小学英语精美教学论文-在英语教学中中培养学生探究精神的点滴体会_通用版
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小学英语教育论文优秀范文小学英语教育教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
下面是店铺给大家推荐的小学英语教育论文，希望大家喜欢!小学英语教育论文篇一《论小学英语教学策略》摘要：小学英语教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应以形成性为主。
关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系英语是基础教育阶段的必修课程。
根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。
随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。
本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。
一、对小学英语教学类型的认识一个时期以来，关于“小学英语课怎么开”的讨论，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。
不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。
英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下学习英语，例如，中国人在英语国家留学、工作、生活，为了融入当地社会而学习英语。
然而，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以，英语是作为外语来学习的。
根据心理语言学的原理，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的经验，二语也能习得。
而我国学生把英语作为外语学习，缺少语言环境，这是事实。
由于外语教学和二语教学类型的不同，必然导致教学模式和教学方法的不同。
但是，由于教学的内容都是英语，所以，教学理念和教学方法又是相通的，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处，采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。
小学英语教学论文（精选五篇）
小学英语教学论文（精选五篇）第一篇：小学英语教学论文小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。
我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。
老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。
当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。
我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。
一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。
让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。
学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。
针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。
在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。
英语是一门语言。
我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。
为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。
我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。
小学英语教学论文（10篇）
小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。
互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。
教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。
3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
小学英语优秀参赛论文英语教学中的点滴体会
小学英语优秀参赛论文英语教学中的点滴体会小学英语优秀参赛论文英语教学中的点滴体会《新课程标准》明确指出英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言能力。
为了更坚实有效的完成这一根本任务，在教学活动中，我着力从以下三个方面开展自己的教学工作。
一、采用多种手段，提高学生兴趣“兴趣是最好的老师”，它也是推动学生学习的内在动力。
教师要因时、因地、因人，创造多种能激发学生学习兴趣的教学情境，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
1、用口诀帮助记忆，提高学习热情英语语法规则、词的用法区别、发音规则等常让学生迷惑。
针对于此，可以编写口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学习英语的热情升温。
2、开展竞赛，调动学习兴趣初中学生具有进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中来是一种行之有效的形式。
例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个抢答；拼读学词，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛等多种形式。
课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于学习，这就调动了全体学生的兴趣。
3、学唱英文歌曲，激发学习兴趣课堂上，传统的教育是枯燥无味的，老师习惯于讲授语法知识，这样，有的学生对于平淡无奇的英语课会产生或多或少的厌烦。
在上课时，根据课文内容的特点放一两首英文歌曲，会给人耳目一新的感觉。
这样做不仅陶冶了学生的音乐情操，又提高了他们的学习兴趣。
4、利用教辅设备，培养学习兴趣为了使抽象的知识具体化、形象化，帮组学生更好地感知和理解教材，教学中我们可以利用多种教学手段，如实物、简笔画、体态语言、录音、录像、多媒体等，这些教学手段具有形象、生动、直观、逼真、感染力强的特点，能够提供真实而富有情趣的情景来培养学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性和主动性，促进学生综合素质的全面提高。
小学英语教学点滴论文
小学英语教学点滴谈小学英语是学习英语的入门阶段，是打好基础的重要时期。
小学英语应该把激发和培养学生的兴趣放在首位，这就要求在教学过程中注意创设情景，形成氛围，听说领先，读写跟上，注重操练，学以致用。
有研究表明，“小学阶段正是情感学习形成的关键时期”，“这一阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。
当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。
”所以，我们在教学时应积极采取一些有效方法，帮助他们学习培养他们具有听、说、读、写的能力，让他们在学习活动中爱学英语、想学英语、会学英语，让他们在听听说说、唱唱跳跳、写写绘绘中迷上英语。
一、积极调动学生学习英语的兴趣小学初期，学生对英语充满好奇感，觉得英语比较新颖。
为了正确引导小学生的这一良好情绪，第一节课不要用传统的方法教他们，而是通过做游戏、教英文歌、表演等形式进行，如教学生认识简单的礼貌语：good morning/afternoon， hi，hello，thank you,goodbye,bye-bye，就可以教一首简短好听的英文歌，让学生感受到英语学习的快乐和趣味，没有压力。
其次，教师在平时的备课和课堂教学中，要尽可能地设计形式多样、趣味性浓的课堂活动，通过这些活动，师生互动，生生互动，激发学生的成功欲和表演欲，一旦体验到学习成功的自信，他们也就会把学习英语当成一种乐趣，主动积极，找到比学习其他科目更有成就的感受。
最后，利用一切可以利用的资源，增强学生的兴趣，多媒体教学的引入，减轻了教师的负担，更重要的是让学生在直观的图片及环境中，学会了知识点，避免了单调枯燥的传统课堂。
教师也可以利用手势、表情等肢体语言帮助学生理解、记忆。
小学英语课文一般比较简短，形式单一，教师在备课时应尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有单词和对话，还有能在许多场合用得上的语言材料，如课后学生互相用英语问候。
关于小学英语教学论文（精选11篇）
关于小学英语教学论文（精选11篇）关于小学英语教学论文（精选11篇）英语的第一大障碍就是发音问题，发音不正确就听不准、读不好，更谈不上用英语交流。
国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？下面是小编为大家整理的关于小学英语教学论文范例（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学英语教学论文篇1摘要在小学英语课堂教学中，引入游戏教学法，有助于活跃课堂教学气氛，促进课堂教学效果的提升。
但如何对游戏教学进行高效应用，则成为小学英语教师需要重点思考的问题。
关键词游戏教学法；小学英语；课堂教学；重要性；应用策略在新课程改革背景下，很多新型教学方法应运而生。
其中，游戏教学就是比较典型的代表。
所谓游戏教学，是指在开展教学活动的时候，教师要适当引入学生感兴趣的游戏，让学生在玩的过程中学习到相关的知识，真正实现寓教于乐。
（一）抓住小学生的心理特点，增强学生的学习兴趣我们知道，小学生具有以下的特点：较强的好奇心、活泼好动、注意力难以长时间集中在同一事物上，针对这种情况，英语教师要借助游戏教学来吸引学生的注意力。
在以前的单词教学中，教师往往通过让学生反复记忆来增加学生的词汇量，但是从某种程度上来讲，这种单一的教学方法会扼杀学生的童真，甚至让学生对英语这门学科产生厌烦的情绪。
为此，教师要将英语知识的讲解与游戏相结合起来，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
（二）符合小学生的认知规律，调动学生的学习积极性在小学英语教学中，教师要保证教学活动与小学生的认知规律相符合，从而取得事半功倍的教学效果。
小学生获取知识往往要经历从量变达到质变的一个过程，在此过程中，学生对理论知识的认识逐渐加强，其对英语这门学科的兴趣也逐渐增强，久而久之学生会主动学习英语知识。
当前，运用游戏教学法加深了学生对知识的理解与记忆，大大提高了学生的学习效率。
（一）以教学目标为依托，保证游戏的针对性小学英语教师必须明确认识到游戏教学的目的，课堂上的游戏是为了顺利完成教学目标而设计的，如果教师脱离了教学目标来开展游戏，那么这样的游戏教学是毫无意义的。
英语教学中的点滴体会【精品范文】
英语教学中的点滴体会英语教学中的点滴体会内容提要小学英语教学很重要，它关系着学生英语日后的学习与深造，因而不能等闲视之。
我根据小学生心理、生理特点组织教学，收到一定效果。
从好奇到好学，教师应该千方百计地使学生参与英语教学，把学习热情保持下来，培养他们良好的学习心态，为日后学习打好基础。
在教学中多听、多读、经常说，把难点到听、说，阶段解决，从而化难为易。
充分利用教具，使学生置身于情景之中，会在比较轻松的氛围中学到知识。
通过形体与语言想象与感知结合，激发学生的求知欲，力求达到育教于乐，乐中育人的目的。
小学英语教学很重要，它关系着学生英语日后的学习与深造，因而不能等闲视之。
我根据小学生心理、生理特点组织教学，收到一定效果，下边谈谈个人的粗浅体会。
一、从好奇到好学孩子们开始接触英语，都觉得好玩和好奇，学习兴趣很浓厚，但英语到底是一门什么样的科学，怎样学，学习起来难不难，对于他们来说还是个谜。
教师应该珍惜孩子们的好奇心和积极性，千方百计地使学生参与英语教学，把学习热情保持下来，培养他们良好的学习心态，为日后学习打好基础。
我在英语教学中，尽量创设情景，让学生在特定的情景中学习英语。
如，我设计了二人相遇时的问候对话：A: Hello! B: Hello! A: How are you? B: Fine, thank you,and you? A: I’m fine,too. What’s your name? B: My name is Li Yan. What’s your name? A: My name is Betty! How old are you? B: I’m nine, and you? A: I’m ten. Let’s go to school. B: All right.这样，学生来到学校，走进教室。
我又设计了谈谈学习文具和介绍同班同学等对话，使学生从记忆干巴巴的单词及孤零零的句子中，组成一段颇有趣味的对话。
小学英语教学论文03-小学英语教学的点滴思考
小学英语教学的点滴思考“播下一种行为，收获一种习惯，升华一种品德，改变一生命运。
”我第一次在西南舁中心校参加了河底联校与西南舁联校的校际交流活动，感触颇深。
该校校园墙壁上醒目的“光大民间艺术，传承优秀文化，丰富教育内涵，创建优质学校，贯彻科学发展观，再创教育新辉煌”，“学风：都说我能行；教风：敬业、乐业、专业、创业；校风：严谨活泼，求实创新；校训：以艺辅德，以人为本。
发展为上，特色引领，共创优质……”都体现了良好教育氛围的创设，体现了教育的总体发展方向，给我们以深深的思索。
西南舁中心校展示了英语课堂教学模式的观摩课，在区教研室张临海老师的精心指导下，在区教育局倡导的“阅读、体验、互动、巩固”的课堂教学理念的指引下，提出了把学习目标细化为“板块式教学”、驾驭“激情、亲情、友情”、“在互动中体验，在巩固中提高”、“导入→探究→互动→测评”等新型课堂教学模式。
大家对小学英语教学的疑难和困惑进行了共同切磋探讨。
一、了解当地学生现状：由于地区和家庭等客观因素的差异，学生的学习英语状况差别大，但有信心有决心学好英语。
二、注重课堂教学设计：（一）“在互动中体验，在巩固中提高”的课堂教学模式的闪光点：歌谣形式导入“学什么”，学习目标引出主题，并且把目标分为四块。
“单词I know this”,以图片形式单词导入进入探究阶段，让学生找到四会单词在何处？动词短语有据可依，音标让学生看，练习填单词，英汉练习，大小型快慢练习，教师说汉语学生说英语；动名词如何多？句型中体现。
教师简单点拨一下。
单词的呈现为句型服务。
活动引出巩固阶段；第三人称上今后不断巩固练习，解决学生第二人称第三人称的迷惑；句型以后是练习：单词句子方面的练习。
学生自己总结，选择题呈现，提醒学生注意良好的学习习惯，达到完成学习任务的目的。
注重学生的评价，孩子的玩性大，以游戏形式激发学生学习兴趣。
（二）驾驭“激情、亲情、友情”的课堂教学模式的闪光点：一步回忆复习，以“说”为主。
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小学英语精美教学论文-在英语教学中中培养学生探究精神的点滴体会_通用版〝建构主义者认为，知识不是通过教师传授的，而是学习者在一定的环境下即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。
〞从大的范围来分析，学生现存的环境和世界科学的新成就、人们的新观念都是孩子们学习的很好课堂。
为了真正地达到新教材的目标要求，贯彻教学中〝以学生为中心〞的教学原那么，我在英语教学过程中开展了培养学生探究精神的教学探讨，促进了学生的全面发展。
1、在生活中获得知识是培养探究精神的关键。
在以往的教学中我们更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的，死记硬背得到的优秀成绩，掩盖了学生在学习方式上存在的问题。
其实，学生学习知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。
因此，教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索。
波利亚曾经说过：〝学习任何知识的最正确途径是自己去发现。
因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
〞我们的课本里许多知识都是蕴藏在生活中，来源于生活。
英语作为〝教育面向世界〞的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。
作为英语教师，我们的任务应是〝Teach students how to learn English〞而不仅是〝T each students English〞. 我们教师要引导学生打破课本的局限性，发挥学生的主动性去生活中发现知识，探求知识。
他们通过自己的不断寻找、探索。
寻找到了很多课外的知识，发展了智力，增进了学习的乐趣，从而增强了学习的主动性、积极性。
用这样的方式去学习，学生不仅找到了课本知识，更重要的是培养了他们离开课本去探究知识的能力与兴趣。
2、良好的搭配是培养学生探究精神的保证。
探究既是教学目标，又是教学方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生交际活动的主要途径。
这与新目标教学所倡导的：引导学生主动探索知识不谋而合。
随着课程改革实验在全国各地轰轰烈烈地进行，课程改
革所大力倡导的主动参与、善于合作、乐于探究这种学习方式，也倍受教师们的青睐。
由此可见，如何真正实现让学生主动参与、善于合作、乐于探究，是我们英语教学中的一大难题。
我在六〔1〕班上课前让学生自由组合。
然后，让他们在课堂上进行对话交际。
我发现那些学习成绩好的学生大都与一些学习好的同学组合，他们这部分学生在课堂上积极去交际，信心十足，而且不怕说错。
但那些后进生却出现找不到partner,或者讲两句就难以继续下去的现象。
究其原因，原来那些后进生本来对课本上的知识就一知半解，根本难以再去生活中找实例进行交际。
我针对这种现象，在上课前我就把成绩好的学生与成绩差的学生搭配在一起，上课时，我发现他们不仅成绩好的同学学习积极性高，而且与他们一起搭配的成绩差的学生也跟着大胆的进行对话，整个班的学生都很积极交际。
可见良好的搭配是培养学生探究精神的保证。
3、作业的布置是培养学生探究精神的有效途径。
传统的学习环境，由于受到时间和空间的限制，很大程度地制约了学生信息量的获取，而我们开放式的作业，不仅可以促使学生在短时间内接触到大量的信息资源，改变了以往从教师或课本获取信息的较单一局面，而且利于培养学生主动学习和利用网络获取知识的探究能力。
例如，这一节课，我让学生做手抄报就能够很好的调动她们的积极性。
所以，作业的布置是培养学生探究精神的有效途径。
当然，学生探究能力的培养不是一朝一日的事，学生探究能力的形成是不会随着时间的流逝而消失的。
因此我们教师在平时的教学中，要充分利用教学资源，日积月累地培养学生的探究精神，为学生们的终身学习和生活打好基础，达到我们的教学目标。