教育学者的实战功夫
适应实战化教学的军队院校教员能力素质研究
适应实战化教学的军队院校教员能力素质研究随着军事理论的不断发展和战争形态的不断变化，实战化教学已经成为现代军队教育的重要组成部分。
实战化教学不仅需要教员具备扎实的专业理论知识，更需要他们具备一定的军事实践经验和教学实践经验，以此来保证教学质量的高水平。
为此，军队院校教员需要具备以下几方面的素质：一、军事理论知识素质实战化教学中，教员需要具备扎实的军事理论知识，特别是针对当前国防安全形势的分析和研究，以及对于未来战争形态的探讨和预测。
同时，教员还应该具备战争学、战略学、战役学、战术学等方面的专业知识，以便能够在教学中针对不同的教育对象进行有效的教学。
二、军事实践经验素质军事实践经验是教员进行实战化教学的重要保证，他们需要具备一定的实际作战经验，以便能够深入了解现代战争的规律、特点和变化趋势，从而提高教学的针对性和实效性。
教育教学实践经验也是教员进行实战化教学的重要保障，他们需要在日常教学中积累大量的教学实践经验，特别是在实验室、野外训练和演习等方面的教学实践，以便能够在实际教学中更好地运用理论知识和实践经验，提高教学效果和质量。
四、教学方法素质教学方法是实战化教学的关键，教员需要掌握多种教学方法，融入适宜的教学技巧，如问题教学、任务教学、情景教学、项目教学等，使得学生们能够更快速地掌握相应的知识、技能和方法。
五、人格素质教员的人格素质直接影响着学生对于他们的信任度和敬重度。
教员需要具备高尚的思想品质和良好的道德素质，严守纪律，以榜样的力量来引领学生，引导学生走向明确、清晰的目标，提高学生的士气和光荣感。
综上所述，当前的实战化教学对于军队院校教员提出了更高的要求，无论是理论知识、实践经验、教学方法和人格素质都需要兼备。
只有在这样的基础之上，教员才能够更好地开展实战化教学，为强军事业进行贡献。
陪你练实战
PEINILIANSHIZHAN陪你练实战邵发明编写中国野山武道场《陪你练实战》目录一、先说一些闲话二、再说一些闲话——关于械斗三、还说一些闲话四、说一点正经的——目标教学法和过关测试法五、必不可少的身体素质训练 附图六、第一大关——万能奇招 附图七、第二大关 扭打绝招八、第三大关 短棍击杀九、第四大关 小刀攻杀十、第五大关 突围冲杀术十一、第六大关 神鬼难防的随身暗器十二、第七大关 居室机关的布置十三、总复习十四、附图１ 附图２讲义先说一些闲话什么是武术？武术就是制人术、打人术——清清楚楚、明明白白、毫无疑问可言！但是，由于社会的需求，武术才被冠以各种各样名号，才派生出这样那样的“功能”！恢复武术的本来面目，开发武术的应用价值，这就是我孜孜追求的目标！我绝对不是高手，更谈不上大师，那些“东西”与我无缘，天底下武功超过我的人又何止千千万万！我只致于武术应用课题的研究，我把自己当成一个学者——一滴永远流动的水，一颗永不生锈的螺丝钉！近十年的搜索、收集、分析，我渐渐发现了隐藏在云雾深处的鲜为人知的“庐山真面目”——一些被人忽视了的十分可怕的真正奥秘！我想把这些东西写成小册子，供广大武术爱好者鉴赏、品评，但随之而来的麻烦却多如牛毛，以致我不得不关闭武道场的大门，停止接待八方求学者、来访者、考察者；继而又停止函授，《武术应用学》在仓促中划上了匆忙的句号！为什么？就因为，这些东西太狠、太辣，太可怕！真正的武术就是打人术、杀人术，这一点，无庸置疑！从武术史看，最初的武术应该源自于人类与兽类的搏杀，继而出现了人类的自相残杀，人与兽、人与人之间的这种刺杀行为，渐渐地积累成为一种经验，并相互传授，甚至模拟训练，这便有了“武术”和“武术训练学”。
原始的武术是最简洁、最直接、最有效的！从部落拼杀，到奴隶角斗，到军事征战，无一不是鲜血淋漓，血肉横飞，殊死格杀！各位试想一下，在那种场合“武术”应该是一门什么技术呢？那种技术与现代的所谓“武术”、“功夫”、“擂台赛”、“表演赛”、“自由搏击”、“散打”有什么不同呢？不用我多言，各位心理清楚、明白！本人经过大小阵战上百例，所会武林高手、江湖侠士不少，与痞子、流氓、恶势力、“黑道”打手、杀手多次拼杀，数次涉临生死边缘，仍然能够死里逃生，凭的是什么？凭的不是“内功外功”，也不是“自由搏击”——恕我直言，这些东西没有用！真正的生死搏杀的人会很冷静地看待现代社会上流行的所谓“武术”；但，一个只在台上与人搏过“牌子”和在台下与人搏过“名声”却没有在大街小巷与人搏过血与肉的武林“高手”或“大师”，却不能冷静地和理智地看待生死格杀术！以为那就叫“打野架”，就叫“没品味”，就叫“下三流”！——错了，错了！大错特错！这种“高手”和“大师”，就好象花园里作点缀用的盆景，虽“高雅”却永远作不了“栋梁”，虽漳“”品心有“品味”就永远经不起风吹雨打！再说一些闲话——关于械斗所谓“械斗”，即指冷兵器的格斗。
李连杰的实战功夫
李连杰的实战功夫作者：武影飞龙来源：《少林与太极》2012年第01期作为当代知名的功夫巨星，李连杰银幕上的武功精彩动人，时如落霞孤鹜凌空远去，时如虎跃龙腾勇冠三军。
在现实生活中，李连杰在搏击技能方面也有着较高的造诣。
自幼习武的李连杰，11岁便勇夺全国武术比赛全能冠军，此后又连获4次全能项目第一名，因而名震武坛。
作为一名全能型的武林高手，李连杰善于吸收各派功夫之长。
他先后跟太极拳泰斗吴图南学习太极真功，跟八卦掌前辈李子鸣和炮锤名家袁喜重、醉拳王邵善康等众多名师习艺以提高其武功。
李连杰还很注重功力方面的训练，因为如果拳脚功夫没有一定的力度和速度，是无法击倒对手的。
在纪录片《当代武星李连杰》中，广大武术爱好者可以看到李连杰的功夫展示。
银幕上，李连杰足穿黑色软皮靴，腰扎一条大红绸功夫带，施展出轻功绝技从高处凌空而下。
落地后，他曲臂挥拳，快步走向钉着一块木板的树前，随着“嗨”的一声，厚木板被击得粉碎。
接着，他又伸出手掌，连续猛击啤酒瓶，“啪!啪!啪!”十几个啤酒瓶一个个被击得瓶碴飞溅。
李连杰的拳头如雨点般，向树干上绑着的大叠纸猛击，直至厚厚的纸被击穿成洞，他又使劲地挥拳，把树干也打出一个窟窿来。
纪录片里还展示了李连杰“飞拳击流星”、阴阳八卦腿和脚挠龙卷风等上乘武功。
李连杰在美国传播武术期间，凭借着超凡的武术天才和悟性，根据岳飞的《满江红》词创造了一套“满江红拳”，其动作优美，打起来别有一番气势。
当时的全美十大武术家之一的黎达冲看了李连杰的“满江红拳”表演后大为赞赏，称他为“武林奇才”。
1987年李连杰刚到纽约时，美国“虎道场”武术高手苏三魂专程前来拜访，并向李连杰请教搏击之道。
名为请教，实为试探。
当时正值青壮年的苏三魂膀阔腰圆，体如磐石。
他用那粗壮有力的双手紧紧握住李连杰的右手，李连杰快速翻腕振臂，跟着一个“霸王送客”将其掷出数步。
苏氏心悦诚服地笑着说：“名不虚传!名不虚传!”有一次，李连杰在回家的路上遇到了两个体壮如牛的美国人，他们不知道这个身材矮小的中国人是武林高手，想挑逗一下，哪知一交手就被李连杰像劲风卷残叶似的甩出老远，半晌起不了身。
中国功夫的实战能力究竟有多强？
中国功夫的实战能力究竟有多强？>国外曾作过一组测试，李小龙的出拳力度是277千克，而空手道的出拳力度可以达到370 千克，跆拳道的出拳力度是416 千克，拳击能产生的力度是453千克，从这个数据来看，似乎中国功夫在打击力度上是最弱的了。
据说很久以前，少林寺的和尚通过禅修和刻苦的锻炼，终于创出了流传千古的中国功夫。
天下功夫出少林，经过后人不断的研修和演变，又发展出不同的流派，如今中国功夫在银幕上更是了得，很多外国人觉得凡是穿功夫服的中国人都是武林高手，只要一挥手就能扬起千层浪，一跺脚整块地皮都能飞起来，其不可思议的程度简直可以与欧美的魔幻大片相媲美。
您还记得当年李安导演的《卧虎藏龙》吗？那是老外公认的最棒的中国功夫片，片中章子怡等人在林中和城墙下的打斗被誉为史上最精彩的十场打斗之一，同时这部影片也被老外赋予了另一个称呼——“年度最佳魔幻片”。
看到了吗，在老外眼里真正的中国功夫，与其说是一种武功、运动，倒不如说是魔法、特异功能更为恰当。
虽说有些夸张吧，但如今影视剧看到的中国功夫确实有些离谱，像甄子丹执导的《龙虎门》，据说里面很多镜头都是真招实打的，但结果拍出来怎么看怎么像是假的，至于其他的一些电影就更离谱了，动不动就飞身上房，高来高去如履平地，举手投足之间，强敌灰飞烟灭，这就是传说中的功夫吗？那么真正的中国功夫是什么样的呢？其实中国功夫是一种中国文化的体现，它是百种文化底蕴和实战中的技巧结合在一起的一种演变。
而电影本来就是一种艺术，它肯定会把一些东西夸大、夸张化，但是不代表说没有这样的现象或者说没有电影中提到的某种功夫。
电影更重要的是一种意境，简单点说，一推掌就看见水中千层浪激起来，那是电影的夸张，但是真正功夫中的推掌还是有一定的威力的，虽然未必有那么夸张，但推起一缸水还是没问题的。
此外中国功夫中有一部分讲究快，“指如疾风，势如闪电”，这有点夸张，但出手快过眼镜蛇的攻击速度倒是有可能的，而且出手比眼镜蛇快的人，其实也没有什么大不了。
武术中常见的教学方法
武术中常见的教学方法
武术是一种体育运动和文化遗产，具有严谨、全面和多样的教学方法。
以下是一些常见的教学方法：
1. 模仿法：老师示范和讲解技术动作，学生模仿练习。
这种方法强调观察和模仿，强化动作记忆和技能形成。
2. 分解法：将动作分解为多个部分，逐步学习和练习每个部分，最终整合成完整的动作。
这种方法强调细节和基础训练，有助于加深对动作的理解和掌握。
3. 视听法：通过观看和聆听老师和其他权威人士的讲解和演示，学习武术技能和哲学。
这种方法有助于扩展知识和理论基础，提高学生的综合素质和修养。
4. 实战法：通过与他人进行竞争、对抗或模拟场景演练，让学生感受技能应用的实际效果和应对形式。
这种方法强调技能应用和体验，有助于提高学生的实战能力和自信心。
5. 体验法：通过游戏、互动和其他非正式的形式，让学生在愉悦和轻松的氛围中感受武术的美学和文化内涵。
这种方法强调情感和体验，有助于增强学生兴趣和参与度。
值得注意的是，上述方法并不是孤立的，经常会交叉使用组合。
好的武术教师应根据学生的特点、年龄和能力水平，合理运用不同的教学方法，并针对不同的技能要求进行有效的衔接和延伸，最终帮助学生全面地掌握武术技能和文化知识。
传统武术的实战训练绝技之支子手
传统武术的实战训练绝技之支子手支子手是传统武术中秘传的应付实战中各种近身缠斗的模拟对练，知之者甚少。
下面是店铺为专门您整理好的：传统武术的实战训练绝技之支子手。
传统武术的实战训练绝技之支子手支子手主要流传于河南周口地区，是旧时人们为了训练格斗，对实战中可能出现和曾经出现过的各种近身打斗情况进行模拟和再现，以粘身缠斗对练为表现形式，注重训练近身缠斗的传统武术对练项目。
支子手的训练体系涉及人身体的各个要害部位，而且针对每个要害都有专门的一盘支子手作为训练手段(盘：是指从两人对练开始到结束的小套路)，如“三云手”就是反复练习对对方颈部的斩击;“别膀”就是反复练习击打对方的两肋。
相传，支子手为宋太祖赵匡胤所创，清末民初时，山西六盘山武师杨小辫云游至周口市扶沟县东罗沟村遇罗金盘，两人一见如故，罗金盘遂离家随师云游学得支子手一百二十八盘，后回家教授其兄弟罗汤盘习练，相传约一百零八盘。
20世纪30年代，罗金盘于周口商水开场授徒，将其发扬光大。
此时，支子手流传到周口市西华、商水等地，代表人物主要有田国藩、田华昌、张国学、王鸿基等。
罗汤盘则在周口开场授徒，代表人物主要有李士清、阎华堂、杨世荣、刘德清、宋振林、王化成、赵俊臣等人。
流传迄今的支子手仅剩七十六盘。
由于各师辈所得传授均有不同，所以今天的弟子们所掌握的盘数和技击变化也不尽相同，后由王化成之高徒于国祥、康亚、廖树峰等人整理，所剩盘数仅56盘。
支子手是连接实战和套路的训练方法之一，它可以有效提高人的技击能力。
现代人们普遍实战经验不足，通过习练支子手，可有效地改善习武者的反应和胆量，以及出手位置和力度的把握，提升技击水平。
另外，支子手练习需要两人一起训练才能提高，所以它有助于人与人之间交往，具有健身交友的功能。
一、传统武术的实战训练绝技之支子手的主要技术内容支子手的技术内容主要包括基础训练、以主动进攻为主、以防守反击为主、以迎击为主四类。
下文图中穿棕色衣服者为进攻方甲方;穿红色衣服者为防守方乙方。
浅谈实战化教学模式改革的方向
浅谈实战化教学模式改革的方向摘要:本文针对实战化教学的根本方向是什么，教学内容设置的根本要求是什么，如何开展实战化教学等问题进行了研究。
可为军队院校开展实战化教学模式改革提供参考借鉴。
关键词:实战化教学，教学模式，军校教育我军院校因打仗而生、为打仗而建，习主席要求军校教育要坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学，着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要。
这既是主席对军队院校教学方向的指引，也是军队院校建设的永恒主题。
因此，军队院校必须全方位的开展实战化教学模式改革，才能深入贯彻为战育人的教育理念，实战化教学模式改革，不是贴上实战化标签就实现了实战化，其核心是通过实践教学使学员真正具备完成战时装备保障任务的本领和能力[1]。
一、围绕强军目标转变教学理念实战化教学既要解决思想问题，还要解决能力问题，既要强化打高信息化战争的血性胆气，也要掌握信息化战争的制胜科学，培养有勇有谋，智勇双全，敢于斗争，善于斗争的高素质专业化新型军事人才。
1.1 把握听党指挥的政治灵魂课堂教学要培养实战化人才，首要目标是要培养党的好战士，车牢把握听党指挥的“魂”，这既是强军兴军的根本保障，也是课堂教学的核心要求。
坚持用党的创新理论武装学员，用我军优良传统作风鼓舞学员，进而引导学员端正价值追求，升华思想境界。
课堂教学要牢固树立与强军目标相适应的教育理念，打牢学员的思想根基，并充分利用课堂发挥铸魂育人的主阵作用，将思政课程与专业课程有机结合，实现教书与育人同向同行，为实现强军目标提供有力的人才支撑。
1.2树立为战育人的鲜明导向坚持为战育人是从强军兴军的高度做出的战略部署，回应了能打仗、打胜仗对军队院校建设发展提出的根本要求，具有重大而深远的意义。
新中国成立以来，军队院校经历多次改革调整，始终坚持聚焦能打仗、打胜仗这个强军之要，为军队培养了一批又一批敢战善战的高素质军事人才。
特别是党的十八大以来，战斗力标准落实到改革强校的方方面面，是培养德才兼备的高素质，专业化新型军事人才取得的重要进展，为打赢战争奠定了坚持的人才基础。
对提升教员队伍实战化教学能力的几点思考
对提升教员队伍实战化教学能力的几点思考摘要：教员队伍实战化教学能力不足，制约了高素质新型军事人才的培养质量。
提升教员实战化教学能力，需从更新为战育人的教育理念入手，着重优化晓战研战教战的能力结构，构建实战牵引的教学环境，激发教员谋战教战的内在动力。
关键词：实战化；教学能力；教员建设世界一流军队，贯彻落实新时代军事教育方针，推动军事院校建设加速转型升级，需要大批晓于实战的高素质教员队伍支撑，习主席在全军院校长集训时也强调要培养一批知晓现代战争的名师。
当前，教员队伍实战化教学能力的不足，已成为是培养高素质、专业化新型军事人才的关键堵点，亟需解决。
一、坚持为战育人，更新教育理念新时代军事教育方针，解决了培养什么人、为谁培养人、怎么培养的根本问题，是做好军事教育工作的基本遵循，军校教员必须先行一步、深入领会。
一是将胜战基因融入课堂思政建设。
习主席曾指出，“青年学员在思想政治上是否过硬，直接关系军队发展和未来，关系枪杆子能否永远掌握在忠诚于党的可靠的人手中。
”军校教员既要不断强化使命担当、对党的教育事业虔诚而执着、至信而深厚。
又要帮助学员解决好为谁成才、为谁杠枪、为谁打仗的问题，努力将听党指挥、对党忠诚、战斗精神、“两不怕”精神等红色基因，融入思想素质培塑中、融入教育训练中、融入课堂建设中，在紧紧扭住培养新型高素质军事人才总开关的基础上，不断砥砺学员的铁血胆气和战斗意志。
二是树立为战教战教学理念。
打仗需要什么样的人才，就培养什么样的人才，部队需要什么就教什么。
军校教员要将“为战教战”作为人才培养的根本遵循。
以信息通信领域为例，要更加注重联合作战指挥和保障人才岗位需求、新型作战力量运用、战斗力生成模式转变等前沿理论研究，更加强调吸收借鉴信息通信部队军事训练的实践经验，更加密切教学体系与未来作战任务、作战样式、作战方法等实战需求的衔接，使整个人才培养过程进一步贴近部队实际、贴近岗位需求、贴近作战训练，努力提升学员未来战场适应能力，确保训为战、教为战落到实处。
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教育学者作为一个学者常常被其他学科的学者瞧不起，最经典的调侃语就是钱钟书先生在《围城》里的那段话：教育学老师常常被自己的学生所瞧不起，因为实在讲不出什么。
教育学及教育学者，常常都是大学里用来垫底的。
教育学者要有自己的学科地位，除了有一个扎实的专业基础外，更重要的是要表现在教育的实战功夫上，一个教育学者如果在学科专业上，在思想领域里不能够影响教育圈子之外的专业人士，他就不可能会是一个有魅力的教育学者。
教育学者的实战功夫常常表现在能不能有上一堂好课的能力。
能不能有对教师的课堂现场点评能力。
一个学者只会玩弄那些高深莫测的名词概念，从书本到书本是远远不够的，还得化成一种判断能力，化成一种驾驭教育现场的能力。
在听完一堂课之后，立即作出精要的点评，指出做得好的地方的同时，也能够指出需要进一步改进的地方，同时还要能够以理服人。
在香港，训练教师的能力，除了上公开课外，还有就是现场评课。
现场评课的功夫，常常是在课外的。
除了课堂上所涉及的知识外，还要对所蕴含的教育思想及教育方法作出点评。
点评时要有根有据，心存终极教育目标。
这种即兴的点评功夫与讲话能力，都不可能是突击训练的结果，一定是长期磨炼的结果。
读书做学问毕竟不是为了卖弄自己竟然懂那么多的东西，而是要解决现实问题。
教育学者的实践功夫常常就表现在能够利用你所学过的一切，根据现实的教育情境，作出准确的判断，然后灵光闪现，富有创意地指出更好的做法。
这个过程才能够对现场的教育起到专家引领的作用。
一个教育学者的素养常常表现在：第一，读一本书，能够立即抓住其要领，说得明白。
第二，能够梳理书本的线索与脉络，将这本书与那本书联系起来，写出阅读心得。
第三，能够用到教育现场作出评判并为更好的教育作出示范。
这些功夫是按照程度递增的，越到后面越的要求越高。
现在许多中小学教师常常反映，专家教授来开讲座，作现场指导，常常感觉他们的话听不懂，有时说得客气点，就是专家教授水平很高，但是不适合我们。
其实，专家教授的指导如果不适合中小学教师，不能够说明他水平高低，无论他读了多少书，无论多么满腹经纶，只要不能够化成中小学教师能够明白的语言，则说明他所学的东西就还没有真正吃透，没有能够化成现实的教育能力作为一个教育学者，教育能力不强是一个致命的缺陷。
一个教育学还要有讲的能力，讲，既是要能够有准备地讲，也要能够无准备地讲，也即即兴讲的能力。
即兴讲，除了知识储备丰富外，还要迅速敏捷地根据现场的需要提取并运用所需要的知识与信息。
甚至还要具备现场pk的能力。
这就是辩论能力与讨论能力。
猜想与反驳，假设与论证，不同思想观点之间进行pk。
这个能力比即兴演讲的能力更难的地方在于，你有一个对手，你们之间的对话立场与观点是对立的，而且你根本无法预料到你的对手会提出什么样的思想观点。
就像踢足球一样，你永远无法预料下一个球将会是什么样的。
但是，你必须随时准备化解危局。
这是一种博弈关系，整个过程，结果与胜负是不重要的，重要的是，通过这种pk，可以训练思维敏捷与准确度，同时也大大激活了大脑的思维，提高了运用语言表达的能力。
如果一个教育学者，以上几个方面都做得不错，那么，无论什么学者，无论在什么场合，你都将是充满自信的。
顶尖级的教育学者与其他任何专业的顶尖级人才一样，要修成正果，还得有一点天赋与灵气，但是，这个东西不是靠勤奋与刻苦就可以得到的。
人的素养中不能不把天赋与灵气作为基本要素考虑进去，因此那种考不上别的专业的博士就考教育学博士，做不了数学教授，就当教育学教授的现象是不正常的。