小学生问题学生教育案例
家庭教育案例《过度溺爱问题学生》
家庭教育案例《过度溺爱问题学生》案例背景该案例涉及一名学生，他表现出过度溺爱的行为模式。
这名学生是家中独生子女，从小得到了父母的无微不至的关爱和照顾。
然而，这种过度的溺爱导致孩子无法独立解决问题、缺乏责任心和自理能力。
问题分析过度溺爱的学生在日常生活中展现出以下问题：1. 针对困难和挫折缺乏应对能力：这名学生从小没有经历过太多困难和挫折，因此在面对困难时缺乏解决问题的能力和毅力。
2. 缺乏责任感：由于父母过分关注和照顾，这名学生缺乏自我约束和责任感，对于自己的行为不够负责。
3. 缺乏独立思考和决策能力：因为家庭中一切都被父母安排好，这名学生在研究和生活中缺乏独立思考的能力，对于自主决策感到无力。
解决方案针对过度溺爱问题学生，我们可以采取以下家庭教育的方法：1. 培养自主解决问题的能力：父母应逐渐减少对问题的干预，让孩子面对困难时独立思考并寻找解决方案。
可以鼓励孩子进行小任务或者给予适度的挑战，培养他们解决问题的能力。
2. 建立责任感和自律性：父母应设定适当的责任和规矩，要求孩子按时完成研究任务和家务事务。
鼓励孩子为自己的行为负责，并给予适当的奖励和惩罚。
3. 培养独立思考和决策能力：父母可以给予孩子一定的自主权，让他们自己做一些小决策，例如购物、时间规划等。
同时，可以引导他们分析问题、思考后果，培养独立思考和决策的能力。
结论过度溺爱问题学生的家庭教育需要从培养独立和责任感开始，通过逐步减少对孩子的干预和约束，培养他们的自主解决问题能力、自律性和独立思考能力。
这样能够帮助孩子更好地适应生活中的困难和挫折，成为有责任心和独立思考能力的人。
小学班主任教育案例3篇
小学班主任教育案例3篇作为小学的班主任，在教学中有个别的同学案例进行教育，本文是小学班主任的教育案例，欢迎阅读。
小学班主任教育案例一：一个好动的学生有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我们班里，有一个好动的学生，他叫姜某某，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于张豪麟，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现豪麟在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业不过字体就不敢恭维了，我还是及时表扬他。
问题小学生教育案例（精选20篇）
问题小学生教育案例（精选20篇）问题小学生教育案例篇1本学期，我班董某是一个问题学生。
董某学习基础差，隔三差五就会有迟到旷课现象，天性活泼好动，性格粗暴，沉迷网络，打架斗殴。
有时顶撞老师，经常违反校规，课堂上表现不好，爱说话，不听课，有时还在课上玩手机。
积极参加班级活动，但欠认真。
除此之外还有一个严重的品行问题，有时会欺负同学。
董某是个复杂的问题学生，我知道短时间内是不能完全改变他的恶习的。
面对这样一个学生，我真想过放弃，但想到教书育人是一个人民教师的阳光事业，也为了响应习做一个人民满意的“四有”教师的伟大号召，而且初中阶段是人一生品德形成的重要阶段，身为教师，不但要注重教学，还要注重德育教育。
所以本学期我下定决心，要对董某逐步实施教育，让他慢慢改正不良习惯。
二、案例分析在开学初的一段时间，我对董某周围同学进行调查，了解其生活学习情况，平时留意对他观察，适时的与其谈话交流，通过了解，我知道：董某家庭经济条件一般，父母在外开了间卖酒的店子赚钱，很少时间在家，更多时间是由奶奶教育，而奶奶文化水平不高，从小又很惯养他，因而他很多时候都是我行我素，更不要说辅导孙子学习。
家离学校较远，平时在校住宿，家长管理不够，养成散漫的坏习惯。
在小学经常被老师批评，对老师的批评习惯了，成了“刀枪不入”的问题学生。
三.个案辅导措施(一)我在任课老师的帮助下制定转化方案。
1、找出造成董某心理问题的“外部因素”，协调改善学校(老师)、家庭(父母亲)与董某之间的关系，为能进行有效沟通创造条件。
2、找准董某心理问题的“内部因素”，即缺乏自信心，自卑心理严重，对症下药，帮助他改变认知，并进行心理重建，使他找到归属感。
(二)具体转化过程如下。
1、改变环境，“外因”是突破口。
我从家庭、学校、社会方面深入分析，找出造成董某心理问题的“外部因素”，我通过家访和电访的方式做了董某父母的思想工作，探讨了家庭教育对策等问题，董某的父母亲很是配合，他们不仅给儿子写了信，承认了父母家庭教育的缺失，肯定了儿子的优点(其实董某在家很孝顺，做饭、洗衣等家务不错，)，还给他在家配置了电脑，装上了宽带。
小学生家庭教育挑战案例
小学生家庭教育挑战案例
小学阶段是孩子成长的关键时期，家庭教育的作用尤为重要。
但在实践过程中，很多家长会遇到各种挑战。
案例一：教育方法不当
某父亲为了让孩子提高研究成绩，采取了过于严厉的教育方法。
他经常指责孩子成绩不好，甚至动手打骂孩子，导致孩子产生逆反
心理，表现越来越差。
解决方法：家长应该采取正确的教育方法，不要过于强调分数，而要尊重孩子的个性和特长，让他们在轻松愉悦的氛围中研究。
案例二：家庭环境不良
某孩子家庭虽然条件优越，但父母经常忙于工作，无暇照顾孩子，导致孩子缺乏关爱，性格孤僻。
并且，对于孩子长时间使用电
子产品也睁一只眼闭一只眼，导致孩子沉迷于游戏中，影响研究和
身心健康。
解决方法：家长应该扮演好孩子的引路人和指导者，多和孩子交流，给孩子营造充满关爱的环境，鼓励孩子积极参加各种有益的活动，让孩子健康成长。
案例三：生活方式不正确
某孩子喜欢玩手机和熬夜，导致身体状况不佳，甚至出现黑眼圈和注意力不集中等问题。
父母虽然知道这些问题，但却过于溺爱孩子，不敢制止。
解决方法：家长应该在孩子养成不正确的惯时及时制止，并根据孩子的年龄和特点，对孩子进行逐步引导和教育，养成健康的生活方式。
以上是小学生家庭教育面临的一些挑战案例，家长们需要在实践中摸索出最适合自己和孩子的方法，让孩子得到更好的成长和发展。
小学生心理健康教育案例
小学生心理健康教育案例
随着社会的发展和压力的增加，越来越多的小学生出现了心理问题，因此心理健康教育日益受到关注。
以下是一则小学生心理健康教育案例。
小明是一名小学生，生性比较胆小，常常感到孤独和无助。
他的同学不喜欢和他玩，觉得他很怪异，老师也常常批评他不好好听讲。
小明的心理问题得到了关注，学校安排了心理教育老师与他谈心。
经过多次交流，心理教育老师发现了问题的症结所在。
原来，小明的父母从小就很严厉，对他的管理也很严格，这让小明感到束缚和压抑。
他一直没有得到他们的支持和关爱，感到无助和失落。
心理教育老师制定了相应的心理干预计划，安排小明参加一些小组活动，与学生们建立良好的人际关系，增强自信心。
同时，她还与小明的父母交流，让他们给予孩子更多更合适的支持和关爱。
经过一段时间的努力，小明逐渐摆脱了心理问题，表现越来越好。
他的成绩提高了，研究积极性也提高了，同学们也开始主动找他玩。
小明的父母也逐渐明白了如何与孩子相处，建立了良好的家庭关系。
此案例是一个成功的心理干预案例，通过心理教育的方法，成功地帮助小明解决了心理问题，提高了他的心理素质。
对于小学生心理健康教育，需要加强学校、家庭和社会的共同努力，共同关注小学生的心理健康，让每个小学生都能健康快乐成长。
问题学生 问题学生教育案例优秀10篇
问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。
问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2.对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。
5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3：上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
4.养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
完整版)学生个别教育案例：问题学生转化
完整版)学生个别教育案例：问题学生转化引导其自我认识在与该生接触的过程中，我发现他有很多闪光点，如语文和数学成绩较好，善于交际等。
我通过与他交流，引导他自我认识，让他认识到自己的优点和潜力，激发他的研究动力和自信心。
2建立良好的师生关系我与该生建立了良好的师生关系，通过关心他的生活、帮助他解决问题，让他感受到关爱和支持，从而增强他的归属感和安全感。
3制定个性化的研究计划针对该生的研究问题，我制定了个性化的研究计划，将研究内容分解，逐步引导他掌握知识点，同时鼓励他多动脑筋，学会思考，提高研究兴趣和效率。
4加强家校沟通我与该生的家长保持密切联系，及时反馈研究进展和问题，让家长了解到孩子的情况，共同协作解决问题，建立家校合作共赢的良好局面。
通过以上措施，该生的研究和品行逐渐得到改善，成为班级的佼佼者。
这个案例告诉我们，教育不应该只是简单的罚分扣分，而是要从根本上解决问题，从师生关系、研究计划、家校合作等多个方面入手，全面提升学生的素质和品行。
虽然这名学生在品行方面存在问题，但是他也有很多优秀的特点。
我发现他活泼好动，号召能力强，于是让他担任体育委员。
他立刻感到有了使命感，在体育方面取得了很大进步，自律能力也有所提高。
同时，他的影响也让其他男生变得更加收敛。
我在班会上表扬他，看到他脸上出现了微笑，这是我的第一步成功。
这让我明白了一个道理：要想做好教育工作，班主任需要善于观察，有敏锐的眼睛，洞悉学生的一切。
这名学生喜欢电脑，思维能力也很强。
因此，我经常与他交流电脑知识，并尽量让他完成他能完成的题目。
每当他回答正确，我都会表扬他，增强他的自信心，引导他积极向上。
我相信爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。
作为老师，我们不应该歧视、漠视学生，而应该给予更多的爱、支持和关注。
这种爱需要付出百倍的耐心和细心，用爱的方式在研究和生活中给予严格的要求。
我多次与这名学生谈心，让他说出自己的心里话，让他从心底意识到学校、老师是关爱、关心他的。
小学教育案例40篇(优秀版)
《小学教育案例》小学教育案例（一）：小学特殊学生教育案例我班有个学生叫陈英杰。
在四、五年级时，是出了名的调皮大王，曾是老师同学心目中的问题学生。
本学期他被校园分到我班。
上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试经常不及格每一天不是科任老师就是学生向我告状。
是班上有名的捣蛋鬼，真让我头痛。
于是，我找他谈话，期望他在校园遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的小学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。
透过调查我明白了他有好胜心。
我很高兴，找到了切入点，我的第一步让他做爱群众的事：班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每一天由他关。
他做这些事很乐意，也做得很好。
我就及时在班上表扬他。
他得到我的表扬就越发热爱班群众了。
例如：有一次，检查卫生的（其他班上的学生）给我班打的分很低属于不合理，他明白后很生气的样貌。
我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。
为了使他爱同学，爱老师，爱学习，我又专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点，从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。
原先，他的爸爸在6年前和他母亲离婚了，问题出在女方。
他爸爸有爱生恨，因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。
经过观察，我发现他喜欢体育活动。
到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论苏迪曼杯，谈论张军等羽毛球健将。
并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。
透过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改善。
之后，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。
不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。
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小学生问题学生教育案例
问题生转化应该以关爱为价值理念。
运用关爱理念转化后进生对老师有着很高的要求,老师必须具备较高的职业道德素养,下面是为大家整理的小学生问题学生教育案例，供大家分享。
小学生问题学生教育案例一
我班有个学生叫尹强，尹强是我班男生中最为调皮，令人头痛的学生。
他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，还有说谎的坏习惯。
通过细心的观察我发现，刘某极不自信，不敢主动与伙伴，老师，家长交往，又不敢说出内心的渴求与希望，总是躲避着别人的指责，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。
于是，我经常在学生面前表扬他，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增添了许多自信，也经常和我聊天。
根据他的这一心理，我决定将计就计。
我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。
而后的一段日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说"你真聪明。
没想到能回答地这么好!太棒了!"与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。
从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成，上课乱动的现象也有意识地控制。
自我反思：小学生问题学生教育案例"问题学生"的产生都是有其原因的，教师要善于找到病因，对症下药。
同时，教师要认识到转变
"问题学生"小学生问题学生教育案例是一个长期而艰难的过程，需要有坚忍不拔的精神。
学校教育与家庭教育
必须紧密结合，形成合力。
"问题学生"的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。
总结："问题学生"通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，丧失集体友谊和同情。
即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗;另一方面，一般"问题学生"由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。
为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。
久而久之，形成了强烈的自卑心理和"表里不一"的心理特点。
外表对批评满不在乎，内心却蕴藏着要求进步的"火种";外表对人对事漠不关心、不太合群，内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。
小学生问题学生教育案例二
小芳是一个很马虎的孩子，经常是本来不该答错的题却答错了，本来不该看错的题却看错了，本来不该写错的字却写错了。
为此没少挨老师、家长的批评。
有时心里也在提醒自己，千万别再马虎了，但到时候不该错的还是错了。
小芳真是苦恼极了。
[分析]
马虎是有原因的。
(1)注意力不集中，如有的同学平时学习总是无
法集中注意力，漫不经心，丢三落四，长此下去，就会形成恶性循环，形成马虎的毛病。
如果做任何事情都集中注意力，不断提醒自己，就不会出错。
(2)注意力极易转移，即注意的稳定性差，常常还在做一件事的时候，就想着其他的事情，因而常出现丢三落四的现象。
(3)马虎的产生还与家庭教育方式有关。
小时候，家长如果不注重孩子独立性的培养，而是自己亲自动手为其准备好一切，那么孩子由于很少有机会对自己的事情负责，什么也不用考虑，马虎的行为习惯就容易形成。
[方法]
1.养成认真检查的习惯。
教师可用提示："做完之后，自己认真检查。
养成检查的好习惯。
"这样使学生形成一做完题就能自觉检查的习惯。
另外，也要引导小学生自己提醒自己检查。
告诉他们：自己要督促自己检查，自己能帮助自己的孩子是好孩子，老师喜欢做事认真的好孩子。
2.使用厌恶疗法。
对马虎很严重的孩子，可以手腕上套橡皮筋，每马虎一次，自己拉几次橡皮筋，会有疼痛感。
几次之后，一做作业就会想到不认真就要手腕疼，这样逐渐改掉坏毛病。
同时，也可在认真做作业后，给自己奖赏，如做自己喜欢的事。
3.告诉小学生，马虎是坏毛病，但并不可怕，只要有决心改，按老师说的去做，一定能改掉。
4.学会自我暗示。
让小学生学会当自己每犯一次马虎的错误时，就把马虎的原因用笔记下来，平时多看几遍，或是警告自己，并在心里默念："别人都不马虎，为什么我马虎呢?一个马虎的人是成就不了
大事业的。
马虎并不是我的专利，它控制不了我，我一定能战胜它。
"
小学生问题学生教育案例三
小红是某小学四年级的学生，活泼可爱，学习也很用功，可就是怕考试。
一听说要考试，情绪就极度紧张，面红耳赤，心跳加速，心神不定，紧锁眉头。
考试时，考卷发下来，双手颤抖，头脑一片空白，注意力不能集中，严重时题都看不清。
[分析]
造成考试怯场的原因有很多，既有生理方面的原因，也有心理方面的原因。
从生理方面来说，由于缺少睡眠，缺乏体育锻炼而造成过度疲劳;因食欲不佳而导致营养不良，影响了大脑供血，身体不适等。
从心理方面来说，父母和教师对考生要求过高，考生本人对考试结果过分看重，造成较大的心理压力;平时复习不充分，知识掌握得不牢固，缺乏必要的应考策略和考试技巧，造成自信心不足，产生严重自卑感;考场气氛紧张，监考人员态度严肃，造成考生情绪过分紧张。
[方法]
1.有些紧张是正常的，没有必要害怕。
要正确认识考前的紧张，适当的紧张有助于促进复习，提高学习效率。
2.分析原因，根据原因采取有针对性的措施。
一种原因是考试前没有做好充分的准备而信心不足。
解决的方法就是考前对所要考的科目认真复习。
另一种原因是对考试看得过重，仿佛觉得自己考不好会失去整个世界，即动机过强，引起考试焦虑。
针对这种情况可先分析
考试的目的。
考试是为考查学生在本阶段的学习情况，有哪些知识掌握了，哪些知识还没掌握，需要进一步学习。
同时，在平时教学中，教师应避免对考试分数过分看重，更不能通过排名次来加大学生的心理压力。
3.在考前可进行一些调节，如自我暗示，告诉自己(或大声说出)"我能考好"，"我复习得很充分"，"我一定能冷静"，"在考场上我会挥洒自如"。
4.考前做些放松训练。
放松训练是通过使全身各部位的肌肉紧张后再松弛，从而达到松弛大脑神经的目的。
训练时遵循自下而上的原则，从脚部肌肉开始直到头部肌肉为止，完成一次训练。
在做放松训练的同时，可以在头脑中预想考试的过程，想象自己如何进入考场，如何拿到考卷，如何填写姓名，如何答卷、检查、交卷等过程，想象得越具体越好，边想象边体验全身心放松的感觉。
这种训练可以在考试前一两周开始，每天训练一两次，每次进行10～20分钟即可。