叙述文教学
叙述式教学设计方案
叙述式教学设计方案I. 引言叙述式教学是一种以讲述和讲解为主的教学方法，旨在通过详细描述和解释事物的特征、过程和关系，帮助学生理解和掌握知识。
本文将介绍一种针对高中生的叙述式教学设计方案，以提高学生的学习效果和兴趣。
II. 教学目标本教学设计的目标是：1. 帮助学生理解所学知识的背景和重要性；2. 培养学生对于叙述式文本的理解和分析能力；3. 激发学生对于学习的兴趣和探究欲望；4. 提高学生的表达能力和写作水平。
III. 教学内容本教学设计将围绕以下内容展开：1. 叙述式文章的特征和结构；2. 叙述式文章的写作技巧和方法；3. 叙述式文章的阅读和理解策略。
IV. 教学步骤1. 导入和激发兴趣（10分钟）教师可以通过提出一个有趣的问题、引用一个有启发性的例子或者分享一个相关的短故事来吸引学生的注意力，并激发他们对于叙述式教学的兴趣。
2. 知识讲解（20分钟）教师向学生介绍叙述式文章的特征和结构，例如以故事的形式叙述、时间和空间顺序的使用等。
同时，教师还可以分享一些成功的叙述式文章的例子来帮助学生理解。
3. 模仿和练习（30分钟）学生分成小组，每个小组选择一个自己感兴趣的话题，并以叙述式的方式，讲述一个与该话题相关的故事。
每个小组需要尽量多地运用所学的叙述式写作技巧和方法。
教师在此过程中注意观察学生的表达能力，并进行及时的指导和反馈。
4. 阅读和理解（30分钟）教师提供一篇经典的叙述式文章，并要求学生进行阅读和理解。
学生可以通过识别文章的主题、结构、关键词和作者的态度等，进一步加深对于叙述式文章的理解和分析能力。
5. 答疑和总结（20分钟）教师梳理学生在本堂课学到的关键知识点和技巧，并解答学生可能存在的疑问。
同时，教师还可以和学生共同总结本课的重点和难点。
V. 教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1. 小组讨论时观察学生的参与度和表达能力；2. 阅读和理解环节，教师可以准备一些问题，以检查学生对于叙述式文章的理解程度；3. 通过作业或测验来评估学生对于所学知识和技巧的掌握程度。
高中写叙述文的技巧与方法
高中写叙述文的技巧与方法
写叙述文需要注意以下技巧和方法：
1.选择合适的主题：选择一个有趣的、具有代表性的主题，能够吸引读者的兴趣和注意力。
2.确定叙事结构：叙述文可以采用时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等不同的叙事结构，根据主题的性质选择合适的结构。
3.引起读者的兴趣：起始段要引起读者的兴趣，可以采用一个引人入胜的开头，在开始时给读者留下一个悬念，或者用有趣的事实、引人入胜的描写来吸引读者。
4.注意描写细节：通过描写的细节让读者产生感触和共鸣，使读者能够在脑海中生动地想象，感受到情感的真实。
5.运用修辞手法：合理运用比喻、拟人等修辞手法，增强叙述的感染力和表现力。
6.注意叙述的秩序和逻辑：叙述文要有清晰的叙述顺序，情节要按照逻辑发展，确保读者能够理解故事的发展和转折。
7.引用对话和对话表情：适当引入对话可以使叙述更具活力，增加人物形象的塑造，而对话表情则能展现人物内心世界。
8.运用扩展和衔接词语：运用扩展词语和衔接词语使叙述过程更加流畅和自然。
9.写作思路要清晰：叙述文要有明确的写作目的和思路，要清晰、生动地展现特定事件或场景，引发读者的思考和共鸣。
10.注意结尾：合适的结尾能够给读者留下深刻的印象，可以采用肯定性总结、反思或展望等方式来结束叙述。
必修一作文教案：叙述文的语言表达
作文教案：叙述文的语言表达一、教学目标1.了解叙述文的概念和特点，掌握叙述文的写作要求。
2.学习和掌握一些叙述文常用的语言表达方法和技巧。
3.能够根据题目或命题要求，独立完成叙述文的写作。
二、教学内容1.叙述文的概念和特点叙述文是一种以叙述事实和经历为主要内容的文体，它以客观、准确、详尽的描述为特点，内容通常包括事件、人物、景物等方面。
同时，叙述文还应该具备以下几个特点：(1) 事实真实：叙述文的内容必须是真实的，不能虚构或夸张。
(2) 逻辑性强：叙述文要按时间或空间顺序呈现，结构应该清晰、有条理。
(3) 文笔优美：叙述文的语言要纯净、清新、流畅，表达要得体、自然。
2.叙述文的写作要求(1) 确定叙述文的内容：叙述文的题材更多是生活中的经历和事实，而题材的确定也是写好叙述文的一个关键点。
(2) 确定叙述文的结构：叙述文应当是按时间或空间顺序进行详细的说明，使得文章有条理，可以清晰地表达句子的语义。
(3) 用恰当的语言描述事件和人物：用准确、简练的语言描述事件和人物，使人们能够清晰、直观地感受到叙述文中所要表达的思想。
(4) 表达态度：在叙述文中可以体现出我们的态度，可以是欣赏、羡慕、感慨，也可以是批判、愤怒、不满。
3.常用的语言表达方法和技巧(1) 运用比喻手法：比喻是常用的修辞手法，可以让读者对所描述的内容有更深入的理解和感受。
(2) 运用排比手法：排比是多项并列性修辞手法中的一种，可以使文笔更加流畅，语言音韵对比更加强烈，让句子更加有感染力。
(3) 运用描写手法：描写是指把事物形象地描述出来，把原本暗淡的事物通过形象的描绘变得栩栩如生，生动有趣。
(4) 运用问答手法：问答是将一个问题娓娓道来或者朗诵出来，再用一句话或一段话来解答它或说明它，强调对问题的回应。
(5) 运用对比手法：对比是指把事物中相同或不同的地方拿来相互比较，让读者对两种事物有更加深刻的认识，进而使文章更丰富。
三、教学流程1.教师引言教师通过自己的亲身经历或者是某些社会事件的描述来引起学生对叙述文的兴趣，让学生从中体会叙述文的特点和重要性以及如何用生动的语言来描述。
叙述的教案幼儿园
叙述的教案幼儿园简介叙述的教案是幼儿园教育中常用的一种教学方法，其主要目的是培养幼儿们的语言运用能力，提高他们的口语表达和自我表达能力。
在这种教学方法中，教师会以一个具体的事件为话题，让幼儿们参与其中，自由发挥，表达自己的观点和感受，从而提高幼儿们的语言表达能力。
教学目标通过叙述的教案，幼儿们将能够：•培养自我表达的能力，提高语言表达能力；•培养想象力和创造力；•建立信任感和团队意识；•增强文化素养，提高语言水平。
教学内容和步骤教学内容本次教学的叙述的教案内容为：故事：小鸟学飞教学目标：培养幼儿的自我表达和想象创造能力，提高幼儿的语言表达和听说能力。
教学步骤本次教学分为三个步骤：1.充足的准备阶段1.1 调查幼儿的兴趣，了解他们对小鸟和飞行的看法。
1.2 准备故事《小鸟学飞》，采用图片或现实物资料辅助叙述。
1.3 准备幼儿园内外的飞行场地，供幼儿进行模拟飞行活动。
2.活动开展阶段2.1 听故事，由幼儿自由表述各种场景和情境。
2.2 营造小鸟飞行场地、模拟飞行活动，幼儿通过亲身感觉体验飞行、飘荡的感觉，从而提高他们的想象力和创造力。
2.3 教师辅导幼儿进行分组活动，进行小组互动交流，增进交流能力和团队合作精神。
2.4 学生表演小鸟飞行活动，展示自己的想法和想象力。
3.活动总结阶段3.1 教师要引导幼儿积极回顾活动，对学习过程进行评价和总结。
3.2 教师鼓励幼儿在课后家庭时间内，和家长分享本次学习的内容，进一步巩固和加深学习效果。
教学评价教师可以针对本次教学设计方案设计一份简单的学生态度和能力评估表，包括评价学生的综合能力、个人表现、团队合作和语言表达能力。
通过这个评估表，教师能够了解学生的学习情况和表现，并进一步推进幼儿教育的教学质量。
总结通过以上对叙述的教案的介绍和内容步骤的说明，我们可以发现，叙述的教案是一种非常适合幼儿园教育的教学方法，特别是对于幼儿的语言表达能力提高方面，叙述的教案具有独特的教学优势。
叙述文阅读理解的技巧和方法
叙述文阅读理解的技巧和方法叙述文是指用详细的语言、生动的描写，将一个事件、事物或观点进行描述的一种文体。
阅读叙述文不仅可以增长知识，还可以提高阅读理解能力。
以下将介绍10条关于叙述文阅读理解的技巧和方法。
1. 参考标题和副标题在阅读叙述文的时候，标题和副标题可以为我们提供引导，告诉我们文章的主题和背景。
通过标题和副标题，可以判断这篇叙述文是关于何种话题的，然后可以更好的理解文章中的内容。
2. 寻找中心思想叙述文往往有一定的结构组织，中心思想通常会在文章开始的段落中呈现，我们应该放眼全文，在阅读全文之后，我们应该能够清晰地描述文章的中心思想。
3. 注重文章的概括概括是对文章中的重点内容进行简洁明了的总结。
在阅读叙述文时，我们可以注意作者使用的关键词和概括性语句，以帮助我们更好的理解文章的内容。
4. 找出文章的结构文章的结构可以帮助我们更好的理解文章的内容，我们可以寻找开头、中间和结尾，找出主旨、论点、证据和结论等元素。
5. 注重词汇理解虽然叙述文经常使用普通词汇，但是我们同样需要注意词汇含义的不同。
在阅读叙述文时，特别是遇到一些不太常见的词汇时，我们应该注意它们的含义，以便更好地理解文章的内容。
6. 关注上下文提示上下文提示是指文章中的一些线索或词语，可以更好地解释文章的主题。
有时一个语句可能在文中没有直接陈述，但是可以通过上下文推断出来。
7. 序列化序列化是指按照时间进行思考和阅读的过程。
我们可以从文章的开头开始，并按照逐步发展的顺序来理解文章。
8. 总结段落段落的总结是为了让读者更好地理解段落的重点，并概括段落的内容。
我们应该在阅读段落之后，再一次进行总结，以确保我们能够理解并记住段落的关键点。
9. 识别关键信息在阅读叙述文时，我们应该注意文章中的论点、证据和结论，以帮助我们更好地理解文章的主题和作者的观点。
我们也应该注意文章中的重点内容，例如数字、研究和故事，以便更好地理解文章。
10. 反思阅读经验在读完一篇叙述文后，我们应该花时间反思我们的阅读经验。
叙述式教学设计方案幼教
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）幼儿能够正确地理解故事内容，复述故事情节。
（2）幼儿能够识别故事中的角色，理解角色的性格特点。
（3）幼儿能够通过故事学会基本的道德观念和价值观。
2. 过程与方法目标：（1）通过故事讲解，培养幼儿的倾听能力和语言表达能力。
（2）通过角色扮演，提高幼儿的想象力和创造力。
（3）通过讨论和分享，培养幼儿的合作意识和社交能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发幼儿对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
（2）培养幼儿的爱心、同情心和责任感。
（3）引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容以《小熊拔河》故事为例，讲述小熊和小猴在拔河比赛中，通过团结协作，最终取得胜利的故事。
三、教学过程1. 导入新课教师通过简短的导入语，激发幼儿对故事的好奇心，引导幼儿进入学习状态。
2. 故事讲解（1）教师用生动、形象的语言讲述《小熊拔河》故事，让幼儿充分感受故事情节的趣味性。
（2）在讲解过程中，适时提问，引导幼儿关注故事中的角色、情节和道德观念。
3. 角色扮演（1）教师将幼儿分成两组，一组扮演小熊，另一组扮演小猴。
（2）教师引导幼儿根据故事情节进行角色扮演，增强幼儿的参与感和体验感。
4. 讨论与分享（1）教师组织幼儿讨论：故事中的小熊和小猴为什么能取得胜利？（2）引导幼儿分享自己在生活中的团结协作经验，培养幼儿的合作意识。
5. 总结与拓展（1）教师总结故事中的道德观念，引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
（2）鼓励幼儿课后阅读更多类似的绘本故事，培养良好的阅读习惯。
四、教学评价1. 评价方式：观察法、谈话法、作品分析法等。
2. 评价内容：（1）幼儿对故事内容的理解程度。
（2）幼儿在角色扮演中的表现。
（3）幼儿在讨论与分享环节中的参与度和表达能力。
（4）幼儿在课后阅读绘本故事的情况。
通过本次叙述式教学设计方案，旨在培养幼儿的阅读兴趣、提高幼儿的语言表达能力和团队合作意识，同时引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
叙述教学常用的教学方法
教学常用的教学方法包括以下几种：
1. 讲授法：讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2. 谈论法：谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
3. 演示法：演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
4. 练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
5. 实验法：实验法是在教师指导下，学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物的特征，探究其发展和变化规律，以获得知识和技能，培养科学精神的教学方法。
6. 讨论法：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。
以上是一些常见的教学方法，教师根据具体情况选择适合的教学方法，以提高教学效果和质量。
叙述式教学设计方案大班
一、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解叙述的基本要素，学会用简洁、连贯的语言描述故事情节。
2. 能力目标：培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，提高幼儿的口语表达能力。
3. 情感目标：激发幼儿对故事的兴趣，培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的情感体验。
二、教学内容1. 《小红帽》故事内容2. 叙述的基本要素：人物、时间、地点、事件、原因、结果三、教学过程（一）导入1. 播放《小红帽》动画片段，引导幼儿观看并思考：故事里有哪些角色？发生了什么事情？2. 引导幼儿用简单的语言描述动画内容。
（二）新授1. 讲解叙述的基本要素，结合《小红帽》故事进行举例说明。
2. 组织幼儿分组讨论，分析《小红帽》故事中的人物、时间、地点、事件、原因、结果。
（三）巩固练习1. 让幼儿根据所学知识，用自己的语言叙述《小红帽》故事。
2. 教师挑选部分幼儿进行讲述，并给予评价和指导。
（四）拓展延伸1. 组织幼儿进行角色扮演，加深对故事情节的理解。
2. 鼓励幼儿创作自己的故事，并用叙述的方式表达出来。
四、教学评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解幼儿对叙述基本要素的掌握情况。
2. 评价幼儿的叙述能力，关注幼儿的语言表达是否清晰、连贯。
3. 关注幼儿的情感体验，了解幼儿对故事的兴趣和审美情趣。
五、教学反思1. 教师在授课过程中，应注重激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极参与课堂活动。
2. 教师应关注幼儿的个体差异，针对不同幼儿的特点进行有针对性的教学。
3. 教师应不断丰富教学手段，提高教学质量，使幼儿在愉快的氛围中学习叙述技巧。
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记叙文中怎样才能让一个人物栩栩如生，如何写人的外貌、性格，怎样去表现一个人物的具体特征，我们现在将把这些诀窍一一揭示。
人物是写人记叙文的重点，写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物，怎样写一个个性鲜明的人物，怎样让人物有血有肉，栩栩如生，动人心弦呢？每个人有不同的面貌，不同的语言、行动，不同的思想和性格，因此写人第一宝典就是描写。
人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等。
第一、通过人物的肖像写人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。
肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。
进行外貌描写有几大技巧： 1、简笔勾勒特征； 2、运用修辞手法； 3、寄托作者爱憎； 4、一人几幅肖像；肖像描要注意两点：一、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。
通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要“画眼睛”。
“画眼睛”是写人物肖像的关键。
他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。
我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。
鲁迅写祥林嫂是"画眼睛"，但也写了祥林嫂“花白的头发”（表现其悲惨的命运）；写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手：“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
”反映了闰土生活的艰辛和痛苦。
二、肖像描写切忌公式化、脸谱化。
一般情况下，“人如其面”。
然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。
通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。
比如说：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀伤痕。
《红楼梦》中的王熙凤美丽俊俏，却心狠手辣。
第二、通过人的语言来写人。
1.通过人物的语言写人。
人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。
鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。
”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
要达到这种境界需要做到以下两点：一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”，在文章当中描写一个农民说的道理，言语一般都是朴实的，如果你写得文绉绉的，显然就脱离了生活实际。
二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。
第三、通过人物的行动写人。
人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。
可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。
人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。
”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回“景阳岗武松打虎”，全是写武松怎样“打”，从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。
所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。
所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
第四、通过人物的心理写人。
人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。
常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。
不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：一、应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动，记得《卖炭翁》中有一句，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
”本来寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣衫单薄，为了卖炭只能希望天更冷一些。
二、要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。
第五、通过人物的活动环境写人。
人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。
同学们都知道环境描写分为两类：（一）自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。
景物描写的作用主要有：(l)写景衬托人物心情；(2)写景点明时令、地点；(3)写景表现物关系；（4）写景表现人物性格。
进行景物描写，应该注意以下几点：l、抓住景物特征描写。
2、要选好写景的角度。
3、写景应渗透人物的感情。
应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。
4、可以采用对比方法写景。
如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判力量。
5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。
（二）社会环境猫写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
这篇文章我们讲述了人物描写的几种方法，能够善用我们的这几种描写方法，我们笔下的人物一定可以从干瘪逐渐丰富，跃然纸上的。
一构思篇第一讲审题写作者是对命题人给就的题目或者材料进行审阅和分析，以求领会题意，掌握写作要求，这就讲做审题。
写作构思的第一步便是审题。
要求仔细的推敲题目中的每一个字，了解题目的写作要求，明确题目的重要含义，然后选取符合题意的新鲜材料，最后确定写作的最佳思路。
这是万里长征的第一步。
考场命题的几种形式：命题、半命题、命意（供材料作文）。
其中命题有以下几种题型：题眼型、直陈型、时空型、无主型、比喻型、难辨型、填空型审题步骤：一、审文体形式：命题、半命题、供材料（命意）二、审写作内容：审写作内容，即题目要求我们写什么。
就记叙文而言，就要弄明白文章是要求记人，还是叙事；是写景，还是状物。
如；我最喜欢要求；1在题目的空白处，填上你最喜爱的一项活动。
2要写出自己的真情实感。
这属什么命题。
三、审写作重点找准了文题所要求写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，选材也就有了目标。
常见于题眼型命题。
一般说文题的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。
这个关键词也叫“题眼”。
抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点。
例《一件有意义的事》《一件难忘的趣事》《童年忆趣》《记一件拨动我心弦的往事》它们的题眼分别是四、审文题限制弄清文题对行文的限制。
文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制，规定范围，作者必须严格的在规定的范围内作文，只有这样才能不离题，不偏题。
1．弄清时间限制以《童年趣事》这道题选材时间限定为童年，所写的事要发生在自己或他人的童年这一特定的背景。
例那段是《早读》一文的开头一段？（甲）“一摸阳光从窗外射进来，照在我的脸上。
我伸了伸腰，揉了揉惺忪的睡眼。
一看表，六点了。
想起昨天和妹妹订的外语学习计划，就一骨碌翻身起了床。
” （乙）“天色晚了，太阳就要落到山的那一边，直留下半边羞红的笑脸，映红了西天上的晚霞。
晚霞的红光慢慢的沿着树干移动，越移越高，从树干移到树梢。
” 甲段扣住题目的限制选择材料，把所写的事件放在题目要求特定的时间中“一抹阳光从窗外射进来”，点明了题目中的“早”的意义。
而乙文则是写了太阳落山，晚霞还没逝去的黄昏的景色。
2．弄清处所限制《街上见闻》《放学路上》与《课余生活》前两者限制了所写的人、事、物、景必须在街上或放学路上所见所闻，而后者发生在校园。
例文课余生活小记“咔嚓”，我迅速的按动着快门，拍下了一张张快乐的笑脸。
咦，朋友，你怎么老盯着我？哦，你不明白我在干什么，告诉你吧，我正在拍摄90年代学生生活景集，我要把宝贵的课间十分钟里发生的一切都拍下来，俨然，我像是个记者对吧？走，随我走走。
保你大开眼界。
（一）操场上快，瞧，那个穿红毛衣的女同学是全校鼎鼎有名的踢毽子“冠军”。
动作多么优美，她的手脚一前一后搭配多么自如，毽子在空中玩杂技，一会儿向左，一会儿向右，他都毫不客气的“回敬“毽子一下，一会儿一个“海底捞月“，一会儿又是一个”跨步触电“》满脸通红，脸上还漾着汗珠，他全然不顾，他的优美姿态吸引了很多同学，围着的一群同学在为她数数、喝彩。
她投来一个微笑，快，流下这个瞬间动作。
（二）教室里“小红，这道题也可这么理解。
”哦，是小红和李林正在研究一道化学题，他们每次总是这样，对每一道题总是那么精益求精，解出一道题，她们还会思考是否有比这更简单的方法，然后互相琢磨。
有时会有一场舌战，有时是一阵沉默。
别打搅她们了，留下他们并肩的背影吧！（三）校园大树下“老师，我错了。
”“好了，有错就改还是好孩子。
不过以后好不要太莽撞，以免旧病常犯罗。
”“恩，老师我知道了。
这肯定是我们李老师，我敢保证。
走，看看去。
我没说错吧，李老师正在与王东同学谈心，王东同学粗鲁行事，把教室玻璃打破了。
我们的老师总是这样循循善诱的教导我们。
老师两鬓已出现几缕白发，那是日夜操劳导致的。
不，老师应永葆青春，让我拍下她那和善的笑脸。
朋友，还想和我转吗？不啦，已了解了？哦，那再见了，我还是继续进行我的工作，我要把发生的一点一滴拍摄下来，构成我的“校园生活“影集，”拜拜“，瞧，又一个好镜头，我赶紧按动快门，流下了珍贵的一页……这种方式符合时空型命题。
I还如《雨中》《教室中的笑声》《窗口》3．弄清数量限制《我最尊敬的一个人》《记一件铭刻心间的事》《记我作文中的一件事》〈记我学作文中的二三事〉前者通过记叙一件完整的事来说明我学作文的过程，后者则是记叙二三事或二三片段来说明我学作文的过程。
4．弄清人称限制例如《老师，我要告诉你》这个题目，就限制了行文要用第一人称，从“我”的角度写自己要向老师讲述内容。
例如《我的故事》《发生在我身边的故事》如何区别？5．弄清蕴涵的意义《落叶》《路》《泥土赞》……这类比喻型、象征型、引申型题目，我们就不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意义，文章主题才深刻。
如课文《炊烟》《小桔灯》6．弄清难辨型命题之中的关系如〈我逐渐了解他〉容易写成〈我了解他〉这就需要我们注意“逐渐”二字。
〈告诉你一件新鲜事〉告诉指出过程，你是告诉的对象。
7．弄清线索型命题的线索这种题型的题目往往告诉你写作的线索，它限制了取材的范围和揭示内容的重点。
《当我唱起_____的时候》《我的第一次》《童年拾趣》第一个题目中“歌”就是贯穿本文的线索。
而第二、三个题目线索是什么？五．审题的方法1．剥笋式审题法也就是将题目一层层分解开。
如以一句话作为题目，运用剥笋式审题，就要寻找题目中的主干的词语。
如〈我为此而自豪〉〈我忘不了他〉〈我经历的一次小波折〉等题目，分别抓住“自豪”“忘不了”“经历”，再选用充分的材料，用合适的角度去表现这个词语，这样作文的主题才会鲜明。