谈如何上好一节中华传统文化课

使 中华传统文化的课堂教育与学生生活世 界紧密相连 。 准确把握好 中华传 统文化课 堂的精 度 ， 使其 难易适 中， 教师才 能在 中华传统文化课堂上左右逢源 。 三、 推进中华传统文化课堂 的深度 心理 学研究表 明 ： 一 个人 的理解力从 一到十 三岁呈 缓 慢上升 态势 ， 十三 岁后方有 长足 发展 ， 十八 岁后 渐趋 成熟 。 想要五年级 的小 学生一下子把晦涩难懂 的《 中庸》
其次 ， 教师在课堂上要精心 策划 。 心理 学研究 表明 ： 六到 十二岁 是人一生 中记忆 力发展 的黄金 时期 ， 十 三岁 达到记忆力最 高峰 。根据这一 心理特点 ， 我 们对不 同年 龄 阶段 的学 生应采取 不 同的课 堂策 略 ： 对于中、 低年 级
、
扩展 中华传统 文化课 堂的宽度
拓展 了关于读 书的名 言。因为中华传 统文化教学不像语 文课 ， 在课 堂教学 中 ， 教 师与学生都有 更大 的 自由度 ， 教 师可 以带领 学生畅游于 知识 的海洋 中 ， 和学生一起 讲经
典故 事 ， 遇 到节奏 与 内容 很美 的句 子 ， 可 以指 导学生 进 行诵读表演 ……这样 ，既教 给 了学生学 习经典 的方 法 ， 又丰 富了学 生的语言材料 ， 拓宽 了他们 的语文学 习知识 面， 增 强 了他 们对语 言文 字 的感 受 能力 ， 让一 节 中华 传 统文化课 的宽度得 以扩展 ， 达到 了培养学 生热爱祖 国璀
［ 关键 词 ］ 中华 传 统 文 化 课 宽度 深度 精度 长度 广 度
［ 中图分类 号 ］ Ｃ ， ４ １
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ７ — ９ ０ ６ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ ２ — ０ ０ ７
中华优 秀传 统文化是 中国古圣先贤几 千年经 验 、 智 慧 的结 晶 ， 其核心就是道 德教育 。传统 文化 的普 及和复 兴必会 带来人 际关 系 的和谐 、 社 会 的长治 久安 ， 可持 续 发展 的平稳 实现 。被称 为“ 人类 灵魂 的工 程师 ” 的教师 ， 上好每周一 节的 中华传统 文化课 ， 传播 中华 传统文化 的 精髓 ， 激 发学 生对 中华优 秀传统 文化 的热爱 ， 是 我们 义 不容辞的责任 。 为此 ， 我 以 自己在 “ 端州 区中小学 中华传 统 文化 教育优质课 ” 评 比中获特等奖 的《 ＜ 中庸 ＞ 节选 》 这 堂课 为例 ， 进行探索 。 我认为 ， 上好 中华传统 文化 课必须 关 注“ 五个度” 。
教 育心 理学研 究指 出 ： 在儿 童 的记 忆库 中 ， 丰 富的 语 言材 料储备是 理解和运用语 言的必要条件 ， 也是提 高 思 维能力和智能水 平的基础 。所 以 ， 教师不 能为 了教 而 教， 而要 “ 授人 以渔” 。教师应引导学生通过不 同形式 、 不 同层 次的读 ， 去感 受经典 ， 去积 累语 言材料 ， 还 要教 给学
生学 习经 典 的方 法 ， 以举 一反 三 ， 迁移 到其他 经典 读物
的学 习 上 。
在《 中庸 》 的课 堂上 ， 我引 导学 生 对所 学 内容进 行 “ 读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ准确一 读通顺一读 出节奏一 读出韵 味一读 出理解～ 创 意背诵—铭 记 于心 ” 的识记 ， 让 学生 领略 了 中华 优 秀 传统文化应有 的魅力 。除了教会 高学段 的学生学 习古文 的方 法 ， 我们还让 学生 积累 了关 于 “ 勤奋好 学 ” 的成 语 ，
睛 点视 野
谈 如 何 上 好 一 节 中华传 统 文化 课
广 东肇 庆 市第十 五 小 学（ ５ ２ ６ ０ ４ ０ ） 梁 宝珠
［ 摘 要］ 中华优 秀传统文化是 中华 民族传统道德之根。教师要抓住契机 ， 利 用已有 资源， 上好 每周的 中华优 秀传统 文化课 ， 以
传播 中华传统文化精华 ， 激发 学生对传 统文化 的热爱。上好 中华优 秀传统文化课 ， 必须注意“ 五个度” ： 扩展 中华传 统文化课 堂的宽 度， 推进 中华传 统文化课 堂的深度 ， 提 高中华传统文化课堂的精度 ， 增加 中华传统 文化课 堂的长度 ， 拓 宽 中华传统文化课 堂的 广度 ， 让 学生汲取和传承 中华传统文化的精华 ， 做 个有 文化 、 有 内涵的翩翩 少年。
一
生写 的读后 感 、 创作 的经典配 画 、 设 计 的阅读 卡张贴 在
班级 的文化墙上 ……教 室里 的每一个 角落 ， 无不是 书香 盎然 ， 国蕴飘 香 ， 从 视觉 上激发 了学 生热 爱 中华 传统 文 化 的情感 。当然 ， 教师也必 需积淀深厚 的中华传统 文化 底蕴 ， 正所谓 “ 台上一分钟 ， 台下 十年功” 。 教师只有对经 典 了如指掌 ， 如数家珍 ， 才 能在讲课 的过程 中引经据 典 ， 顺手拈来 ， 上好 中华传统 文化课 。
的学生 ， 我们倡 导不求甚解 的素读 、 素背 ， 旨在通过 多种 多样 活泼有趣 的方式 引导学 生反 复读 经典 ， 达到 “ 读 书 百遍 ， 其义 自见 ” 的 目的 ； 对 于高 年级 的学生 ， 我 们则 可 以在他们 熟读 的基础 上 ， 精 心设计 教学 环节 ， 让 学生在 大致 了解 内容 的同时 ， 选取关键 点进行切人 、 拓展 ， 联 系 生活的实 际事例 ， 让学生深入浅出地理解经典 中的精髓 ，
璨 文化 的 目的。 二、 提高 中华传统 文化课 堂的精 度
真 正读 明 白， 领悟其精华 是不可能 的 ， “ 读 经典 ， 悟 道理 ” 靠单 纯的说教也是行不通 的。因此 ， 教 师必须 以情 感调 动 学生 的积极性 ，让经典 与学生 的生 活实际相结 合 ， 推 进 中华传统文化课 堂的深度 。 在《 中庸 》 的课堂 中 ， 我通过 让学生感受 今天身 边施 行“ 仁爱 ” 的行为 和结合 自己的生活 实 际深入浅 出地 理 解经典等 环节 ， 让经典潜 移默化地走进学 生的 内心。学 生与几千 年前的圣 贤直 面相对 ，加深 了认识 和理解 ， 并