农村留守儿童心理辅导案例
留守儿童教育案例(精选2)
目录
• 留守儿童现状及问题 • 精选案例一：四川某小学留守儿童教育实践 • 精选案例二：河南某初中留守儿童心理辅导实
践 • 对比分析两个案例异同点 • 留守儿童教育策略探讨与建议
01
留守儿童现状及问题
Chapter
留守儿童定义与分布
定义
留守儿童是指父母双方或一方流 动到其他地区，孩子留在户籍所 在地并因此不能和父母双方共同 生活在一起的儿童。
针对留守儿童的教育需要全社会的共 同关注和努力，学校、家庭、政府和 社会各方面应形成合力。
加强心理辅导是留守儿童教育的关键 环节，应注重培养孩子的心理健康和 心理素质。
个性化教育计划是留守儿童教育的重 要措施，应根据每个孩子的实际情况 制定具体可行的计划。
家校合作是促进留守儿童全面发展的 重要途径，应积极加强家校之间的沟 通和联系。
心理辅导策略制定和实施过程
学校组织专业心理教师团队，对留守儿童进行心理测评，了解他们的心理状况和需 求。
根据测评结果，制定个性化的心理辅导计划，包括团体辅导、个别咨询、心理课程 等多种形式。
在实施过程中，心理教师积极与学生建立信任关系，引导他们表达内心感受，学习 情绪调节和应对压力的方法。
实践效果评价及反馈
农村地区教育资源相对匮 乏，留守儿童难以获得优 质的教育资源和辅导。
心理健康问题突
孤独感
留守儿童长期缺乏父母的陪伴和 关爱，容易产生孤独感和被遗弃
感。
自卑心理
由于家庭经济条件和父母不在身边 等原因，留守儿童容易产生自卑心 理。
情绪问题
留守儿童容易出现焦虑、抑郁等情 绪问题，影响他们的心理健康和成 长。
03
精选案例二：河南某初中留守 儿童心理辅导实践
留守儿童案例
留守儿童案例留守儿童是指由于父母在外打工等原因，长期与父母分离，独自生活的儿童。
这些孩子在生活上、学习上以及心理上都面临各种各样的问题和挑战。
下面我将以小明为例，讲述他的故事。
小明是一个留守儿童，父母在外打工，他与祖父母生活在一起。
每天，祖父母要外出务农，小明独自在家，几乎没有人照顾。
小明感到非常孤独，学习也开始出现问题。
他常常缺席学校，没有人监督他的学习和作业。
他变得越来越懒散，成绩也下降了。
除了学业方面的问题，小明的心理健康也受到了影响。
他开始变得沉默寡言，不爱与人交流。
他时常感到无助和寂寞，认为自己没有人关心。
他变得情绪低落，甚至开始有了自残的行为。
幸运的是，有一天，小明遇到了一个关爱留守儿童的志愿者组织。
志愿者们定期到小明所在的村庄帮助留守儿童，关心他们的学业和生活。
小明受到志愿者的照顾和关爱，渐渐地重拾了对生活的信心。
志愿者帮助小明制定了一个学习计划，监督他完成作业，还给他提供了一些兴趣班的机会，让他能更好地发展自己的特长。
小明通过参加这些活动，结识了一些朋友，他们一起学习、游戏，互相帮助，让小明感到自己不再孤独。
在志愿者的帮助下，小明逐渐调整了自己的心态。
他学会了积极面对困难，努力提高自己的学习成绩。
他通过努力，成功地考上了一所重点中学。
小明的案例告诉我们，留守儿童是一群特殊的孩子，他们面临各种困境，需要我们的关心和帮助。
我们可以通过组织志愿者，提供学习和心理辅导，让他们感到关爱和温暖。
同时，政府和社会各界也应该加大对留守儿童问题的关注，制定相关政策，改善他们的生活环境，为他们创造更好的成长条件。
只有这样，我们才能让留守儿童摆脱困境，成长为健康、快乐的人。
留守儿童心理辅导记录
留守儿童心理辅导记录留守儿童，是指因父母长期在外地务工而长年留在农村家乡由其他亲戚或祖父母照料的儿童。
这些孩子由于长期缺少亲人的陪伴和关爱，容易产生各种心理问题，对他们进行心理辅导成为重要的工作。
下面记录了一次对留守儿童心理辅导的情况。
一、背景介绍小明，9岁，是一名留守儿童。
父母长年在外打工，由奶奶照料。
小明性格内向，爱哭闹，和同龄人相处较为困难。
二、观察记录1. 与小明初次接触时，发现他不爱说话，目光躲闪，似乎对外界不太信任。
2. 在与小明沟通时，他表示孤独和害怕，对父母的思念很深，但又担心他们不会回来。
3. 小明在班级里表现孤僻，不愿和其他同学交流，导致与同学之间的关系疏远。
三、心理辅导方案1. 建立信任关系：通过与小明的交流，逐渐建立信任，让他感到自己被理解和关爱。
2. 情感疏导：帮助小明表达情感，释放内心压力，让他感受到情感的释放和舒缓。
3. 社交训练：通过模拟情境和角色扮演，帮助小明培养与他人交流的技巧，增强社交能力。
4. 家庭回访：与小明的奶奶和其他家庭成员进行沟通，共同关注小明的成长，营造家庭和谐氛围。
四、心理辅导效果1. 经过一段时间的心理辅导，小明逐渐变得开朗和活泼，和同学之间的关系也有所改善。
2. 小明能够主动与他人交流，表达自己的想法和情感，增强了自信心和社交能力。
3. 家庭回访结果显示，小明在家庭氛围的改善下，更加融洽地与家人相处，得到了更多的关爱和支持。
通过以上的心理辅导记录可以看出，对留守儿童进行心理辅导是非常必要和重要的。
通过专业的心理辅导帮助，留守儿童可以克服心理障碍，健康成长，走出心理困境，展现自己的独特魅力。
希望社会各界能够关注留守儿童的心理健康成长，为他们创造更好的成长环境。
留守儿童案例
留守儿童案例留守儿童是指父母长期在外务工，导致孩子长时间无法得到父母的照顾和陪伴，而留守在家乡的儿童。
他们通常由祖父母或其他亲戚照顾，长期处于家庭缺乏父母关爱的状态。
这种特殊的家庭情况对留守儿童的成长和发展产生了深远的影响，以下是一些留守儿童案例，让我们一起来了解他们的真实生活。
小明，一个留守儿童案例。
小明的父母都在外地打工，他由奶奶照顾。
每天放学后，小明一个人回到空荡荡的家里，没有人陪他做作业，没有人给他做饭。
他经常感到孤独和无助，渴望父母的关爱和陪伴。
在学校里，小明成绩一直不理想，老师发现他经常心不在焉，缺乏集中注意力。
这些都是因为长期缺乏父母的关爱和教育指导所导致的。
另一个案例是小芳，她的父母离家打工已经多年。
小芳的爷爷奶奶年纪已经大了，无法给她提供良好的学习和生活环境。
小芳在家经常感到无聊和孤独，她渴望父母能够回家陪伴她，但由于经济原因，父母无法长期回家。
小芳的学习成绩一直处于中下游，她的心理健康也受到了一定的影响，经常感到焦虑和沮丧。
这些留守儿童案例反映了留守儿童面临的现实困境。
长期缺乏父母的关爱和陪伴，容易导致留守儿童产生心理问题，学习成绩下降，甚至影响他们的人格健康和社会适应能力。
留守儿童的成长环境和条件亟待得到改善，需要社会各界的关注和帮助。
针对留守儿童问题，我们需要采取一系列措施。
首先，政府应加大对留守儿童的关爱力度，建立健全留守儿童关爱机构，提供心理咨询和教育辅导。
其次，学校和社会应加强对留守儿童的关注，建立志愿者团队，定期走访留守儿童家庭，给予他们关爱和帮助。
最后，父母也应尽量减少长期外出打工时间，争取更多时间陪伴孩子，给予他们更多的关爱和教育指导。
通过以上留守儿童案例的介绍，我们不难看出，留守儿童问题是一个亟待解决的社会难题。
只有全社会的关注和努力，才能够为留守儿童创造一个更好的成长环境，让他们健康快乐地成长。
希望留守儿童能够得到更多的关爱和关注，让他们拥有一个美好的未来。
班级农村留守儿童的教育案例与分析
班级农村留守儿童的教育案例与分析
农村留守儿童是指父母外出务工或其他原因无法陪伴的儿童。
他们在
农村成长，常常面临教育资源匮乏、亲情疏离、心理健康问题等困扰。
因此，对农村留守儿童的教育进行案例分析和探讨，有助于找到改善他们教
育状况的有效途径。
一、案例描述：
小明（化名）是一名农村留守儿童，父母外出务工，由奶奶照顾。
在
学校表现较差，学习成绩低于同龄人，缺乏自信心，经常遭受同学的欺负
和孤立，心理状况较差。
二、问题分析：
1.缺乏家庭关爱与教育指导：由于父母长期不在身边，小明缺乏家庭
关怀和教育指导，难以形成健康的成长环境。
2.学习资源匮乏：农村学校教育资源有限，教师和教材水平相对较低，无法满足小明的学习需求，导致学习成绩差。
3.心理健康问题：长期的亲情疏离和孤独感容易导致小明心理健康问题，缺乏自信心、抑郁等表现明显。
三、解决方案：
2.提供优质教育资源：学校可以引进志愿者组织、社会资源等，为小
明提供更丰富的学习资源和活动。
鼓励小明参加各类兴趣班，丰富课余生活，提高学习兴趣和自信心。
3.心理健康关注：学校可以配备专业心理教师，定期开展心理健康辅
导与培训，帮助小明排解焦虑、增强自信心，提高心理健康水平。
四、效果评估：
2.学习成绩提高：定期考核小明的学习成绩，比较其与其他留守儿童和正常家庭儿童的差异，评估提供优质教育资源措施的有效性。
3.心理健康改善：通过心理健康测试和小明自述情况的记录，评估心理辅导和培训的有效性，比较其心理健康水平的变化。
留守儿童心理辅导个案记录
留守儿童心理辅导个案记录(共4页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--留守儿童心理辅导个案记录由于经济的飞速发展，许多家庭的主劳动力都外出务工或经商，于是，我班出现许多的留守学生。
张杨杨就是其中一个。
基本情况：该学生家庭经济状况较好，他的父母就都出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，由奶奶监护，六年级重新分班时，编入六年级（1）班，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：1、时不时有厌学的情绪出现。
当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。
经过多次的家访和与该生谈心，我发现李俊工同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要奶奶把他送进教室，生病了一定是让奶奶来抄作业，其次，当作业过多时，就不断地吵，并让家长帮做。
（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。
（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。
在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。
3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。
该生平时沉默言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。
我通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。
我发现他身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：1、隔代监护出现的溺爱过度，奶奶对他十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事都包办了。
2、父母不正确的教育和疼爱方式。
由于该生父母常年在外地务工，在他的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，他们对孩子是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。
留守儿童心理辅导案例
留守儿童心理辅导案例一、案例描述童年生活：从小父母就离异，由奶奶带他。
奶奶没有文化，只能料理他的生活。
父亲一直在外打工，对他的教育几乎是空白。
没有父母的疼爱，但奶奶对王超却很宠爱。
奶奶的宠爱让王超形成了自由散漫的性格。
学校生活：学习成绩差，上课注意力不集中，爱讲话，爱搞小动作。
注意力很容易被其他事情吸引，克制力差，爱起哄，爱打闹，受到批评或挫折时不能正确对待。
王超，单亲家庭，从小奶奶带大，教育不足，溺爱有加。
由于父亲忙于生计，低年级的时候对他疏于管教，导致他行为习惯极差，对学习缺乏兴趣，学习习惯也差，上课严重不守纪律，经常起哄，影响他人学习，经常不做或少做作业，注意力不集中，没有持久性，有时还会做些危险动作。
但性格开朗，乐于助人，经常帮助老师同学打扫清洁。
案例分析二、案例辅导策略1、了解情况，寻找突破口了解王超家庭教育及过去的学习情况，到任课老师及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。
2、开启心扉、倾吐心声采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声。
宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。
真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学，指导、培养。
锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。
3、加强联系、树立信心采用“沟通”、“融洽”法经常与其家长取得联系，帮助家长树立起教育孩子的信心，让他们感到学校与社会是多么想帮助他们，让他们也从与学校对立情绪中解脱出来，与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。
4、有的放矢、促进沟通留守儿童的教育不仅仅是学校的责任，更是社会，家庭的责任。
毕竟紧靠老师的力量太过于单薄。
我成立的留守学生档案，掌握了各个家长的联系方式，通过电话，短信及时向家长反映孩子的情况，然后要求家长每周给孩子写封信，和孩子通一次电话。
留守儿童案例分析
留守儿童案例分析留守儿童是指父母长期在外地务工，孩子留在老家由亲戚或祖辈照顾的一类特殊群体。
他们通常面临着家庭关爱不足、心理压力大、学业成绩不稳定等问题。
下面我们通过具体案例来分析留守儿童的生活状况和问题所在。
小明，一个来自农村的留守儿童，父母长年在外打工，留守在老家和奶奶一起生活。
由于父母长期不在身边，小明缺乏家庭关爱，经常感到孤独和失落。
在学校，他成绩时好时坏，缺乏稳定的学习环境和家庭支持，导致学业成绩不佳。
在心理上，小明也存在焦虑和自卑的问题，他常常感到自己与其他同学有着明显的差距，缺乏自信心，甚至出现了抑郁情绪。
另一个案例是小红，她的父母也长期在外务工，留守在奶奶家。
小红的奶奶年事已高，身体状况不佳，无法给予小红足够的照顾和关爱。
小红经常需要独自照顾奶奶，生活压力较大。
在学校，小红也面临着学习和人际关系的问题，她缺乏父母的关爱和指导，导致自理能力和学习能力的欠缺，甚至出现了逃课和早恋等问题。
以上两个案例反映了留守儿童面临的现实困境。
他们缺乏家庭关爱和指导，导致心理和学业上的问题逐渐显现。
在这种情况下，我们应该采取一系列措施来帮助留守儿童。
首先，学校和社会应该加强对留守儿童的关爱和关注，建立起留守儿童关爱机制，提供心理辅导和学习指导。
其次，政府应该加大对留守儿童问题的关注和解决力度，制定相关政策，加强对留守儿童家庭的扶持和帮助。
同时，父母也应该在经济条件允许的情况下，尽量减少长期的外出务工，多陪伴孩子，给予他们更多的关爱和支持。
综上所述，留守儿童问题是一个社会性问题，需要全社会的关注和共同努力来解决。
通过加强家庭、学校、社会和政府的关爱和帮助，我们可以帮助留守儿童健康成长，缩小城乡差距，建设更加和谐美好的社会。
希望通过我们的努力，留守儿童能够拥有更加美好的未来。
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农村留守儿童心理辅导案
例
Prepared on 22 November 2020
农村留守儿童心理辅导案例摘要：在中国有这样一个弱势群体：他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的孩子却留在了农村家里交由祖辈或亲戚（甚至是无血缘关系的他人）监护接受教育，与父母相伴的时间微乎其微。
这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体———留守儿童。
近年来，留守儿童的心理健康问题越来越受到社会各方面的关注。
本案例记录了对我所教班级的一名表现很极端的留守学生进行心理辅导并成功转化的过程以及我的一些感悟。
根据权威调查，中国农村“留守儿童”数量超过了5800万人。
%的留守儿童是父母一方外出，%的留守儿童是父母同时外出。
留守儿童中的%由奶奶、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，%为不确定或无人监护。
留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。
这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。
这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，主要表现为：性格柔弱内向、自卑心理障碍、孤独无靠心理、产生怨恨父母和心理等。
由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列问题，而心理问题最值得关注。
一、基本情况
本案例分析的是我在今年世界精神卫生日健康宣传时接的个案，案主是射阳县小学四年的学生郑裕国，男，11岁，父母离异的留守儿童，常年与奶奶相依为命。
性格孤僻，不爱与人沟通，有不良的行为习惯。
学习成绩为班级倒数，总是不能及时完成作业。
情绪偏激，时常会顶撞老师，也时常不回家吃饭、缺课。
二、个案分析
通过询问同学、家访以及对其本人的简单交流，了解到郑裕国是一个很“可怜”的留守孩子。
从出生开始便没有妈妈的呵护，父亲长年在外务工并且从不关心他的成长，更谈不上家庭教育，也不曾有经济帮助家庭，家中仅靠奶奶的“五保户”收入与社会救助来维持生活。
奶奶的文化素质较低，对孙子的学业与行为等各方面从来不过问，也无从管教，甚至于孙子没有没回家吃饭与就寝都不得知道。
一年四季不管天寒地暖都只有一双鞋子，三年级时的班主任王老师时常看不过去会把他的衣服、鞋子等洗一洗，这就算是“母爱”了。
他是同学们眼中的“惯偷”，同学们时常反映他有“偷”的不良习惯，以至于只要班上有某个同学的东西找不到了，便会一同指向他。
社会上也有类似的声音，当地一家小超市，经常发现他会在夜间去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被发现。
每当我问他是不是有“偷”他人的东西时，总是低头不说话，时常落下眼泪。
在老师眼中，他又是一个蛮灵光的孩子，思维活跃，动手能力强，热爱劳动，是班级里的劳动积极分子。
每次单元考试有进步了老师给予表扬时总能露出那少有的甜美的笑脸。
三、心理问题诊断
经过多方了解，细心观察，查阅资料与咨询相关权威心理专家等。
可以确定这是一个典型的由于缺少关爱，没有家庭温暖而引起的留守儿童心理问题个案。
在诸多的不良行为习惯中，“偷”东西是平时同学们反映最多的问题。
在多次家访中得知，回到家中吃不上饭是常有的事情，而奶奶总是说“我已经尽力了”，如此贫困的家庭背景促使他养成诸如“偷”等比较严重的不良行为习惯，更让自卑心理充满他的内心。
而在班级里他又很爱在同学面前表现自己，一旦得到肯定时，会让自己觉得很成功，很有成就感。
这是积极的一面，说明内心是积级向上的。
因此，要做好郑裕国的的心理辅导工作，主要解决下面两个问题：
第一，改变郑裕国不合理的认知和思维方式，接受现实的家庭背景并积极面对生活。
第二，在无法改变家庭背景这个大环境下，改善在班级这个小集体中的关系，给予他更多的关爱，让他感受到有人关心如家般的温暖。
四、辅导过程
1、方案设计：
目标：通过辅导，能让郑裕国接受现实的家庭背景，改善与同学关系，从而帮助他树立对学习、生活的信心。
辅导方法：情感沟通、就事论事、倾听探讨、行为操纵、激励机制。
辅导周期：整个过程约15周时间，分三个阶段进行。
2、实施过程：
第一阶段：获取信任，渗透辅导理念。
（约3周）
几次的接触，我已经取得了他的信任，成为无话不说的朋友，有时还会主动来找我沟通一些自己不良习惯的形成原因，慢慢认识到了自己的错误的行为。
面对他的坦言，我便以一个父亲的身份告诉他，人不能选择出生，不理想的家庭背景是暂时的。
也正因为如此，你才要更加独立和努力，男儿当自强，通过刻苦的学习掌握知识改变命运。
积极联系在外务工的父亲及家中的奶奶，争取他们多花点时间关心孩子的健康成长与学习问题。
同时，帮助郑裕国与父亲建立定期“电话关爱”，从而改善亲子关系和获取父爱的温暖。
第二阶段：树立信心，实施行为辅导措施。
（约8周）
本阶段为整个辅导过程的重点，如何帮助他树立信心改变自卑心理是关键。
对于他自卑的心理问题，我用尊重、平等、激励的方式与其沟通。
及时对他的表现做出评价，让他意识到做什么、怎么做是让人肯定和让人讨厌的。
对于家庭背景所带来的不利于成长的观察因素，在给予适当帮助外，时常讲一些励志故事，让其树立起积极、乐观的上进心。
同时，有意识的地帮其与同学沟通交流接近关系，动员班干部及与他走得近的同学一起和他参加各种活动，让他学会与人友好、愉快相处。
学习成绩不理想、不能很好的完成作业等问题是导致其自卑心理的另一个重要因素，所以我帮他制订了学习计划，并特意安排两个品学兼优的男生专门帮助郑裕国解决学习上的困难，其中一个与他同桌，并叮嘱两人平时多与他谈心，了解他的思想动态，同时适当开导他。
刚开始的时候郑裕国并不合作，经过大约四周时间的努力开始接受同学的帮助，并在接下来的
课堂上有了明显变化，开始举手回答问题，课后作业也主动询问同学，而不在是以往那样直接去抄袭。
第三阶段：巩固辅导效果。
（约4周）
为了巩固取得的成果，我接着采用激励机制。
在闲聊时得知，郑裕国曾经拿过别人的东西（包括钱），原因是没吃饭肚子实在是饿得不行，回家也是没饭吃。
在强调他这样的行为不正确时，又告诉他，我可以帮助他可以暂时解决生活上的问题，但是有条件：第一，今后再遇到这种情况要首先要告诉我，可以向我借钱；第二，向我借去的钱等你有能力了后要还；第三，努力学习，争取提高成绩。
他表示同意。
事后我帮他制订了复习计划，并监督他是否努力完成。
此后，郑裕国同学在学习方面表现出来的积极性比以前有了极大的提高
五、辅导效果
经过近一个学期的辅导，郑裕国在与同学的相处上有了信心。
独立意识、评价能力、学习能力和集体观念上都有了很大的提高。
更重要的是，班级里再没有同学说他会“偷”东西的不良习惯，还全票通过推选他当卫生委员。
他变得愿意与老师、同学谈心，还主动打电话给他父亲，讲述他在学校里的事情。
他的每一点进步都让我欣喜，但良好学习习惯的养成和不良行为习惯的改变并非朝夕之事。
短期的良好表现能否持久并伴随一生，仍需观察、追踪、指导。
农村留守儿童的健康成长问题已经成为社会舆论的焦点，他们身上表现出来的心理问题应该引起我们教育工作者足够的重视。
事实证明，只要我们及时了解孩子的家庭情况，与家长充分沟通，及时针对孩子的问题制定详
细的辅导计划，以一颗爱心对待孩子，留守儿童的心理问题一定能得到有效的防范和及时的矫正。