初中英语的趣味性
浅谈初中英语教学的趣味性
发挥 ， 只要 内容健康 ， 都可 以说 出来 ， 以创造一 个与教材 描述 的情境相 反的情 节和 对话 。这 样可 以进一 步发挥 学生 的想像力 和 口语 的表达能力 。同时 ， 可以激发学 也
中学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈 中 英 语 教 学 趣 味 性 初 的
江 苏靖 ／ 市外 国语 学校 （ １ ５ ０ 封 ｒ ＿ ２４０ ）
针 对 中学 生 好 动好 问 的个 性 ， 果 教 师 要 求 让 学 生 如
慧
生的学习兴趣 。当然 ， 这样的方法在 现在 的英语教学 中 是 比较常用 的 ， 虽然 也可 以起 到活跃课 堂气 氛 的作 用 ， 但是对于学生来说还不够新 鲜 ， 不能完 全激发学生 的想
仔细认真地去完成一件事情 ， 毫无 疑 问， 前提 就是兴趣 。 兴趣教学是许 多 老师反 复探讨 的 问题 ， 兴趣 是最好 的 “
老师” 这句话 也成 了教学 工作者们 反复 提及 的“ 秘籍 ” 。
即使是在教学方法及教学模式及教 材不断改革 的今天 ， 教师要完成教学任务 ， 要达到 既定 的教学 目标 ， 么 ， 那 激
下课 了就 忘 记 了课 堂 学 到 的 东 西 。那 可 以 导 入 这 样 的
一
个小故事 ：
Ｉ １ ｙ ｎ ｏ Ｓ ｏ ｔ ’ ＩＴｒ ｉ ｇ ｔ ｔ ｐ Ｉ Ｔ
“ ｙ，ｗｈ ａ ｅ ｙ ｏ ｏ ｔ ｎ ｗｏ ｌｉ ｏｕ ａ ？Ｉ Ｂｏ ｙ ｈ ｖ ｏｕｇ ｔｃ ｔｏ － ｏ ｎ ｙ ｒｅ ｒ ｓ
、
幽默 的课 件 法
当今社会 ， 技主 导一切 。对 英语 教师 而言 ， 科 如何 在教学 中利用科技的力量来 激发学生 的兴趣 ， 实现兴 是 趣教育 的一个重要 途径 和方法 。毕竟 ， 在今天传 统 的教 学方式 正受到科技的冲击 ， 学生也 在科 技迅 速发展 的时 代深受影 响， 科技的奥秘与初 中生的好奇心有着 紧密 的 联系。如果英语教 师 能在课堂 教学 中使用一 些 电脑技 术， 比如制作 一些有趣 的多媒体 课件 ， 那将 可 以有 效地 吸引学生的注意力 ， 提起学 生的兴趣 。在多媒体课 件的 制作 中， 教师 可 以以课 本 内容为 基础 ， 加入 一些 幽默的 元素。比如在 讲 关 于人 与 自然 ， 者涉 及动 物 的课 文 或
初中英语趣味性作业设计浅谈
初中英语趣味性作业设计浅谈在初中英语教学中，作业设计是教师与学生之间进行有效沟通的桥梁。
而一份有趣的作业设计不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够帮助他们更好地掌握知识。
本文将从游戏化学习、多媒体应用和实践性任务等方面，谈谈初中英语趣味性作业的设计。
一、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入到学习中的教学方法。
在英语作业设计中，可以通过设计一些有趣的游戏来增加学生对作业的兴趣。
比如，可以设计一个英语卡片配对游戏，学生需要将图片与相应的单词进行配对，并记录完成所用的时间。
这样的设计不仅可以让学生通过游戏的形式巩固单词，还能激发他们的竞争心理，增加学习的乐趣。
二、多媒体应用在当今的数字化时代，多媒体技术已经成为一种普遍应用的教学手段。
在英语作业设计中，可以通过多媒体的应用来提高作业的趣味性。
比如，可以设计一个英语听力作业，学生需要通过听音频并填写相应的题目来检验他们的听力能力。
为了增加趣味性，可以选择一些有趣的音频内容，比如英语歌曲、英语笑话等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
三、实践性任务实践性任务是一种将学生置身于实际情境中进行学习的任务设计。
在英语作业设计中，可以通过设置一些实践性任务来提高作业的趣味性。
比如，可以要求学生外出观察和使用英语，然后撰写一篇观察报告。
学生可以选择自己感兴趣的场所，比如公园、商场等，并记录下自己所见所闻。
这样的设计不仅可以让学生在实践中应用所学的英语知识，还能激发他们的学习热情。
总结起来，初中英语趣味性作业设计是一项需要教师不断探索和尝试的工作。
游戏化学习、多媒体应用和实践性任务等方法都可以增加作业的趣味性，激发学生的学习兴趣，促进他们的英语学习。
教师们在设计作业时，应根据学生的具体情况和教学目标，选择合适的设计方式，以达到更好的教学效果。
希望本文提供的初中英语趣味性作业设计思路能对广大教师和学生有所启发，让英语学习变得更加有趣和愉快。
通过不断创新和实践，我们相信越来越多的有趣作业设计将会出现在我们的教学实践中，促进学生的全面发展。
浅议如何增强初中英语教学的趣味性
分数不得 已而为之 。但 就多数 学生而 言 ， 由于不感 兴趣也就逐渐放弃英语学习 ， 从而导致“ 两极分化 ” ， 教学质量不佳 。 课堂环境 如何 ， 对于激发 学生 的学习兴趣 影响 极大 ， 教师的责任在于为 学生创造轻 松愉快 的学 习
环境 。依 据 新 课 程 改 革 意 见 ， 师 是 教 学 活 动 的 组 教 织者和引导者 ， 为了做到这一点 ， 教师要 以满腔 的热
教学 随笔
５ ２
浅议如何增强初中英语教学的趣
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一 付 志怀
要想学好一 门语言 ， 没有好 的办 法和兴趣 当保 障， 是很难完成的 ， 这是大家的普遍感受 。学 习本族 语 言如此 ， 习英语更 是如此 。但是 如果采 取有效 学 教学 ， 可事半功倍 ， 便 取得 良好效果 。增强教学趣味 性 可以说就是一种好方法 。 中学 生 这个 年龄 段 的 特 点 是 ： 说 爱 动 ， 爱 自我 表 现欲望强烈 ， 自我约束 、 自我控制能力不强。如果教 学 中忽视这些特点 ， 单纯沿用传统教学模式 ， 使用传 统教学方法进行机械 的讲 解 ， 把学 生纯粹 当成知识 的容纳器 ， 填鸭式地 向他 们灌输在他 们眼 中枯燥无 味、 冷冰冰的语法 、 词汇 ， 他们便不感兴趣 ， 因而也就 谈不上具有学习 的积极性 和主动 性。 目前 ， 各地 中 学英语教学质量普遍 不好 ， 恐怕这是一个主要原 因。 学习需要兴趣。从某 种意义 上讲 ， 学英语 就更需要 兴趣。如何激发学生的学 习兴趣 ， 并保持始终 ， 之 使 成为他们学 习的动力 ， 正是趣味教学考虑 的出发点 。 爱 因斯坦说过 ：兴趣 是最好 的老 师。 因此 ， “ ” 我 认 为 ， 味教 学 的核 心 问 题 是 ： 建 和 谐 融 洽 的师 生 趣 构 关系 ； 创造轻松愉快的学习环境 ； 采用灵活多变的教 学方法， 让学生做 中学 ， 中用 ， 而激发兴趣 ， 得 学 从 学 主动 ， 提高效 率 。由于 教师 素质 不 同， 学对 象 不 教 同， 使用教材不同 ， 因而进行趣味教学没有也不可能 有固定 的模式可循 。但趣 味教学所探讨的基本面和 所要追求 的效果是相同的。下 面就实际教学中的一 些成功做法 ， 笔者浅谈一下英语趣味教学 ， 以期引起 大家的兴趣 ， 共同探讨这个问题 ， 进而推动中学英 语
谈谈如何提高初中英语课堂的趣味性
谈谈如何提高初中英语课堂的趣味性2022年版《义务教育英语课程标准》中提出的英语课程目标之一为：能够树立正确的英语学习目标，保持英语学习兴趣，主动参与语言实践活动。
可见，在英语教学中，趣味性是个很重要的问题，通过多年的教学实践，本人认为学生乐于接受的课堂教学有许多。
现略举几例。
一、扣人心弦的魔术表演学习时态是一件头疼的事，如果用魔术表演教学可以起到事半功倍的效果。
“补绳子”这个魔术可以用来学习一般将来时、现在进行时和现在完成时：先在一只手的手心攥一小节绳子，拿出一根长绳子给学生看，说I’m going to cut it.然后将其对折，放在拿着小节绳子的手心，拉出小节绳子，让学生以为是长绳。
然后剪断。
说I’m cutting it.I’ve cut it. 学生以为是剪断了长绳。
然后说I’m going to mend it. 长绳卷在手心，留一段让学生看见，说I’m mending it.然后拿出完整的长绳，说I’ve mended it.边玩魔术边把这些句子板书，学生对这三个时态的用法一目了然。
二、形式多样的游戏通过游戏学英语，使学生在娱乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力、发展智力，在游戏中找到学英语的兴趣，真可谓是寓教于乐。
1、指令性游戏当老师发现学生注意力不集中时或者学生感到疲倦时，设计一些英语游戏活动，可以让学生快速进入语言环境和学习状态。
例如：可以做“Sam 说”游戏。
学生注意老师发指令，凡是有“Sam said”的指令，如Sam said “Touch your nose,”学生必须照做（摸鼻子）；若没有“Sam said” 的句子，则学生不能做动作（不能摸鼻子）。
又如，老师可以让每个人都站起来，带领大家一起做表演唱“头、肩膀、膝和脚趾头（head,shoulder,knees and toes）”,边唱边触及歌中英语单词中说提到的各部位。
这样能牢牢吸引学生的注意力，锻炼听力，又能培养学生英语思维的习惯。
谈初中英语学习的趣味性与高效性
型
李 培 战
（ 武 陟县 木 城 镇 语 学 习 的 趣 味 性 与 高 效 性
学 好 一 门语 言 不 是 朝 夕 之 事 ， 英 语 作 为 语 言 性 学 科 更 是 如此。 中 学 生 的特 点 是 ： 爱说 爱 动 ， 自我 约束 及 自控 能 力不 强 如 果我 们 沿 用 传 统 的 教 学 模 式 ，使 用 传 统 的 教 学 方 法 机 械 地 讲解， 把学生 ＿ 当成 知 识 的容 器 ， 填鸭 式地向他们灌输 知识 ． 那 么 在学 生 眼 中 ， 语 法 和词 汇 就会 枯 燥 无 味 。他 们 不 感 兴 趣 。 对 英 语 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 自然 不 高 。新 课 程 提 倡 任 务 型 的 教学 模 式 ， 即 学 生在 教 师 的带 领 指 导 下 ， 通过感知 、 体验 、 参 与 合作等方式 ， 实 现任 务 目标 ， 感受成功 。 这 是 一 种 以 人 为本 ． 以 应 用为动力 ， 以 应 用 为 目的 ， 以应 用 为 核 心 的 教 学 途 径 ， 为 学 生 提供 了更 大 的 实 践 空 间 ， 更 好 地 发 挥 了学 生 的 主动 性 ． 从 而 提 高 了学 生 的学 习 效 率 创 设 环 绕式 的英 语 语 言 学 习情 境 １ ． 英语是一种语言 ， 学 习英语 的 最终 目的 就 是 应 用 。反 过 来， 要 想 学 好 英语 ， 最贴切 、 最 有 效 的方 法 就 是 多 使 用 。然 而 ， 英 语 作 为一 门外 来 的 语 言 学 科 ．首 先 摆 在 学 生 面 前 的 问 题 就 是 缺少 外 在 的语 言 环 境 。 存 实 际 生 活 巾 ， 没 有 说 英 语 的需 要 ， 没有 说 英 语 的对 象 ， 只有 在英 语 课 上 才 可 能 说 简 单 的英 语 ， 而 且 大多 时候 还 是 读 英 语 上 的 内容 ，并 不 是 为 了 实 际 应 用 说 英 语。 学 生 没有 说 英 语 的 意 识 ， 但 是 根 据 在 英语 教 学 中对 学 生 的 观察 ， 我 发 现他 们 喜 欢 在 模 拟 的情 景 中进 行 角 色 扮 演 ． 也 就 是 说 在教 师 的导 演 下 当 演 员 。 在 平 日里 的谈 话 中 ， 学 生 喜 欢 用 英 语 表达 自己 ， 例如 ： 学 生 经 常说 ： “ ＭＹ Ｇ Ｏ Ｄ！” 教 师 巧 妙 地 将 生 活 实际 与 英 文 表 达 相 结 合 ， 创 设 语 言对 话 情 境 ． 既 可 以 让 学 生 置 身英 语 学 习 的 环 境 巾 ， 又 可 以增 强英 语 学 习 的 趣 味性 。 在 学 习完 表 示 交 通 工具 的词 之后 ． 可 以设 计 这样 的游 戏 对 话 ， 与组员进 行询 问对话 ． 围绕“ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ ？” ， “ Ｉ ｇ ｏ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｂ ｙ ｂ ｉ ｋ ｅ ／ ｂ ｕ ｓ ／ ｃ ａ ｒ ． ． ． ” 进 行 多方 询 问 ， 并结合 自 己 的实 际 情况 表 达 。通 过这 样 的 模式 情 景 ， 把 学 生融 于 语 言 环 境， 不 仅 调 动 了学 生学 习的 积极 性 ， 还很 好 地 完成 了教学 任 务 。 ２ ． 在 日常 生 活 中通 过 电视 网络 中的 媒 体 信 息 ． 从 多 方 面 接 触 英语 ， 收 集 生 活 中 可 能看 到 的 英语 信 息 。 喜 欢 吃 零 食 的 学 生 可收 集 如 ｛ ｕ ｉ ｃ ｅ 和ｈ ａ ｍｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ 等食 品单 词 ，女 生 可 学 习 表 示 品 牌 服装 的英 文单 词 。 电视 上 的Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ， 日常 生 活用 品上 的 英 文 商标 ， 逛 街 时Ｈｏ ｔ ｅ ｌ ， Ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｍａ ｒ ｋ ｅ ｔ 。 Ｐ ｏ ｓ ｔ ０ ｍｅ ｅ 等 各 种 场 所 设 施 的 标 牌 上 的英 文 。 还 有 一 些体 育用 品上 的 广 告语 “ Ｋ ｅ ｅ ｐ Ｍｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ” “ Ｔ Ｏ Ｂ Ｅ Ｎ Ｏ ． １ ” 既 可 以 作 为 激 励 语 激 励 自己 不 断 努 力 ． 又 可 以 学 到英 语 知 识 。 ３ ． 用英 语 撰 写 心得 体会 。 在 日常 生 活 学 习 中可 以经 常 开 展 一 些 英 文 活 动 ，活 动 结 束 后 可 以 把 自 己的 感 想 和 收 获 用各 种形式记录下来 ， 作 为 自 己的 学 习 心得 。 刚开 始 时 学 生 可 能会 有许多不会写的英文单词 ， 为了 鼓 励 学 生 ． 可 以 教 他 们 用 相 近 的单 词 代 替 ， 甚 至暂 时把 这 些 单词 用 空 格 代 替 。 这 样 日积 月 累 的参 与 和 总 结 ， 学 生 的能 力 不 断得 到提 高 。 二、 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 英 语 教 学 只 有 在 激 发 和 培 养 学 生 学 习英 语 兴 趣 的 前 提 下 ， 才 能 达 到 事半 功 倍 的效 果 。要 激 发 学 生 学 习英 语 的兴 趣 ， 就 要 想 方 设 法 地 使 教 学 过 程 变 得 充 满 生 机 与 活 力 ．使 学 生 被 深 深 地 吸引 到 课 堂 中 ， 让 学 习 变得 像 游 戏 一 样 轻 松 。 １ ． 研 究 学生 心 理 ． 营造 和 谐 的 学 习氛 围 初一学生学习积极性高 ， 课 堂 气 氛 活跃 。到 了初 二 ， 学 生 就 缺 乏 原 有 的热 情 ， 从 整体 上 看 初 中学 生 自我 约 束 能 力 不 强 。 传 统 的 教 学模 式 和 方 法 是课 堂 上 教 师 向学 生 灌输 知 识 ， 学 生 处 于 消极 、 被 动 的 状态 ． 没 有轻 松 愉 快 可青 ， 久 而 久 之 就对 英 语 学 习不 感 兴 趣 。我 们 应 根 据初 巾生 的年 龄 特 点 ， 认 真 研究 学 生 心
如何增强初中英语课的趣味性
如何增强初中英语课的趣味性在多年的英语教学实践中，常会遇到这样的情况：有些学生在小学阶段英语学得很好，但升入中学，随着学科的增多、知识内容的难度增大，学生对英语的学习兴趣下降，成绩也大不如从前，甚至连基本的作业完成都困难。
那么，初中英语教学该怎样扭转这样的局面，让学生重拾学英语的信心呢？我认为，英语教学应该多些趣味性来吸引学生，不能只是说教，否则，英语成绩会成为学生升入更高级学校的绊脚石。
在教学中我曾经用过一些方法，效果不错，总结整理如下。
一、趣味记单词法学英语，对学生来说，记单词是首要任务。
就如同我们从小一个一个认识汉字一样，必须有一个量的积累。
汉字难写难认，但我们毕竟生活在人人都说汉语的环境里，因此学起来并不难。
学好英语，我们缺少语言环境，特别是在农村，所以除了扩大词汇量我们别无他法。
单词掌握不好，其他知识都将无从谈起。
事实情况是，成绩越差的学生越不愿意背单词，越不背单词，越是什么都不听不懂，由此形成恶性循环。
我们可以根据实际情况，教学生一些趣味记忆单词法。
1.实物记单词法。
心理学家分析，视觉是人类吸收知识、捕捉信息的重要门户。
利用实物教学，教师可把课文中出现的一些名词转化为具体可见的东西，这样比把一长串的单词抄写在黑板上更能吸引学生的眼球，如此以来视觉刺激大脑，大脑更易兴奋活跃，记忆力就强。
2.游戏记单词法。
这个方法既能锻炼学生读的能力，又能有效地让学生区分读音相似的单词。
可四个学生为一组，第一个学生先自选一个单词，不能让其他三个学生知道，然后轻声读给第二个学生听，第二个听了再读给第三个学生，第三个读给第四个学生听，第四个学生听了写出来他所认为的单词，给第一个学生看，如果正如第一个学生所选的单词，那么就证明大家读写都正确，如果有误，再查找错误出在哪个环节，并区分这两个相似的单词。
3.利用多媒体。
学生对新鲜事物容易产生好奇心，如今我们教师也不再是“一支粉笔走天下”，用多媒体教读单词，有声音、有色彩，学生学起来印象更深刻。
初中英语课堂教学中趣味性
浅谈初中英语课堂教学中的趣味性调动学生的课堂积极性，激发课堂教学的趣味性，使学生充满充分融入到教学活动中，是提高课堂效率、达到良好教学效果的重要保证。
因而中学英语教师要全方位地激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们掌握好英语基础知识和基本技能，培养观察，记忆，思维，想象和创造能力。
英语，课堂教学，兴趣，方法【中图分类号】g633.41文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0330-02兴趣是学生学习主动性和积极性的源泉。
多年的教学经历使我深深体会到，英语课堂教学的趣味性与否直接影响到学生对该门课程的掌握程度和爱好。
面我就关于如何提高英语课堂教学趣味性谈谈自己的几点看法。
1爱学生，与学生建立和谐、融洽师生关系课堂教学过程是师生共同协调的活动，师生融洽的关系是知识交流的良好条件，而这种融洽是建立在尊重和挚爱的基础上。
所以，我们教师应像爱自己的孩子一样爱学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，无微不至地关心他们。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
这样学生就自然把这种感情带到教师所教的学科中来，带到我们的英语课堂中来，对老师的每一节课都产生浓厚的兴趣。
在上课的过程中，每个有师德、有经验的教师总会根据不同学生的心理，发挥其各自的特长，尊重他们的自尊心和创造力。
对优生不能过宠，对差生不能歧视，这样才会使和谐的师生关系自然而然地被建立起来。
学生才会接受你这位老师，并喜欢你和你所教授的课程，那么学生学习英语的积极性就会很容易地被调动起来。
这样保持了课堂上热烈、生动、活泼的氛围，也增强了英语课堂教学的趣味性。
2展开课堂教学的趣味性，创造一个轻松愉快的学习环境课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松愉快，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
浅谈提高初中英语课堂教学趣味性的途径
浅谈提高初中英语课堂教学趣味性的途径摘要：初中英语课堂教学是学生学习英语的重要阶段，但是许多学生可能会感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。
因此，提高初中英语课堂教学的趣味性是非常重要的。
本文将探讨一些提高初中英语课堂教学趣味性的途径。
通过精心设计的课堂活动来增加学生的参与感和互动性，利用多媒体技术来丰富课堂内容。
例如，播放有趣的英语视频、音频、图片等，让学生通过视听方式学习英语，增加学习的趣味性和吸引力。
教师应该不断改进教学方法和策略，根据学生的需求和反馈进行调整和改进，让学生在愉悦的氛围中学习英语，提高学习效果。
关键词：初中英语课堂、教学趣味性、途径引言：提高初中英语课堂教学趣味性的作用与意义非常重要，它可以对学生的学习产生积极的影响，趣味性的教学可以让学生更加主动地参与到学习中来，从而提高他们的学习兴趣和积极性，让学生更加深刻地理解和记忆所学的知识，从而提高他们的记忆力和学习效果。
提高初中英语课堂教学趣味性的作用与意义非常重要，它不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以培养学生的创造力、口语表达能力和团队合作精神，从而为学生未来的学习和生活打下良好的基础。
通过探究初中英语趣味性的课堂教学方式，让学生在英语学习的道路上越走越远。
一、提高初中英语课堂教学趣味性的意义（1）有利于提高学生的学习效果初中英语趣味性教学的主要目的是让学生在愉悦的氛围中学习英语，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
让学生更加专注和投入，从而提高他们的学习效果和成绩。
趣味性的教学可以让学生在轻松的氛围中进行语言运用的练习，从而培养他们的语言运用能力。
教师可以通过设置有趣的情境和场景，让学生在情境中感受到语言的实际应用，从而提高学生的学习效果。
比如，可以通过角色扮演、游戏、音乐等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
充分引导学生积极参与，让学生在互动中体验到学习的乐趣。
比如，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在合作中学习，让学生更加自然地进行口语表达，从而提高他们的口语表达能力和交流能力。
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初中英语的趣味性
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、
愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。
要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
从而活跃气氛，激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。
”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。
根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。
教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。
要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。
语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。
要精讲，长则生厌。
要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。
只有这样学生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从而情趣大振，热情倍增。
一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。
可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。
这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。
两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。
开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What‘s this？It’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。
如果进行词汇复习，我们可进行”Guess “比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。
我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What‘s in my bag？学生猜后回
答（宜单人进行）
S：It‘s a football 如果答不对，就说
T：No，it isn’t 接着问另一个学生。
T：What‘s it？学生猜答
S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Y es，you‘re right（如果学了Clever 还可进一步说
T：Y on are very clever.
然后再换一件继续进行。
如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。
进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。
这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。
但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。
所以，我们还要大力开展课外教学活动。
但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。
教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。
比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。
其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉”能得到同行的赐教不胜荣幸。
2013-01-18。