躯挡住窗外萧瑟的风景，更想阻挡住我对生命的绝望。
有看出来，把这种爱、这种痛都藏在自己心里，他的儿子一点都不知道。
这就是作者写这篇文章的基调，他当时不知道，等他母亲去世了，才幡然觉悟，但是一切都来不及了。
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示范课《秋天的怀念》
第二课时教案设计
课前：放音乐《懂你》
一、导入
1、秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。
然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。
（板书：秋天的怀念）
2、作者怀念的是谁呢？（板书：母亲）
3、体会作者对母亲的怀念之情，一起读读课题二遍。
二、理解第一部分
1、这是一个怎样特殊的秋天，让作者多年来不能忘怀，在这个秋天里，作者的脾气变得怎样？
2、默读课文，文中哪些句子具体表现出了我的暴躁无常？找一找，用“—”划出来。
（板书：我：暴躁无常）
3、好，谁来把你划的读一读，表现作者暴躁无常的句子。
4、一齐读，你是从作者哪些举动体会到的？
5、透过这些词句，你体会作者内心是怎样的感受？
6、是啊，一个21岁的小伙子，原本是多么得青春勃发，多么得风华正茂，然而，此时的他却每天只能与轮椅为伴，连生活都无法自理，面对瘫痪的双腿，面对这残缺的人生，作者内心的痛苦是可以想象的。
7、体会作者心中的感受，再来读一读这句。
三、理解母亲第一次说去看花部分
1、就在作者这样伤心欲绝，万念俱灰的情况下，母亲常常说推他去北海看花，母亲是怎样说的？我又是怎么说的？生自读课文。
2、抽生读。
3、儿子如此伤心地拒绝，母亲是怎样的？
4、一齐读（课件出示描述母亲的言行的句子）
5、联系上下文想想，母亲为什么会这样？
6、从“忍住”这个词看出什么？
7、是啊，看着儿子这样伤心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望瘫痪的是自己，多希望自己来为儿子来承担这份痛苦，她多么渴望儿子能好好地，快快乐乐地生活。
体会母亲当时的心情，一齐读。
四、理解母亲再次说去看花部分
1、母亲又一次提到去北海看花，这一次，她又是怎么说的？
2、提醒学生：是这样说的吗？注意母亲说时的神色。
3、抽生说。
4、我又是怎么说的？
5、母亲说过很多次，我都是拒绝，可这次作者竟然问什么母亲
时候，母亲又会怎样呢？同桌一齐读，注意体会词句所饱含的感情，体会母亲的心情。
（课件出示文章第四段）
6、抽生说。
7、哪个词说明了她高兴的心情，高兴的心情后来有没有变化？
8、是啊，哪怕是儿子一点一丝的好转，都会让母亲如此兴奋不已，可高兴过头，又因自己说错话而担心，后悔，自责，生怕儿子受到伤害。
9、一齐读，体会人物心情。
10、读到这些句子，你深切地体会到了什么？
五、深入感受母爱
1、除了前面读到的句子，文章还有哪些地方使你感受到母亲爱儿子？用“—”划一划。
（课件出示问题）
2、谁来读一读。
（一）“母亲这时就悄悄地……”
a.为什么这句可看出？
b.母亲为什么要躲？
（二）“可我一直……”
a.原来母亲得了重病，肝癌，这种病一般不到三个月便会死，而且常常会剧烈地疼痛，吐血，可母亲知道自己的日子不长了，为什么还不告诉自己的儿子呢？
b.想想，母亲一边要忍受儿子的痛苦，一边是自身重病的折磨，她心里多苦呀。
c.“别人告诉我母亲临死前……”
六、总结拓展
1、读到这些句子，你有什么感受？（课件放音乐《再见警察》）
2、学生表达。
3、然而，就是这样一位母亲，这样一位爱子如命的母亲，这样一位伟大无私的母亲，她出去了，就再也没回来。
（课件出示：“她出去了，就再也没回来。
”）师有感情地读：再也没回来安慰我;再也没回来为我遮挡秋日的落叶;再也没回来带我去看北海的花了。
4、生一起读这句，再读。
5、母亲临终前只留下一句话（课件出示“我那个有病的儿子……”）想想，补充母亲在生命的最后一刻未说完的话是什么呢？并有感情地读读。
6、尽管母亲没说完，但作者懂了吗？从哪看出？齐读最后一个自然段。
7、母亲为什么要带我去北海看花，你明白了吗？
8、想想，此时的史铁生望着天上北归的雁阵，还会把玻璃砸碎吗？听着李谷一甜美的歌声还会猛地摔东西吗？他会变得怎样？（板书：乐观、坚强）
9、想想是什么改变了他？（板书：母爱）
10、是母亲的爱，是母爱让他重拾了生活的信心，是母爱让他走出了那片阴霾的天空，是母爱使他勇敢，坚强地活下来了，母爱成了史铁生心中永远的秋天的怀念。
11、齐读课题。
12、其实，我们的母亲又何尝不是这样呢，闭眼，想想，生活中的点点滴滴，生活中一个平常的动作，一句简单的话语，一个疼爱的眼神，不都凝聚着母亲对我们的爱吗？我们的母亲也许是平凡的，但她给我们的爱却是世界上最伟大的。
板书设计：
14、秋天的怀念
我：暴躁无常乐观、坚强。