最新人教版四年级下册数学第二单元观察物体(二)但教学设计

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新人教版四年级数学下册第二单元观察物体(二)教案

第二单元观察物体（二）一、单元教学内容观察物体（二）P13——P16二、单元教学目标1、经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。

2、通过观察物体，能正确辨认从前面、上面、左面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

3、通过拼搭活动，培养空间想象力和推理能力。

4、在观察、操作和验证等过程中，能进行有条理的思考，能在“搭一搭”的具体活动中，用拼摆小正方体的形式表达自己的思考过程与结果。

5、在观察物体的过程中，经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试用连一连、画一画、摆一摆等形式解决问题6、在拼摆、观察等数学活动中，培养空间观念及空间想象力7、在学习的过程中，培养合作交流的能力以及数学学习的兴趣和信心。

三、单元教学重、难点通过观察物体，能正确辨认从前面、上面、左面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状，能在“搭一搭”的具体活动中，用拼摆小正方体的形式表达自己的思考过程与结果。

四、单元教学安排观察物体（二）……………………………………………………2课时第1课时观察物体一、教学内容：观察物体P13——P14二、教学目标：1、通过观察实物，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。

2、通过观察实物，能正确辨认从前面、上面和左面观察到的一组立体图形的位置关系和形状。

3、在拼摆、观察等数学活动中，提高推理能力、发展空间想象能力。

三、教学重难点重点：能正确判断从前面、上面和左面观察到的物体或一组立体图形的位置关系和形状。

难点：当从不同位置观察物体的形状时，体会看到的面数与物体的个数的不同。

四、教学准备多媒体课件、若干个相同的小正方体。

五、教学过程（一）导入新授1、同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？一座庐山，为什么世人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？师生交流后明确：由于观察的位置不同，庐山呈现出千姿百态的景色。

这里，诗人是从不同位置对实物进行观察。

2、出示由若干个小正方体组合而成的立体图形。

人教版四年级数学下册第二单元《观察物体》(精品同步教学设计)

2.如何让学生在实际操作中，发现观察物体时的规律，并运用到问题解决中。
3.如何培养学生的合作意识和团队精神，使学生在互动交流中共同进步。
（三）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，让学生感受到观察物体在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.实物操作，直观感受：利用实物、教具等资源，让学生从不同角度观察物体，增强学生的空间感知能力。
-各小组将观察结果和讨论心得整理成报告，在下一节课上与其他同学分享。
4.探究性问题：
-教师提出一个与观察物体相关的问题，鼓励学生在课后进行探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
-学生可以通过查阅资料、询问家长等方式，寻找问题的答案，并在下一节课上与同学分享自己的探究过程和结果。
5.家长沟通：
-家长签字的目的是让家长了解孩子的学习情况，参与到孩子的学习过程中，共同关注孩子的成长。
2.观察生活中的物体，并记录下来：
-选择一个生活中常见的物体，从不同的角度进行观察，并用自己的语言描述观察到的视图。
-家长可以协助孩子完成这一作业，培养孩子观察生活、发现数学的能力。
3.小组合作任务：
-学生分组，每组选择一个物体，共同完成从不同角度观察物体的视图，并讨论观察过程中的发现。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，对数学学习充满兴趣的情感态过观察物体教学，引导学生关注生活中的数学，认识到数学与实际生活的紧密联系，增强学生的应用意识。
3.培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯，提高学生的审美观念和空间想象力。
4.在合作交流的过程中，培养学生尊重他人、倾听他人意见的良好品质，增强学生的团队协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.让学生掌握从不同方向观察物体的方法，认识物体的正面、侧面、上面等不同视图。

新人教版数学四下第二章《观察物体二》教案(1)

新人教版数学四下第二章《观察物体二》教案（1）一. 教材分析新人教版数学四下第二章《观察物体二》主要让学生通过观察和操作，进一步培养学生的空间观念，提高学生从不同角度观察物体的能力。

教材通过丰富的图片和实际情境，引导学生发现物体的不同特点，培养学生用数学的眼光观察和思考。

二. 学情分析学生在学习了《观察物体一》的基础上，已经初步建立了空间观念，对简单的几何图形有了初步的认识。

但部分学生在观察物体时，仍存在一定的困难，不能很好地从不同角度观察和描述物体。

因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，通过适当的教学手段，帮助他们提高观察和描述物体的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生学会从不同角度观察物体，并能用语言描述物体的特点。

2.过程与方法：培养学生用数学的眼光观察和思考，提高空间观念。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会从不同角度观察物体，并用语言描述物体的特点。

2.教学难点：引导学生发现物体的不同特点，培养空间观念。

五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的图片和实际情境，引导学生观察和描述物体。

2.动手操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，共同探讨问题的答案。

六. 教学准备1.准备一些图片和实物，用于引导学生观察和描述物体。

2.准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些图片和实物，引导学生观察物体，并提问：“你们观察到了什么？从哪个角度观察到的？”从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过展示更多的图片和实物，让学生从不同角度观察物体，并用语言描述物体的特点。

教师在这个过程中，引导学生发现物体的不同特点，并板书重点。

3.操练（10分钟）教师分发练习题，让学生独立完成。

题目要求学生从不同角度观察物体，并用语言描述物体的特点。

四年级下册数学教学设计《第二单元第2课时观察物体(2)》人教版

四年级下册数学教学设计《第二单元第2课时观察物体(2) 》人教版一. 教材分析本节课是人教版四年级下册数学的第二单元第2课时，课题为《观察物体（2）》。

通过本节课的学习，学生将进一步巩固观察物体的方法，提高空间想象力，培养学生的几何思维。

教材内容主要包括利用简单几何体进行观察，通过观察和操作，使学生能够更好地理解物体的形状和结构。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于简单的几何体有一定的认识。

但部分学生在空间想象力方面还不够强，对于复杂一些的立体图形还较难理解和掌握。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生积极参与，提高他们的空间想象力。

三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，进一步理解物体的形状和结构。

2.培养学生的空间想象能力，提高几何思维。

3.激发学生的学习兴趣，培养合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握观察物体的方法，提高空间想象力。

2.难点：对于复杂一些的立体图形，如何让学生更好地理解和掌握。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动参与，提高学生的思考能力。

2.运用直观演示法，让学生更直观地理解物体的形状和结构。

3.采用合作交流法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.运用实践操作法，提高学生的动手能力和空间想象力。

六. 教学准备1.教师准备一些简单的几何体模型，如正方体、长方体等。

2.准备一些关于立体图形的图片和视频，用于辅助教学。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的实物，如书本、文具盒等，引导学生观察这些物体的形状和结构。

然后提问：“你们能说出这些物体的共同特点吗？”让学生思考并回答，从而引出本节课的主题——观察物体。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍一些简单的几何体，如正方体、长方体等，并通过多媒体展示这些几何体的图片和视频，让学生更直观地了解这些几何体的形状和结构。

新人教版小学四年级数学下册教案(第二单元观察物体(二))

新人教版小学四年级数学下册教学设计第二单元观察物体（二）教学导航【教学目标】1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2．通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

3．通过拼搭活动，培养学生的空间想象和推理能力。

【重点难点】通过观察，让学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想象力和思维能力。

【教学指导】1．学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一阶段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

本单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何图形，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。

使学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状或两个及一组立体图形的位置关系和形状。

2．只有在活动中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析、推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得以发展。

【课时安排】建议共分2课时：第1课时观察物体（二）（1）…………………………………………1课时第2课时观察物体（二）（2）…………………………………………1课时【知识结构】授课时间：第周年月日教学内容及过程设计【情景导入】揭示课题。

师：同学们，这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体。

【新课讲授】板书课题：观察物体（二）1.观察一个正方体。

师：（出示一个正方体，如图，并摆放到合适的位置。

）同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。

请每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们桌子的正中央。

开始吧！师：请同学们观察这个正方体，从你现在的方向看过去，你看到了什么？2.观察二个正方体。

师：（添加一个正方体，如图，拼成一个长方体）请各小组像老师这样添上一个正方体。

师：请同学们继续观察，现在你又看到了什么？你们都还是只看到了一个正方形吗？师：我们已经在桌子上放了两个正方体，为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢？3.观察三个正方体师：（再添加一个正方体，如下图）请同学们再加上一个正方体，继续观察，现在，从正面观察的同学，你们看到了什么？板书：教学内容及过程设计师：从正面观察到的到底是不是这样的三个正方形呢？请同学们都一起到正面来看看！师：那从上面观察会看到什么呢？现在，也请大家一起从上面观察观察。

四年级下册数学教案-第二单元观察物体(二)-人教新课标

四年级下册数学教案第二单元观察物体（二）人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够辨认从不同方向观察到的简单几何体的形状，培养学生的观察能力和空间思维能力。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，让学生学会用数学的语言描述几何体的特征，培养学生的表达能力和合作意识。

3. 情感、态度和价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极思考、主动探究的学习态度，增强学生解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 观察物体：从不同方向观察到的简单几何体的形状。

2. 描述几何体的特征：用数学的语言描述几何体的形状、大小、位置等特征。

3. 解决实际问题：运用观察和描述几何体的知识，解决生活中的实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生从不同方向观察物体并描述其形状的能力。

2. 教学难点：引导学生用数学的语言准确描述几何体的特征，培养学生的空间想象力和思维能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、图片等。

2. 学具：学生自备简单几何体模型、画纸、彩笔等。

五、教学过程1. 导入：通过展示实物模型或图片，引导学生从不同方向观察物体，提出问题，引发学生的思考。

2. 新课：讲解观察物体的方法，引导学生用数学的语言描述几何体的特征，举例说明，让学生充分理解。

3. 活动与实践：分组进行观察、描述几何体的活动，让学生在实践中掌握知识，培养合作意识。

5. 作业布置：布置与课堂内容相关的作业，让学生在课后继续巩固所学知识。

六、板书设计1. 观察物体（二）2. 主要内容：从不同方向观察物体、描述几何体的特征、解决实际问题3. 重点：观察和描述几何体的能力4. 难点：用数学的语言描述几何体的特征七、作业设计1. 基础题：让学生观察并描述一些简单的几何体，巩固课堂所学知识。

2. 提高题：让学生观察并描述一些复杂的几何体，培养学生的空间想象力和思维能力。

3. 实践题：让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。

新人教版四年级数学下册第二单元观察物体二教案

果。
提问与回答：教师向学生提出问题，学生积极回答分组讨论：学生分组讨论问题，互相交流想法课堂游戏：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识课堂测验：教师进行随堂测验，检查学生的学习成果
练习题目的选择应与本节课的教学目标相符合，难度适中，具有代表
性。
练习方式可以多样化，如个人练习、小组讨论、全班集体练习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教学内容是否符合教学目标？
教学方法是否有效？
学生的参与度如何？
是否有需要改进的地方？
教学方法是否符合学生的认知规律和学习
特点
教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和
主动性
教学方法是否能够有效地实
现教学目标
教学方法是否需要进一步调
整和改进
教学方法是否符合学生的认知规律和学习特点是否有效激发了学生的学习兴趣和积极性是否注重培养学生的思维能力和创新能力是否及时反馈学生的学习情况和问题，并给予有效的指导和帮助
直观教学：利用实物、模型等教具帮助学生理解概念和性质实验教学：通过实验操作，让学生亲身体验数学知识的形成过程讨论式教学：组织学生进行小组讨论，培养学生合作精神和表达能力
启发式教学：引导学生主动思考，发现规律，培养创新思维和解决问题的能力
多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，增强学生的视觉和听觉体验。互动式教学：通过小组讨论、竞赛等方式，提高学生的参与度和积极性。情境式教学：创设实际情境，帮助学生更好地理解和应用数学知识。游戏化教学：将数学知识融入游戏中，让学生在玩乐中学习。
针对学生特点，采用多种教学方法，如实物演示、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
针对不同层次的学生，设计不同难度的问题和练习，让每个学生都能在原有基础上得到提高。

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第二单元观察物体（二）
第一课时观察物体（1）
教学目标
1、通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

2、借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

3、激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。

教学过程
一、情境引入。

1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。

（出示图片）
2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？
生：方便全面观察
3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？
生：从正面看、从上面看和从左面看
（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）
4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）
（二）探索新知
1．观察同一立体图形
（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行观察：
你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？
生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。

（2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。

（3）出示活动建议：
①分别从正面、上面、左面观察立体图形。

②在方格纸上拼摆出你看到的图形。

③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。

（4）学生活动，师巡视。

（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）
（6）集体反馈：
问:谁的观察结果和他的一样？看看，我们刚才的判断对吗？
（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？
生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

2．观察不同立体图形
（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？
（2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）
（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。

（4）学生动手操作
（5）反馈交流，展示作品
3．确定方法。

（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。

（2）集体交流
（3）方法提炼：
先确定集合体的长、宽、高，
从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；
从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；
从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

（三）巩固提高
1．基础练习：
下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连
（1）学生试连线
（2）动手拼摆，验证想象
2．提高练习：
练一练
（四）提炼升华
1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？
2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？
3．师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？
4．问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？
(五)布置作业
札记：
第二课时观察物体（2）
教学目标
1、通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

2、经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。

教学重难点：发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

备课时间：2015年月日
上课时间：2015年月日
教学过程
一、复习引入
1．师：同学们你们听说过手影游戏吗？人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的影像。

让我们欣赏一下。

2．师：在刚才的视频里，你们观察到什么变了，什么不变？
生：人的手没变，影子的形状变了。

3．师：你知道吗？在对图形观察的过程中，也会存在类似这种的变与不变的现象。

今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。

（板书：观察物体）
二、探索新知
1．师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试？
出示图形：
2．活动建议：
（1）用4个小正方体搭出一个立体图形，
（2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。

（3）观察立体图形，验证想象的结果。

（强调：只摆一个立体图形观察）
3．学生活动，师巡视调样。

4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？
第一组展示：
（1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他们摆的和观察到的形状一样吗？（2）师：请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？
生：从正面看和从左面看相同。

（3）师：前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

”（4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？
生：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。

第二组展示：
（1）师：还有哪组愿意展示一下你们的作品？
（2）问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形状一样吗？
（3）师：比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发现吗？
生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能相同。

5．同时出示三组图形
（1）师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢？（2）师：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？怎样可以快速判断？
6．学生分组讨论
7．交流信息
生：看三个物体的长、宽、高，对应两个数据相等时，从对应角度观察才有可能相等。

8．师：我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。

（展示其他方案，应用观察方法对比）
（三）巩固练习
P14做一做
这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？
（1）学生独立解决问题
2）集体交流结果：
生：这3个物体从左面和上面看到的形状是相同的，从正面看到的形状是不同的。

（3）实物验证并说明方法的正确性
四、提炼升华
1．同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？
预设：
生：要全面观察
2．师：是呀，观察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？
3．师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？札记：。