《美育与德育的教学策略研究》设计论证
浅析农村小学教育中美育促德育的策略研究
浅析农村小学教育中美育促德育的策略研究摘要：美育与德育是校园教学中同等重要的两大版块，两者相辅相成，缺一不可，过往的教育模式往往是将两者分而言之，寻找各自领域的教学突破，然而教育实效不够显著，近年来，随着国家教育政策的变革，教育方针的微调，提高德育教学的实效性愈发成为教学工作中的关键问题，本文尝试从“以美育促进德育”的角度着手，探讨其在教学工作中的可行性，并为此提出具体的策略，以备参考。
关键词：美育；德育；审美体验；道德意识新时代背景下，国家更多倡导的是培养德智体美全面发展的综合性人才，因此在小学阶段，更加需要做好基础工作。
不能仅重视学生德育，成绩方面的培养，同样学生的美育教育也应该放在与德育相同的地位上。
而通过以美育促德育则可以更好的将二者齐头并进，为学生成长打下良好的基础。
一、美育与德育的相辅相成关系在探讨具体问题之前，首先要明确美育与德育各自的定义。
美育，简而言之，就是培养学生的审美体验，感受力、创造力、鉴赏力都属此类，而德育，顾名思义，则是主要培养学生的道德思想，端正其政治方向，陶冶道德情操。
美育让人成为有个性的人，德育让人成为适应社会秩序、有纪律的人。
美育重在个体，德育重在集体，二者相辅相成，使人成为一个有完整人格对社会有所贡献的现代人。
当前，很多教育工作者只是一味追求学生的听话懂事守规矩，却忽视了学生审美创造力的提升，这就会产生大批只适应应试教育的“温室花朵”，对于自己的人生毫无考量，对于未来也毫无规划，只是日复一日埋头做题，思想固化，形成非常可怕的现状。
当然，如果一味强调美育，而忽视德育的作用，自然也是不可取的。
过度的个性，过度的自由，实则是一种放纵，人终究拥有社会属性，任何人无论地位、身份、年龄，都不可避免地浮沉在集体之中，因而高尚的人格，良好的道德，守法守纪对于每一个公民而言都是格外关键的，学生作为社会主义未来的接班人，从小培养其优秀的德行也是教学工作的重中之重。
因而在教育教学工作中，两者的地位应当是等同的，一个健全的人，应当是德智体美劳全面发展，缺一不可。
美育与德育融合的策略研究杨曼丽
美育与德育融合的策略研究杨曼丽发布时间：2023-05-27T11:17:19.449Z 来源：《教育学文摘》2023年6期作者：杨曼丽[导读] 小学生正处于身心发展的关键期，也是形成道德观念、发展审美能力的重要阶段。
在目前小学教育中，各科教师都致力于促进学生德、智、体、美、劳五育全面发展，以实现培养学生核心素养的教育目的。
哈尔滨市花园小学校摘要：小学生正处于身心发展的关键期，也是形成道德观念、发展审美能力的重要阶段。
在目前小学教育中，各科教师都致力于促进学生德、智、体、美、劳五育全面发展，以实现培养学生核心素养的教育目的。
小学音乐学科具有独特的教学优势，既包含丰富的音乐知识，又蕴含着深厚的德育因素和美育因素。
因此，小学音乐教师应该以音乐教学内容中的德育因素和美育因素为教育契机，展开小学音乐教学中美育与德育的融合。
本文将以人音版小学音乐教材为例，谈谈小学音乐美育与德育的融合教学策略。
关键词：美育；德育；小学音乐；小学音乐有着十分重要的育人价值，在智育层面，音乐教学能够教给学生丰富的乐理知识以及正确的唱歌方法；在德育层面，音乐作品类型中包含隐性德育因素和显性德育因素，教师能够有效培养学生正确的道德观和价值观；在美育层面，音乐学科作为一种艺术性教育，能够给予学生丰富的美感体验，让学生在艺术美的熏陶中发展审美能力及鉴赏能力。
因此，教师必须重视音乐学科的多元育人功能，并且需要创新教学方法，充分实现小学音乐中的美育与德育的融合教学。
一、在小学音乐唱歌教学中进行美育与德育的融合唱歌是小学音乐中的重要教学板块，学生需要学会唱歌的技巧，体会歌曲背后蕴含的思想情感，并且通过唱歌的方式表达出来。
在唱歌教学中，教师可以从三方面入手培养学生美育与德育。
第一，教给学生正确的唱歌技巧和方法，让学生从唱歌的过程中体会歌曲之美。
第二，教师要挖掘歌词中的美育因素和德育因素，歌词是歌曲中的重要组成部分，一般情况下，歌词都比较押韵且朗朗上口，能够让学生在歌词中体会美感。
浅谈美育与德育的整合
浅谈美育与德育的整合美育与德育是当前教育领域关注的热点话题，两者在培养学生综合素质和健康成长中都起着重要的作用。
美育强调发展学生的审美情感和创造力，德育注重培养学生的品德修养和社会责任感。
如何将美育和德育有机整合，为学生提供更加全面的教育，成为了当前教育改革的一项重要任务。
本文将就美育与德育整合这一话题进行探讨，分析整合的意义、方法和实践，以期为教育实践提供一定的启示。
一、美育与德育整合的意义美育和德育都是培养学生全面发展的重要途径，二者的整合能够在以下几个方面体现出意义所在。
1. 培养学生的综合素养美育注重培养学生的审美情感和创造能力，德育注重培养学生的品德修养和社会责任感，将两者整合可以更好地促进学生的综合素养发展，提高学生的综合素质。
2. 增强学生的社会责任感美育和德育的整合还可以帮助学生更加深刻地认识和感受社会，增强学生的社会责任感，使他们成为有担当、有情怀的公民。
3. 塑造学生的健康心态美育与德育的整合，可以帮助学生形成健康的心态，积极面对生活，从而更好地适应社会发展的需求，为个人成长打下良好的基础。
二、美育与德育整合的方法美育与德育整合的方法多种多样，可以从以下几个方面入手，具体实践中还应根据学校的特点和学生的实际情况进行合理选择。
1. 教育理念的统一教育理念是整合美育与德育的基础，学校需要树立以人为本、全面培养学生为核心的教育理念，使美育与德育在教育过程中得到真正的融合。
2. 课程设置的整合学校可以在美术、音乐、体育等专业课程中融入德育教育的内容，例如在音乐课上注重培养学生的团队合作精神，在体育课上注重培养学生的坚韧不拔和不服输的品质。
3. 学校文化的打造学校文化是学生思想意识形态的重要载体，学校可以通过举办各种艺术活动、丰富的社会实践活动等，打造有助于美育与德育整合的学校文化。
4. 教育管理的整合学校管理者要注重美育与德育资源的整合和协同，充分调动师生的积极性，打造具有个性化、综合素质培养的教育管理体系。
高中语文教学中“以美育德”的策略研究
高中语文教学中“以美育德”的策略研究引言语文教育是国民教育的核心内容之一。
语文教育是以发展学生各方面能力为中心的教育，而美育德则是促进学生个性发展的重要方面之一。
本文将探讨高中语文教学中“以美育德”的策略研究。
什么是“以美育德”？美育德是指通过美的教育与美的方式来培养人的品德。
美育德是美育和道德教育的有机结合，让学生在体验美的过程中，获得美的启示和美的力量，发展自身的内在品德。
“以美育德”在高中语文教学中的应用利用“美”元素来启发学生高中语文教学中，教师可以运用色彩、音乐、图片等元素来启发学生，并引导学生从中获取美的感受和体验。
比如，在课堂中播放一段美妙的音乐，让学生沉浸其中，感受音乐的美；或在阅读一篇文学作品时，通过图片来帮助学生进入故事情境，让学生身临其境地感受美。
阅读课程中融入“美育德”高中语文教学中，阅读经典文学作品是必不可少的部分。
教师可以通过引导学生欣赏诗词、小说等文学作品，让学生感受美、体验美、品味美。
同时，教师可以适当地引入道德教育元素，让学生从中体悟到美与德的和谐统一，提高学生的品德修养。
班级活动中发扬“美”美育德不仅仅局限于课堂上，教师还可以通过各种班级活动来发扬美育德。
比如组织学生参观美术馆、音乐会等文化活动，以培养学生的艺术鉴赏能力；同时，可以组织学生开展文学作品创作比赛、诗歌朗诵比赛等活动，让学生感受创作的喜悦和美的力量。
“以美育德”策略对高中语文学习的意义增强学生的情感体验美育德策略可以培养学生的艺术鉴赏能力和审美意识，让学生在美的感受与体验中得到情感和心灵的滋养，从而增强学生的情感体验。
拓宽学生的思维视野美育德策略可以通过各种文化活动和课程完成，让学生接触更广泛的文化知识和艺术形式，拓宽学生的视野，提升学生的知识广度和深度。
引导学生的个性发展美育德策略可以帮助学生从中获取美的力量，让学生的个性更加多样化和独立化，促进学生的健康发展。
“以美育德”策略在教学中的难点美育德策略在教学中也存在一定的难点。
论音乐教学中美育和德育的结合
论音乐教学中美育和德育的结合
首先，教师应该注重音乐欣赏教学，通过自己的解析和介绍，引导学生发现音乐中的美，并培养学生独立欣赏音乐的能力。
其次，音乐教学应该注重音乐表演，让学生通过表演体验音乐的美，观察和分析其他演奏者的表演，从而提高音乐艺术水平。
最后，教师在设计教学内容时，应该注重音乐的文化内涵，通过音乐的历史、风格和文化背景的介绍，让学生感受音乐所呈现的文化魅力，领略音乐的浓郁文化底蕴。
在音乐教学中，教师应该关注学生的品德修养，正确处理师生之间的每一次交往，提高师生之间的信任、理解和尊重。
同时，音乐教学也是一个培养合作意识和团队精神的过程。
在合唱或乐队演奏中，学生必须遵守组织纪律，相互合作、协调，体现集体主义精神。
其次，在音乐教学中，引导学生正确处理自我情感，培养学生的责任和自律精神。
在学习音乐中，学生会有挫折和失败，教育应该引导学生面对挫折要保持冷静、淡定，取得成就时也要保持谦虚和自省。
最后，在音乐教学中，教师要注重音乐的社会功能。
要鼓励学生关注社会现实、反映社会问题、承担社会责任。
如在音乐会上组织慈善活动或者通过音乐演出来表达对某种社会现象的看法。
综上所述，在音乐教育中，美育和德育是必须结合起来的。
教育者必须具备良好的音乐素养和人文素质，能够敏锐地感知音乐中蕴含的文化美，注重情感和道德修养的培养。
只有将美育和德育贯穿于整个音乐教学之中，才能在音乐教育中实现美育与德育的有机统一。
学校美育活动渗透德育教学的策略探究
学校美育活动渗透德育教学的策略探究摘要：在学校美育活动中渗透德育教育，即是注入了新鲜血液，能够带领学生认识到更多课本上见不到的知识，同时也扭转了单纯说教的授课模式，通过一些生活实际及实践活动，来强化学习体验，有助于提高他们的艺术素养和实践能力。
基于此，本文就美育活动渗透德育教学的实施策略展开了探究，并提出了一些实质性建议，以供参考。
关键词：美育活动；德育教学；渗透策略引言伴随素质教育的开展，学校的美育活动逐渐受到了关注，其日益成为促进学生全面发展的重要环节。
在此基础融入德育教学，有助于转变传统教学的说教模式，且能强化美育活动的德育效能，帮助学生塑造完善的人格。
尤其是针对小学阶段的学生，其思想及认知能力都较弱，对开展学科德育教学，亦能引领他们分辨真伪，提高判断能力。
因此，在小学美育活动中，教师应结合学科特点合理融入德育教育，进而提高学生的德育水平。
一、通过学生动手操作，渗透德育教育在美术教学中，教师可以根据学生特点，设计一些实操活动，以此融入德育教学，从而锻炼他们互相帮助的良好道德品质。
这样不仅能够创设轻松和谐的学习氛围，亦能激发学生的创新思维及动手能力，促进同学之间的互动及交流，从而提高德育教育的有效性。
例如，老师可以组织学生设计班徽或班旗，在此活动中，教师可以积极渗透学生热爱班级的观念，增强其主人翁意识。
教师可以先将学生合理分组，即对设计、采集、制作明确分工，在设计过程中，教师也可以结合当地的乡土文化元素，如水乡文化，为学生拓宽一些设计思路并通过多媒体向其进行介绍，同时，老师要引导学生设计范围，主要是对班级管理及自己意愿的表现；采集组则是对整个设计所需要的材料进行收集和整理；制作组则是根据前两组的设计和安排来进行制作。
通过这样分工，促使各个小组之间的相互配合，共同付出自己对班徽或班旗设计的心血，在此中不仅容纳了他们的协作和团结，也有他们对美好愿望的寄托。
在该活动中，既能培养他们的审美意识及能力，亦能在收集元素和资料的过程中开拓他们的思维，汲取到课本之外的东西，尤其是乡土文化对他们的感染，能够进一步深化德育教学的有效性。
美术与德育的融合教学设计
美术与德育的融合教学设计引言在当代社会，教育的目标不仅仅是传授学科知识，更重要的是培养学生的综合素养和品德修养。
在这样的背景下，美术教育作为一门特殊的学科，能够为学生提供与德育相结合的教学设计，从而帮助他们全面发展和成长。
本文将探讨美术与德育的融合教学设计，以及如何在课程中有效地实施。
一、美术教育与德育的融合价值1. 培养学生审美情趣：美术教育能够培养学生对美的感受和欣赏能力，使他们能够更好地对艺术作品进行评价和表达。
通过美术教育的融入，学生的审美情趣能够得到有效的提升，从而提高他们对美的追求和热爱。
2. 培养学生创造力：美术教育注重培养学生的创造力和想象力，通过创作艺术作品，学生可以体验到创造的快乐和成就感。
同时，德育也强调培养学生的创新能力和独立思考能力。
将美术与德育结合起来，能够更好地培养学生的创造力，使他们具备创新和独立思考的能力。
3. 培养学生情感和价值观：美术作品往往能够传递出丰富的情感和价值观。
通过对艺术作品的赏析和分析，学生可以更好地理解和把握人生的意义和价值，培养良好的情感态度和价值观念。
美术教育与德育的融合能够使学生获得更多的情感体验和正面价值观，从而使他们具备更好的人生素养。
二、美术与德育融合教学设计的要点1. 教学目标的制定：美术与德育融合的教学目标应该明确具体，既要注重培养学生的艺术素养，又要注重培养学生的品德修养。
教师应该明确教学目标，并将之与教学内容和方法相结合，使学生能够在学习美术的过程中，获得德育的启示和培养。
2. 教学内容的设计：美术与德育融合的教学内容应该选取具有艺术和人文内涵的作品，通过学生对作品的赏析和分析，引导他们思考作品所传递的情感和价值观。
同时，教师还应该注重培养学生的审美能力和创造能力，通过创作艺术作品来表达自己的情感和思想。
3. 教学方法的选择：美术与德育融合的教学方法应该注重学生的主体地位，倡导学生的参与和合作。
教师可以采用小组合作或角色扮演等形式，使学生通过与他人的互动和交流，更好地理解和体验艺术所传递的情感和价值观。
以美育德之小学美术课堂教学中美育融合德育的实践对策
以美育德之小学美术课堂教学中美育融合德育的实践对策发布时间：2022-08-09T05:21:39.144Z 来源：《中国教师》2022年7期作者：张顺琴[导读] 现如今,随着在我国新课改的不断深入和推进张顺琴四川省宜宾市叙州区柳嘉镇白马小学校 644605摘要:现如今,随着在我国新课改的不断深入和推进,小学体育教学越来越需要重视对于学生的整体美育和道德教育,并且希望通过这两种体育方式更好地促进中小学生的整体身心健康发展。
然而,小学的美育和德育之间还是有一定程度上的联系和差异。
要做好中小学美育、德育等教学工作,必须切实做到二者相互结合。
因此,本文通过对美育和德校相关内容的异同分析,在此基础上探讨了将美育和德校相结合起来的对策,从而为其提升我国中小学阶段的美术教学水平贡献一份自己的力量。
关键词:美育；德育；整合引言:随着素质教育的不断加强,艺术课程变得越来越重要,并成为提升学生素质教育的重要渠道,因为艺术可以让学生拥有美的体验,并能放松学生心灵,培养情感,培养发现美的能力,从而促进学生对美的创造、对生命的热爱、积极健康的人生态度等综合素质。
事实上,艺术教育的原则虽然强调“美育”,但对“德育”也有一定的影响。
在各种美育活动中,学生可以树立良好的审美观和价值观,学会爱,学会宽容,与自然和人和谐相处,获得良好的品格。
因此,在美术课堂教学实践中,特别是在小学美术活跃的课堂教学中,教师应努力打造美育与德育相结合的课堂,以保证美术教育能达到美育的目的。
一、依托美术创作行为开展育人工作美术可以说是最需要创作者全身心投入才能取得可观成就的一种艺术，美术作品能够成为弘扬美、诠释美的载体，而美术创作本身也可以发挥出雕琢人心、塑造人性的显著作用。
初中美术教师要真正认识到这一点，在课堂教学和课下练习的环节中有意识地布置给学生一些需要较大耐心和细心投入的创作任务，一来让学生在完成任务的过程中得到知识、技法的细致锻炼，二来也可以使学生实现心性的调节和情绪的梳理，让美术创作成为培养学生端正心态和良好意识的有效路径[1]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《美育与德育的教学策略研究》设计论证新课改中，学科间的联系日益加强，而任何一个学科都与德育密不可分。
美术教学也是德育工作的重要组成部分，德育是美术教育的基础，美术教育则是进行德育的有效手段，是完成德育任务的一个重要选择。
本文就教学实践中的美育与德育的并行双赢的作法做了详讲。
在美术教学中运用适合的综合性方法去培养学生优良的品德和习惯，学生会形成健康的审美个性，形成良好的道德风尚，达到学校德育的目的是我们教学的应有之义。
美术教育在对学生道德品德形成中，有着不可替代的作用。
德育是美术教育的基础，美术教育则是进行德育的有效手段，是完成德育任务的一个重要选择。
笔者多年来一直从事美术教学，一直关注美育与德育的并行双赢，现就初中美术教学中如何渗透德育简单谈一谈本人的教学实践与体会。
一、培养学生爱国主义情怀
德育教育是点滴渗透式的，它不能大水漫灌，只有春风化雨式的滋润心灵，只有如沐春风般的温情感化才能易于被学生们接受。
美术课不同于思想政治课，它是把美育与德育有机地结合在一起去浇灌学生的心田。
所以更能起到润物无的作用。
提到爱国主义，我们在和平时期不可能让学生去保家卫国，去拿起枪来参加战斗，但是在学生的心目中，一直要有对国家的爱，对祖国母亲的深深的爱。
例如，在欣赏雕塑作品课上，教师在展示霍去病墓前的《马踏匈奴》的塑像时，可以补充讲解一下霍去病保家卫国的故事让学生们感受英雄的爱国情怀，让学生在理解英雄壮举中欣赏雄浑大气之美并进行爱国主义的熏陶；在欣赏油画作品《狼牙山五烈士》时，让学生们边欣赏画作，边听同学讲他们的故事，让学生了解抗战中的英雄，感受爱国主义；又如在介绍陶瓷艺术时，一边让学生欣赏图片中不同朝代的美丽的陶器、瓷器代表作，一边渗透这是劳动人民辛苦与智慧
的结晶，这也是我们伟大祖国的优秀文化遗产和群众智慧的结晶，使学生们感受到祖国文化的灿烂辉煌，于无声中进行爱国主义教育。
这种寓情于具体事物中的点滴渗透式德育效果很好。
二、加强集体主义教育
随着工业化进程的深入，全球经济一体化，合作式生产方式成为主流，而我们培养的学生要想成为适合社会需求的人才，还需对他们进行集体主义教育，让他们从小就有团队精神，会和大家分工协作，能够在成长过程中学会沟通、交流、理解、融合等，学会与他人合作共同去完成任务，这种能力的习得要在我们平日的学习过程中逐步培养：教师在教学中要有意识地组织学生们小组合作，让学生心有集体，学会协作。
例如在美术教学中，我们在制作公益招贴画时，我们可以以小组为单位来活动，四人小组共同完成一张公益招贴画：当教师讲解完招贴画的创作流程后，学生先是独立思考，小组成员每个人就教师布置的公益内容转化成具体的形象，然后每人阐述自己的创意，大家选出最有新意的设想后着手进行实际创作，组长根据大家的特长来分配任务，有的负责整体构图，有的负责调色搭配，有的负责拟题目，有的负责写美术字等，在这一过程中大家互相帮助，互相补充，协作完成，在设计完成作品的过程中，大家心存集体，为小组的成功而努力，渐渐形成了集体主义的责任感。
三、普及社会公德教育
社会公德是指在人类长期社会实践中逐渐形成的、要求每个社会公民在履行社会义务或涉及社会公众利益的活动中应当遵循的道德
准则。
社会公德意识的培养要渗透于教学活动的方方面面：教师不仅担负着教书的责任，还有更重要的育人的责任，而育人是教学中的重中之重，社会公德意识的培养在美术课上也要践行。
例如，我们在进行室外写生前要给学生发画架，发画架前，我让学生在画架上签字。
画架是绘画的必备工具之一，是要孩子们意识到，我是这个画架的主人。
国际间公认签字的法律效应甚至比公章更具有权威性，在孩子们领取画架签字的时候，要告诉他们：你签字了，表明你在向我代表的校方承诺：我必须爱护好这画架，这是我的承诺。
这一做法就是公共财产保护意识的培养。
又如，我们在校园写生，等大家离开时，我一定要求学生检查一下自己的身边是否留下了垃圾，同时给学生们宣讲某摄制组拍完某电影后给环境带来了破坏后引起极大的公愤的新闻
事例，让学生们从平时就养成良好的公德行为和意识。
中到所选择的
事物上，这实际上就是自我调控：
四、培养热爱劳动意识
一切优美的艺术作品都是双手辛苦创造出来的。
当然也离不开人类聪明的头脑。
双手的灵巧和头脑的灵活是互相依存，互相促进的。
美术教育不仅能够训练和发展双手的操作能力，而且能够使人的头脑更加灵活，能够开发人的智力，以激发人的想象力和创造力。
所以在美术教学中，我们要注意发展学生动手能力，让他们在劳动中创造美，从而培养他们热爱劳动的意识。
例如在教学制作贺卡时，教师要让学生亲自动手找材料，如硬纸片，树叶和花朵的标本、碎布头、水果皮等，按自己的创意去设计，有的同学用自已保存的标本给老师设计了“美丽的园丁”的贺卡．有的同学用碎布拼贴成“我可爱的家”的贺卡送给自己的妈妈；还有的同学用洋葱皮粘贴出好看的画面作为贺卡送给朋友。
他们制作过程中，既是创造美，也是在劳动。
慢慢地让学生意识到劳动创造了美，培养热爱劳动的意识。
总之，利用美术教育对学生进行德育渗透有着不同的教育教学方法。
美育的本质是提高人的素质，而美术教育则是美育的重要组成部分。
困此在美术课中渗透德育因素是我们美育的应有之义，我们要力争在教学中使美育与德育并行的同时达到双赢效果。