包装的学问设计草稿
五年级下册综合实践活动教学设计-包装的学问全国通用
五年级下册综合实践活动教学设计包装的学问（全国通用）教学目标1. 知识与技能：学生能够了解包装的基本概念、种类及功能，掌握包装设计的基本原则和方法。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、设计和制作等实践活动，培养学生的创新意识和动手能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对环境保护的意识，理解包装与环保的关系。
教学内容1. 包装的定义与功能：介绍包装的基本概念，探讨其在保护产品、方便运输、促进销售等方面的作用。
2. 包装的种类：分析不同类型的包装材料（如纸、塑料、玻璃等）及其特点。
3. 包装设计原则：讲解包装设计的基本原则，如实用性、美观性、环保性等。
4. 包装与环保：讨论过度包装对环境的影响，提倡绿色包装。
教学重点与难点重点：包装的基本概念、种类、功能及设计原则。
难点：理解包装设计中的环保理念，并将其应用到实际设计中。
教具与学具准备教具：多媒体设备、包装样品、相关图书资料。
学具：纸、剪刀、胶水、颜料等基本制作材料。
教学过程1. 导入：通过展示不同类型的包装，引发学生对包装的兴趣。
2. 新课导入：讲解包装的基本概念、种类和功能。
3. 互动讨论：引导学生讨论包装设计的原则和环保理念。
4. 实践活动：学生分组设计并制作一个简单的包装。
5. 展示与评价：学生展示作品，进行自评和互评。
板书设计包装的学问包括包装的定义、种类、功能、设计原则和环保理念。
图表：展示不同类型的包装材料及其特点。
作业设计个人作业：学生设计一个环保的包装方案。
小组作业：小组合作制作一个符合环保理念的包装模型。
课后反思教学效果：评估学生对包装知识的掌握程度和实践活动中的表现。
改进措施：根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法和内容。
此教学设计旨在通过综合实践活动，让学生全面了解包装的学问，培养他们的创新思维和实践能力，同时增强环保意识。
在上述教学设计中，需要特别关注的是“教学过程”部分。
这一部分是整个教学设计的核心，直接关系到学生能否有效地理解和掌握包装的知识与技能，以及是否能够将环保理念融入到实践中。
《包装的学问》教案
《包装的学问》教案.doc一、教学目标：1. 让学生了解和掌握包装的基本概念和作用。
2. 培养学生对包装设计和制作的基本技能。
3. 提高学生对包装环保意识的认知。
二、教学内容：1. 包装的基本概念和作用2. 包装设计的原则和方法3. 包装制作的技巧4. 包装的环保意识5. 包装案例分析三、教学方法：1. 讲授法：讲解包装的基本概念、作用、设计原则、制作技巧和环保意识。
2. 案例分析法：分析具体的包装案例，让学生了解包装的应用和实际效果。
3. 实践活动法：让学生动手设计并制作包装，提高其实际操作能力。
四、教学准备：1. 教材：《包装设计基础》2. 教具：投影仪、电脑、幻灯片、剪刀、胶水等。
3. 素材：各种包装设计案例图片、视频等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示各种典型的包装案例，引发学生对包装的兴趣，进而导入本节课的主题。
2. 新课导入：讲解包装的基本概念、作用、设计原则和方法。
3. 案例分析：分析具体的包装案例，让学生了解包装的应用和实际效果。
4. 实践活动：让学生动手设计并制作包装，提高其实际操作能力。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与讨论和实践活动。
2. 对于实践活动，要给予学生足够的指导，确保他们能够完成任务。
3. 在讲解案例时，要注重分析包装的设计原理和制作技巧，让学生能够学以致用。
4. 在教学过程中，要注意培养学生的创新意识和环保意识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对包装知识的理解和兴趣。
2. 设计作品：评估学生在实践活动中的设计作品，包括创意、美观、实用性等方面。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，如研究报告、设计草图等，以巩固所学知识。
七、教学反思：在课程结束后，进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、学生的反馈等，以便于改进今后的教学。
八、课后作业：1. 研究一种产品，分析其包装设计的特点和作用。
包装的学问教学设计（精选3篇）
包装的学问教学设计包装的学问教学设计（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的包装的学问教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
包装的学问教学设计1一、教材分析包装问题在日常生活中经常遇到，教材创设了“包装糖果”的情景，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它体现了数学的优化思想。
同时有助于提高学生解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。
二、设计理念1．重视对学生学习兴趣的培养，充分发挥学生的主体地位。
本节课中，教师采用合作交流的学习方式，让学生在自由的空间里动手实践操作，极大地提高了学生的学习兴趣,逐步形成包装的概念，体验策略的多样化，学生主动参与新知识的构建过程，体现了“再发现”的乐趣。
2．重视“过程与方法”方面的教学。
本节课中，教师大胆放手让学生动手实践，并且在小组内交流合作，从而解决包装问题。
同时，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略，发挥了“合作——探索”教学模式所具有的实践性和创造性等优点。
同学之间的互助精神得到大力发扬，学生群体资源得到有效利用，学生的学习潜力得到进一步开发。
学生自己动手、动脑，在主动学习的过程中真正理解和掌握了数学方面的知识与技能。
三、教学目标1．通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
2．体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3．利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
四、教学重难点1．教学重点：应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。
2．教学难点：引导观察、比较、交流、反思，得出节约包装纸的最佳策略。
五、教学用具：课件、长方体纸盒。
六、教学过程（一）情境导入师:同学们,你们收过礼物吗?能说说你都收到了什么礼物?生:玩具车、生日蛋糕……师：你们的礼物包装过吗?老师也收过一些礼物,而且是包装过的礼物,想看看吗?（课件演示：欣赏包装好的各种礼物）师：刚刚大家欣赏的礼物怎么样?师：生活中我们如果要送礼物给别人，通常会用漂亮的包装纸包起来更漂亮，要包装一个礼品，要考虑哪些数学问题呢?生1：如何进行包装？（师：问的真好，等我们动手操作了，你就知道了）生2：怎样知道需要用多少包装纸？（师：你一定可以通过自己的努力明白其中的道理的）生3：怎么包装最省纸呢？（师：只要你上课认真思考，相信你一定能想出来的）师：原来包装礼物还有这么多我们不知道的学问，今天我们就一起来研究研究《包装的学问》。
《包装的学问》教案设计
《包装的学问》教案设计一、教学目标1.让学生了解包装的基本概念和作用。
2.培养学生观察、分析、设计包装的能力。
3.引导学生关注环保，提高环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握包装设计的基本方法和原则。
2.教学难点：如何将环保理念融入包装设计。
三、教学准备1.教学课件2.包装设计素材3.学生作品展示板四、教学过程（一）导入1.教师展示一些生活中常见的包装物品，引导学生关注包装的美观和实用性。
2.学生分享自己生活中遇到的有趣包装，激发学生对包装设计的兴趣。
（二）新课讲解1.包装的定义：包装是指为了保护商品、便于运输、提高商品价值而采用的一种辅助措施。
2.包装的作用：保护商品、便于运输、提高商品价值、传递信息、吸引消费者。
3.包装设计原则：美观、实用、环保、创新。
（三）案例分析1.教师展示一些成功的包装设计案例，引导学生分析其优点和不足。
（四）设计实践1.教师给出一个设计主题，如“环保创意包装”，引导学生进行设计。
2.学生分组讨论，确定设计方向和方案。
3.学生动手制作包装设计作品。
（五）作品展示与评价1.学生展示自己的包装设计作品，介绍设计思路和创意。
2.教师组织学生互评，选出优秀作品。
（六）课后作业1.学生根据课堂所学，为自己喜欢的商品设计一个环保创意包装。
2.学生将作品拍照，附上设计思路和创意，分享到班级群。
五、教学反思本节课通过讲解包装的基本概念、作用、设计原则，以及案例分析、设计实践等环节，让学生了解了包装设计的知识，提高了学生的设计能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生关注环保，提高学生的环保意识。
同时，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学方法和进度，确保教学效果。
六、教学评价1.学生对包装设计的认识和兴趣是否有所提高。
2.学生能否运用所学知识进行包装设计。
3.学生对环保理念的理解和运用是否到位。
七、教学建议1.在教学过程中，教师应尽量使用生动的案例，激发学生的兴趣。
2.教师应注重培养学生的动手能力，鼓励学生大胆尝试。
包装的学问教学设计(集合8篇)
包装的学问教学设计（集合8篇）包装的学问教学设计第1篇教学目标：1、知道从包装袋上可以了解商品的质量、数量、产地和用途等信息。
2、能根据包装袋上的主要信息，辨别商品的真假，并养成购物时看包装袋的习惯。
3、有初步地运用包装袋上的说明维护消费者利益的意识，并乐于提醒或帮助有困难的人阅读，辨别包装袋的信息。
教学时间：1课时教学准备：（老师）多媒体课件、音乐、四种头饰（各2个）、四种记录纸（各2张）（学生）各类商品的包装袋教学过程：一、引入师：每当大家走进超市，就会看见各种各样的商品。
特别是那些色彩丰富的包装袋，常常吸引着我们的视线。
这小小的包装袋里可是有着很多的学问哦。
今天呀，我们就来学习“包装袋里有学问”（出示课题），一起来研究一下，包装袋里到底有些什么学问？二、讲授1、初步了解师：首先，徐老师想了解一下，根据你们的记忆，你们知道包装袋上都有些什么信息？谁来说说看？2、交流3、师小结。
师：听了大家的介绍，徐老师觉得大家在平时都是一个有心人，对商品包装袋还是有所了解的。
其实，很多的商品包装袋上都有这些信息（出示幻灯），下面，请每位同学拿出自己搜集的包装袋，根据幻灯上的项目，查看有关信息，并进行小组交流。
小组交流大组交流（指名2人）（实物投影）4、师：大家都说得很好，其实不同商品的包装袋上都有它们独特的信息。
接下去，我们就一起来研究一下。
徐老师把商品大致分成了4类（出示幻灯板书），我们先根据自己搜集的包装袋的类别，分小组就坐。
（带上自己的商品包装袋找新的小组）（戴头饰、听音乐找到小组并坐好）5、师：大家都很聪明！请大家在小老师的带领下，选择小组里的1、2个包装袋仔细观察，找找这些包装袋上有哪些特别的信息？把这些信息记录下来。
然后一起讨论在这些信息中，哪些信息是比较重要的呢？为什么？6、小组讨论，填写记录纸7、指名4位同学交流并出示幻灯（指名交流时学生带好包装袋，利用实物投影仪介绍）8、师：原来商品的包装袋里学问可大呢！而且设计合理巧妙，我们可以根据自己的需要购买不同的商品。
包装中的学问教学设计(优秀5篇)
包装中的学问教学设计（优秀5篇）有些看似简单的包装，其实隐匿着大学问。
关于包装中的学问，你了解多少？下面是我细心为大家整理的包装中的学问教学设计（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
包装的学问的说课稿篇一一、说教材：1、教学内容：北师大版试验教科书五班级下册第82页—第83页。
2、教材分析《包装的学问》是综合实践课，同学已经学习正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体、长方体的有关学问。
本课是组织同学组拼计算、察看发觉、总结规律，开展有关包装学问的数学活动。
【教学目标】（1）找出各种不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节省的包装方法，体验策略的多样化，进展优化思想。
（2）进展动手操作本领、空间观念，培育积极思索、探究规律的本领。
（3）弘扬民族精神，渗透节省的意识。
【教学重点、难点】重点是：探究多个相同长方体叠放最节省的包装方法。
难点是：敏捷、快速地找出最优的包装策略。
【教学准备】、长方体纸盒等。
二、说教法与学法：1、教法：以老师的引导为主导，体现“先导后教”、2、学法：以同学的学习为主体，体现“先做后学”、进而“自主学习”的学习思想；实行个人自主探究与小组学习有机结合，以同学的实践操作为中心，引导同学学会学数学、想数学、用数学。
依据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：三、说教学过程：（一）情境导入，激发爱好1、“爱好是最好的老师。
”同学对学习有深厚的爱好，将是学习数学的最大动力。
我是这样引入的：（播放）“同学们！你们看！知道这是什么呢！”同学们看到这么两件古老的、旧的瓶装物体，确定发生很大的奇怪心，纷纷进行猜谜。
可能有的同学会猜中，也可能猜不中。
告知大家，这是我国最出名的国酒——茅台酒。
几十前，茅台酒就是这样的的包装。
”我接着提问：“这样的包装美丽吗？”同学们确定说不美丽。
“关于茅台酒，有一段鲜为人知的故事：“1915年，茅台酒参与巴拿马万国展览会，就是这仿佛的、简陋的包装，这样土陶罐盛装的茅台酒未能引起评委的注重，差点失去扬名世界的机会。
包装的学问(教案)2023-2024学年综合实践活动四年级下册 -全国通用
包装的学问（教案）2023-2024学年综合实践活动四年级下册 -全国通用一、教学目标1. 让学生了解包装的基本概念、种类和作用，培养学生的包装意识。
2. 使学生掌握包装设计的基本原则和方法，提高学生的审美能力和创新意识。
3. 培养学生关注生活中的包装问题，增强环保意识和社会责任感。
二、教学内容1. 包装的基本概念、种类和作用。
2. 包装设计的基本原则和方法。
3. 包装与环保、包装与生活的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：包装的基本概念、种类和作用，包装设计的基本原则和方法。
2. 教学难点：包装设计的创新思维和环保理念。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、实物包装样品、包装设计案例。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、画笔等。
五、教学过程1. 导入：通过实物包装样品，引导学生关注包装，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解包装的基本概念、种类和作用，让学生对包装有全面的认识。
3. 案例分析：展示包装设计案例，引导学生学习包装设计的基本原则和方法。
4. 实践操作：学生分组进行包装设计实践，锻炼学生的动手能力和创新思维。
5. 交流分享：学生展示自己的作品，互相交流学习心得，提高学生的审美能力。
6. 总结反思：教师总结课堂教学内容，引导学生关注生活中的包装问题，培养学生的环保意识。
六、板书设计1. 包装的学问2. 课题：包装的基本概念、种类和作用，包装设计的基本原则和方法3. 重点：包装设计的创新思维和环保理念4. 难点：包装设计的创新思维和环保理念5. 教学过程：导入、新课导入、案例分析、实践操作、交流分享、总结反思七、作业设计1. 家庭作业：让学生收集身边的包装样品，分析其设计优缺点，提出改进建议。
2. 课后实践：鼓励学生尝试自己设计一款环保、实用的包装。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度和学习效果，及时调整教学方法和策略。
2. 注重培养学生的创新思维和环保意识，引导学生关注生活中的包装问题。
包装的学问教学设计范文（通用7篇）
包装的学问教学设计范文（通用7篇）包装的学问教学设计范文（通用7篇）作为一名教师，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的包装的学问教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
包装的学问教学设计篇1教学目标：（1）找出各种不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节约的包装方法，体验策略的多样化，发展优化思想。
（2）发展动手操作能力、空间观念，培养积极思考、探究规律的能力。
（3）弘扬民族精神，渗透节约的意识。
教学重点、难点：重点：探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。
难点：灵活、快速地找出最优的包装策略。
教学准备：课件、磁带等。
教学过程：一、创设情境，引入课题。
包装在我们的生活中应用非常广泛，外表亮丽，便于携带的包装总是首先吸引我们的注意。
怎样包装最漂亮，怎样包装便于携带，怎样包装最节约用纸??这些都是包装的学问。
今天这节课我们就从节约的角度来研究一下包装中的学问。
板书：包装的学问二、合作交流、自主探索。
大家首先明确今天我们的学习目标及自学要求。
（出示课件二、三）根据课本中的方法包装磁带。
（出示课件六）1、明确求磁带的包装面积就是求长方体的表面积。
老师这里有两盒磁带，现在很想知道，如果要包装这盒磁带至少需要多少包装纸？（接口处不计）谁能帮帮我？同学们，听了他们的话，我们知道至少需要多少包装纸，就是要求——长方体的表面积。
好，老师已经量出了这两盒磁带的长宽高，那你能算算吗？出示课件。
（师：强调接口处不计）2、探究节省包装纸的方法。
（1）现在要把2盒磁带装成一包，会有几种不同的包装方案？（课件出示）利用手中的磁带和你的同桌一起拼一拼、摆一摆，看有哪几种不同的包装方案？（接口处不计）说得真好，我们得到了三种包装方法，分别是大面重合、中面重合、小面重合。
（课件演示八）那么对于这三种包装方法你们有什么看法？刚才这位同学猜测最大面重合最节省包装纸。
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《包装的学问》教学反思《包装的学问》是数学第十册综合实践内容之一，它是在学生掌握了正方体、长方体的表面积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。
本课中我重视渗透数学思想方法，寻求解决问题的策略。
数学思想方法是有一定的规律可循的。
让学生掌握一定的数学思想方法，以便学生可以进行深度思考。
本课中我充分运用了“一一列举、猜测、推理、验证”的数学思考方法。
本课中，在进行两盒磁带的包装时，让学生在头脑中想象摆放的3种方法，并“通过一一列举”让学生把想象的方法表述出来。
不仅培养了学生的空间能力，还渗透了科学的思维方法。
接下来教师提出最节省包装纸的要求，学生很容易说出重叠最大面的才符合要求，但这只是一种推测，还需科学的验证。
通过让学生思考自己的验证方法，从而得出：计算表面积、只算重合面的面积、不用计算只用推理三种方法，都能得出同样的结论:将最大面重合就最节省包装纸，这是不是正确的结论呢？接着让学生对结论进行质疑——反思——再验证——生成新的结论。
本节课的第2次操作实践活动出现在4盒磁带后、最节省的方法依然是将最大面进行重叠即可，好象又一次印证了这一结论了。
随着4盒牛奶盒的出现，学生有了强烈的质疑，学生通过不同摆法的验证，从而修正了刚才得出的：将最大面重合就最节省包装纸的结论，体会到随着长方体长、宽、高的变化这个结论是片面的。
从而抓住本课的实质：重合面的面积和最大时才最节省包装纸。
另外激励性的评价可以为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断尝试，不断增强成功的愿望，从而最大限度地调动学生的探究积极性。
解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解，更重要的是学生在解决问题过程中获得的发展。
只要解题过程及答案具有合理性，就值得肯定、和赞赏。
这为树立学生的自信心和培养他们的创新精神提供了很有价值的机会。
所以，当学生在验证“包装两盒磁带中时，我对用计算表面积的方法验证的孩子说：“看来你们对数学有着非常严谨的态度，用数据说话”。
对用推理的方法证明的孩子说：“你们没有用繁琐的算式就证明了这一结论，让我们大家欣赏了你们的思路之美！”当有学生提出对“把大面重合后的包装方式最省包装纸”这一结论表示质疑时我说：“在多数同学都肯定这一结论时，你能够勇敢地提出自己的看法，老师佩服你的勇气！”激发其再次深入思考与创新的极大热情。
同时在这节课中，我也很注意引导学生与学生之间的相互评价。
在学生分别汇报出了算表面积、推理法、和算隐藏面的方法时，我引导学生对这三种方法做出自己的评价，让孩子们分别体会到三种方法各自的优点，并且做到同学和同学之间相互欣赏。
在课堂上，经常性地使用类似的激励性评价语言，并坚持欣赏每一个学生，那么学生就会大胆地发表自己的观点，主动提出问题，促使思考向深层次推进。
《包装的学问》教学反思教授《包装的学问》一课，使我深感数学源于生活。
关注生活经验，深化数学感受是本节课给人最直接的感受。
包装问题是人们生活中经常遇到的非常实际的问题，在教学中，我精心设计了“包装2盒磁带”、“包装4盒磁带”、“包装8盒磁带”这三个很实际的生活问题，引导学生结合自身的生活经验，并综合应用表面积等有关知识探索如何节约包装纸的问题，让学生充分感受数学与生活的密切联系，同时提高学生运用数学知识解决生活中实际问题的意识和能力。
我深刻体会到教师只有精心的预设，才能有课堂精彩的生成。
教师在教学设计时比较大胆，给课堂留下大量的空白，把大量的课堂教学时间留给学生自主去发现，学生在自主探究中悟出了许多可喜的发现，这一点特别表现在“包装4盒磁带”环节。
在注重教学设计的同时，更注重课堂的生成，从中也体现了教学的艺术。
学生的自主探索，凸显了学生的感情体验。
课堂上，我主要由学生自己探索包装方案，亲自动手尝试摆放，全班交流反馈，并猜想最节约包装方案，然后让学生经历测量、计算进行验证，得出包装时使其表面积最小的最优策略，并在此基础上引导学生通过观察、比较、反思、交流“为什么这一方案是最节约的”，从而总结出方法：“将面积最大的面重叠在一起，尽量减少面积最大的面”。
整节课充分突出学生的主体地位，让他们在自主探索中充分地感悟和体验。
注重数学方法与数学思想的渗透很重要，在“包装2盒磁带”教学中，我充分放手让学生自主探究物体包装方案，然后在班级交流反馈环节让学生猜测最节约的包装方案，在学生猜测的基础上引导学生通过测量、计算进行验证，最后总结出方法，又应用到“包装4盒磁带”，整个教学通过“猜想—验证—总结—应用”的学习活动让学生充分体验解决问题的基本过程和方法。
另一方面，在解决包装问题的过程中，让学生体验解决策略多样的同时，进一步探究最优策略，这里充分体现了数学的优化思想。
我深感教师在教学中不能急于渗透“优化思想”，急于探究“最优策略”，而忽视了学生对“策略多样化”的体验。
因此，在今后的教学中，我要遵循学生学习数学的心理规律，要尊重学生的理解，让学生在不断的体验和感悟中总结和调整自己的学习，在掌握知识、提高能力的同时，学会学习。
《包装的学问》说课我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第六单元《包装的学问》。
一、教材简析本课教学内容是在学生掌握了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础上，进一步探究几个相同长方体组合成新长方体的多种方案以及使其表面积最小的最优策略。
教材安排这一内容，主要意图是培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。
基于以上的认识确定了本节课的教学目标：（1）探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
（2）体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
（3）体验策略多样化，发展优化思想，渗透节约意识。
教学重点是：找出各种包装方案中的最优方案，提高解决问题的能力。
教学难点是：合理策划包装样式，体现解决问题策略的多样化和最优化。
二、学情分析。
学生已经会计算长方体的表面积，对一些组合立体图形也已经有了一定的表象认识，初步具备一定的猜测、归纳能力。
三、设计理念《新课标》中提出：“要让学生参与知识发生发展的全过程”，因此在设计时我努力做到了以下几点：（1）体现数学知识源于生活。
（2）注重学生创新意识的培养。
（3）体现全员参与。
（4）及时评价，激励学生。
四、教法与学法：本节课采取个人自主探究与小组学习的有机结合。
同时利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，教学中，突出学生的亲历性，问题让学生去揭示，方法让学生去探索，规律让学生去总结，充分体现学生是主体的教学思想。
同时，对于学生反馈回来的信息，教师要适时进行引导，合理利用。
五、教学流程：（一）情境导入，激发兴趣教学伊始，我创设了这样的情境，同学们：礼物是人们表达感情的一种方式，你们收到或送出过礼物吗？当你把精心选好的礼物送给别人之前，你会做些什么？学生自然会提到“包装”，接着，让学生欣赏一些礼品盒的包装。
（课件演示）这些礼品盒的包装漂亮吗？在包装时除了要考虑它的美观性以外，还要考虑什么呢？学生会说到节约，这节课我们就从节约的角度来研究“包装的学问”。
这一环节的设计，从激发学生的兴趣入手，引发学生自觉参与学习活动的积极性，让学生体会到包装不仅要考虑美观，还要节约，从而切入课题。
（二）自主探究，发现规律。
在这一环节，我首先出示一道准备题：同学们看，笑笑正在包装磁带，你能计算一下包装一盒磁带至少需要多少包装纸吗？（接口处不计），学生知道需要多少包装纸就是求这个长方体盒子的表面积，会根据已有的知识，准确的计算出来。
此题的设计，既复习了旧知，又为学习新知做了铺垫。
接着，我会出示这样的问题：如果将这样的两盒磁带包成一包，怎样包装才能节约包装纸？（接口处不计）这里，我会组织学生开展小组学习，明确要求：（电脑演示）①利用画图或长方体学具摆一摆，有几种不同的包装方法？②每种方式各需要多少包装纸？③哪种包装方法最节省包装材料？通过实践，你们有什么感受或发现？学生小组学习后，我会让小组代表上台展示他们的学习成果，预设学生会有3种方案。
（演示）每一种包装方式需要多少包装纸，你是怎样计算的？鼓励学生用不同的方法计算，体现算法多样化。
接着，我会进一步引导学生：“通过前面的操作、计算和比较，你们能很快地知道用哪一种包装方法最节约吗？它有什么规律呢？”同学们会根据我的提问，展开积极的思考。
学生会这样回答：“当两个长方体组拼在一起时，肯定有两个面重叠起来，重叠的面的面积越大，露在外面的面积就越小。
因此包装时最节约。
对于学生的回答，我会给予恰当的、鼓励性的评价，让他们体验到成功的喜悦。
此环节的设计，从一盒磁带的包装引出两盒磁带的包装方法，通过学生动手摆放、计算、发现、交流，使学生经历学习活动全过程，初步体验包装策略的多样化。
（三）进行验证，完善规律。
数学的学习是一个由实践——发现——验证——总结这样的过程，学生在前一个环节中已经在实践的基础上发现了规律，因此在本环节中我首先让学生进行验证。
将三盒磁带包成一包，共有几种方案？怎样包装才能节约包装纸？（接口处不计）这道题，我会组织每一位学生进行摆一摆、想一想、算出最优方案。
此时，学生对于包装的问题已经有了从感性到理性的认识，因此，可以让学生将前面总结出来的规律进行完善，突出了教学重点。
教师板书：重叠面积大的面，会节约包装纸。
（四）综合实践，提高能力。
在这一环节，我一共设计了两道题。
第一道题：如果把4盒磁带包装成一大盒。
怎样包装才最节约包装纸？此题让学生小组合作动手摆一摆。
学生汇报时，教师多媒体演示：学生根据前面总结出来的规律，会立刻回答出是第一种方案。
为了使学生解决问题的方法更加灵活，我将本册书前面整理复习三中的第3小题稍加改变，变成这样一道题（出示）学生会在操作中发现，此题最节约的包装方式是这样的（演示）从而使学生明确：在有多种摆法的包装方案中，要视图中给出的长、宽、高的具体数据才能决定节省包装的最有方案。
此环节的设计，使学生在运用规律的基础上能够解决实际问题，得到最优方案，也突破了教学难点。
（五）课堂总结。
这一环节，我会让学生说一说自己的学习体会。
然后送给学生两条名言。
数学源于生活，寓于生活，用于生活。
整堂教学，都以问题情境贯穿始终，力求教学流程的完整与和谐，建构了“问题情境——猜想验证——解释应用”的教学模式。
把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。